Unit 3 Celebrations Lesson 1Spring Festival教学设计-2025-2026学年高一英语北师大版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦春节习俗（时间、活动、意义）及被动语态，通过春节元素图片互动导入，激活学生已有经验，搭建学习支架，连接生活体验与文本细节信息及语法知识的梳理。 特色在于文化浸润与语言运用深度融合，多模态输入（图片/文本）与分层作业（基础被动句/介绍春节写作）提升语言能力，对比Tom、Xu Gang等不同视角培养思维品质，小组讨论深化文化意识。学科方法如思维导图梳理信息，助力学生提升跨文化交际与写作能力，为教师提供可操作的分层教学方案。

Unit 3 Celebrations Period 1 Lesson 1 Spring Festival教学设计 教学基本信息 教材版本 英语北师大版2019必修第一册 单元及语篇 Unit3 L1 Spring Festival 教师姓名 谷银平 学段学科 高中英语 年级 高一年级 主要教材 北师大版（2019）英语必修第一册 课时安排 2课时(40min) 课型 阅读课 教学设计理念 以文化浸润与语言运用为核心，立足北师大版教材 “主题引领、语用为本” 的特点，围绕 Spring Festival 主题，将语言知识学习、文化内涵理解与实际语言运用相结合，兼顾学生语言能力提升和跨文化意识培养，同时注重引导学生结合自身春节体验深化对文本的感知，实现 “学 — 用 — 悟” 的统一。 文本分析 【What】主题：春节习俗——时间、活动、意义； 语言：春节相关词汇及表达、被动语态。 【Who】三个不同年龄的人。 【Why】增强文化自信，掌握用英语传播传统文化的能力。 【How】输入方式多样（文本/图片/视频）→ 提取细节 → 归纳语法 → 应用写作。 学情分析 1.春节相关的基础英语词汇（如 dumpling、red packet），且对贴春联、吃年夜饭等春节习俗有丰富的生活经验，具备用简单英语句子描述节日活动的能力。 2.了解春节习俗地道英文表达；被动语态在真实语境中的用法，希望能用连贯的英语介绍春节的起源与文化内涵。 3.通过本课学习，学生能够掌握春节相关的核心词汇与句型并熟练运用被动语态，且能用英语清晰阐述春节的主要习俗与文化意义，初步具备对比中外节日文化异同的能力，提升跨文化交际意识。 教学目标 语言能力：提取春节相关的细节信息；熟练运用被动语态（如 "Great fun is also enjoyed in the kitchen"）。 思维品质：分析三篇文本视角差异（Tom、Xu Gang、Li Yan），理解文化多样性。 学习能力：运用思维导图梳理三篇文本信息，包括时间、活动和意义。 文化意识：理解春节“家庭团聚”的重要意义，培养传统文化传播意识。 教学重难点 教学重点 1. 积累与春节相关的核心词汇和节日活动表达句型，整合春节习俗的细节信息； 2. 掌握被动语态的结构与应用规则。 教学难点 1. 引导学生结合自身经历，用英语有序的阐述春节习俗背后的文化意义，避免仅停留在词汇和句型的表层； 2. 在日常写作中正确运用被动语态。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Step 1: 导入 互动热身：展示春节元素图片（饺子、烟花、福字），提问学生：“What do you know about Spring Festival? Share one custom.”（引导用1-2句话简单回答）。 课题呈现：引出本节课主题“Reading about Spring Festival”。 激活背景知识，导入相关话题 5min Step 2:快速阅读（Skimming）→ 信息匹配 发放任务单：让学生快速浏览文本，将3位人物（Tom/Xu Gang/Li Yan）与对应的春节体验连线（如：Tom → watched fireworks）。 核对答案，用PPT展示文本中对应的句子。 培养文本结构快速分析能力 5min Step 3:精读（Scanning）→ 细节提取 分组（6人一组），每组负责1位人物的文本，完成“人物信息表”： 人物/年龄/春节活动/感受 每组派代表分享，教师补充文本中的重点句（如Tom的“My host mother Mrs Chen said this was to sweep away the dirt of the past year”）。 训练细节提取归纳与文化内涵理解能力 10min Step 4:Grammar Focus A.提取文本中的核心（如 fireworks / family gathering / sweep away ），通过“造句接力”让学生用词汇说句子（如：“We set off fireworks on Spring Festival Eve.”）。 B.Grammar Focus — 被动语态 1. 从文本中划出被动语态例句（e.g. "Fireworks were being let off across the city."） 2. 归纳规则：结构（be + V-ed） + 使用场景（强调动作/未知主语） 3. 实际应用： 主动→被动： "We make jiaozi." →______________ 在具体文化语境中应用语法知识 10min Step 5: 互动讨论→ 小组讨论 给出话题：“Why is Spring Festival important for Chinese people?”（结合Xu Gang和Li Yan的观点）。 小组内交流，教师巡视指导，提示用文本中的句子,讨论后上讲台展示。 提升逻辑思维、语言运用和文化意识能力 8min 应用实践 Step 6：Writing Output→ 作业练习 分层作业： 1. 基础：用被动语态写5句春节习俗； 2. 提高：向一位外国朋友介绍春节（包含时间/活动/意义/被动语态）。 作业设计意图 2min 创造性整合语言和文化意识 板书设计 Unit 3 Celebrations Lesson 1 Spring Festival [Key Activities] Preparations: clean house / attach "Fu" / book tickets Celebrations: let off fireworks/ make jiaozi / have a family gathering [Meaning] Tom → Excitement & Fun Xu Gang → Family Reunion Li Yan → Family Time [Passive Voice] Structure: Be + V-ed Examples: Great fun is also enjoyed.. "Fu" is attached upside down. 教学反思 优点： 1. 春节情境引发强烈文化共鸣,学生参与度高,课堂气氛活跃； 2. 教学活动设计多元化； 3.语法与具体情境高度融合。 不足：文化渗透深度不够，学生主题参与度不均。 改进：深化文化教学（如引用节日起源故事），优化课堂互动（如采用“异质分组”方式）。 ( 1 / 11 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $