1.1 素养与情操——美术鉴赏的意义 教学设计-2025-2026学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

《素养与情操—美术鉴赏的意义》教案 四川省芦山中学 高志蓉 授课对象： 高中一年级学生 课时： 1课时（45分钟） 教学形式： 多媒体教学、互动讨论、作品分析 一、教学目标 （一）知识与技能 1、理解美术鉴赏的基本概念及其在美育中的重要性。 2、掌握初步的美术作品分析方法（形式、内容、背景）。 3、能够运用美术语言描述作品，表达个人感受。 （二）过程与方法 1、通过经典作品赏析，引导学生主动观察与思考。 2、运用比较、讨论、提问等方式，培养学生的批判性思维与审美判断力。 3、 结合生活实际，理解美术与人文素养的关联。 （三）情感态度与价值观 1、 激发学生对美术的兴趣，培养审美情趣与艺术敏感度。 2、引导学生认识美术在提升个人情操、塑造价值观方面的作用。 3、增强文化自信，尊重多元艺术表达，形成开放包容的审美态度。 二、教学重点与难点 教学重点： 1、美术鉴赏对个人素养与情操的培养意义。 2、美术鉴赏的基本方法与视角。 教学难点： 1、如何引导学生从被动观看转向主动解读，建立审美自觉。 2、理解美术作品背后的文化内涵与时代精神。 三、教学准备 1、多媒体课件（含中外经典美术作品图片、短视频等）。 2、学生课前准备：收集一件自己喜欢的美术作品（不限形式），并简要说明理由。 3、课堂讨论卡片、学习任务单。 四、教学过程设计 （一）导入（5分钟） 1、展示两幅风格迥异的作品（如：宋代山水画 vs 梵高《星空》），提问学生直观感受。 2、引出主题：“为什么我们需要欣赏美术？美术鉴赏究竟有何意义？” 3、明确本课核心：美术鉴赏不仅是“看画”，更是素养的修炼与情操的陶冶。 （二）新知讲授与互动（25分钟） 环节1：什么是美术鉴赏？（5分钟） · 讲解美术鉴赏的定义：通过感知、分析、评价美术作品，获得审美体验与认知的活动。 · 辨析“看”与“鉴赏”的区别：后者带有思考、理解与情感投入。 环节2：美术鉴赏如何提升素养？（10分钟） · 观察力与感知力：以徐悲鸿《奔马》为例，分析线条、动态、情感表达。 · 文化理解与历史意识：以《清明上河图》为例，解读作品背后的社会生活与历史语境。 · 批判性思维：对比古典写实与现代抽象作品（如达芬奇 vs 毕加索），探讨艺术观念的变迁。 环节3：美术鉴赏如何陶冶情操？（10分钟） · 情感共鸣与心灵净化：以罗中立《父亲》为例，讨论作品如何唤起对劳动人民的尊重与情感共鸣。 · 价值观塑造：通过分析作品中的真、善、美表达（如米勒《拾穗者》），引导学生思考艺术对道德情感的培育作用。 · 生活美学延伸：联系日常生活，说明审美能力对服饰搭配、环境布置、礼仪举止等方面的影响。 （三）课堂实践活动（10分钟） 1、分组讨论：学生分享课前准备的作品，从形式、内容、情感三个角度进行简单分析。 2、任务单填写：我最受触动的一件作品及其原因。 3、教师巡堂指导，鼓励学生大胆表达，引导深度思考。 （四）总结与升华（5分钟） 1、回顾本课要点：美术鉴赏的意义在于—— · 培养审美能力与人文素养 · 丰富情感体验，提升精神境界 · 增强文化理解力与创造力 2、教师结语：美术鉴赏是一种终身学习的能力，它让我们在纷繁世界中保持一颗敏感而丰富的心，在美的熏陶中成长为有温度、有深度的人。 五、课后延伸 1、拓展观察：参观本地美术馆或线上虚拟展览，选择一件作品撰写短评（200字左右）。 2、生活实践：用手机拍摄一组“生活中的美”（可以是自然、建筑、人物等），并配上简短审美说明。 3、推荐资源：书籍《艺术的故事》（贡布里希）、纪录片《文艺复兴》等。 六、教学反思与评价建议 1、课堂评价：通过提问、讨论参与度、任务单完成情况，评估学生的理解与投入程度。 2、教学反思：关注学生是否从“技术性观看”转向“意义性阅读”，是否真正感受到美术与自身素养成长的关联。 3、后续调整：可根据学生兴趣，引入更多当代艺术、跨文化作品案例，增强时代性与互动性。 板书设计（提纲式）： 素养与情操——美术鉴赏的意义 一、什么是美术鉴赏？ 看 → 鉴赏（感知、分析、评价） 二、美术鉴赏提升什么素养？ 1、观察力、感知力 2、文化理解、历史意识 3、批判性思维 三、美术鉴赏陶冶什么情操？ 1、情感共鸣、心灵净化 2、价值观塑造（真善美） 3、生活美学延伸 四、意义总结：养眼、养心、养人 通过本课学习，希望学生不仅能初步掌握美术鉴赏的方法，更能意识到审美活动对人格养成与精神成长的长远意义，从而在生活中主动亲近美、发现美、传递美。 1 学科网（北京）股份有限公司 $