1.3 中国的人口 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国人口数量、增长趋势、分布特点及成因，通过“五一”假期景区爆满和高速堵车视频创设情境，连接学生生活经验，引出人口问题，为分析人口数据与图表、探究人口分布规律铺垫。 资料亮点在于以核心素养为导向，用视频直观激发兴趣（地理实践力），引导绘制人口增长曲线、分析人口密度图提升读图能力，小组讨论自然与经济因素对人口分布的影响（综合思维），分层作业结合家乡案例（区域认知），助学生理解人口与资源环境关系（人地协调观），教学反思具体，提升课堂效率与学生国情意识。

《中国的疆域与人口》教学设计 一、课题：中国的人口 二、指导思想 本节课以核心素养为导向，紧扣课标要求，引导学生理解中国人口的基本特征、分布规律及人口政策变迁，培养区域认知、综合思维与社会责任意识。义务教务地理课程标准（2022 年版）课程内容要求运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化。通过数据分析和地图解读，帮助学生掌握我国人口数量大、分布不均的特点，结合地形、经济等因素探究“胡焕庸线 ”的成因，理解人口分布与自然环境、经济发展的关系，树立可持续发展理念。 三、教学内容分析 本节选自湘教版版《义务教育教科书•地理八年级上册》第一章中国的疆域与人 口 中的第三节中国的人口的内容，属于“ 中国地理 ”部分。重点介绍我国人口的基本特征、分布规律及人口政策。教材以“人口数量与增长 ”“人口分布 ”“人口政策 ”为主线，结合图表（如人 口密度图、人口增长曲线）和案例，帮助学生理解人 口问题的复杂性及其与资源、环境、经济发展的关系。 四、学情分析 授课对象：初二中等偏下的学生。 知识结构起点：八年级学生已具备一定的地理基础知识，对中国人 口“ 多 ”有初步的、感性的认识（如“世界上人口最多的国家 ”）。通过日常生活（如春运报道、节假日景区人流新闻）和媒体，对中国人口的庞大数量有直观感受。对中国的地理疆域、行政区划、人口分布等有了基本了解。 对“人口基数 ”这一核心概念及其重要性理解不深。对人口增长的历史过程、阶段性特征及其原因（如建国后人口快速增长的原因）知之甚少。对“人 口问题 ”的理解可能仅停留在“人多 ”的层面，对于其引发的资源、环境、就业、教育、养老等系统性挑战缺乏深入认识。 情感意志特征：学生能感受到身边的人口现象，如班级人数、学校规模、城市拥堵等，这些是教学可利用的宝贵资源。他们对与自身未来相关的主题（如教育竞争、未来就业压力、养老等）会产生共鸣和兴趣。结合时事热点，更能有效激发其学习兴趣和探究欲望。 思维能力起点：对人口分布图、人口增长曲线等直观材料感兴趣，但抽象分析（如人口与政策、经济的关系）需教师引导。 五、教学目标 区域认知：结合图表和数据，说出我国的人口数量，并说明我国人口的增长趋势。运用中国人口分布图，说出我国人口分布特点。通过人口密度图，分析我国人口空间分布差异。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 综合思维：结合自然条件、经济因素探讨人口分布不均的原因。 地理实践力：通过阅读人口统计图表和人口分布图，绘制人口增长曲线图。 人地协调观：运用中国人口分布图及相关资料，理解人口与资源、环境和经济发展的关系，引导学生关注人 口问题，增强国情意识。 六、教学重点、难点 重点：我国人口数量大、增长趋缓的特点，人口分布“东多西少 ”的格局及成因。 难点：分析我国形成人口分布差异的原因、意义及中国人口分布的变化。 七、评价设计 通过评价反馈，学生可以清晰了解自己的优势与短板，明确后续努力的方向，促进元认知能力的发展。 （一）过程性评价（60%） 1.在课堂上通过读图并绘制人口增长趋势示意图能够准确表述我国人口的基本情况（数量、增长特点）。达成落实区域认知和地理实践力核心素养目标。 2.能够阅读和分析人口分布图、人口增长曲线图等地理图表。达成落实区域认知和地理实践力核心素养目标。 3.通过小组讨论能从自然环境和社会经济角度，分析我国人口分布东密西疏的原因。达到综合思维和人地协调观核心素养要求。 （二）作业评价（40%） 必做题：同步练习第 9-10 页选择题 1-10 题，第 11 页非选择题第 11 题。 选做题：（结合2023 年会考真题）广西人口分布图及自然环境分布图。1.尝试用胡焕庸先生的方法，动手绘制家乡的人口地理分界线。2.说一说你绘制该线的原因。 八、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 环节一 情境导入： 假期景区 爆满 播放“五一 ”假期景区爆满和高速堵车的视频 教师问“ 同学们，你知道这两个视频反应了什么现象吗？ ” 过渡：下面我们通过一些数据和图表来我国现阶段人口的基本情况。 学生观看视频回答“ 我国人口众多 ” 通过直观的视频展示，帮助学生感受我国人口数量庞大的特点，激发学习兴趣，引发学生对人 口问题的关注，为新课学习做好铺垫。 3min 环节二： 新课讲授（一）世界人口大国 课件展示中国人口数占世界人口数比例及人口总数在世界排名前列的国家 任务一：感受我国人口之多 教师讲解：我国是世界人口大国。根据2020 年第七次全国人口普查，我国人口总数约 14.4 亿。 教师：读图 1-12，我国人口最多、最少的省级行政区分别是哪一个？你所在省级行政区的人口数量大约 读柱状图数据得 出：人口最多：广东省；人口最少： 培养学生读图表、识数据，从数据中分析问题。 了解我国人口基数大。 15min 第 2 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 有多少？ 教师： 收集相关资料，将下表内容补充完整。 我国人口特点一：人口基数大 任务二：探究我国人口增长速度 利用上表数据，绘制 1949 年以来我国人口增长曲线图。（6min） 教师：算一算，从 1950 年到 2020年，我国每 10 年各增加了多少人口？分析计算结果，你能够得出哪些结论？ 分析表格数据得出：我国人口数量一直在增长；增长速度先快后慢。我国人口特点特点二：现阶段， 人口增长速度逐渐变缓 （教师补充自然增长率相关知识）课本第 15 页阅读内容 我国人口特点三：我国人 口 占世界人 口比重在下降 澳门特别行政区。 认真读图完成表格内容填写 根据教材内容认真绘图和完成计算 培养学生读图表、识数据，从数据中分析问题。 了解我国人口基数大和我国人口数量变化趋势。通过读图绘图锻炼学生的地理实践力和综合思维。 环节二： 新课讲授 (二)人 口 分布疏密 不均 过渡：想一想，如何描述某一地区的人口分布状况？ （教师补充人口密度相关知识） 2020 年 ， 我国平均人 口密度约为147 人/ 千米 2，接近世界平均人口密度（60 人/ 千米 2）的 2.5 倍。任务三：读图 1-12，完成下表，并比较东部沿海两个省与西部内陆两个自治区的人口密度，试说明我国人口分布的差异。 读图，找出我国的人口地理分界线。黑河-腾冲县（胡焕庸线） 黑河-腾冲线以西地区人 口密度多在 10 人/千米 2 以下人口密度小。面积 57%，人 口 6%. 黑河-腾冲线以东，人 口密度多在100 人/千米 2 以上，人口密度大。面积 43%，人 口 94%. 任务四：分小组讨论从自然环境和 学生回顾七上所 学， 回答：人口密度。并回忆人口密度的计算公式。 学生得出：我国的人口密度较大。 学生分析得出人 口分布特点：人口分布不均，东密西疏。 学生通过分小组讨 通过读图并计算比较东部沿海两个省与西部内陆两个自治区的人口密度得出我国人口分布特点。达成落实区域认知和地理实践力核心素养目标。 通过小组讨论能从 22min 第 3 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 社会经济角度，分析我国人口分布东密西疏的原因。（4min） 教师补充：我国人口的分布是与自然环境容量相协调，与经济和社会发展相适应的。 因此，在发展过程当 中应当充分的考虑当地自然条件和环境问题，不是各地人口密度一样才是合理的。 任务五：分析我国城乡人口变化。随着社会经济的发展，我国已从以乡村人 口 为主转为以城镇人 口 为主，约 2/3 的人口在城镇生活。 论，认真思考并表达 学生认真聆听、思考 自然环境和社会经济角度，分析我国人口分布东密西疏的原因。达到综合思维和人地协调观核心素养要求。 通过分析饼状图，得出我国城镇人 口的变化，加强学生对图表的数据分析能力。 环节三：课堂小结作业布置素养提升 （一） 归纳总结 谈谈这节课你的收获？ 利用思维导图回顾本节课主要内容。 （二）布置作业 必做题：同步练习第9-10 页选择题1-10 题，第 11 页非选择题第 11 题。选做题：（结合 2023 年会考真题）广西人 口分布图及 自然环境分布图。1.尝试用胡焕庸先生的方法，动手绘制家乡的人口地理分界线。 2.说一说你绘制该线的原因。 自主归纳、个别回答。 课后练习， 自主探究。 巩固新知，梳理知识脉络 通过选择题、填空题、简答题等形式，巩固课堂所学知 识，提高学生获取信息、分析问题的能力。提高题旨在拓展学生思维，培养学生解决实际问题的能力，增强社会责任感。 5min 九、板书设计 【设计意图】将零散的知识点（数量、分布）通过思维导图的方式呈现出来，帮助学生更好掌握本节课的知识。 十、作业设计 必做题：同步练习第 9-10 页选择题 1-10 题，第 11 页非选择题第 11 题。 选做题：（结合2023 年会考真题）广西人口分布图及自然环境分布图。1.尝试用胡焕庸先生的方法，动手绘制家乡的人口地理分界线。2.说一说你绘制该线的原因。 【设计意图】通过选择题、填空题、简答题等形式，巩固课堂所学知识，提高学生获取信 第 4 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 息、分析问题的能力。提高题旨在拓展学生思维，培养学生解决实际问题的能力，增强社会责任感。 十一、教学反思和改进 本节课围绕中国人口这一核心主题展开教学，基本完成了知识传授与能力培养的目标，但在深度和广度上仍有提升空间。 成功之处在于：一是通过五一景区客流量视频、五一高速路口交通情况视频等鲜活素材创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，使抽象的人口数据变得直观可感。二是注重读图能力培养，引导学生分析人口密度图和增长曲线图，较好地提升了地理信息处理能力。三是采用小组讨论方式探究人口分布问题，学生在合作中深化了对人口与资源、环境之间关系的理解。 不足之处在于：首先，对人口政策演变历程的讲解略显仓促，未能充分展开讨论政策调整背后的社会经济动因。其次，在分析人口分布时，虽然强调了胡焕庸线，但对西部地区人口稀疏的具体案例挖掘不够深入。最后，课堂互动多集中于活跃学生，未能全面关注不同层次学生的参与度。 改进方向：今后教学可增加乡土案例，如分析本省人口分布特征，增强知识代入感；对人口政策部分可设计角色扮演活动，让学生模拟决策过程，深化理解；还需优化提问策略，设计分层任务，确保每位学生都能获得参与感和成就感。 通过本次教学，我认识到要将人口知识的传授与地理思维培养更紧密结合，让学生在掌握知识的同时，真正形成人地协调的可持续发展观念。 第 5 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $