第三单元学习任务-【正禾一本通】2025-2026学年高中语文必修上册同步课堂高效讲义教师用书word（统编版）

板块一　阅读任务 　知人论世，探讨诗作内涵 古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。 【目标分析】 本任务落实学习过程中的“知人论世”，涉及的考点是“结合时代背景，分析作者创作”。以学习小组为单位，分别负责一首诗歌和诗人，结合课下注释，利用校园图书和网络资源，查阅诗人生平主要经历和诗歌创作的时代背景，形成文字。 【解决任务】 深入研读本单元所有的课文，完成下表。 篇目 作者 时代背景 生存境遇/生命状态 《短歌行》 曹操 ①东汉末年 统一北方三分天下 《归园田居》(其一) 陶渊明 东晋 ②年轻时出仕时官时隐，中年弃官 《梦游天姥吟留别》 李白 ③唐玄宗天宝四载由东鲁南游吴越 济世抱负受召，长安赐金放，二次漫游 《登高》 杜甫 唐大历二年安史之乱后 ④举进士不第，漫游十年困顿，战乱流离蜀中漂泊 《琵琶行并序》 白居易 ⑤唐宪宗元和十年藩镇势力刺杀武元衡案 仕官受赏识，越职上书言事，讽喻诗贬官江州，司马任职江州 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 宋神宗元丰五年乌台诗案 ⑥名动京师谪居黄州，东山再起二任杭州，流落儋州 《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾 ⑦宋宁宗开禧元年韩侂胄执政筹划北伐 21岁参加抗金义军投归南宋，42岁遭谗落职退居江西20年，64岁被起用 《声声慢》 (寻寻觅觅) 李清照 北宋灭亡，南渡 ⑧少时和乐；南渡之后颠沛流离、丧夫孀居，晚景凄凉 由上述分析可知，本学习任务主要对应的高考命题点是“知人论世”。 【技法指导】 1．细读文本，在字里行间找到描写当时社会状况的诗句，结合作者所处时代，理解其思想状况，及其与朝廷、社会、百姓的关联之处。 2．细读注释，理解其中给出的作者简介，或涉及时代背景的句子。 3．结合作品内容与研读的“知人论世”，准确地回答问题。 【走向高考】 (2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫②绕砌鸣。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。 诗歌大意： 雨后的屋檐下，空气显得格外清新，卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。我几次抬头，看见那薄月穿过轩窗，突然，我被一阵急促的虫鸣声所惊扰，它们绕着石阶，像是在诉说着什么。汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星独自高挂城头。如今我已满头白发，心中所虑之事繁多，听到那些少年儿童还在谈论着请缨报国的壮志，深感惭愧。 　组织诗歌朗诵会，体会古诗词音韵美 古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。 1．每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。 2．每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。 【目标分析】 本任务要求反复揣摩情感基调和音韵节奏，并采用多种的形式学习借鉴。 【解决任务】 (一)形式一：详细标示朗读重音“·”，停顿“/”，语速“快、慢”，语调“升调↑、降调↓、平调→”，语气节奏“(　)”等。 《 短歌行》 对酒/当歌，人生/几何！↑慢(慷慨激昂，气满声高) 譬如/朝露，去日/苦多。↓慢(沉郁悲壮，气沉声低) 慨当/以慷，忧思/难忘。↓慢(凝重苍凉，气缓声沉) 何以/解忧？唯有/杜康。↓慢(苍劲悲凉，气沉声低) 青青/子衿，悠悠/我心。↓慢(惆怅轻柔，气徐声柔) 但为/君故，沉吟/至今。↓慢(深沉悠长，气徐声柔) 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。→慢(深情舒缓，气舒声平) 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。↑快(轻快高昂，气满声高) 后半部分感情基调：慷慨激昂 明明/如月，何时/可掇？↑慢(深情激昂，气足声高) 忧/从中来，不可/断绝。↓慢(沉郁悠长，气缓声沉) 越陌/度阡，枉用/相存。↑快(轻快愉悦，气满声高) 契阔/谈讌，心念/旧恩。↑快(轻快高亢，气满声高) 月明/星稀，乌鹊/南飞。→慢(惆怅舒缓，气舒声平) 绕树/三匝，何枝/可依？↑快(急促高亢，气短声促) 山/不厌高，海/不厌深。↑慢(铿锵有力，气满声高) 周公/吐哺，天下/归心。↑慢(慷慨激昂，气满声高) 　　(二)形式二：简单标示划分的朗读节奏“/”、韵脚字“　”。 《声声慢》(寻寻觅觅) 　　寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！ 　　(三)形式三：改编成诵读脚本。“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿，“·”表示重音。 《念奴娇·赤壁怀古》 序幕 (背景乐：杨洪基《滚滚长江东逝水》) 男：我们看到了把酒临风的苏东坡。 女：听到了他穿越历史时空的感叹。 男：一面是流淌的现实，一面是逝去的历史。 女：从眼前闪过，字字声声，都是对锦绣山河的赞美，对历史豪杰的钦佩和对报国壮志的抒发。 男：请欣赏朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》 第一幕 临江 而立 (背景乐：江水声) 男：大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁，乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少～～豪杰。 旁白：(声音雄浑——饰曹操)“干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。” “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。” 旁白：(声音高亢——饰周瑜)“丈夫处世兮立功名，立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉，吾将醉兮发狂吟……” 第二幕 凝江 遐想 (背景乐：《十面埋伏》，音量由大到小) 男：遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞～～烟灭。 男：故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。(思绪深沉) 男：人生/如梦，一尊/还酹～～江～～月。(旷达、洒脱) 板块二　写作任务 学写文学短评 【题目展示】 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 写作指导： 写作文学短评，要处理好“点”和“面”的关系，达到“以小见大”的目的，即精心选择论述范围较小的一个方面，集中笔墨，深入挖掘。如评论白居易《琵琶行》中对音乐的传神描写，要收到切口小、开掘深的效果。写作文学短评，还要做到叙议结合、以议为主。“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容。“议”包括分析和评价，“分析”是对作品思想内容或艺术技巧的有关特点逐步揭示的过程；“评价”则是分析后得到的结论，是文学短评的中心论点。注意应做到先叙后议，以叙带议，精叙详议。 【范文借鉴】 浅析《琵琶行》中的音乐描写 音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝的音响和旋律，是很难被捕捉和表现的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难以言表。诗人白居易驾驭语言艺术的厚实功力和深厚的音乐修养，使他下笔生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富、音色分明。 诗人描绘音乐的比喻手法、以声传情，以及将人物的往事与现实联系起来从而推动故事情节向纵深发展，都是音乐描写中的亮点。 诗中的音乐描写，诗人多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。用许多形象、新鲜、贴切的比喻来描写极难用语言摹写的美妙乐声，给读者留下了十分深刻和具体的印象。如以人们在生活中可以听到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节；以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调；以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调；以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声流动的婉转与幽咽若凝；以“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”比喻乐声暂时休止后又骤然响起；以“裂帛”声比喻四弦齐拨时乐声的清脆短促、响亮非凡。在妙喻联翩中赋予抽象的音乐以生动形象、具体之感，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。 对于音乐描写，白居易做到了以声传情、声情交融。诗作把音乐与演奏者的身世之悲、听者的主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。如果说琵琶女在校音定调时，已流露出情感，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露则渐趋明朗。在千变万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。整个演奏过程，或低回掩抑、如泣如诉，或圆润流美、莺歌玉转，或高亢明快、铁骑交锋。这些无一不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着她对人生诸般滋味的深切感受。 不仅如此，音乐又将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深方向发展。琵琶女身世飘零的命运，白居易政治上遭受打击、贬谪天涯的不幸，都不是偶然的。由于命运的相似，两个萍水相逢的过客才可能在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”的共鸣中，一个重弹，一个重听。全诗末六句更是写出了悲凄的声声乐曲扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最是心潮澎湃，以至泪湿青衫，难以自已。声声乐曲、滴滴泪水，将两者对人生、社会的一腔激愤尽情宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中被推向高潮，并戛然而止。 概言之，《琵琶行》的音乐描写在中国古典文学中是一个典范的存在。它表现了诗人情感与琵琶女身世的巧妙结合，它对音乐的透彻理解，它的创作手法，对我们现在和将来的文学创作都会起到很好的示范作用。 写作亮点：将音乐描写与比喻修辞、情感表达和个人身世联系在一起评论，内容丰富，评论角度独特。 总评：①文章标题以小见大，较好地处理了文学短评中“点”与“面”的关系。《琵琶行》具有多方面的艺术价值，文章着重选取了音乐描写这一方面，足以体现作者选点的精心独到。②文章采用文学评论“总—分—总”的基本结构模式。第二段是文学短评的总纲，三至五段开头句子是分条论述，第六段则是对整篇文章的总结。③文章从原文中举出实例，“叙”“议”有机结合。 【写作实践】 请根据苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，以《周郎何以羽扇纶巾——评〈念奴娇·赤壁怀古〉中的周郎形象》为题，写一段150字左右的文学短评。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考例文： 周郎何以羽扇纶巾——评《念奴娇·赤壁怀古》中的周郎形象 苏轼笔下的周瑜年轻有为，文采风流，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，谋略非凡，年少有为，是苏轼心中十分仰慕的英雄。苏轼特别欣赏他少年功名，英气勃勃。“小乔初嫁”看似闲笔，更显得周瑜少年英俊，春风得意。“羽扇纶巾”三句写周瑜羽扇便服，谈笑风生。不渲染士马金鼓的战争气氛，只着笔于周瑜的从容潇洒、指挥若定，这样的写法更能突出他的风采和才能。 学科网（北京）股份有限公司 $