3.口耳目手足 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“口、耳、目、手、足”5个生字教学，通过谜语导入（如“红门楼，白院墙”猜“口”）引导学生触摸身体部位，建立汉字与身体联系，衔接生字认读、功能理解及书写学习，搭建从身体认知到汉字学习的支架。 资料特色鲜明，借助象形字演变动画渗透汉字文化（文化自信），设计“我说你指”“找朋友”等游戏提升思维敏捷性，结合动作表演朗读强化语言运用。书写指导强调“三个一”姿势，健康习惯融入“小医生”角色扮演，既激发学生兴趣，又为教师提供趣味教学方案。

课题 3.口耳目手足 共 2 课时 第 1 课时 素养目标 1. 通过观察图片、身体感知等方式，认识" 口、耳、 目、手、足"5 个生字，理解其基本含义和身体功能。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文 ，感受语言的韵律美。 3. 了解口耳目手足的重要作用 ，初步树立爱护身体、健康生活的意识。 学情分析 一年级学生对自己的身体部位有基本认知 ，但对相应的汉字书写和深层功能理解不足。学生形象思维活跃，喜欢动手操作，需要通过多种感官参与的活动来激发学习兴趣。部分学生注意力持续时间较短 ，需设计富有趣味性的教学环节。 教学重点 认识" 口、耳、 目、手、足"5 个生字 ，理解字义及其身体功能。 教学难点 区分" 目"和"耳"等形近字的字形，理解各身体部位的具体功能。 教师准备 多媒体课件（含身体部位高清图片、汉字演变动画）、生字卡片（正楷大字、拼音辅助）、人体模型或挂图、课文朗读音频、相关儿歌视频。 学生准备 预习课文 ，小镜子（用于观察自己的五官）。 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 一、谜语导入（6 分钟） 1. 出示系列谜语： - "红门楼，白院墙，里面坐个胖儿郎"（口） - "左边一座山 ，右边一座山 ，天天在一起，永远不见面"（耳） - "上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄"（目） 2. 引导学生猜谜后 ，触摸相应身体部位。 3. 揭示课题"口耳目手足"，带读课题，激发学习兴趣。 积极参与猜谜活动，准确触摸身体部位，齐读课题。 激发学习兴趣， 自然引出新课 ，建立汉字与身体的联系（谜语导入法）。 二 、 认 识 "口耳目手足 "（ 16 分钟） 1. 认识" 口"： 出示嘴巴图片 ，讲解"口"字的象形演变 ，示范发音口型，带读并组词（如"开口""口水"）。 2. 认识"耳"： 出示耳朵图片 ，讲解"耳"字的象形特点 ，带读并组词（如"耳朵""耳环"）。 观察图片和汉字演变，跟读生字，参与组词，用镜子观察自己的五官。 通过直观图片和汉字演变帮助学生建立音形义的联系 ，培养观察能力（直观教学法）。 3. 认识" 目"： 出示眼睛图片 ，讲解" 目 "字的象形来源（像眼睛形状），带读并组词（如" 目光"" 目标"）。 4. 认识"手"： 出示手部图片 ，讲解"手"字的象形演变 ，带读并组词（如"手掌""握手"）。 5. 认识"足"： 出示脚部图片 ，讲解"足"字的构成（像脚和腿），带读并组词（如"足球""足够"）。 6. 引导学生用镜子观察自己的五官，加深直观印象。 三、学习课文 （ 10 分钟） 1. 教师范读课文 ："用口讲 ，用耳听。用眼看，用手做。用足行，用心想。口耳目，手足心。都是我们的好朋友。"注意语调亲切自然。 2. 逐句讲解课文意思 ，强调各身体部位的功能和重要性。 3. 学生跟读 ，注意发音准确 ，特别是平翘舌音。 4. 分组朗读 ，加入动作表演（读到哪个部位就指哪个部位）。 5. 师生对读 ，男女生对读 ，多种形式练习。 认真听读 ，模仿跟读，参与分组朗读和动作表演。 正确流利朗读课文 ，理解课文含义 ，培养语言表达能力（朗读训练法）。 四、巩固练习（8 分钟） 1. 游戏"我说你指" ：教师说身体部位名称 ，学生快速指出相应部位。 2. 游戏"找朋友" ：将生字卡片与对应的身体部位图片配对。 3. 功能抢答：教师说功能（如"用什么吃饭"），学生抢答相应身体部位。 4. 同桌互测 ：一人说字 ，一人指 积极参与游戏，快速反应 ，认真互测。 通过游戏化活动强化记忆 ，提高学习兴趣（游戏巩固法）。 部位 ，互相检查。 作业设计 基础性作业 1. 将今天所学的 5 个生字读给家长听 ，并说出每个部位的功能。 2. 背诵课文 ，家长签字确认。 拓展性作业 观察家人使用口、耳、 目、手、足的情景，用画画的方式记录下来，并配上一句话说明。 教学反思 素养目标达成情况 学生能正确认读 5 个生字，理解各部位功能，朗读流畅，初步建立爱护身体意识 ，目标达成度较高。 亮点与不足 亮点：谜语导入生动 ，动作表演增强记忆；不足：部分学生对" 目"和"耳"的字形区分不清 ，需加强对比教学。 课题 3.口耳目手足 共 2 课时 第 2 课时 素养目标 1. 巩固认读"口、耳、 目、手、足"5 个生字 ，能在具体语境中正确运用。 2. 掌握生字的书写笔顺、结构 ，正确书写 5 个生字 ，培养良好的书写习惯。 3. 深入理解口耳目手足的重要作用 ，养成爱护身体、保持正确姿势的好习惯。 学情分析 学生已初步认识 5 个生字，了解各部位功能，但对书写掌握不熟练。学生书写基础较弱 ，需要细致指导。对健康习惯的培养需要具体的行为指导。 教学重点 正确书写 5 个生字 ，掌握基本笔画和结构安排。 教学难点 把握生字的笔画顺序、间架结构 ，特别是"耳"和" 目"的多横排列、"手"的弯钩写法。 教师准备 多媒体课件（含笔顺动画）、 田字格范字板、生字卡片、书写练习纸、正确坐姿和站姿图片、儿歌视频。 学生准备 田字格本、铅笔、橡皮。 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 一、复习导入（ 7 分钟） 1. 快速认读游戏：出示生字卡片，学生分组抢读。 2. 功能配对游戏：将身体部位与其功能连线（如： 口-吃饭、耳-听声音等）。 3. 课文背诵接龙：分组背诵课文，看哪组背得流利有感情。 4. 谈话引入书写学习："上节课我们认识了这五个身体部位，今天来学习怎么写好这些字。" 积极参与游戏，快速反应 ，参与背诵接龙。 复习巩固上节课内容 ，为书写教学做准备（游戏复习法）。 二、 书写指导（20 分钟） 1. 书写姿势强调 ：复习"三个一"书写姿势（眼离书本一尺，胸离桌沿一拳 ，手离笔尖一寸）。 2. 田字格复习： 回顾横中线、竖中线的作用。 3. 逐字范写讲解： a "口"：3 画，独体字，上宽下窄， 保持正确书写姿势，观察教师范写，书空练习，认真书写，参与评价。 掌握生字书写规则 ，培养规范书写习惯（示范指导法）。 整体呈梯形。 b "耳" ：6 画 ，独体字， 四横间距均匀 ，最后一横稍长。 c " 目" ：5 画 ，独体字 ，竖要直，中间两横不碰边。 d "手"：4 画，独体字，撇平横短，弯钩自然。 e "足" ：7 画 ，上下结构 ，" 口"扁小 ，"止"的撇捺舒展。 4. 书空练习：带领学生集体书空，熟悉笔顺。 5. 描红临写 ：学生在田字格中先描红再临写 ，教师巡视指导。 6. 即时评价：选取典型书写案例展示 ，师生共同评价改进。 三、健康习惯培养（ 10分钟） 1. "我是小医生"游戏：学生扮演小医生 ，给出保护身体部位的建议（如：不用脏手揉眼睛、不大声喧哗保护嗓子等）。 2. 正确姿势学习： a 学习儿歌 ："站如松 ，坐如钟。行如风 ，卧如弓。" b 配合图片示范正确坐姿、站姿、走路姿势。 c 学生模仿练习 ，教师指导纠正。 3. 情境判断： 出示正确和错误使用身体部位的图片，学生判断并说明理由。 参与角色扮演，学习正确姿势 ，模仿练习 ，参与情境判断。 培养健康生活习惯 ，树立爱护身体意识（情境教学法）。 四、课堂小结（3 分钟） 1. 总结本节课的学习内容：会写5个生字 ，学会保护身体的方法。 2. 强调书写规范和健康习惯的重要性。 3. 鼓励学生做"健康小卫士"，监督 回顾所学 ，分享收获，制定简单的健康计划。 强化知识记忆 ，促进习惯养成（总结回顾法）。 自己和家人的生活习惯。 作业设计 基础性作业 1. 在田字格中每个生字书写 3 遍 ，注意笔顺和结构。 2. 背诵课文和健康儿歌。 拓展性作业 1. 做一天"家庭健康监督员" ，记录家人使用口耳目手足的正确和错误行为。 2. 与家人一起练习"站如松 ，坐如钟"的正确姿势 ，拍照记录。 教学反思 素养目标达成情况 学生能正确书写生字 ，掌握笔顺 ，初步养成健康习惯， 目标达成较好。 亮点与不足 亮点：书写指导细致 ，健康习惯培养具体实用； 不足：个别学生书写姿势不够标准 ，需持续提醒纠正。 学科网（北京）股份有限公司 $