1.1 远古时期的人类活动教学设计2025-2026学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类，通过“女娲造人”等神话传说与科学结论对比导入，搭建从传说到史实的认知支架，梳理远古人类生活年代、特征及生产生活脉络。 特色在于融合史料实证与时空观念，运用考古图片、化石模型及纪录片片段，通过比较法分析北京人与山顶洞人体质、工具等差异，渗透家国情怀，小组讨论与直观演示提升学生探究能力，为教师提供丰富教学资源，助力高效课堂。

第1课 《远古时期的人类活动》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 学生能够准确说出元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活年代、发现地点及其主要特征。 2. 学生能够理解并描述北京人的生产生活状况，包括使用打制石器、使用天然火、过群居生活等。 3. 学生能够比较北京人与山顶洞人在体质特征、工具制作、火的使用以及社会组织等方面的异同。 （二）过程与方法 1. 通过展示考古图片、播放纪录片片段等方式，创设历史情境，激发学生学习兴趣。 2. 组织学生进行小组讨论，引导学生围绕远古人类的特征、生产生活等问题展开探究，培养学生合作学习和探究性学习的能力。 3. 运用比较法，引导学生对比不同时期远古人类的异同，帮助学生形成系统的历史知识体系。 （三）情感态度与价值观 1. 通过学习中国境内远古人类的活动，使学生认识到中国是人类的发源地之一，增强民族自豪感和自信心。 2. 了解远古人类在艰苦的环境中不断适应和改造自然，培养学生坚韧不拔、勇于探索的精神。 3. 培养学生对历史的兴趣，以及尊重历史事实、热爱科学的态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 北京人的生活年代、发现地点、体质特征以及生产生活状况。 2. 火在远古人类生活中的重要作用。 （二）教学难点 1. 理解北京人与山顶洞人在体质特征和生产生活方面的差异及其反映的人类进化趋势。 2. 如何引导学生将考古发现与历史结论联系起来，认识到考古学在研究远古历史中的重要作用。 三、教学方法 讲授法、讨论法、直观演示法、比较法、情境创设法 四、教学准备 多媒体课件（包含图片、视频、文字资料等）、相关考古实物模型（如打制石器、骨针等） 五、教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 教师活动： 提问：同学们，我们人类是从哪里来的呢？关于人类的起源，你们都知道哪些传说或故事？（引导学生回答“女娲造人”“上帝造人”等神话传说） 总结：这些神话传说反映了古代人们对人类起源的美好想象，但科学告诉我们，人类是由古猿进化而来的。那么，在中国这片土地上，最早的人类是什么时候出现的呢？他们又是怎样生活的呢？今天，我们就一起来学习《远古时期的人类活动》，揭开远古人类生活的神秘面纱。 学生活动： 1. 积极思考并回答教师提出的问题，分享自己知道的人类起源传说。 2. 对新课内容产生好奇心，激发学习兴趣。 （二）新课讲授（约30分钟） 一.我国境内的远古人类 1.我国早期人类遗址 教师活动： 从远古人类遗址分布图来看他们生活的地方有何共同点？指出最具代表性的远古人类。 学生回答：分布在黄河、长江、珠江等大江大河流域。 代表：元谋人、北京人和山顶洞人。 2.元谋人的发掘 教师活动： 展示元谋人牙齿化石图片。 ⑴提问：同学们，图片上展示的是什么？它是在哪里被发现的？ 讲解：这是元谋人的牙齿化石，1965年发现于云南省元谋县。元谋人生活在距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。 化石：古化生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。研究化石可以推测出亿万年来生物发展的过程。 ⑵提问：元谋人是如何被证明是人类的呢？（引导学生思考考古发现，如打制石器、用火遗迹等） 总结：考古学家在元谋人遗址中发现了打制石器和用火的痕迹，这表明元谋人已经能够制造工具和使用火，这是人类区别于动物的重要特征。 3.郧县人和蓝田人 教师讲解： 蓝田人：发现于陕西蓝田，距今约160万年。 郧县人：发现于湖北郧阳，目前发掘出3个头骨化石，距今约100万年。 小结：通过对元谋人、蓝田人、郧县人遗址的研究可以看出，他们已经能够制作和使用工具。 你认为人和动物最本质的区别是什么？ 学生活动：区分人和动物的重要标志就是制造和使用工具。 二.北京人——遗留化石最多的远古人类 1.北京人的发现 教师活动： ⑴展示北京人头部复原像、北京人遗址（周口店龙骨山）图片。 北京人遗址和北京人的发现 ⑵介绍北京人的发现：1921年，在北京西南周口店龙骨山发现了北京人的遗址，此后在这里陆续发现了大量的北京人化石和石器，北京人遗址是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。 2.北京人的体貌、生产、生活 ⑴讲解北京人的体质特征： 展示北京人与现代人头部对比图，引导学生观察并总结北京人的体质特征，如前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小等，但已经具备了人类的基本体质特征，能够直立行走。 结论：北京人的头部还保留着许多古猿的特征；上肢与现代人相似，下肢能够直立行走。 ⑵北京人的生产与组织 使用打制石器：展示北京人使用的打制石器图片（如砍砸器、刮削器、尖状器等），讲解打制石器的制作方法（用石块敲击而成），说明这种石器比较粗糙，我们称之为“旧石器”，使用这种石器的时代称为“旧石器时代”。北京人用这些石器来砍伐树木、采集果实、捕捉动物。 过群居生活：提问：北京人生活的环境非常恶劣，他们单靠个人的力量能生存下去吗？（引导学生思考） 总结：为了抵御野兽的袭击、获取食物，北京人过着群居生活，共同劳动，共同分享劳动成果。 3.北京人使用火 ⑴使用天然火：展示北京人用火场景想象图，提问：火对北京人的生活有什么重要作用呢？（组织学生小组讨论，派代表回答） 总结火的作用：烧烤食物、防寒取暖、照明、驱赶野兽等。火的使用，增强了人类适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。 ⑵北京人遗址的意义 周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。北京人用火想象图 北京人狩猎想象图 通过对北京人在内的我国境内直立人遗存的发现，对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。 做好课堂笔记，记录重点知识。 三.山顶洞人——原始氏族公社的萌芽 教师活动： 过渡：在北京人遗址的顶部，考古学家还发现了另一处远古人类遗址，这就是山顶洞人遗址。山顶洞人生活在距今约3万年，他们与北京人相比，又有哪些进步呢？ 1.山顶洞人——体貌特征、生产生活状况 ⑴展示山顶洞人头部复原像、山顶洞人使用的骨针、装饰品图片。 讲解：山顶洞人的体质特征：与现代人基本相同，前额隆起，眉骨变平，脑容量增大，嘴部后缩。 ⑵讲解山顶洞人的生产生活状况： 工具制作：仍然使用打制石器，但已经掌握了磨光和钻孔技术。展示骨针图片，说明他们能用骨针缝制衣服，采集狩猎，捕鱼，懂得爱美，会制作装饰品（如穿孔的兽牙、贝壳等）。 火的使用：已经会人工取火，这比北京人使用天然火又前进了一大步。 社会组织：山顶洞人生活的集体是由血缘关系结合起来的氏族，母系氏族，他们共同劳动，平均分配，原始民主，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。 2.山顶洞人——生产与生活的探究 图1 图2 教师：图1中是什么物件？是什么人用什么材质制成的？说明了什么？ 学生：骨针 山顶洞人 动物骨头 掌握磨光和钻孔技术 教师：图2中是什么物件？说明了什么？ 学生：装饰品 说明山顶洞人有爱美意识 3.组织学生比较北京人与山顶洞人在体质特征、工具制作、火的使用、社会组织等方面的异同，完成表格（多媒体展示表格）。 | 特征 | 北京人 | 山顶洞人 | | 生活年代 | 距今约70万-20万年 | 距今约3万年 | | 体质特征 | 保留猿的某些特征，能直立行走 | 与现代人基本相同 | | 工具制作 | 使用打制石器，比较粗糙 | 仍用打制石器，掌握磨光和钻孔技术 | | 火的使用 | 使用天然火 | 会人工取火 | | 社会组织 | 群居生活 | 氏族公社（血缘关系） | 引导学生分析：从北京人到山顶洞人，人类在哪些方面取得了进步？这些进步反映了什么？（人类在体质上不断进化，工具制作技术不断提高，社会组织形式不断发展，人类适应自然的能力不断增强） 学生活动： ⑴对比观察图片，了解山顶洞人的体质特征和生产生活状况。 积极参与比较活动，填写表格，明确北京人与山顶洞人的异同。 思考并回答教师提出的问题，理解人类进化的趋势。 （三）课堂小结（约5分钟） 教师活动： 引导学生回顾本节课所学内容，提问：通过今天的学习，我们认识了哪些远古人类？他们各有什么特点？ 总结：本节课我们学习了元谋人、北京人和山顶洞人，了解了他们的生活年代、发现地点、体质特征和生产生活状况。从元谋人到北京人再到山顶洞人，我们可以看到人类在不断地进化和发展，工具越来越先进，生活方式越来越进步。考古发现为我们研究远古历史提供了重要的依据，我们要尊重考古事实，热爱科学，不断探索人类历史的奥秘。 学生活动： 回顾本节课所学知识，回答教师的问题，梳理知识脉络。 加深对本节课内容的理解和记忆。 （四）巩固练习（约5分钟） 教师活动： 1. 展示课堂练习题： 我国境内目前已确认的最早的古人类是（ ） A. 北京人 B. 元谋人 C. 山顶洞人 D. 蓝田人 下列哪项不属于北京人的生产生活状况（ ） A. 使用打制石器 B. 过群居生活 C. 会人工取火 D. 使用天然火 山顶洞人比北京人进步的表现有（ ） ①掌握磨光和钻孔技术 ②会人工取火 ③会用骨针缝制衣服 ④与现代人基本相同 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④ 2. 让学生独立完成，然后请学生回答，教师进行点评和讲解。 学生活动： 1. 独立完成练习题，检验自己的学习成果。 2. 积极回答问题，听取教师的点评和讲解，纠正错误。 六、板书设计 远古时期的人类活动 一、元谋人 · 时间：距今约170万年 · 地点：云南元谋县 · 地位：我国境内目前已确认的最早古人类 · 特征：能制造工具、使用火 二、北京人 · 时间：距今约70万-20万年 · 地点：北京周口店龙骨山 · 体质特征：前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸，能直立行走 · 生产生活： · 工具：使用打制石器（旧石器） · 社会组织：群居生活 · 火：使用天然火（作用：烧烤食物、防寒、照明、驱兽） 三、山顶洞人 · 时间：距今约3万年 · 地点：北京周口店龙骨山顶部洞穴 · 体质特征：与现代人基本相同 · 生产生活： · 工具：掌握磨光和钻孔技术（骨针） · 火：会人工取火 · 社会组织：氏族公社（血缘关系）、懂得爱美 七、教学反思 1. 本节课通过多媒体课件展示了丰富的图片和视频资料，能够较好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在讲解过程中，注重运用直观演示法和情境创设法，让学生更直观地感受远古人类的生活，有助于学生理解和掌握知识点。 2. 小组讨论环节的设置，能够让学生积极参与课堂，发挥学生的主体作用，培养学生的合作学习能力和表达能力。但在讨论过程中，部分学生参与度不高，需要教师加强引导和鼓励。 3. 对于教学难点，通过比较法引导学生对比北京人和山顶洞人的异同，帮助学生理解人类进化趋势，但在如何引导学生认识考古学的重要性方面，还可以进一步加强，例如可以简单介绍一些考古学家的工作和考古发现的过程，让学生更深刻地体会到考古学对历史研究的意义。 4. 课堂时间的分配还可以进一步优化，巩固练习环节的时间略显紧张，可以适当调整各环节的时间，确保学生有足够的时间进行练习和反馈。 5. 课后可以布置一些拓展性的作业，如让学生搜集更多关于远古人类的资料，写一篇短文或制作一份手抄报，以拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。 在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的学习状态，努力提高课堂教学效率，让学生更好地学习历史知识，培养历史核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $