专题07 小说戏剧阅读（期末复习知识清单）九年级语文上学期统编版五四学制

专题07：小说和戏剧阅读（期末知识清单） 课标原文 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 5.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 课标解读 1. 基础能力：能规范朗读，默读现代文每分钟≥500字，会用略读、浏览扩大阅读范围。 2. 文本理解：通读后理清思路、析内容，推敲词句含义；有个人心得，能提看法、合作解疑难。 3. 文体认知：识叙述、描写等表达方式，分写实/虚构作品，辨诗歌、小说等文学样式。 4. 文学鉴赏：读作品有情感体验，悟内涵获启示，能谈感人情境/形象，品表现力语言。 5. 知识积累：随文学生词、语法、修辞（懂表达效果），了解课文相关作家作品与文化常识。 主要考查点 小说：人物形象的分析与概括；故事情节的梳理与作用理解；环境描写的特点及作用分析；小说主题的把握；表现手法的识别与作用分析。 戏剧：戏剧要素的识别与理解；人物形象的分析与概括；戏剧冲突的把握；台词的含义与作用分析；舞台提示的作用理解；戏剧主题的提炼与探究。 常见题型 小说： ①选择题：人物形象特点判断、情节细节正误、环境描写作用、主题理解、表现手法识别。 ②简答题：人物形象分析、情节概括与作用、环境描写作用、主题探究、细节含义理解。 戏剧： ① 选择题：戏剧要素判断、人物形象特点辨析、冲突类型识别、台词含义理解、舞台提示作用判断 ② 简答题：人物形象分析、戏剧冲突梳理与作用、台词深层含义解读、舞台提示的表达效果、戏剧主题概括与探究、结合情节谈对人物 / 冲突的看法。 命题趋势 小说：仍以考查小说三要素为主，可能会更注重对人物形象的深度分析以及对小说主题多维度的理解；题型可能会更加灵活多样，比如结合具体情境让考生谈对小说中某一人物或情节的看法等，也可能会与名著阅读相结合进行考查。 戏剧：考点聚焦核心要素，重点围绕 “冲突”“台词”“人物” 展开，新增对 “舞台表现力”“情境感悟” 的能力要求；选材以经典现代戏剧、中外名家短篇戏剧为主，兼顾与名著阅读、传统文化相关的戏剧片段；题型趋于灵活，可能出现 “补写台词”“设计舞台提示”“结合情境分析人物行为” 等开放性问题；难度梯度化明显，题干更注重结合文本细节与生活体验，强调对戏剧 “综合性、情境性” 特点的理解，部分题目会关联戏剧与小说、散文的文体差异对比考查。​ 小说阅读知识梳理 课内文章 《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》 《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》 《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家（节选）》 课外阅读 梳理故事情节；分情节的作用；分析环境描写作用； 分析人物形象；分析人物作用；探究小说的主题。 戏剧知识梳理 课内文章 《屈原（节选）》《天下第一楼（节选）》《枣儿》 课外阅读 梳理主要情节，把握戏剧冲突；品味人物语言，分析人物形象； 关注舞台说明，设想舞台表现；了解故事背景，深入理解主题。 小说阅读 第四单元知识梳理 第15课《故乡》重点梳理 【重点1】分析人物形象，感受“悲哀”之源 1．在故乡，“我”见到了许多人，其中哪两个是重点刻画的人物形象？ 明确：闰土和杨二嫂。 【分析闰土形象】 2．仔细阅读课文有关段落，关注少年闰土与长大后闰土形象的区别，说说闰土都发生了哪些变化，产生变化的直接原因是什么。 ①肖像变化：“紫色的圆脸”——“灰黄”且有“很深的皱纹”。 “小毡帽”——“破毡帽”。 “红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。 明确：“脸色灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良，“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹，“像是松树皮”的手是长年累月超负荷的劳动造成的。 ②称呼的变化：“迅哥儿”——“老爷”。 明确：身份、地位的变化使人与人之间产生了一种隔膜。 ③语言变化：由少年的活泼健谈到中年的吞吞吐吐。 明确：闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。 ④神态变化：“怕羞”“高兴”——“欢喜”“凄凉”，像“石像”，像“木偶人”。 明确：由于饱受生活的折磨，闰土已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。 3．结合课文内容，说说使闰土产生巨大变化的根本原因是什么。 明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。 4．作者为什么要提到闰土拣“香炉”和“烛台”一事？ 明确：这是个细节描写，旨在说明闰土也寄未来于神佛。通过该细节说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝，说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。 探究：闰土形象之变化是作者“悲哀”的源头吗？ 明确：闰土形象的变化是时代的反映，代表着时代的黑暗，诉说着下层人民的艰苦生活，同时，专制制度下的人变得麻木、迷信，这无不诉说着这个时代的悲哀，也是作者“悲哀”的源头。 【分析杨二嫂形象】 1．昔日的杨二嫂是怎样的一个形象？ 明确：昔日被称作“豆腐西施”，“擦着白粉”“终日坐着”，是一个安分守己的妇女形象。 2．如今的杨二嫂是怎样的形象？作者是从哪些方面刻画的？ 明确：“凸颧骨”“薄嘴唇”“圆规”等肖像描写，“尖利的怪声”“大叫”“两手搭在髀间”“贵人眼高”等动作和语言描写，表现出了杨二嫂泼悍、放肆、尖刻的性格特征。讨东西、造谣、塞手套又表现出她的自私、泼悍、爱贪小便宜。 探究：作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？杨二嫂的形象是作者“悲哀”的源头吗？ 明确：杨二嫂的变化说明了辛亥革命后，城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。杨二嫂的变化，是不合理制度下的人性转变，如果说闰土是“精神麻木”的状态让作者觉得“悲哀”，那么杨二嫂便是因为失去真善美的人性而使作者觉得“悲哀”。 【重点2】探究环境描写 1.本文有两处集中写故乡景物的语句，请分别找出来。 （1）回故乡时所见：“时候既然是深冬……没有一些活气。” （2）回忆二十多年前的故乡：“深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。” 仔细品读这两处写景句，说说它写出了故乡的什么特点，给了我们怎样的感受。 明确：第一处：故乡萧索、荒凉，读起来很悲凉。 第二处：故乡静谧、美好，读起来令人神往。 2．同样是写故乡，为什么给人的感受差别如此之大呢？ 示例：所选取的景物不同：前者选取了荒村、冷风、阴晦的天气； 后者选取了金黄的圆月、碧绿的西瓜、矫健的少年等。 所选景物的色彩不同：前者昏黄、阴晦；后者碧绿、金黄。 …… 3．在文章的结尾，再次出现金黄的圆月、碧绿的沙地，试体会这样写的作用。 明确：表现了作者对故乡美好的回忆以及对故乡未来的一种憧憬。 【重点3】探究对比手法 明确：人物形象的对比 1.少年闰土与中年闰土的对比： （1）外貌的对比：闰土受尽生活的折磨，使人怅惘。 （2）动作、语言对比：由“聪明勇敢，活泼开朗”变成“迟疑麻木，痛苦难言”。 （3）思想、精神对比 ①对“我”的态度：由“情真意切，亲密无间”到“被封建礼教牢牢束缚”。 ②对生活的态度：由“朝气蓬勃，对生活充满热情和希望”到“受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵”。 2.闰土、“我”、杨二嫂三人的对比： 闰土世代做奴隶，苦得已经形容不出，却没有醒悟，不但自己事事按奴隶的“规矩”办，而且要自己的后代也老老实实地做奴隶； “我”是一个同情劳动人民的知识分子，已叛离了原先的阶级，但没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的“谋食”辗转奔波； 杨二嫂是一个破产的小市民，她明抢暗夺，尖酸刻薄，对上层阶级既憎又慕，完全只是为着自己而在生活旋涡中争斗。 三个人都是社会直接的或间接的奴隶，由于不觉悟，各自为着自己而辛苦，彼此间隔着厚厚的墙。 3.现在的“我”与闰土的关系和过去的“我”与闰土的关系的对比： 现在的“我”和闰土已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了；而过去的“我”和闰土则是一对亲密的朋友，心心相印，无话不谈。时间不同、色彩各异的两种大相径庭的关系拿来一比，就会生发出对人生的慨叹与思考。 4.现在的宏儿与水生的友谊和“我”与闰土的关系的对比： 宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会变成现在“我”和闰土式的隔膜？作者在这种对比中同时表达了自己的担忧。 【重点4】深入理解文章主旨 文章最后一部分有许多议论性文字，请做简要分析。 1．为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？ 明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。 2．“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么”的含义是什么？ 明确：“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。 3．怎么理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”？ 明确：作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段文字告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，而不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，虽然实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。 第16课《我的叔叔于勒》重点梳理 【重点01】分析人物形象 【分析于勒形象】 1．小说从哪些不同侧面勾勒出了于勒怎样的人物形象？ （1）第6段，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财。 （2）第10段，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心。 （3）第33段，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担。 （4）第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯。 2．你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？作者塑造于勒这一形象的作用有哪些？ 于勒年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人、不愿家人为他担心的亲情，这又是他善良可贵的品质。 纵观于勒的一生，他经历了家人的唾弃及海外的漂泊。海外漂泊的过程中，他虽有一时的成功，然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。总的来说，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的。 小说紧紧围绕着于勒的命运展开，他起着推动故事情节发展的作用。 【分析菲利普形象】 3．于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。 明确：于勒无钱：骂——赶走；于勒发财：赞——盼望；于勒落魄：骂——不认。 4．从菲利普夫妇对于勒的不同态度中，你认为菲利普是一个怎样的人？作者塑造这个人物形象又有哪些作用？ 明确：只认金钱不认亲兄弟——可恶；金钱至上——可鄙。 作者通过这个人物形象的塑造揭示了文章的主旨。 5．文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？ 明确：①“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 揭示了菲利普附庸风雅的庸俗心理，表现了他想进入上流社会的性格特征。 ②“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 菲利普神态异常，说话语无伦次，生动地描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。 ③“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” 菲利普夫人自私、势利、刻薄、泼辣的个性展露无遗。 【分析“我”的形象】 6．“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 明确：“我”是一个涉世未深、富有同情心和正义感的少年。“我”在小说中的作用主要有三点：①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，构筑全文。②“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。 【确定主人公】 7．本文的主人公是谁？ 明确：这篇小说虽然题为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。 【重点2】艺术手法 【人物描写】 1．文中有三处描写于勒的外貌，请找出来并分析。 明确：①一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎…… 分析：“褴褛”一词是对于勒的外貌描写，点明他生活的贫困，处境的艰难。 ②他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。 分析：再次描写于勒的外貌，充分说明他历尽磨难，饱经沧桑，穷困潦倒。 ③我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。 分析：第三次描写于勒的外貌，准确地表现出他此时的穷困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲惨境地。 2．本文通过神态、语言、动作描写揭示人物心理活动，刻画人物性格，找出这些句子来进行分析。 明确：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心理骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕于勒认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这一系列神态、动作描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以至失魂落魄的心理状态。 【环境描写】 3．本文中对环境的描写不多，但每一处都有着其独特的作用。试找出文中环境描写的语句，并赏析其作用。 明确：①我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。描写了海上轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。 ②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明对照。“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。 【重点3】深入理解文章主旨 这篇小说反映了怎样的社会现象？你是如何理解课文的主题的？ ①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情、于勒被弃的遭遇都是资本主义金钱至上社会的缩影。恰如马克思、恩格斯所说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢？是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。” ②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，因为于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，导致女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。 第17课《孤独之旅》重点梳理 【重点1】分析人物形象，体悟人物情感变化 1．小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？ （1）现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。 （2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 分析：面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。 （3）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。 分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。 （4）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。 分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。 （5）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。 2．根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。 明确：他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。 他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。 他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。 【重点2】艺术手法 【环境描写】 1．文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。 从课文中找出语句，归纳环境描写的作用： （1）对鸭群、扇形水流的描写。鸭群、水流虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。 （2）黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。 （3）芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。 （4）芦苇荡暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和磨炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。 小说中的环境描写有哪些作用？ ①交代故事发生的时间、地点、场所。②渲染故事气氛，增强故事真实性。③烘托人物形象。④推动故事情节。⑤暗示社会环境。⑥深化主题。 2．鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ 明确：杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了”的惊喜中。 【重点3】深度探究 小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 示例：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。 如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。 九上第六单元知识梳理 第22课《智取生辰纲》知识梳理 【重点01】整体感知 1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？ 明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁盖、吴用等八条好汉；因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。 2．梳理情节，给文章划分结构。 明确：按小说故事情节发展，可将文章分为六部分： 第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。 第二部分：故事发展（“杨志却待再要回言”至“唱道：……楼上王孙把扇摇”）七雄贩枣蒙杨志。 第三部分：故事进一步发展（“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 第五部分：结局（“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”）杨志误失生辰纲。 第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 概括性梳理，可将全文划分为两部分。 前一部分：写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。杨志为了应付不测处处小心，事事留意。行路策略由趁凉行路至“人家渐少，行客又稀”的山路地带的天热行路。期间对下属不讲究方式方法，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。与兵士、老督管、虞候的矛盾层层升级。 第二部分：该部分为全文的高潮，写杨志、晁盖等人的智取生辰纲。吴用利用酷热难耐的天气以及杨志一行口渴的现状，于是设计在酒中下蒙汗药，通过多种手段诱使杨志放松警惕，进而中计饮酒失了生辰纲。 【重点02】突破重难 （1）吴用夺取生辰冈，“智”在何处？ 答案示例：智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。 这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。 智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。 智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演得天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。 （2）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志为了保证生辰纲安全，也是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？ 答案示例：①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人 （3）一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据课文语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析一下他失败的原因。 答案示例：杨志是一个相当精明、警惕、老练、谨慎的人。从接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商，行路时间、路线选择、不许军士在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。 杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系，是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。 （4）写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？ 答案示例：①反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率； ②突出了吴用的“计”高一筹； ③为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。 （5）小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。 答案示例： 自然环境：天气酷热，因此下文的众人行动困难，为下文的军士买酒解渴埋下伏笔；黄泥岗上松树林内，是交代劫生辰纲的地方。 社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 【重点03】合作探讨 1．由前面对文本内容的概括性把握，请说说本文的结构线索是什么。 明确：杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲。 2．但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目，说说这条线索是什么。 明确：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲。 探究：为什么本文会同时拥有两条线索？请说说这两条线索之间的关系及如此安排的理由。 明确：文本所采用的是最常见的“包容式”双线结构。故事的发展以一条线索为明线，另一条包容在其中的为暗线。杨志押运生辰纲的全过程便是本文的明线，明线中特别突出了杨志的小心谨慎，杨志与军汉的矛盾，以及失纲的全过程，明线构成文章的整体脉络。对晁盖、吴用等人的行动则采取暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，更能引人入胜，从而增强艺术效果。 【重点04】写法探究 这篇小说刻画人物的手法有什么特点？ 答案示例：课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。《水浒》里，每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。 第23课《范进中举》知识梳理 【重点01】整体感知 1.速读课文，给课文分段并归纳段意。  答案示例：全文分成两个部分。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。 第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。 第二部分（3～11段）：写范进中举后情景。 第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。 第二层（6～9段）：写胡屠户治疯。 第三层（10～11）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。 2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫’写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。 第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。 第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 【重点02】突破重难 （1）范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了什么变化？课文用什么手法写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 答案示例：小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 （2）张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？ 答案示例：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。 （3）范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。这表现了什么？ 答案示例：没有。表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。 （4）讽刺是本文突出的艺术特征，作者以讽刺的笔法写可笑之人、可笑之事，想一想在可笑的背后隐含着什么？ 答案示例：在可笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。 【重点03】合作探讨 深入分析人物形象，把握人物性格 【分析胡屠户】 1．分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。 示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，凶神似的样子简直令人发指。中举后，“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。 2．胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点？请做简要概括。 明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象 【分析范进】 采用分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。 示例：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意…… 范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 【分析众乡邻（包括张乡绅）】 中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻（张乡绅）的身影，当范进中举的消息传出后，众乡邻（张乡绅）有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，并且积极地想方设法，这些反映了什么？ 明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。 【重点04】写法探究 研读文本，探究文本讽刺艺术 1．文中有很多情节，看似非常可笑，请试着画下来，并想一想，笑的背后隐含什么？ 示例：（1）范进中举喜极而疯的丑态。（2）挨了一个巴掌之后，范进才从疯态中清醒过来。（3）胡屠户前倨后恭的丑态…… 明确：这些语言在可笑的背后是对人物丑恶灵魂无情的嘲讽，用笑的方式去表现人物的可悲之处，对人或事进行揭露、批评或嘲笑。这就叫作讽刺。 2．结合下面几句话，说说文章是如何达到这种讽刺的效果的。 （1）他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。 明确：将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，从而表现出对文人半生蹉跎只为求取功名的悲哀，疯是“喜极而疯”，而作者正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。 （2）“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！” 胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！” 明确：作者用了前后对比的手法，前写胡屠户的刻薄，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同表现出世风之庸俗。 （3）屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。 明确：“攥在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去”表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节就与他的退银之辞形成对比，构成矛盾，引人发笑，从而达到讽刺效果。 第24课《三顾茅庐》知识梳理 【重点01】整体感知 1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ 答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。 2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。 答案示例：第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。 第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。 第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相助。 【重点02】研读分析 1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？ 答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。 2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。 答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞： 鲁莽、直爽。 【重点03】突破重难 （1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？ 答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。 （2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？ 答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。 （3）第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？ 答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。成三足鼎立之势。 2.写法探究 试分析本文鲜明的对比的运用。 答案示例：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。 ②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 ③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。 【重点04】写法探究 1．人物出场的艺术 小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”（开篇就让人物出场）；二、“先声夺人”（先闻其声，后见其人）；三、“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。 明确：属于铺垫渲染（千呼万唤始出来）。 例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。 在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。 2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。 诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。 身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。 明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。 第25课《刘姥姥进大观园》知识梳理 【重点01】整体感知 1.一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。 一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。 二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。 三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。 2．熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。 明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。 3．给本文内容划分结构。 第一部分（贾母便笑道……还有好的呢，我都带你去瞧瞧）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。 第二部分（说着，一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。 第三部分（一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来，三人吃毕）写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 【重点02】研读分析 阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。 1．为什么众人发笑之前先是“发怔”？ 明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。 2．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。 明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的个性；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气；“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。 3．揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。 刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 明确：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。 4．赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。 （1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？”……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。” （2）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”（3）“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。” 明确：（1）金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。（2）刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。 （3）面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。 总之，刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。 【重点03】突破重难 1.（1）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的性格特点？ 答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。 探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。 林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。 宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。 惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。 贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。 （2）结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。 一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。 刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。 （3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？ 答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 2.品味赏析 体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。 【重点04】写法探究 本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？ 答案示例：本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以人物形象异常亲切，栩栩如生。 九下第二单元知识梳理 第5课《孔乙己》重点梳理 【重点01】整体感知 1.速读全文，理清小说三要素： 人物：孔乙己 环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店） 情节：①开端、发展（第4段至第9段）；②高潮（第10段至第11段）；③结局（第12段至第13段） 2.用一句话概括全文的基本内容呢？ 本文通过“我”咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。 【重点02】分析人物 孔乙己履历表 类别 详情描述 姓名 姓孔名不详 籍贯 鲁镇 年龄 五十多岁 出生年月 晚清（具体不详） 学历 童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学） 身体状况 身材高大、被打致残 特长 写得一笔好字，会茴字的四种写法 工作单位 无 家庭成员 无 主要社会关系 小伙计 —— 短暂的 “师生” 关系（可惜 “学生” 不认 “老师”）掌柜 —— 买卖关系短衣帮 —— 同为 “站着喝酒” 的 “酒友” 关系邻居小孩 —— 同吃茴香豆的关系丁举人 —— 同为读书人的关系，偷与被偷、被打与打的关系，“摔下来” 的可怜虫与 “爬上去” 的胜利者关系咸亨酒店所有人 —— 嘲笑与被嘲笑的关系 工作生活经历 ①读过书，但终于没有进学（大半生考功名）②替人家钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）③偶然做些窃书的事，被吊打④常去咸亨酒店喝酒，受人嘲笑⑤分茴香豆给孩子吃⑥教小伙计识字⑦因偷丁举人家里的东西，被丁举人打断了腿⑧用手走来喝酒（笑声中出场，笑声中退场，用手走着退场） 工作成就 一事无成 主要优点 不拖欠酒钱，善良而且热心 主要缺点 好吃懒做、偷东西、迂腐、死要面子 最后结局 大约孔乙己的确死了 典型的人物形象需要生动传神的描写来刻画，而本文孔乙己典型性格特征的刻画是通过肖像、语言、动作、神态的描写展现出来。请同学们速读课文，划出肖像、语言、动作、神态的描写语句，并深入理解这些语句，说说孔乙己是一个怎样的人？ （1）肖像描写 概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 ①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒、营养不良又不肯劳动;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志；一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐;他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒的经济状况、懒得出奇的性格特征。 ②第二次出场：他脸上黑而且痩，已经不成样子；穿一件破夹祅”说明他衣食无着，穷途末路;“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 （2）语言神态描写 ①“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑。 ②“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’”说明他死要面子，怕人嘲笑。 ③“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。 ④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“唯有读书高”的自命清高的性格。 ⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 “不要取笑!”“跌断，跌，跌……”说明是丁举人打断的却以“跌断”来遮掩，他遭遇悲惨，但仍死要面子。 （3）动作描写 ①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事。这一动作，恰如其分地显示了他的心理。 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。 ③“坐着用这手慢慢走去了”说明他虽然境遇悲惨，已近末路，但仍然好喝。 ④孔乙己教“我”识字，表现了他的热心善良。 （4）归纳总结：孔乙己是一个热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、饱受凌辱、迂腐可笑而又诚实善良的没落的读书人。 【重点03】深层探究 探讨孔乙己的命运 孔乙己从笑声中来，在笑声中被嘲弄，又在笑声中带着被摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开酒店。造成孔乙己悲惨命运的原因是什么呢？阅读课文，通过下面几个问题，去探究孔乙己悲剧性命运的原因。 1.要了解孔乙己的命运，首先了解孔乙己生活的社会环境，认真阅读第1自然段，回答下列问题。在读的过程中注意：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）思考：这个环境有什么特征呢？ A.这个故事发生在什么时候？ 这个故事发生在清朝末年。由“这是二十多年前的事”和小说创作的时间“1919年3月”，推算出来。借助“预习提示”，还可以知道当时封建科举制度尚未废除。 B.从人们喝酒的方式和衣着，可以看出当时怎样的阶级状况？ 小说开头部分对两种不同身份的顾客的描写，含蓄地暗示了当时贫富对立和阶级对立的状况。具体是“短衣帮和长衫”，他们的服饰不同，喝酒方式不同：一“里”一“外”，一“长”一“短”，一“坐”一“站”。这些描写构成鲜明的对比，形象生动地描绘了短衣帮的辛苦劳累、生活贫困，长衫主顾的悠闲自在，有钱有势。 C.从酒客、掌柜、伙计等人对孔乙己的态度，可以看出当时怎样的世态人情？ 总体来说，小说揭示了封建社会的世态炎凉、人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 从酒客对孔乙己的态度可看出：短衣帮酒客也处在社会最底层，然而他们深受封建思想的毒害，对丁举人之类的豪强者充满敬畏，对孔乙己这样的不幸者又肆意嘲弄，在劳苦无聊的生活中，拿不幸者的痛苦作为笑料来寻求一时的快乐。 从孔乙己对伙计及孩子的态度可看出：孔乙己在成人社会中找不到丝毫温暖，便迫切希望从孩子们中间获得一些温暖和谅解。他诚意教小伙计“回”字的四种写法，给孩子们每人一颗茴香豆。可是即使在孩子们中间，他同样还是找不到丝毫人间的温暖。 D.从孔乙己读书的经历，丁举人对待孔乙己的所作所为，可以看出什么问题？ 孔乙己读了一辈子书，但没有“进学”，须发花白的年纪了，连“半个秀才”也没捞到，还是个“童生”，却只知道“回”字的四种写法，满口“诗云子曰”，自得其乐，既不能进学，又不会营生，却始终放不下读书人的架子。他早已成了一钱不值的废物了。 丁举人却是沿着封建科举制度爬上去的人。爬上去了，就可以行凶作恶，作威作福。孔乙己已经写了“服辩”，但仍然要打，以致“打了大半夜，再打折了腿”。两个人物，两种地位。孔乙己被丁举人毒打的全过程，不仅揭露了举人的阴险狠毒，冷酷凶残，也告诉人们科举制度造成了知识分子的两种命运：或爬上去，作威作福；或跌下来，任人欺压、凌辱。孔乙己则是后一种人。他在封建教育和科举制度的毒害下，精神受到摧残，肉体上也成了残废，这说明孔乙己的悲剧主要是封建教育和科举制度造成的，这是造成孔乙己悲剧的社会根源 E.思考从孔乙己最后一次到酒店喝酒的情节，分析其自身的原因。 孔乙己初次出现时，“身材很高大，青白脸色”，还穿着那件表明“读书人”身份的“破长衫”。而他最后一次到酒店，则是“盘着两腿”，脸“黑而且瘦”，穿着一件“破夹袄”，用一双泥手走来走去。这一强烈对比，表明他生活更加贫困，精神更加颓唐，肉体成了残废，已经处在死亡的边缘。但他依旧用仅有的四文钱来温酒喝，依旧死要面子，不敢正视现实，至死不悟，始终不明白他潦倒终生的原因，可见他深受封建教育的毒害之深，这也正是他性格中最可悲的地方。 总结归纳：通过以上五个问题的分析，造成孔乙己的悲惨命运主要有两个原因： （一）社会原因： 第一，封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成为连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成为废物和笑料，任人践踏。第二，封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，以嘲笑更不幸的孔乙己为快事，为乐趣。第三，以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后将他推上了死路。 （二）个人原因： 孔乙己热衷科举，一心向上爬，为此耗尽了年华，落到即将乞讨的境地。但他不肯脱下那件象征读书人身份的、又脏又破的长衫，一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气;鄙视体力劳动，养成好吃懒做的恶习；不会营生，又不能正视现实，同劳动人民为伍。直至最后因偷窃打折腿，仍麻木不仁，至死不悟。 【重点04】探究主题 1.“鲁迅文学集人物画像”中有孔乙己的画像，但缺少了解说词，你能用自己的话来概括吗？要求简短、精炼、优美。 我觉得孔乙己是一个遭社会漠视的、潦倒的、不幸的苦命人。 我觉得孔乙己是一个值得同情的、处在落后时代的、受封建科举制度毒害的下层知识分子。 我觉得孔乙己是一个处在特定的历史转折时期，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的悲剧人物。 我觉得孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人”，是一个失去了自己应有的人格尊严与资格，被社会所吞噬的下层读书人。 2.这篇课文的主题应怎样理解？ 《孔乙己》主要是在描写一般社会对穷苦人的凉薄。 揭露和讽剌病态社会人们思想中根深蒂固的封建等级观念。 通过孔乙己的悲剧’有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。 从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从国民一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉’人们精神的冷漠麻木，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 第6课《变色龙》重点梳理 【重点01】整体感知 1.本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？ 主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的经过。 2.根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。 示例：《一个见风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。 文章结构 第一部分（1～5段）：写警官奥楚蔑洛夫碰上一个案子——“狗咬人”事件。这是故事的开端。 第二部分（6～27段）：写奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的经过。这是故事的发展和高潮，也是全文的重点。 第三部分（28～29段）：写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。 【重点02】分析人物 1.理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？ 警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定的。 最初：不知狗主人是谁时对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的？ 对赫留金——你那手指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了 这家伙的手指头！ 对赫留金——我早晚要收拾你！ 2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？ 明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。 3.自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_______的人，我从_________句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。 明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。 【重点03】探究主题 （1）小说结尾写道：普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？ 明确：针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿，结果却是——场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官，他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 （2）自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？ 明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。 （3）这篇小说的主题是什么？ 明确：小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 【重点04】手法探究 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 （1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 （2）“我要揭你的皮，坏蛋”。 （3）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” （4）“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。 （5）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” （6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 明确：（1）“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反应了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 （2）夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 （3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 （4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 （5）用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。 （6）双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色做准备罢了。这里的 “脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫以强凌弱的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 第7课《溜索》重点梳理 【重点01】整体感知 1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。 高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局：全队顺利到达对岸，再次上路。 2．用一句话概括全文的主要内容。 明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 【重点02】分析人物 1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？ 明确：马帮的首领。 2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。 （1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。 明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。 （2）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。 明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 （3）（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” 明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。 （4）猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。 明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。 总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。 【重点03】环境描写 找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。 1．万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。 明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。 2．牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。 明确：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。 3．牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。 总结：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。 【重点04】语言探究 分析语句的表达作用。 万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐 隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。 视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。 第8课《蒲柳人家（节选）》重点梳理 【重点01】整体感知 1.初读课文，然后用简洁的语言概括本文的主要内容。 调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望望日莲姑姑来救他。 2.跳读课文第一部分，整理一丈青大娘的三个生活片段。 ①给何满子做红兜肚；②力敌北运河上的纤夫（大闹运河滩）；③何满子与奶奶捉迷藏。 3.跳读课文第二部分，整理何大学问的三个生活片段。 ①路遇文庙烧高香；②请老秀才教何满子认字；③赶马差点丧命。 【重点02】分析人物 （1）小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么？另外，何满子的性格又是怎样的呢？ 明确： 作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。 （2）作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的？请画出有关语句并体会其作用。 明确： 奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。” “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”（“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上〉 “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水” 爷爷：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” “他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。” （3）依据上面两个题，在这三个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请以“我喜欢〔填人物〉，因为他/她〉的性格，我从句或段看出来”这样的句式说一说。 明确： “一丈青大娘”：泼辣大胆、刚直不阿、口苦心甜、溺爱孙儿、勤劳善良、爱憎分明…… “何大学问'侠肝义胆、仗义轻松、慷慨豁达、爱打抱不平、能说会道、好说大话、爱戴高帽…… “何满子'机灵顽皮、纯真稚气、聪慧灵秀、伶俐可爱、疼爱爷爷…… 【重点03】把握主旨 说说这篇课文的主旨是什么？ 这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说，它像一幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带的农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民热情正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤胆相见的美好品格和高尚情操。 【重点04】语言探究 【品味亮点词语】 1.第7段中的“断喝”一词有什么表达效果？ “断喝”指急促大声地吆喝，写出一丈青大娘的急性子，展现了一丈青大娘脾气火爆的性格特点。 2.品析“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。”这句话的妙处。 这句话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气；纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。 【感悟精彩句子】 1.第10段第一句话运用了什么修辞手法？有什么表达作用？ 比喻。运用一系列比喻，以活灵活现的民间口语与俗语，写出了何满子在奶奶心目中的地位之高，刻画了一位爱孙如命的奶奶形象。用词活泼简洁，充满乡土气息。 2.第12段第一句话运用了什么修辞手法？有何作用？ 运用了夸张的修辞手法。写出了何满子在奶奶心中举足轻重的地位，表现出一丈青大娘的爱孙之情。 3.试对“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”进行分析。 这一句是对何大学问的外貌描写，突出他的高大强健。这句话继承了中国传统的说唱艺术的特点，讲究押韵、对偶，多用四字句，遣词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。 小说阅读答题技巧梳理 小说概念 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 小说的分类 1.按篇幅长短分，有长篇、中篇、短篇小说及小小说； 2.按内容划分，有武侠小说、历史小说、言情小说、科幻小说、动漫小说等； 3.按创作流派分，有现实主义小说和浪漫主义小说； 4.按体例划分，有章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。 故事情节 ★由人物与人物之间的关系，以及人物与环境之间的相互关系等组成。 ★分为四部分：开端——发展——高潮——结局 ★特点：现实性、曲折性、前后安排的合理性。 小说三要素 人物 小说通过外貌描写、动作描写、心理描写、语言人物|对话描写、神态描写来刻画人物形象、塑造典型人物形象，并且通过人物形象反映作品主题。 情节 情节是小说中矛盾冲突的演变过程，贵在曲折、情节跌宕。 环境 社会 环境 描写 指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 自然 环境 描写 指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 考点1：梳理小说故事情节 【设问形式】 ❶根据文章内容，梳理小说的故事情节。 ❷围绕××文章共写了哪几件事？ 【答题思路】 题型 常见题干示例 解题思路 概括故事情节 用一句话或简明的语句概括故事情节。 人物+情节 【注：分层方法】 （1）抓住时间标志词。 （2）抓住地点转移标志词。 （3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙述角度、顺序变化。 （5）抓住心理、情感变化。 文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 用填空的形式概括情节（高频考点） 一、根据情节要抓住事件的关键动词 二、注意已知信息的提示： 1.字数：已知信息字数相同或处于某字数范围内，则未知项字数要与之相同或也在此范围内。 2.答案格式和要素：若已知信息是“××××，××××”，即“4+4”形式，则答案也通常如此；还要看已知信息包含了哪些要素，如人物、时间、地点、事件、心理情感，或其他表示限制的状语和补语，都要考虑在答题的范围之内。 注：一个空格有概括两个事件的情况。 3.分层提示：根据已知信息的位置或段落范围推导未知。 4.要有原文意识和分点意识。 考点2：分析小说情节作用 一是内容上，是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者（效果）的作用； 二是结构上，是指对其他情节（上下文）的作用。 ①从情节与小说环境的关系角度考虑： 突出（烘托、交代）人物活动的环境，交代故事发生的时间地点他原因、渲染氛围、使环境更具典型性等； ②从情节与其他情节的关系角度考虑，（一定要考虑所住位置） 文章开头：开篇点题（照应题目），总领全文，引起下文，为下文作铺垫，设置悬念，引起读者的兴趣或思考，为下文埋下伏笔。 文章中间：总结上文，引出下文，为下文埋下伏笔，为下文情节作铺垫，推动情节发展，照应题目。 文章结尾：总结上文，点明中心，深化中心，升华主题，照应开头（题目），首尾呼应等。 ③从情节与人物形象的关系角度考虑， 塑造了……人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满充实等； ④从情节与小说主题的关系角度考虑， 揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等； ⑤从情节与读者感受的关系角度考虑（效果） （开头）设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考； （中间）跌宕起伏，引人入胜； （结尾）给读者留下想象空间等。 ☑小说情节的作用及其设置技巧 这类题型主要考查对情节安排的艺术技巧和特色的辨析鉴赏能力，提问形式主要有： 1、小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。 2、小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请结合文本分析。 3、本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。 4、请简要赏析某某情节。 对于这类题型的回答，可以从三个方面来思考： 1、情节安排评价，如： ①一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性； ②首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整； ③倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜； ④设疑式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题； ⑤写景式开头，作用是交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情； ⑥出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中，更好地突出、深化主题； ⑦悲剧式结局，作用是更好地塑造人物性格，更好地突出、深化主题，这种结局令人感动、令人回味、引人思考； ⑧大团圆式结局，作用是给读者留下了广阔的想象空间，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感，反映出人类追求美好的愿望； ⑨留白式结局，作用是故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间。 2、情节安排方式，如： ①顺叙，作用是情节发展脉络分明，层次清晰； ②倒叙，作用是造成悬念，引人入胜； ③插叙，作用是对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实； ④补叙，作用是对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文； ⑤平叙，作用是使叙事头绪清楚，照应得体。 3、其他技巧特点，如伏笔、照应、巧合、突转、悬念、铺垫、对比、渲染、烘托、倒叙、插叙、详写、略写、变换人称、先抑后仰、先扬后抑等。 这类题型的规范的答题格式一般为：艺术点+体现点。 所谓“艺术点”是指艺术技巧或艺术特色是什么，一般要用术语来答； 所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。 考点3：小说中环境描写的作用 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 自然环境描写：对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，有助于表现人物身份、地位、活动，对描绘人物心理活动，渲染氛围都具有重要作用。 社会环境描写：指对特定的时代背景或人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写通常有着浓厚的地域风情。 自然环境描写的作用： 1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。 2. 推动情节发展； 3.渲染故事气氛； 4.烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5.深化作品主题; 6. 暗示社会环境 。 社会环境描写的作用： 提示：分析小说的社会环境描写，要与中心联系起来，要和人物个性、命运联系起来，要与故事的背景和情感基调联系起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。 1.交代故事的时代背景 （在小说的开头，一般有社会环境描写，交代事情发生的地点或背景。） 2.渲染故事的环境气氛 ，烘托心情（往往用生动的社会环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。） 3.烘托人物的特点、品质等（社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格） 4.暗示人物的前途命运（社会环境描写本是为人物活动提供一个场所和背景的。故而社会环境描写，往往是为塑造人物服务的。 ） 5.推动情节的发展变化（情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写是以情节为依据，情节发展离不开环境描写。） 6.深化小说的主题思想（分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对社会环境的认真考察。） 考点4：分析小说中的人物形象 人物是小说最主要的构成要素，在小说中占中心地位。 小说通过外貌描写、语言人物、动作描写、心理描写、神态描写来刻画人物形象，并且通过人物形象反映作品主题。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理。侧面描写指以环境描写或他人言行来反映主要人物的特点。 （1）外貌描写：暗示人物身份、地位；表现人物经济状况和精神状况；表现人物性格；展示人物心理活动。 （2）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。 （3）动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。 （4）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 （5）神态描写：更好地表现人物性格、精神品质和内心世界。 备注：人物形象与性格的区别 形象这一概念的内涵大于性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等方面，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。 【设问形式】 ❶请结合文章内容，分析文章中××的人物形象。 ❷××有哪些优秀的品质？ 【答题思路】 （1）“找”：找出文中描写人物语言、动作、神态、心理等句子，或者找出与人物相关的事件。 （2）“析”：分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。 ①分析小说中人物的身份、地位、经历、气质等内容，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 ②分析小说人物的言行举止及内心世界，通过人物的外貌、语言、动作等揭示人物的思想感情和性格特征。 ③分析小说人物活动的环境，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，在一定的历史背景下去理解。 ④分析小说中各类人物之间的联系。 ⑤注意分析作者对人物的介绍和评价。 （3）“答”： ××是一个××的人，从文中××件事可以看出。 即人物性格特点（人物身份地位、性质、评价等）+事件分析。 小说中次要人物的作用 1.概括内容：概括围绕次要人物写了（或交代）……内容。 2.情节或结构作用 ①为下文……情节或塑造人物形象做铺垫；②推动故事情节发展；③制造情节波澜；④充当线索人物等。 3.人物关系 ①从侧面烘托主要人物；②通过对比，突出主要人物。 考点5：结合文章内容及自身感悟，分析小说的主题。 文章主旨是作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等)，是作者通过写人、叙事、写景、状物等方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度，以及由此表现出的情感倾向。 在小说中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的旨。换一个角度来分析，文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体来说，是作者想通过文章的主要内容赞扬什么、批评什么、反对什么抒发什么感情、说明什么道理等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。 题型 答题格式 小说主题 主题的表现形式 ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过故事，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 主题概括常用术语 ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感 基本结构 主要内容＋思想感情 语言模式：小说写了××故事情节，刻画了……的形象，抒发了(呼吁)…… 戏剧阅读 九下第五单元知识梳理 第17课《屈原（节选）》重点梳理 【重点01】整体感知 课文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间尖锐的不可调和的矛盾冲突。可分为三个部分： 第1部分写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。 第2部分是屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。 第3部分是婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。 【重点02】分析人物 屈原：剧中屈原是正义的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。 婵娟：屈原的侍女，是有正义感的女性的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。 郑詹尹：邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝中奸佞的帮凶。 【重点03】深层探究 屈原歌颂风雷电的内心独白的结构和特点（《雷电颂》） （1）结构层次：《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。可分为两层： 第1层：从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!” 这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。 第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。 这一层借指斥神鬼偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。 这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。 二、一些物象的象征义及蕴含义 （1）风雷电：象征变革现实的伟大力量。 （2）洞庭湖、东海、长江；象征人民群众。 （3）有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。有形的长剑，是屈原身子自由时的佩剑。无形的长剑指坚定的信念。 （4）没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 （5）土偶木梗群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一指河伯神像，其二指在《九歌》中抢演河伯的一位演员。 【重点04】写作特色 1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。 明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 2．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。 （1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ （2）电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！ （3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！ 明确：（1）这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。 （2）运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。 （3）运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 3．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？ 明确：要点：（1）内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 （2）运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 （3）比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。 （4）多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 第18课《天下第一楼（节选）》重点梳理 【重点01】整体感知 1．快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。 情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。 情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。 情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。 情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。 情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。 2．上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。 明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。 3．文章中哪句话最能概括上述情节？结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的认识。 明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节最好的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重；罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的；此外，连小伙计都不成器。种种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。 【重点02】分析人物 本文人物出场极多，但是许多人都给了我们十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画，请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。 【卢孟实形象】 分析：卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺脚地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。卢孟实一经出场，便不屑于与克五这样的游手好闲之辈打交道，且将事情安排得妥帖，这就说明卢孟实是个精明能干的人。训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。不过，从他对待罗大头过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟实依然要陪着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。 总结：务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境。 【罗大头形象】 分析：罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一，但是他固执，不变通，如强调不到七十不传徒弟；自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄就要撂杆子走人；脾气也十分火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。 总结：恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不屑与小人为伍。 【其他人物形象】 常贵：同情他人，老实厚道。 福子：仗势欺人，谄媚姿态。 唐茂盛：势利。 【重点03】深层探究 1．本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题？请结合文章做简要分析。 明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑；又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话！”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。 2．文中用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并做简要分析。 （1）克五：烟太多我就闻不出来了。（嬉笑）得了，给俩鸭脖子还不行？！ 分析：“烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人，他们占着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。 （2）披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。 分析：卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。 第19课《枣儿》重点梳理 【重点01】整体感知 【初读课文，整体感知】 老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？老人的心情是怎样的？ 老人在与男孩的谈话中，回忆了：（1）儿子“枣儿”一名的来历；（2）儿子只顾摘枣竟尿了自己一脖子；（3）儿子小时候一有尿就尿到枣树下；（4）自己小时候偷枣而长出小枣树的故事；（5）枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事；（6）闹灾荒时靠枣儿活命的事。 老人在谈话中“闪着泪花”“沉默”“沉思”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 枣儿在剧中起什么作用？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 【再读课文，梳理结构】 朗读课文，梳理文章结构。 第一部分（开头至“叫你过来就过来”）：故事的开端。写在红枣树下，一位老人遇到一个捡枣儿的男孩。第二部分（“无可奈何地走到老人跟前”至“老人紧紧搂住男孩”）：故事的发展。写老人与男孩的交往，他们都盼望亲人回归，彼此安慰。 第三部分（“我娘说”至结尾）：故事的高潮、结局。写老人与男孩一齐呼唤亲人的回归。 【重点02】分析人物 如何评价老人、男孩、儿子“枣儿”和“爹爹”这几个人物形象? 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是更具有普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 老人的儿子“枣儿”，不再像老一辈那样，终身不离故土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的“爹爹”，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同侧面反映了社会的变化。 【重点03】深层探究 1.提问：这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？ 讨论明确：老人对儿子，男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情，青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。 2.提问：很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？ (交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演提供了示范与提示。） 3.提问：我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一个重要的作用，就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演？ 我认为是老人给男孩讲故事这一部分。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。 4.提问：下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演？ 明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距？(众生表演剧本中节选的一段，师生评价。〉 5.提问：请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用？ 明确在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。提问：“枣儿”象征着什么？如何理解作品的主题？示例枣儿象征着亲情，象征着故乡和历史。主题既可以是对亲人的思念，对故土的挚爱，也可以是对传统生活、精神家园的眷念。 【重点04】写作特色 1．揣摩语言，分析下列台词的象征意味。 (1)老人　老子个儿大……就叫枣儿。 (2)老人　(捏捏男孩的脸)爷爷小时候……不中看，谁要啊。 (3)老人　听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 (4)男孩　枣儿叔叔……爷爷，你怎么了？ (5)男孩　爹回来会带……你的枣儿甜！ (6)男孩　我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。 (2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。 (3)不仅是对吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。 (4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。 (5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。 (6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。 2．剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？ 示例： (1)“枣儿”象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，“枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑。 (2)“枣儿”象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。 (3)“枣儿”是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。 总结：在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。 戏剧知识点概述 一、戏剧的定义 是一种综合的舞台艺术，它借助文学、表演、绘画、雕塑、音乐、美术、舞蹈等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 二、戏剧分类 （1）按照表现形式：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。 （2）按照篇幅规模：多幕剧、独幕剧 （3）按照题材所涉及的方面：历史剧、现代剧现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。 （4）按照内容性质：悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）所谓正剧，就是能反映悲喜等思想感情的复杂变化的戏剧。 （5）按照地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海））、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等 （6）演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧、街头剧、活报剧等等 三、戏剧的要素 戏剧的要素主要包括戏剧情境、戏剧冲突、舞台说明、人物语言等。 1．戏剧情境是促使戏剧冲突爆发、发展的契机，是使人物产生特有的动作的条件。戏剧情境包含的要素很多。一般来说，在诸种要素中，最重要的有二：一是事件，二是人物关系。剧作家在创造戏剧情境的时候，首先要重视事件的作用，精心安排那些能够促使人物立即行动起来的有力的事件，从这里为剧本的戏剧性开路。同时，更要重视精心构思人物之间各种各样的性格关系。 2．戏剧冲突，指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式，同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格、反映生活本质、揭示作品主题的重要手段。戏剧冲突在作品中的表现方式是多种多样的： ①可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突，有人把这种方式称为外部冲突。 ②也可能表现为人物自身的内心冲突，有人把它称为内部冲突。戏剧冲突的这两种方式，有时各自单独展开，有时则交错在一起，相互作用，互为因果。 ③还可能表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突，这种冲突也需要戏剧化。 3．舞台说明，又叫舞台提示，它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。 4．人物语言，也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。对白是两个或多个人物交谈的话，独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话，旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。 四、戏剧的特点 1．遵循空间和时间高度集中的原则。戏剧要凝练地反映生活，把人物、时间、场景高度集中在有限的舞台空间内，使舞台的小天地尽量地容纳人间的大天地，以较短的篇幅、较少的人物、较简单的场景，将错综复杂的现实生活进行浓缩，艺术地再现于舞台之上。 2．戏剧冲突集中、尖锐。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物的，没有冲突就不能推动剧情的发展。戏剧文学采取的不是小说那样的叙述体，而是代言体，只有让人物出场以自己的方式去说话，才能形成人物的性格对立和矛盾冲突，才有“戏”。 3．语言个性化。戏剧文学的人物语言是剧作家塑造艺术形象、揭示人物性格、表现矛盾冲突、反映生活内容的根本手段。因此，戏剧文学的人物语言就比其他文学形式显得更加重要，起着多方面的作用： （1）通过充分个性化的语言，刻画人物性格，揭示人物关系。 （2）通过富有动作性的语言，揭示人物的外部形态和内心活动。 （3）通过富有潜台词的语言，揭示人物活动的目的和实质，反映丰富深刻的生活内容。 ※补充：“潜台词”的知识点。 潜台词，戏剧术语。潜藏在台词下面的人物的思想、愿望和目的，是台词的真实含意。 潜台词是从外文翻译过来的、在表演艺术中常用的一个术语。简单说来，所谓潜台词就是指人物的台词除了表面上的意义外，它还包含有深一层的意义，而这深一层的意义才是人物所要表达的真意和实质。俗话说的“锣鼓听声、听话听音”、“话里有话”、“一语双关”、“弦外之音”，就接近于这个意思。 剧本的人物语言为什么要有丰富的潜台词呢？因为在舞台上，人物不可能也没有必要把事情的始末、全部思想活动都说出来，那样会降低甚至取消观众艺术欣赏的能动性，也会降低甚至取消艺术的感染力。有经验的剧作者总是努力选择精炼、富有潜台词的语言，去推动情节的发展和揭示人物丰富复杂的内心世界的。 如何去分析潜台词： （一）不看人物话有没有说，而看人物心里有没有想。 有时剧中的人物并没有说什么话，但透过简短的语言，可以探知人物的内心活动。我们可以挖掘到人物的未说之意、心中所想。 （二）不看人物话是不是这样说，而看人物心中是不是那样想。 有时在某些情形之下当事人对有些事不便说明，这时一句话的潜台词与台词的表面字义甚至可能是完全相反的。 （三）不看人物话有没有说到，而想人物心中意有没有说尽。 潜台词的一个最为显著的特点就是“言有尽而意无穷”。如果不分析其“话外之意”，是难以理解戏剧的矛盾冲突和作品的人物形象的。 4．结构布局巧妙 优秀的剧本应使剧情的发展和结局十分巧妙，引人入胜，以增强戏剧效果。 ※补充：剧本的情节结构 ★剧本的情节结构可分为：序幕——开端——发展——高潮——结局——尾声 序幕：指的是某些多幕剧置于第一幕之前的一场戏，通常交代人物的历史和人物之间的关系。 开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突 发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。 高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面 结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。 尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引起人们的联想和展望。 5．三一律 欧洲古典主义戏剧理论家制定了戏剧创作的三条规则： 地点一致（戏剧中的动作应发生在同一地点） 时间一致（时间不超过二十四小时） 情节一致（应构成一个有机的整体） 五、戏剧的主要考点 考点一：梳理主要情节，把握戏剧冲突 （一）梳理故事情节 【链接课内】 《屈原》主要情节：上官大夫靳尚亲临东皇太一庙，威逼郑詹尹立即执行南后的密令，当夜谋杀屈原，使得屈原的处境极度恶化。屈原出场，借“雷电颂”的独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。 《天下第一楼（节选）》主要情节：正值新年,形形色色的人物在福聚德登场。唐家两少爷来强行索钱要人，店内烤鸭师傅摆谱置气，小伙计不守店规,看似兴盛的福聚德隐藏着重重危机。 《枣儿》主要情节：在乡间的枣树下,老人遇到了男孩,他们在树下交谈起来,十分亲热。老人的儿子离家打拼,老人思念儿子；男孩的父亲在城里安家,男孩盼望着父亲回家。他们都在想念着亲人,希望他们能回到自己身边,来吃家乡的“枣儿”。 （二）把握戏剧冲突 【知识卡片】 戏剧冲突：是表现剧中人与人之间的矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。 戏剧冲突在作品中的表现方式多种多样，主要有以下三种： 1.某一人物与其他人物之间的冲突，也叫外部冲突。 2.人物自身的内心冲突，也叫内部冲突。 3.表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。 【链接课内】 如《枣儿》中的戏剧冲突： 表面上的冲突： （1）矛盾双方：老人和枣儿叔叔，矛盾的冲突：老人盼他回来，却没有回来。 （2）矛盾双方：小孩和他父亲，矛盾的冲突：小孩希望父亲回来，但他没有回来。 （3）矛盾双方：老人和小孩，矛盾的冲突：男孩想偷枣儿，老人是看枣儿的。 （4）矛盾双方：老人和小孩，矛盾的冲突：老人希望小孩留下来，小孩想回家等爸爸。 实际上的冲突： 本剧矛盾冲突是现实与期望之间的矛盾，老人的儿子与男孩的爸爸离开故乡、离开亲人，迷恋外面的世界而忘记了回家，老人与男孩则在家殷切地期待着亲人的归来，这就造成了老人与男孩的现实状况与他们所期盼的情形之间的矛盾。 考点二：品味人物语言，分析人物形象 （一）读台词，做批注，初步把握人物形象 批注角度 批注角度提示 身份 看人物的说话对象，人物的话语量，人物掌控话题的能力 表情 借助舞台说明或联系语境，想象人物说这句话时的表情 情绪 通过台词的语气、语调和句式，揣摩人物的情绪 动作 想象人物说话的动作 性格 根据人物的说话内容和方式，理解人物的性格 【链接课内】 例1：他人到中年，衣着华贵，面容丰满，一脸威严。卢孟实向店里扫了一眼，坐在当年老掌柜的那把太师椅上。 从卢孟实的衣着和神情以及“扫”“坐”等字词可看出卢孟实的身份以及他的庄重和威严。 例2：卢孟实：赶走。/卢孟实：看的什么戏啊？/卢孟实：戏票呢？/卢孟实：下作的东西，店规怎么写的，背！ 与小伙计和克五的对话中，卢孟实的话非常简短有力，突出他的威严和干练。 2、分析台词的言外之意（“潜台词”）/分析人物的内心独白 【链接课内】 例1：柜上的事儿，你得下心。 表面上提醒王子西要多关心柜上的事儿，实际上要王子西当自己的心腹，留心卢孟实。 例2：我这儿给您擦呢。 表面上说成顺在给罗大头擦烤杆，实际上掩饰使用烤杆的事实。 例3：《屈原》内心独白小结： 第1层：诗人呼唤、歌颂风雷电这些自然之力，表达对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。 第2层：借怒斥神鬼偶像来抨击无德无能、欺民惑众、昏庸腐朽的当权者。 文中的屈原的形象：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。 考点三：关注舞台说明，设想舞台表现 1、舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。 舞台说明的分类 舞台说明的内容 例子 作用 人物的外部动作 表情、动作 人物的情绪 语气、情绪 人物的活动环境 时间、地点、服装、道具、布景 【链接课内】 1.人物的外部动作（表情、动作）： 男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下,男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。 “探了探头”“蹑手蹑脚”写出男孩想捡枣儿却有一丝胆怯的状态,表现出男孩调皮可爱的性格特点。 2.人物的情绪： 老人(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。 他怕男孩有了巧克力就不会再来陪他了,表现老人此刻内心的担忧,暗示他孤独的处境。 3.人物的活动环境： 幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。幕后传来带西北口音的童谣:枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片;爹不吃,娘不吃,留给娃娃过年吃。 交代人物活动的空间与时间，童谣隐含了剧本的主题,营造出充满乡土气息的情境,并且烘托了老人孤独的形象。 2、《屈原》中的舞台说明及其作用分析 第一，提示剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景,可以起到铺陈、渲染的作用,同时还能推动剧情发展,刻画人物性格。 例如开头“东皇太一庙之正殿………时有大风咆哮”一段,描述了剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景、道具等信息,渲染了阴森可怖、令人窒息的气氛,象征着光明与黑暗的搏斗。 第二，提示人物的上下场信息。如“靳尚带卫士二人,各蒙面,诡谲地由右侧登场”“靳尚与二卫士由左首下场”,这是提示人物上场、下场;“屈原手足已戴刑具……则拳曲于胸前”，这是屈原的上场,提示屈原的衣着、容貌、表情、动作等。 第三，说明人物在道白、演唱中的动作、情态,推进剧情发展,刻画人物性格,并为演员提供动作表演依据。例如，括号中的“命卫士乙”“迟疑地”“惊异”“含怒”“把面巾蒙上，向卫士”等。 3、尝试给自己喜欢的独白部分添加合理的舞台说明。 示例：火!你在天边(眼神远眺)，你在眼前(望着伸出的手)。你在我的四面(环顾四周),我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?(双手举向天空，悲愤呐喊) 点评依据： · 是否表达剧本内涵和主旨 · 是否符合人物形象特征 · 表演是否自然有表现力 · 语速语调是否恰当 考点四：了解故事背景，深入理解主题 1、明确象征意义，结合时代风云 【链接课内】屈原在独白中，热情歌颂风、雷、电，斥责东皇太一、云中君等神灵。说说风雷电和神灵等形象的象征意义，独白表达了屈原怎样的思想感情。 补充材料： 《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。 他说:“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”《序俄文译本历史剧〈屈原〉》 风、雷、电象征变革的伟大力量。 东皇太一、云中君等象征人世间昏庸、腐朽、暴戾的当权者和官僚统治集团 面对黑暗现实，诗人呼唤风雷电，怒斥神灵，淋漓尽致的抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热泪追求，表现了他的浩然正气。屈原渴望用战斗来摧毁黑暗，为祖国和人民坚持斗争，这正是作者的豪情壮志。 2、走进人物内心，探究命运沉浮 补充材料： 《天下第一楼》的主线情节就是卢孟实被“福聚德”请来并精心经营打理“福聚德”的十年间发生的故事。福聚德传到第三代，老掌柜唐德源年老体弱，两个儿子都不争气，外有克五这样的大爷要小心侍候，有警察、钱师爷这样的人物要小心打点，竞争对手虎视眈眈，掩盖不了人不敷出的尴尬局面。老掌柜临终前，遗言是:“快去请、卢、孟、实……” 第二幕，已是三年以后。在卢孟实的精心打理下，福聚德已经盖起了一座气派的大楼。卢孟实重订店规，调整人员，改良菜式，斡旋于各色人等中，又有了玉雏儿等人的倾心相助，福聚德的买卖日渐红火。 【链接课内】假设你是卢孟实，回顾自己接管福聚德，经过多年的苦心经营成就福聚德，最后黯然离开的坎坷经历，说一段心里话。（要求：契合人物的经历和内心，说出人物的情感） 示例：当初我接下福聚德,是要以此为起点,证明自己。这十年,我一直把福聚往当成自己的事业,苦心经营。我恨啊,如果不是这样的世道,如果没有唐家两个少爷胡搅蛮缠现在怎么会落得这样的下场? 3、探究核心道具，了解丰富意蕴 【链接课内】《枣儿》中“枣儿”有哪些含义？文章的主题是什么 1.“枣儿”的含义： 枣儿是传统生活的象征，精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实；在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。 2.文章的主题： ①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 ②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 ③剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人和孩子留守家园的农村状况。 ④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对传统、精神家园的追寻。 ⑤剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出传统，迈进现代社会的新生活。 4、研究故事历史背景，探讨作品当代意义 【链接课内】以《屈原（节选）》为例，学习运用材料从文本之外探究主题的方法。 联系写作的时代背景：在历史剧《屈原》中,作者通过历史上楚国内部抗秦派与投降派的矛盾和斗争,成功地塑造了爱国诗人屈原的崇高形象,并借屈原之口,喊出了全国人民心声,道出了中华民族的意愿,揭露了国民党反动派卖国投降的丑恶面目。 小说常考题型答题技巧 1.概括故事情节：按“人物+事件（起因、经过、结果）”梳理，避免细节堆砌（如“主人公XX在XX情境下，做了XX事，最终XX”）。 2.分析人物形象：从外貌、语言、动作、心理描写及情节中提炼特点，需结合原文事例（如“XX是勇敢的人，从他XX行为可看出”）。 3.理解环境描写作用：自然环境（烘托气氛、推动情节、衬托人物心情）；社会环境（交代时代背景、暗示主题）。 4.探究主题含义：结合人物命运、情节结局，提炼作者对人性、社会、生活的思考（如“小说通过XX故事，表达了对XX的赞美”）。 戏剧常考题型答题技巧 1.梳理主要情节与把握戏剧冲突 梳理情节：按 “开端 — 发展 — 高潮 — 结局” 脉络，提炼核心事件，忽略无关细节。 把握冲突：聚焦 “人与人”（如孔乙己与丁举人）、“人与环境”（孔乙己与鲁镇社会）、“人物内心”（孔乙己的自尊与现实的卑微）三类冲突，明确冲突核心是矛盾的焦点。 答题技巧：先概括情节脉络，再点出核心冲突，结合具体情节说明冲突如何推动情节发展。 2.品味人物语言与分析人物形象 品味语言：关注人物台词的语气、重复句（如孔乙己 “窃书不能算偷”）、个性化表达，体会语言背后的情感与意图。 分析形象：从语言、动作、神态等细节入手，概括人物的性格特征（如孔乙己的迂腐、善良、死要面子），结合情节说明形象的典型性。 答题技巧：先引人物关键语言 / 行为，再分析体现的性格，最后总结人物形象的意义（如反映的社会现象）。 3.关注舞台说明与设想舞台表现 关注舞台说明：留意场景布置、人物动作、神态、道具提示（如咸亨酒店的格局、孔乙己 “用手走来” 的动作）。 设想舞台表现：结合说明还原场景氛围，思考道具（如茴香豆、酒碗）、动作对人物形象和主题的衬托作用。 答题技巧：先引用舞台说明，再分析其作用（营造氛围、塑造形象、推动情节），最后说明舞台呈现的效果。 4.了解故事背景与深入理解主题 了解背景：关联戏剧创作的时代背景（如《孔乙己》对应的晚清科举制度与社会阶层固化），明确故事发生的社会环境。 理解主题：结合背景、冲突、人物命运，提炼作品的核心思想（如批判科举制度对人的摧残、揭示社会的冷漠）。 答题技巧：先简要交代背景，再结合情节 / 人物分析主题，说明主题与背景的关联。 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $