第1课《北京的春节》（第二课时）（教学设计）语文统编版六年级下册

该小学语文教学设计聚焦《北京的春节》第二课时，核心围绕老北京春节风俗特点、详略写法及京味语言特色展开。通过复习词语认读与第一课时时间脉络、详写时段，搭建学习支架，衔接对腊八、除夕等详写段落的风俗品析与写法探究。 此资料亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养，采用品读赏析与小组合作法，如赏析“农业产品展览会”比喻句品腊八风俗，对比阅读《除夕》体会南北年俗差异，结合年夜饭小练笔实践详略写法。助力学生提升语言运用与逻辑思维，教师教学环节清晰，可操作性强。

《北京的春节》教案 课题 1.北京的春节 统编版 六年级下册 第一单元 第2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本课时是第一课时的深化，聚焦重点段落风俗特点、详略写法效果、京味语言特色，并通过阅读链接实现南北年俗对比。课文以具体习俗场景为载体，将“赏析民俗”与“学习写法”结合，是提升学生文本赏析与读写迁移能力的关键课时，完全对应课件中四大学习任务的逻辑架构。 学情分析： 学生已掌握课文基本脉络和习俗框架，但对如何精准分析风俗特点、体会京味语言的妙处，以及将详略写法学以致用，仍需教师引导；对南北年俗差异的对比分析能力也需进一步培养。 课时教学目标 文化自信：深入品味老北京春节风俗的独特韵味，理解南北年俗的多样性，增强民俗文化鉴赏力 语言运用：赏析京味语言特色，掌握 “抓典型习俗 + 多手法描写” 的写风俗方法，能运用详略写法完成年夜饭场景小练笔。 思维能力：分析详略安排的好处，对比南北春节习俗的异同，提升对比分析与逻辑思维能力 审美创造：体会课文生动描写的审美价值，感受民俗文化的艺术魅力。 教学重点、难点 重点：分析腊八、除夕、元宵节等时段的风俗特点，体会详略得当的写法与京味语言特色。 难点：掌握写风俗的方法并完成详略得当的年夜饭场景小练笔。 教学方法与准备 教学方法： 品读赏析法、小组合作探究法、对比分析法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 家乡风俗记录卡 3.小练笔写作纸 教学环节 教师活动 学生活动 复习回顾 1. 复习回顾： （1）课件出示“风筝、鞭炮、眨眼”等词语，指名认读。 （2）提问“第一课时我们梳理了老北京春节的时间脉络，哪些时段是详写？”巩固旧知。 2. 导入：这节课我们继续深入研读课文，品味老北京春节的习俗特点和语言魅力。 参与词语认读，巩固生字词。 回顾老北京春节的时间脉络，并指出详写时段。 明确本节课学习目标，做好学习准 学习任务一：聚焦详写 品析风俗 1.布置学习任务一：细读课文第1、2自然段，勾画出腊八习俗的相关语句，思考“作者是如何突出腊八风俗特点的”，结合自身感受做批注。 2.引导学生交流腊八习俗（熬腊八粥、泡腊八蒜），赏析“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”等比喻句，体会“食材多”“色味双美”的特点。 3.布置学习任务二：以小组合作形式，研读腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节的相关段落，勾画习俗语句，圈画关键句，批注作者表现风俗特点的方法（如除夕从嗅觉、视觉、听觉描写热闹场景）。 4.组织小组展示交流，重点赏析元宵节“处处悬灯结彩”“几百盏灯”等语句，体会排比修辞和“一律、清一色”等词语的表达效果。 细读腊八相关段落，圈画语句并做批注，体会风俗特点。 参与全班交流，赏析比喻句的妙处。 小组合作研读其他详写段落，讨论作者表现风俗特点的方法，做好批注。 小组代表展示分享，交流批注内容。 评价任务 评价批注的针对性与深刻性：☆☆☆ 评价小组合作探究的有效性：☆☆☆ 评价对风俗特点和表达方法的理解程度：☆☆☆ 设计意图 通过圈点批注和小组合作，引导学生深入文本，品味风俗特点；赏析修辞手法和关键词语，提升语言运用 学习任务二： 探究详略 体会写法 1.提问：“课文中略写的部分有哪些？（腊月初九至二十二、正月初六等）略写部分和详写部分的写法有什么不同？” 2.引导学生对比分析：详写部分抓住重点习俗，细致描写特点；略写部分概括叙述，一笔带过。 3.组织讨论：“作者为什么这样安排详略？” 明确 “突出春节核心习俗，使文章重点突出、主次分明” 的好处。 找出略写部分，对比详写部分的写法差异。 小组讨论详略安排的原因，全班交流分享。 深入理解详略得当的写作技巧及其 评价任务 评价对详略写法差异的分析能力：☆☆☆ 评价对详略安排原因的探究深度：☆☆☆ 设计意图 聚焦写作方法，引导学生从 “怎么写” 的角度深入解读课文，为写作实践奠定基础。 学习任务三： 品味语言 感受京味儿 1. 赏读句子中“零七八碎儿、杂拌儿”等词语，体会“京味儿” 语言的特点。 2. 引导学生交流：这几个词语是北京话中的儿化音，带着鲜明的口语化特色和地方特色，质朴平实，给人一种亲切的感觉。 3. 赏读句子中“闲在”的意思，体会具有浓厚的乡土气息和地方特色的“京味儿”语言。 4.组织学生有感情地朗读精彩段落，感受语言魅力和节日氛围。 圈画 “京味儿” 词语和精彩语句，体会其特点和作用。 小组内交流赏析心得，全班分享。 有感情地朗读段落，读出节日的热闹和语言的韵味。 评价任务 评价对“京味儿”语言的赏析能力：☆☆☆ 评价朗读的情感表达：☆☆☆ 设计意图 通过语言赏析和朗读，让学生感受老舍先生质朴平实的语言风格，积累优质语言素材。 学习任务四：对比阅读 拓展延伸 1.出示阅读链接《除夕》（斯妤），引导学生朗读，明确选文介绍的是闽南老家腊月二十九围炉的习俗。 2.提问：“这篇选文与《北京的春节》在描写内容和情感表达上有什么不同？”引导学生对比南北习俗差异，体会不同地域春节文化的特色。 3.小结：“无论习俗如何不同，春节承载的团圆、祈福的文化内涵始终不变，传统节日文化会不断传承下去。” 4.主题归纳：课文作者用充满京味的朴实无华的语言，描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了作者对传统文化的喜爱之情。 朗读阅读链接，梳理闽南除夕习俗。 小组讨论对比差异，如北京春节热闹隆重，闽南围炉温馨喜庆。 倾听小结，加深对传统节日文化内涵的理解。 评价任务 评价对比分析的准确性：☆☆☆ 评价对文化内涵的理解程度：☆☆☆ 设计意图 通过对比阅读，拓宽学生视野，让学生体会地域文化差异，增强文化认同感。 作业设计 实践作业：收集家乡的传统习俗，填写 “家乡风俗记录卡”（包含风俗由来、活动形式、寓意、人们的看法）。 写作作业：小练笔《热闹的年夜饭》，要求运用详略得当的写法，描写一家人吃年夜饭的场景。 板书设计 1.北京的春节 老舍 腊八 腊月二十三 抓住重点 详写 除夕 凸显风俗特点 正月初一 写出重点 正月十五（元宵节） 教学反思 成功之处： 1.两课时衔接紧密，第一课时侧重整体感知和字词基础，第二课时聚焦细节赏析和写法探究，符合学生认知规律； 2.注重结合学生生活经验和实践活动，如绘制时间轴、填写风俗记录卡，提升学生参与积极性； 3.强化文化渗透，通过习俗起源、南北差异等拓展，增强学生文化自信。 不足之处： 1.部分学生对 “京味儿” 语言的赏析不够深入，需加强引导； 2.小练笔中详略写法的运用不够熟练，个别学生存在重点不突出的问题。 改进方向： 1.增加“京味儿” 词语仿写练习，强化语言积累； 2.小练笔前提供片段示例，明确详略写法要求，批改后针对性评讲。 1 学科网（北京）股份有限公司 $