河北省邢台市第一中学2025-2026学年高三上学期12月月考语文试题

邢台一中2025一2026学年第一学期第三次月考 高三年级语文试题 高考研究中心命题人：王建梅一审：耿亚青二审：范菲 说阴：1.本试卷共8夏，满分150分，考试时间150分钟， 2.请将所有答案填写在答题卡上，答在议卷上无效。 一、现代文例读(35分】 (一)现代文阅读1（本跟共5小题，19分】 阅读下面的文字，完成1~5题 材料一： 黄底坚曾在《答洪驹父书》中泥：“自作语最难，老杜作诗，退之作文，无一字无来处。 蓝后人读书少，故谓韩、社自作此语耳。吉之能为文章者，真能陶冶万物，或取古人之陈言 入于输墨，如灵异一粒，点铁成金袍，”患洪《冷斋夜活》卷一记疵坚语云：“诗意无穷，而 人之才有限。以有很之才，追无穷之意，虽渊明、少陵，不得工也。然不易其意而造其语， 丽之换骨法；窥入其意而形客之，谓之夺胎法.”细察是条之言，这里的“点铁成金”主要 是指师前人之醉，“夺胎换骨”主耍是指师前人之意，本是有所区副的。似是后人往往把这 二者当作一个概念来时论， 黄底坚的这两段香中有一点共同的精神，即：在学习前人的创作经验时要有所发展变 化。取古人之“陈言”要经过“陶洛”，重新格铸，然后为我所有。反对此论的人往往文看 到他有所因袭，而忽略了其中的求新精种。 其实，求新求变的精神貫穿于黄庭坚的整个理论。所以，在讨论“夺胎换香”说时，我 们还应被注意到黄庭坚在论许，符别是其论书法中的一娄意见。黄度坚在诗歌、书法等方面 都是以“自成一家”自期、自许的。他说：“文章最忌随人后”强调学习古人须“以识为 主”，而不能眼在吉人后面亦步亦楚。他论书法更能体现其创新精神：“士大夫多机东坡用笔 不合古法，彼盖不知古法从何出尔。兰亭燕是真行书之宗，然不必一笔一画以为准。随 人作计终后人，自成一家始逼真，” 这证明黄是坚的“夺胎换骨”说不可能是疑倡“骑聚别窃”，而是妥从古人那里“师意” 和“师辞”。他所谓的“无一字无来处”，也就是要求尽可能多地暖放、借鉴前人诗文中的语 言技巧，如河江、典故等修碎手役，充分利用前人的文学城产，达到“以故为新”。在这里， “以放”只是手段，“为新”才是目的。 论者也许会话难泥：为什么要“以故为新”？自创新意、自绮新词不是更好吗？这个意 见当然有道理，但我们却不能忽略了这科的事实：除了生民之和，任何一个时代的文学总是 共前一个时代文学的维续和发展，在我国的古典诗歌中，无论是意境、形象，迁是用来表现 这些意境、形象的词汇、典故等修种于段，都有很接的传统性，它们的改变是相当缓慢的。 到了北宋，诗歌的各种艺术技巧都已有了相当数量的积累之后，诗人们要想“一空侯傍”地 自创新意、白每新河，就非雪困难了。清人蒋士咎诗云，“宋人生唐后，开醉真难为”，确是 道出了家人处境之限难。黄应些生当其时，他很清楚地看到了这一点。他一方面魅承了韩念 的“陈言务去”的精神，另一方面，他转而对前人窗下的丰厚遗产采取积极利用的态度，提 出了“◆输换骨、点铁成金”的方法。 高三语文试题第1页（共8页） “夺胎换骨”说也产生了校大的流弊。这种对前人艺术技巧的倩鉴方法客易被溪解成从 书本中去导找创作源泉。一些爱有出息的诗人奉此为生桌，却没有学到“求新”精神。这是 黄庭坚此论受到后人讥评的重要原因。如果江西诗派中人都只知“蹈囊到缩”，那么这个诗 派早就会销声墨迹，绝对不可能对南宋诗坛产生那样巨大的影响。江西诗派中的儿位镜将， 如除师道、陈与义、徐倚、韩购、昌本中等，都频有自立的气概，而不是一些篇袭到窃之 焚。这就证明“中胎换骨”就在江西诗派中所产生的消极影响是有限的。 (摘编自莫丽锋《黄庭竖“夺胎换骨”辨》) 材料二： “唐宋诗之争”一直是学术界讨论的热门帝题。对宋诗的成就，各家说法遇异，但不可 否认的是，宋诗对唐诗进行了传承和突疏，别开一路，展现了敌特的风采。 唐诗种类众多，名家翠出，各类诗体、诗法己备极。图此宋诗自一产生就处于唐人的阴 形下，突彼唐人的形响和包围成了宋诗的首要目标。黄应坚提出“点铁成金”“夺胎换常 之法，符诗歌引向前人的诗欧和书卷中，力园通过对前人作品的再创边获得断意。这使宋诗 滩拖其书幕气与苦寒气，使得宋人“以文学为诗，以才学为诗，以议论为诗”（严羽《沧浪 诗语》)，专于小处源磨、下功、出新，使诗联窄遥仄。但无论如何，他们终克突破了唐人 的风格，尽管付出了巨大的代价， 哈罗德·布鲁姆是当代美间著名的解构主义文学批评家，他发现“前驱诗人”对“退来 者诗人”的压抑和影响，后进诗人惑是被传就支配，如何据既传皖的阴影，减少自己的诗歌 与前慕诗人的联系，另主新译，便形成“影喻的佩虑”。 以江西诗派为代表的宋人对唐诗的影响有着短大的然虑，他们“误谗”首人并味死一 将，尽管付出被痛的代价，但终于自成一路，形成了与唐诗数然不同的风格。宋诗的突国不 是个例，中国的歌传皖源适而又厚重，“不学古人，法无一可。竞似古人，何处着我？” (发校《续诗品》)诗款如何打硫前人的风格，如何保持自己的独立性，这拉问题依然有着 经久不衰的意义和价使。 筒编自韩新《用布鲁姆理论探析宋诗的新与变一以江西诗派为例】 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.宋诗从一开始就处于唐人的阴影下，突破店人的影响和包圈成了宋诗的首要目标，他 们最终突破了唐诗，取得了超越唐诗的成就， B.黄庭坚以苏轼为例强调作诗要自成一家，不能跟在古人后面亦步亦趋，这证明其“点 铁成金”说并非提俱销装测府。 C.任何一个时代的文学都是其前一个时代文学的继续和发展，所以黄庭坚提出了“夺酌 换骨、点铁成金”的方法，积极利用前人的丰厚遗产。 D.黄庭坚认为，在学习前人的创作经验时要有所爱展变化，不能简单地模仿和抄袭，而 是要经过自己的熔特和创新。 2.根冠原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A,黄庭坚的“夺胎换骨”和“点铁成金”两种说法，各有侧重，但都强调在学习前人时 要有所创新和发展. B.黄庭坚“夺胎换骨”说继承了唐朝韩愈“陈言务去”的主张，反映出古代文学理论具 有很强的传承性。 高三语文试题第2页（共8页） C黄庭坚“点快成金”“夺胎换骨”的例子启发了哈罗德·布鲁姆，帮助他提出了“影 响的焦虑”的学说。 D.诗歌和书法在创作观念上存在着相通之处，同理其它艺术门类也要在继承优秀传统的 基础上努力创新。 3.下列对材料一论证分析不正确的一项是(3分) A.开篇引用黄庭坚的话，提出并辨析了“点铁成金”与“夺胎换骨”的概念，为后续论 证打下了基础， B.为了拓展论证的广度，作者不仅引用了黄庭坚在诗歌方面的论述，还拓展到了书法领 域，论证金面。 C.在阐迷黄庭坚“夺胎换骨、点铁成金”方法的历史背景时，引用了清人蒋士处的诗， 增强了论证力度， D.作者在文章最后分析和总结了黄庭坚“夺胎换骨”说的影响和流弊，体现了其客观辩 证的立场。 4.小明正在撰写一篇关于黄庭坚“点铁成金，夺胎换骨”的读书心得。他想引用一句名言 来佐证白己的观点，但在下面两句名言之间左右为难。请你为他提供一个建议，并简要 佩明理由。(4分) 甲：“不学古人，法无一可。竞似古人，何处着我？”一发枚 乙：“如果我看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上，”一牛顿 5.黄庭坚“点铁成金”的说法以求新为宗旨，却被一些人误解为将书本作为创作源泉。为 什么会出现这种情况？请结合材料做简要分析。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 文本一： 桃花坞（节选】 王尧 方后乐随父量爬到率山拔时，看到祖父母站在门口朝他们都手。方后乐也挥手时，祖父 兴数勤勃地下了山城，拉着方后乐走到了门口。祖母对方后乐说：“我艳不动你了，”祖父 说，“我试试，”他用双手把孙子举了起来 两个礼科的相处，方后乐知道父在苏州小卷锅样时和他的感党是一样的。方黎子对方 后保说：“你晓得吧，我姑在乌雀桥上，看输墙上长出的小草，激动不已。”方后乐刺斯，粗 父第一次到苏删可能是春夏之间。祖父还说列山塘衡的小桥和戏台，还有桃花坞大衡的花码 头。祖父问父亲：“你还记得吗，我们站在桃花桥上，你问我桃花鸡河两岸急么没有桃花？” 方梅初点点头说：“你想象哪里有桃花，哪里就桃花的均，”祖父和父帝这样说时，方后乐份 佛先是站在鸟雀桥上，他拉着祖父的长衫，然后，他限着祖父站在桃花桥上，祖父说：“你 想聚哪里有桃花，哪里就桃花灼灼。 这是方后乐第一次如此条近祖父，一九三五年的这个夏天，他在祖父身边感受到了另一 种气息。不知道是方暴予看到了孙子身上那种自己年轻时的气息，还是方后乐在祖父的身上 看到了自己的将来。祖孙妈特别亲近。闲聊时，祖父问方后乐：“会骨诵《岳阳楼记》吗？ 方后乐便从首句开始臂起，祖父点头称许。 高三语文试题第3页（共8页） 方黎子闲着的时候，便让方后乐到书房里聊天。他对孙子说：“你可以随便翻，”方后乐 取了一本相册，发现有一张照片好像是近几年拍的。他看看祖父，看看照片。这个时候，方 梅初进了书房，看方后乐手里拿着的照片，凑上去看了看。相片里的方黎子头戴礼帽，身着 长艳，脚爱皮鞋，站在衡口，方黎子走过朵，从孙子乎上楼过照片，说：“这是在一九三二 年上海事变后的上海，”三人国坐在国桌旁，一时沉聚。祖父长叹了一口气，问方梅初：“上 个月回氏政府和日本人签订了《何梅协定》，你如道吧？”方梅初礼：“年初有《大滩口约》， 现在又有《何棒协定》，丧权辱国.”粗父看看方梅初父子：“中日必有一战”方后乐没有插 语，祖父的这句话不父亲逃阕的眼神长时间地留在了他的记比之中。 方黎子的相斯让方后乐大开眼界。青年时的祖父帅气燕拔，着装有点像他在照片上看到 的留日时的鲁迅先生。他在那些黑白瓜片中，看到了貌银孙中山先生的人，这让他有些激 动，他知道祖父去过日本，方棒初在一张愿片上认出了章太炙先生，探头询问：“德和太炎 先生熟8？我没有听您说过”方黎子说：“东师本友”方后乐的兴趣在鲁温，他读了鲁迅 先生的《呐减》《纺佳》，但好像更喜欢《朝花夕拾》。于是，他问祖父：“那您和鲁远先生熟 卷吗？”祖父说，“有一面之缘，在北平的绍兴会馆。隔了一年，鲁远发表了《人日记》.” 祖父的话让方后乐有些失落，他告诉祖父自己很喜欢文学，崇拜鲁远先生。方黎子视：“你 也想唤醒铁屋中沉龄的人？”方后乐倒爱有想这么深，甚至不知道文学为何物，但近年来， 他时常都网。北平追远，上海近在觅尺，总有一种情绪不经意间弹漫到他的周遭。当祖父说 起铁及时，他脱口而出：“爷爷，见在还在铁是中吧？” 方后乐此言让方黎于大为惊讶，孙子的感觉远远超出了这个岁最的认知能力，他在孙子 身上发现了自己当年去围时的感觉。一时间方黎子心情复杂，少年方竹松也是以这样一种口 物说话，然后长大。此后几日，方黎于堂在藤椅上闭目，最前不断交替闪出方竹松的彩子和 方后乐的群于。他们都很像膏年时匆的自己，像自己意味着叛遂。他如道，减逆，解放的是 个人，限开的是家里的门镇。方梅初情情问有没有竹松的消息，方黎子像往常一样，先是说 兼伐之后见过一次面，后来收到他从广拥来的信，广州之后，又从南昌写过一封信。这之 后，方泰子说：“我从其他方面获忌，你哥哥可能在瑞金，” “瑞金？”方梅初轻声问，“哥子是红军？” 方黎子浸有回答，只是礼：“竹松留给我和你妈妈一个无限的念想。” 方梅初心里长叹，父亲时哥哥的回都就像一根链条，这个若断若续的链条也许就此中断 了。他还是一九二五年五开运动不久的夏天见过方竹松，那天周急之带方后乐在院子里玩 要，突然有人敲门，方梅初开门，发现门口站着的是背哥，徽动得一时说不出话米。周悬之 也是第一次见到大伯子，感觉是和公公一样傲大事的人物，她留他午餐，方竹松说一会儿要 乘坐火牛去上海。方梅物有些不高兴：“你也不至于忙到这个程度，多少年不见了。”方竹松 从包里取出一支钢笔，笑笑说，“没有来得及给径儿买什么，这支笔留着做礼物吧”周感之 礼：“谢谢伯伯，”方梅初问方竹松的生活情形，他的回答语焉不洋。“你的工作好像很神 秘。”答目：“是吧.”“你成家了吗？”答日：“说不清楚。”“回过杭州？”答日：“给父母大人 写过信。”方梅初说：“你没有留地址，父母没有办法给你回信。”这个时候，方竹松突然停 下肿步，把双手然在方梅初腐上，方梅初看到他的眼驱湿润了，方竹於问：“体是一师的吧？ 我见过你的学长食秀松，”方棉初点点头，“我知道，你们都是莱命者，”兄第俩在火车站候 车大厅门前拥艳了。方竹松说：“代我多圆枕州看看父母， 高三语文试题第4页（共8页） 此刻，想起十年前兄弟俩在桃花编大衡见面的情形，方梅初伤感起来。他对父帝说： “后乐都要念初中了，”此语让方黎子的神情缓了过来，他说：“瑞子可教也。” 离开杭州时，方后乐说，等爷爷来苏州。方黎子说，下次去苏州，我常你去天平山的范 公羽看看。看到祖父险上有些说红，方后乐就：“爷爷，您要去看医生。”方黎子点点头，站 在门口目送他们下旅。 到了山城中间，方后乐听到了祖父的嘛嗽声，又回头朝上望去一祖父和祖母并排站 着，朝他们挥子。 40+44 (节选自《人民文学》2025年07期) 文本二： 海群新闻：《桃花坞》写到了不同知识分子在扰目蜂火中的地择，有的“关心”，有的 “介入”，也写到了许多历史中真实存在的知识分子。为什么一直对如识分子的处境非零 头注？ 王尧，桃花坞是写历史的小说，不是“历史小说”。小说由1937年苏州沧陷后的遮难开 始，回潮到方后乐父亲方棒初的少年生活，正是这条线常，派生出鲁迅、章太炎等历史人 物，从而与方后乐的成长美联起来。他们是历史中的灵魏人物，因为小说人物的关系，他们 成了小说中的人物。这些历史人物的“私密扬景”，是依据当时的“场景”想象和虚构出来 的，是大历史中的小细节。我想写出历史的纵深感。真的，我无法烧开知识分子问题去研究 和写作。 (节选自膨海新闻独家专访《王尧：每个时代都有难题，知识分子既清醒也困感》) 6.下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.开篇祖孙相见的场景温鏨自然，祖父“兴致物物地下了山坡”“用双手把孙子举了起 来”等细节，生动展现了隔代亲情的浓厚。 B文中多次出现“桃花”的意象，祖父“想象愿里有桃花，哪里就桃花灼灼”的说法， 既呼应了“桃花坞”的标题，也寄寓了对美好理想的坚守。 C.文本通过方竹松的“神秘”行踪与革命活动，隐约勾勒出时代背景下知识分子的另一 种选择，丰富了作品的历史维度， D.结尾方后乐回头望见相父母“并排站着挥手”，与开头祖父“下了山坡”迎接形成呼 应，以宁静通面收束，消解了前文提及时局的沉重感 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A。小说通过方后乐与祖父关于“铁墨”对话，展现了祖孙两代人相似的精神特质，暗示 了时代对个体思想的影响，引人深思。 B.采用“祖孙三代”的线性叙事结构，通过方后乐的视角展开同忆，在现实与历史穿梭 中形成时空张力。 C文本在叙述方竹松的故事时，果用插叙手法，补充交代其革命者身份及过往经历，丰 富了人物形象，也使家族故事与时代背景更紧密地结合， D.文中对人物的描写简洁传神，如祖父“长叹了一口气”、父亲“迷例的眼神”，通过细 节刻画，生动展现了知识分子在时局动荡中的复杂心境。 高三语文试题第5页（共8页） 8.文本一主要通过粗父、父亲的回忆来侧面刻画方竹松的人物形象，请结合文本分析其作 用。(4分) 9.在文本二中，王尧强满“写出历史的纵深感”，请结合相关内容谈一下《桃花坞》的创作 是怎样实现这一想法的？(6分) 二、古代诗文阅读(37分)】 (一】文言文阅读（本题共5小题，22分） 材料一… 七年，甸奴攻韩王信马邑，信周与碟反太原，自土受丘臣、王黄立故赵将起利为王以 反，高祖自往击之，会天寒，士卒壁指者什二三，遂至平城。向奴国我平城，七日而后 罢去， 《史记·高粗本纪】 高帝乃使使间厚逢阙民氏，阙氏乃谓冒领单于日：“两主不相图。今得汉地，而单于终非 能居之也。且汉王亦有神，单于察之，”冒领与韩王信之将王黄、赵利期，而黄、利兵又不 米，艇其与汉有课，本取州氏之言，乃解围之一角。于是高常今士皆排满附失外乡，从解角 径出，竟与大军合。而冒顿逗引兵而去， 《史记·甸奴列传》 材料二： 栽云：“陈平为高帝解平械之固，则言：“其事密，世莫得而用也。’此以工妙碎善，故 藏隐不传焉。子能权知斯事否？”吾应之曰：“此策乃反薄陋抽愿，故障而不淮。高帝见国七 日，而陈平往说阙氏。同氏言于单于而出之，以是知其所用脱之事矣。拔陈平必言：汉有好 丽美女，为道其客晚天下无有，今国怎，已驰使归迎取，欲进与单于。单于见此人，必大好 爱之；爱之则同氏目以远毓，不如及其来到，今汉得脱去，去赤不持女来是。阙氏妇女，有 妙插之性，必槽愿而事去之。此沉简而委及得其用则欲使神怪故隐避不泄也” 节选自相谭《新论·述册》 材料三： 肇有人伦，是称家国。史氏有事涉君帝，必言多隐讳，虽直道不足，而名教存希。其有 舞词开札，饰非文过，用舍由乎德就，戴福行乎笔端。斯乃作者之丑行，人伦所同疾也。赤 有事每凭虚，词多鸟有：戏假人之美，藉为私患：成通人之恶，神报己仇 (节选白刘知几《史通·内篇·曲笔》) 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用船笔将客题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分，(3分) 此说简△而要B及得其用C则欲使D神怪回故隐回匿不漫也 11,下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A,会，意为恰逢，与《陈涉世家》中“会天大雨，道不通”中“会”字意义相同。 B.遗，赠送，与《苏武传》中“既至句奴，置币遗单于”中的“遗”字意义相同， C.见，表被动，与《孔雀东南飞》中“府吏见丁宁”中的“见”字意义相同。 D.出，使动用祛，与《鸿门宴》中“旦日从百余骑来见项王”的“从”字用法相同。 高三语文试题第6页（共8页） 12.下列对材料一、二有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A材料一记载了高祖被困平城七日的事件，材料二则对陈平解固计策进行了推测，两 者相互补充，丰富了历史细节。 B.材料一中，高祖被围平城，是由于韩王信谋反、句奴的军事行动以及当时的严寒天 气这儿者合力造成的。 C.恒潭对陈平所出的计谋评价不高，他认为这条计策浅薄粗陋、很容易被人识破，所 以才会被隐减起来移而不宜。 D.材料二桓谭推测陈平利用阀氏的嫉妒心理，以美女之计说服阅氏帮助高祖脱困，这 一推测具有一定的合理性， 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)于是高帝令士智持满附矢外乡，从解角径出，竟与大军合 (2)其有舞词弄礼，饰非文过，用舍由乎隐说，威福行乎笔端。 14.《高祖本纪》和《甸奴列传》对“平城之围”的记载，哪一种可能更接近桓谭心目中的 真相？司马迁为什么要在两篇文章中采用不同的表述。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分】 阅读下面这甘清诗，完成15~16题。 野菊 丘逢甲 入眼惊看秋气新，瓢芳难秘出丛臻。 英华岂复关培植，烂授依然见本真。 淡极君心宜在野，生成傲骨不依人。 胸潜死后无知已，沦落天强为怆神。 15.下列对这首诗的理解和贵析，不正确的一项是(3分) A.诗歌吟咏的是野菊，但全诗正文并未出现“菊”字，这种安排颜具丘心， B.诗歌写于早秋时节，首联中“惊”字表现诗人觉察出秋天到来时的心理感受。 C.领联由花联想到人，诗人用一组工整的对仗表达了对野菊高洁品格的赞关， D.尾联说陶渊明也要为野菊的“沦落天涯”面黯然神伤，给全诗蒙上了伤感色彩。 16.尾联中诗人从野菊联短到陶渊明，二者有何相似之处？请简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分，(6分) (1)家史采访活动中，爷爷回忆幼年境况时，用《陈情表》中的“ ”来形容外面没有可以依靠的亲戴、家里也无人照看门户的 情形。 (2)在《种树郭餐驼传》中，郭囊驼在介绍种树经险时说到，为了保持树木的天性，种 树人要做到“ ”,这个比喻十分恰当，对有 人也顺有启发意义 (3)《石钟山记》中，苏轼怀疑廊道元关于石钟山得名的理由的说法在于“ ”更何况是石头呢？ 高三语文试题第7页（共8页） 三、语言文字运用（本题共5小题，18分】 阅读下面的文字，完成18一22题. 作文是窝有灵性的思雄活动，最能体现人的情感与个性。人们热爱精典作品，不仅希望 旋得启事，也希望通过河读发现并乎有美好情感，从而成为使全的人，李密《陈情表》陈脱 的度边境况，归有光《项脊轩志》中①的亲情、爱情记忆，陶渊明《归去来兮辞》对自 由生活的向往等，无不是东情尖录，(A),人们仍然能感受到作者的真诚。 写作的“真”与“诚”，意味着短诚地吐露自己的心声，(B)。即使思考还不够深入， 情感还不免稚嫩，但作为自我心灵的记录，一字一句都有着独特阶值。也只有这样，我们的 心灵才能蔽得成长，写作地才能逐步成熟起来。 写作的“真”与“诚”，需要改进对写作的态度。古人曾言，好文幸应当是“因事而作： 高日写心”（梁背钢《签张攒榭乐集书》）：也就是圆记包具实的经历和并发真先的感堂为 日的。以随便应什、数衍了事的态度，为文造情、②地“傲”文章，对于作者和读者而 言，都没有什么禅益 当然，杆发兵情，说真话，也烫讲究方式方法。在禾同情境下，有时可以③，有时 需要含蓄委婉。“锐真诸，杆真情”，主要讲的是情感和态度，至于文学意义上的合理盘构， 体现的是“生活中可能发生的事”，也是一种真实，和胡编滥造绝非一可事， 18.请在文中画横线处填上恰当的成语。(3分) 19.文章第一段有多处错别字，请改正其中两处。(2分) 20.文中波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增 删问语，不得改变愿意。(3分) 21.在文中加括号处填人恰当的语句，使内容完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个字，(4分) 22,为了深刻理解和方便记忆上面这段话，同学们将其整理成了“真城写作口快歌”。请填 补其中空缺的部分，要求与文段内容一致，字数为7个字。(6分) (甲)，所思所感不杜撰， (乙)，因事而作心莫蹒. (丙)，合理安排直与婉。 合理虚构循可能，胡编酒设要抛这 四、写作(60分】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 现代文阿读一中提到了“影响的然感”，它共实贯穿了整部中国诗更。每一代诗人 都不免受“形响的焦虑”的折磨，但每一代的黄良坚们也都会在“彩响的焦虑”的折磨 下弹桥竭虑、推体出新，这才有了中国诗歌体式的不所变化：从诗整的刚健质补、言简 意赋，楚最的灵活多变、婉约柔是，发辰到五言古诗的言简意深、含蓄隽水，异戴长出律 诗的平仄工整、意境深远，义衍生出宋词的体察细蔬、情感本富…不仅中间诗歌如此， 在我们生浩中类似的“影响的焦感”还有很多。请将你的联想和思考写成一篇文章。 要求，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭：不得泄 露个人信息；不少于800字。 高三语文试题第8页（共8页） 邢台一中2025-2026学年上学期第三次月考 高三年级语文参考答案 1、DA项“超越唐诗”判断有误。B项原文中黄庭坚提到的苏轼，是为了说明其在书法上的“自 咸一家”。C项原文是“除了生民之初，任何一个时代的文学总是其前一个时代文学的壁续和发辰”， 有生民之初的例外情况， 2.C“黄庭坚‘点铁成金”夺始换骨’的例子启发了哈罗德·布鲁姆”错误，由原文“哈罗德布 鲁婚是当代类因著名的解构主义文学批评家，他发现“前驱诗人”树‘迟来者诗人’的压和影 响，后进诗人总是被传统支配，如何摆脱传统的阴影，减少自己的诗歌与前驱诗人的联系，另立 新峰，便形成‘影响的焦虑”可知，哈罗德·布鲁婚提出“影响的焦虑”的学说并不是受黄庭坚 “点铁成金”“夺胎换骨”的例子启发。故选C 3.B因为黄庭坚在诗歌创作领域的论述容易引起误解。作者引用黄庭坚在书法方面的论述，以 支撑“求新求变的精神贯穿于黄庭坚的整个理论”的判断，再依据这一点，证明黄庭坚“求新求 变的精神”，选项“为了拓展论证的广度”是误读。 4.【答案一】焚同甲。 专业同湖：袁校之论同属诗学体系，语境契合，论证更直接。(2分) 内容对应：“不学”承古法，“竟似”倡新变，完整呼应黄氏辩证思想。(2分) 【答案二】赞同乙 彰显普适：牛顿作为西方科学巨匠，其观点与黄庭坚的诗学理论形成跨时空应，凸显了后者思 想的普遍性与超前性，(2分) 生动形象：“巨人肩膀”之喻，将拍象的继承与创新关系变得直观可感，极具说服力与感染力， (2分)（判卷时不必拘泥于术语概括，学生能够表达出来意思即可） 5.(1)“继承”“求新”两个层面，构成一个辩证统一体。若学者无法融会员通，便易偏重继 承而忽略创新。(2)“无一字无来处”等说法过于绝对，极易被单独抽取，成为从书本寻章葫 句的借口。(3)“没有出息的诗人”未能领悟其创新内核，仅取其便于模仿的形式，以此为自己 的因循守旧与创新无能府护，导發了理论的实暖流算。 【导语】《桃花坞》节选以方氏祖孙三代的日常与对话为脉，嵌入1930年代历史印记，如《何将协定》、瑞 全革命线索，让个体叙事承载时代重量。文本二王尧的创作谈则揭示其巧思：信鲁远、章太炎等真实人物与 虚构“私密场景”交织，避开“历史小说”的刻板，以知识分子“关心”与“介入”的途择差异，让历史拟 深感在家庭温情与家国忧恩中自然流露，实现文学与历史的有机融合。 6.D本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力 D.“消解了前文提及时局的沉重感”错误。结尾的宁静画面更多是哲时的平和，祖父的咳嗽声、前文提及的 《何将协定》与“中日必有一战”的预到，都让这种平和之下暗藏着时代的繁张感，并未真正“消解沉重， 反而形成一种张力。 放洗D. 7.B本题考查学生分析文章的体特征和艺术特色的能力。 B“线性叙事结构”“方后乐的视角”“展开同忆”错。故事主线是1935年方后乐与粗父母相处的当下， 抑通过祖父的相册引出1932年上海事变的照片，通过父子对话插入1925年方竹松与方梅初见面的往事，明 显存在插叙，属于“幸线性叙事”，郑些涉及过去的内容（如相父的青年经历、方竹松的过往），是通过对 话、物件（相册）偶然带出的片段，并非以“回亿”为主要叙事方式。方后乐确实是故事的主要观察者，但 小说并非完全局限于他的祝角。故选B。 8.①在他们的国忆中，方竹松的身份、行踪、结局均不明确，符合其革命者的隐秘身份，增强了小说的可信 度， ②通过刻画他们对方竹松的思念、担忧，烘托了方竹松剖合个人家庭、积极投身革命的高尚形象， ③混示了在革命年代以方竹松为代表的革命者们家国之闻抉择的沉重，使读者读来更具悲壮感。（答出任意 两点即可得满分) 【详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①贴合革命者身份，增强可信度：粗父回忆方竹松仅北伐后见过、倍从广州转南昌再无明确踪迹，父亲亿及 195年见面时其对生活、工作语两不详，身份仅推测为“红军”。这种身份、行踪、结局的模物性，契合草 命年代革命者需隐藏行踪的特点，让人物更真实，提升小说可信度， ②借家人情感，烘托高尚形象：祖父称方竹松“留无限念想”，父亲回忆见面场景时“伤感”，这些思念与 担忧，反村出方竹松为投身革命，割舍亲情、奔波不定的幸献，凸显其金小家为大家的高尚， ③凸显块择沉重，传递悲壮感：方竹松与家人见面短智，连地址都未留，只能托付弟弟代看父母。家人的牵 挂与他的疏离形成对比，揭示革命年代革命者在国与家之问执择的艰难，让法者感受到其牺性的恋壮。 9.①历史人物介入小说，营造历史真实感。如让真实的历史人物鲁远、常太炎等油过祖父的照片以及亲身经 历自然地融入小说中人物的命运。 ②虚构历史人物的“私密场景”，以小细节勾连大历史。如文中写祖父与鲁迅的一面之缘、与章太炎的“亦 师亦友”关系等对晨现时代氛围有重要作用。 ③关注知识分子在历史处境中的不同选择，折时立体的时代图景，如方黎子与方竹松。一个“关心”一个“介 入”，选择的差异，折射出不同的精神境界，共同构成知识分子应对时代难题的立体图景。（每点2分】 【详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力， ①让鲁迅、章太炎等真实历史人物介入，借祖父的相册与亲身经历自然融入，比如祖父提及在北平绍兴会馆 与鲁迅有一面之缘，还与章太炎“亦师亦友”，让小说人物命运与真实历史关联，营造真实感。 ②虚构历史人物的“私密场景”，以小细节勾连大历史，像祖父回忆与色迅的交往、方竹松1925年归家赠 笔又勿匆离去等场景，用个体细碎经历展现特定时代氛围。 ③关注知识分子的处境与选择，方黎子关注时势、感，“中日必有一战”，属“关心”层面：方竹松投身革 命、行踪隐秘。属“介入”层面，二人不同选择构成知识分于应对时代难层的立体图景，折时时代精神。 10.BCE 11.C“府吏见丁宁”中的见"用在动词前，表示对自己怎么样，二者不同。 12.C选项对“薄蹈拙恶“理解有误，“薄陋信”是说这条计谋比较差，“悉则是说这条计谋性质过于恶劣，见 不得光。但都没有容易被人识破的意思。 13.(1)此时，汉高祖命令士兵们都拉满号智，箭头向外，从解除包围的角径直冲出去，最后终于和汉军的 大部队会合了： (得分细则：外乡，向外：径，直：竟，最终，各1分。句意1分。) (2)其中存在着玩弄文辞，掩饰错误、美化过失的情况，对材料的取含凭借主观晓断，作威作福（随意褒 贬)的行为体现在笔端之上 (得分细则：舞词弄礼，玩弄文字：文过，美化过失：脑，主观，各1分：句意1分，) 14.(1)相潭或觉《间奴列传》更近真相：(2)《高祖本纪》因“为尊者讳”，隐去可能损高祖形象之内 容：(3)《匈奴列传》为述汉句关系全貌，因秉持实录精神而详细记录。（第一点1分：后两点每点2分，） 参考译文： 材料一： 汉高帝七年，甸奴攻打韩王信所驻守的马邑，韩王信于是趁机和何奴一起在太原谋反，自土县人曼丘臣、 王黄捌立原米赵国的将领赵利为王，也起来反叛，高祖亲自率军去政打他们。恰好当时天气寒冷，士兵中被 冻掉手指的有十分之二三，于是汉军来到平城。甸奴在平城包围了汉军，七天之后才撤兵离去。 汉高祖就派使省暗中送给冒顿单于的妻子阐氏很多费重的礼物，阙氏于是对冒顿单于说：“两回的君主 不应该互相围困。现在即使夺取了汉朝的土地，然而单于您终究是不能长久居住在那里的。况且汉王也是有 神灵护佑的，单于您仔细考虑一下吧。”冒顿单于原本和韩王信的部将王黄、赵利约定了会师的时间，然而 王黄、赵利的军队却没有按时赶来，冒顿怀疑他们和汉朝有暗中的谋划，也就采纳了阀氏的建议，于是解开 包固圈的一角。在这个时候，汉高祖命令士兵们都拉满号餐，儒头向外，从解开的那个角径直冲出去，最后 终于和汉军的大部队会合了。而冒领单于也就领兵离开了。 材料二 有人说：“陈平替汉高祖刘邦解除平城之国这件事，司马迁在《史记》里说：‘这件事很隐秘，世间没 能得知其中详情。”这是因为计策巧妙卓异、非常高明，所以就把它隐藏起来不流传于世了。您能推测知晓 这件事的情况吗？”我回答他说：“这条计策其实是很低劣、笨抽、影劣的，所以才隐睛着不泄露出去。汉 高粗被句奴围困了七天，陈平前去游说单于的妻子阙氏。阙氏向单于进言，然后单于就放汉高粗离开了，由 此就可以知道陈平所采用的游说内容了。那陈平肯定是这样说的：汉阴有非常美丽的女子，向闯氏描述那女 子的容貌是天下无双的，知今汉高祖处境困窘危急，已经派人快马加鞭回去迎接这位美女了，打算进献给单 于。单干见到这个女子，必定会极其喜爱她：单于喜爱她，那么阀氏就会一天天被疏远，不如趁那美女还没 送米，让汉高祖得以脱身离去，汉高粗税身离开后也就不会再送美女来了。阏氏作为女子，有嫉炉的性情， 必然会因憎恶这件事而设法让汉高祖脱身离开。这种游说之辞简单而且切中要害，等到它发挥了作用，（有 人)就组把它说得神乎其神，所以就隐瞒起米不淮露了，■ 村料三： 自从有了人类社会的伦理关系，便有了家与国的概念，史官在记载涉及君主和双亲的事情时，必定有很 多隐晦避沛之处，虽然这样做在秉持公正真实方面有所不足，但是心中却存着维护名敏（礼教、道德规范等） 的意图。但也有人玩弄辞藻，文过饰非，对史料的取舍全凭主观脸断，将赏罚樂贬的权力运用在自已的笔端， 这就是著史之人的丑恶行径，是为人类的伦理道德所共同厌恶的。还有这样的情况，记载的事情往往凭空捏 造，言辞大多是子虚乌有的：有的是假借夸赞别人，信此来谋取私人的好处：有的则是诬陷别人的墨行，用 来报复自己的仇人。 15.D选项将最后一句解读为“陶漏明为野菊黯然神伤”不对，这句的正确读法是“沦落天涯的我为野菊黯 然神伤”。尾联中诗人与野菊合二为一，雪野菊自伤时运不济、怀才不遇，· 16.(1)野（环境/处境）：陶渊明隐居在野，野菊锭放在野，(2)淡（品性/品行：野菊开花不浓艳（即“淡 极“)，陶渊明淡泊名利：(3)精神品格：野菊孤芳难掩，不依附于人，清高自守：陶渊明“不为五斗米折腰”， 不畏权贵，精神独立。（每点2分） 17.(1)外无期功强近之亲内无应门五尺之幢 (2)其萌也若子，其置也若弃 (3)今以钟馨置水中。虽大风浪不能鸣也（每空1分，多字、少字、有情别字均不得分） 18.①刻骨铭心：②言不由衷（无病中吟亦可）：③直抒胸酸 19.①精典一经典：②启事一启示：③湾迫一容迫 20.“改进”与“态度”搭配不当，将其改为“端正”；“围绕…为目的”句式杂糅，将“围绕”修政为 “以”（改对一处得1分，改对两处得3分） 21.A历经千百年：B真实记述自己的所思所感. 22.甲：内容务真记实感；（乙）态度端正远敷衍：（丙）抒情达意讲方法。（甲处关健词为“内容”；乙 处为“态度”：丙处为“写作方法”。内容符合要求即可，表达可适当放宣，只要是七字句即可。每处2分，) 23.【作文合题立意及写作思路指导】 作文命愿方式仿效2023年全国卷和2024年T9考试一读写结合，即由试卷阅读材料提供写作话题. 作文内容米自选择性必修下第一单元提示和单元研习任务四。 考生拿到这个题目后可以有三种选择。 第一，将题目筒化为“继承和创新的关系”，并套用原有的作文。这种写法也合平要求，但是并不值得 鼓励。 第二，注意到“影响的焦虑”这个新概念的启发作用。“影响的焦虑”，这是一个深具启发性的概念， 它漏示了每一个创作者在面对前人留下的丰厚遗产时，都会感受到的压力和挑战。这种焦患，既来白于对前 人成就的敬畏，也来自于对自我创新的期特。然而，正是这种焦虑，推动了诗人们不断求新求变，创造出了 一种又一种新的诗歌体式。黄庭坚就是一个典型的例子。他生活在唐诗的阴影下，却提出了“点铁成金”“夺 胎换骨”的创作方法，力图通过对前人作品的再创造获得新意。他的理论，虽然受到了一些误解和批评，但 却无法否认其对宋诗的独特风格的形成起到了重要的推动作用。从这角度切入，关健是要注意到“前人成果” 的双重作用：既是资产，又是径桔。 第三，格“影响的焦虑”扩展到生活中的其它领域。“影响的焦虑”并不仅仅出现于诗歌创作中，它实 际上是我们生活中常常会遇到的间题。无论是在学习、工作还是生活中，我们都需要面对“影响的焦虑”， 在学习新知识时，我们需要面对前人的智慧和经验：在工作中，我们需要面对行业的规则和惯例：在生活中， 我们需要面对社会的期特和规范。这些都是我们的“前驱”，它们给我们带来了压力和挑战，但同时也给我 们提供了学习和成长的机会每当我们面临前人的成就，或者是一些己经存在的规则和框架时，我们都会 感到一种压力和挑战。这种压力，可能会让我们感到图感，甚至想要放弃。但是，如果我们能够像黄庭坚们 一样，把这种焦虑转化为创新的动力，那么，我们就有可能打破旧的框架，创造出新的可能。因此，我们不 应该害怕“影响的焦虑”，而应该学会面对它，甚至利用它。我们应该像诗人们一样，保持对创新的渴望， 明于挑战前人，勇于打破规则。只有这样，我们才能在“影响的焦虑”中找到自我，实现自我超越。