8同学相伴 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

《8同学相伴》教学设计 一、教学目标 1.认识到每个人都是不同的，学会理解、接纳、欣赏他人，与不同的人友好相处，形成正确的同伴交往观。 2.体会在学校生活中与同学相伴的快乐，初步养成合群的健康人格、团结友爱的集体意识。 二、教材分析 1.编者意图 本课的编写依据是《课程标准》课程目标的核心素养与学段目标对“道德修养“的相关论述，“在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行”,“掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持和帮助”；对“健全人格”的相关论述，“理性平和，开放包容，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系”,“学会认识自己，理解他人，对他人有同情心”；课程内容第二学段“道德教育”主题中的“了解个体与集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动”;“生命安全与健康教育”主题中的“学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格”。本课旨在落实以上要求，引导学生与同学友好相处，初步形成正确的同伴交往观、合群的健康人格、团结友爱的集体意识。 学会友好相处，培育健康人格。同伴交往是学生校园生活的重要组成部分，对学生健康成长具有重要影响。但是，一部分学生的自我中心意识较强，不愿也不能理解同伴的想法和感受，交往能力不足。学生要在集体中实现个体成长，需要学会接纳同学，建立相互尊重、平等相处、真诚对待、友好交往的同伴关系，发展健康人格，提高社会适应能力。 体会合群的意义，培养集体意识。虽然三年级学生已有一定的同伴相处经验，认识到自己的成长离不开老师、同学和学校，也体验到了校园生活的丰富和快乐，但部分学生仍存在否定、疏离甚至排斥同学的现象。引导学生体会与同伴相处的积极意义，讨论日常交往中建立良好同学关系的方法，有助于学生学会处理个体与他人、个体与集体的关系，提升他们对集体的情感认同与归属感，形成团结友爱的集体意识。 2.内容板块 本课由两个话题组成。第一个话题“不一样的你我他”，从收集、比较树叶的活动引入，让学生认识到班级中的每一位同学就像树上的一片叶子，既有共性，又在外表、爱好、性格、思想等方面存在个体差异，学会接纳不同，欣赏他人，才能使集体生活丰富多彩。第二个话题“我们在一起”，一方面引导学生回顾在校园生活中与同学相伴的快乐经历，让他们认识到每个人都需要和同学并肩相伴、互助合作，理解个体与集体的紧密联系；另一方面通过“阅读角”的故事，引导学生体会不让集体中任何成员掉队的意义，培养学生团结友爱的集体意识。 三、学情分析 经过两年半的学校生活，学生已经拥有了较多的与同学相伴的经验，但是在与同学交往中也存在着这样那样的问题，《同学相伴》旨在引导学生体会与同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。三年级学生已经有了一定的同伴交往经验，但在实际交往中却存在诸多问题，一些同学因同学的个性不同，生活方式的不同而否定同学，不尊重同学，甚至排斥同学。也有一些同学因为一点小事情就与同学吵架，以自我为中心，不知道如何更好的和同学相处，体会不到和同学相伴的快乐。 四、教学重难点 1.教学重点 从接纳、欣赏的角度理解和尊重“不同”的同学，学会换位思考，在集体中和同学友好相处。 2.教学难点 理解班级共同生活对个体成长和发展的意义，在行动上能够与同学真诚相待、互相帮助，初步形成合群的健康人格和团结友爱的集体意识。 五、教学方法 探究法、谈话法、讨论法、活动体验法 6、 教学过程课时教学设计 第一课时 （一）教学目标 1. 通过发现树叶的不同，认识到人与人之间各不相同，知道与不同的人交往很重要。 2. 通过情境分析、分享小妙招等活动，懂得悦纳他人与自己的不同，学会与不同的人相处的方法。 （二）教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏导入：蒙眼画脸谱 宣布游戏规则 游戏方法： 1.在黑板上画三个圆圈，作为脸的轮廓。 2.选出三组同学，每组五人，分别承担画眼睛、鼻子、耳朵、眉毛和嘴巴的任务。 3.另外选出三名同学作为监督员，监督大家是否遵守游戏规则。 4.每组同学排好队分别站在三个圆圈的前面，用布蒙住自己的眼睛，并让监督员检查。 5.老师宣布开始后，学生依次走近黑板开始画五官，画完的同学就可以摘下蒙眼布。 6.游戏过程中，老师和监督员要提醒同学注意安全。 7.班上其余同学作为大众评审，决定哪组画的五官位置最准确、最好看。　 二、讲授新课 活动一：认识差异，学会相处 1. 课前布置 “探秘身边的树叶” 任务，课上组织小组活动，明确要求：小组内轮流交流树叶收集结果与任务单内容（树叶种类、形状、大小、颜色特点等），全员记录讨论结果并提炼关键词，推选 1 人汇报，活动时长 3 分钟。 2. 待小组汇报后，追问是否有其他发现（如同一棵树树叶的差异），点评学生观察结果，引导类比：“若班级是大树，每位同学就是树叶，大家有相同点也有不同”，进而提问班级同学的相同点与不同点，结合具体学生案例（如外貌相似的两名学生）加深认知，最后引出课题 “不一样的你我他”。 3. 发放 “差异探索卡”，组织小组讨论 “身边同学在性格、爱好、习惯、想法上的不同”，明确讨论方向与记录要求，邀请小组分享，梳理差异表现，强调差异的客观性。 活动二：学会与不同同学相处 1. 呈现教材情境案例（急性子与慢性子同学相处、小雨不会电脑但有其他优点等），提问 “和不同同学交往有什么好处”，引导学生分析差异互补的价值（如急性子学慢性子沉稳，慢性子学急性子高效；向小雨学习其他优点），总结 “差异让交往更有收获”。 2. 组织学生交流 “与‘不同’同学合作的成功经历”，如小组办黑板报、采访活动等，引导学生发现差异在合作中的积极作用（发挥各自长处、提高效率）。 活动三:学会接纳不同，欣赏他人 1. 展示教材中接纳、欣赏不同同学的示例 ，组织小组讨论 “自己可以怎样接纳、欣赏不同同学”，梳理行动方法 ，鼓励学生制定 “欣赏不同同学计划”。 2.开展“与‘不同’同学相处的小妙招”小组活动，明确要求：分享相处故事，梳理小妙招，写到分享卡上，推选 1 人全班分享，教师对分享内容进行点评。 三、课堂小结：总结提升 1. 提问 “通过本节课的学习，你有哪些收获”，引导学生从 “认识差异”“理解差异价值”“掌握相处方法” 等方面分享，教师对学生的分享进行梳理与补充。 2. 总结：“每个人都是独一无二的，差异让班级生活更精彩。希望大家能用理解、尊重、包容的态度对待不同的同学，在与‘不同’的相处中收获成长与快乐。” 学生8-10人一小组，明确游戏任务，按照游戏规则玩游戏，感受同学相伴的快乐 小组内按要求交流，展示树叶实物或图片，分享任务单内容，如 “梧桐树叶有 3-5 个‘小爪子’，松树叶像绿色的针”，记录并提炼讨论结果，推选代表汇报。 积极回应追问，发现同一棵树树叶的细微差异，思考并回答同学的相同点与不同点，观察外貌相似学生的差异，理解 “每个人独一无二” 的含义。 小组内积极交流，记录同学差异 填写 “差异探索卡”，主动分享讨论结果，认识同学间的多样差异。 研读情境案例，思考并回答与不同同学交往的好处，如 “和小雨做朋友，能学她的手工技巧”，理解差异对个人成长的积极意义。 2. 分享自身与 “不同” 同学的合作经历，分析差异在合作中的作用，认可差异的价值。 学习教材示例，小组讨论接纳欣赏的行动方法，制定简单的 “欣赏计划”，明确实践方向。 小组内分享与 “不同” 同学的相处故事，梳理小妙招并填写分享卡，积极参与全班分享，学习他人的好方法。 积极分享自己的收获，如 “知道了同学间有很多差异，和不同同学交往能学很多东西”“学会了主动交流、互相包容等相处小妙招”。 通过多人游戏导入课题，学生在游戏中感受集体生活的乐趣。 以 “树叶探秘” 为载体，通过实物观察与小组交流，让学生直观感知 “差异”，为类比同学差异奠定基础，符合三年级学生具象思维特点。 结合班级真实学生案例，拉近话题与学生生活的距离，激发探究兴趣，自然导入 “同学差异” 主题。 用贴近学生生活，帮助学生从具体场景中理解差异的互补价值。 结合自身合作经历分享，让学生从实践层面感受差异的积极意义，增强对 “接纳差异” 的认同感。 “欣赏计划” 让学生将认知转化为具体行动，培养良好交往态度。 “小妙招” 分享活动，让学生从分实经历中提炼经验，相互学习借鉴，丰富相处技巧，同时增强表达能力与团队协作能力。 通过学生自主分享与教师总结，梳理课堂知识脉络，帮助学生构建完整的认知体系，同时升华情感，激发学生在实际生活中践行 “接纳差异” 的积极性。 实践活动 每天发现并记录一位同学的一个优点，下周课上分享；主动与一位平时交流较少（与自己“不同”）的同学进行一次友好互动（如分享小零食、一起讨论题目），记录互动感受。 附：板书设计 第 8 课 同学相伴 不一样的你我他 ( 互相学习 找共同点 悦纳 “不同” 感受美好 ) 第二课时 （一）教学目标 1.通过分享与同伴在一起的经历，体会与同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。 2.通过故事阅读、填写“互助行动卡”等活动中，认识到人是离不开同伴的，与同学相伴要互相帮助，不让一个人落下。 （二）教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、视频导入 1.准备班级学生日常相处的温馨视频（内容涵盖一起学习讨论、课间游戏、运动会合作等场景），课堂初始播放视频。 2.视频播放结束后，提问引导：“同学们，看完视频，大家能感受到画面里大家在一起的心情吗？如果学校生活中没有同学相伴，你们觉得会是什么样子呢？” 二、讲授新课 活动一：同学相伴忆往事 1.呈现教材第 52 页同学相伴的四幅场景插图（一起学习、共同玩耍、运动合作、分享美食），引导学生观察插图，说说图中同学在做什么，体会图中的快乐氛围。 2.发放 “集体生活分享卡”，组织学生以小组为单位开展活动，要求小组内成员依次分享 “自己和同学在一起的快乐经历”，并将关键信息填写在分享卡上。 3.每组推选 1 名代表上台分享小组内的典型经历，教师根据学生分享内容，梳理同学相伴带来的快乐。 活动二：同学相伴不能离 1.播放教材第 53 页 “阅读角”《七彩音符》音频故事，同时展示配套的故事插图，帮助学生直观理解故事内容。 2.故事播放结束后，提出问题引导学生思考讨论：“‘1’离开其他音符伙伴后，为什么无法演奏出好听的乐曲？这像我们和班级集体的关系吗？说说你的看法。” 3.组织学生分组讨论，教师巡视指导，最后总结 “个体与集体相互依存，只有共同努力，才能创造美好”。 活动三：在美文欣赏中获得感悟 1.呈现教材第 54 页 “阅读角”《温情的大雁》内容，可配合大雁飞行的图片或短视频，让学生直观感受大雁的互助行为。 2. 提问引导：“当一只大雁生病或受伤时，其他大雁会怎么做？大雁的这种互助行为，对我们在班级里和同学相处有什么启发？” 组织学生分组讨论，鼓励学生结合班级生活实际，列举可以互助的场景和具体做法。 3.发放 “互助行动卡”，要求学生根据讨论结果，制定个人在班级的互助计划，并填写在行动卡上。 4.邀请部分学生分享自己的互助计划，教师给予肯定和鼓励，强调 “将互助精神落实到日常行动中，让班级更温暖”。 三、课堂小结 1.引导学生回顾本节课内容，提问：“这节课我们学习了关于‘同学相伴’的哪些知识？你印象最深刻的是什么？” 邀请 2-3 名学生分享回顾。 2. 教师结合学生分享，进行总结。 认真观看视频，回忆自己与同学相处的类似场景，唤起集体生活的情感共鸣。 结合自身感受思考问题，积极举手发言，表达 “没有同学相伴会很孤单”“学习和玩耍都没那么有趣了” 等想法，产生探究 “我们在一起” 意义的兴趣。 仔细观察教材插图，描述图中场景，初步感受集体生活的快乐。 积极参与小组分享活动，回忆自己的经历，并认真填写“集体生活分享卡”。 认真倾听其他小组代表的分享，在教师梳理时，结合自身经历加深对同学相伴意义的理解，认同 “同学相伴让生活更有趣” 的观点。 认真倾听故事音频，观察插图，跟随故事发展感受 “1” 的经历，思考 “1” 失败的原因。 积极参与小组讨论，结合故事内容和自身班级生活经验发表观点。 阅读《温情的大雁》内容，观看相关图片或视频，感受大雁的团结互助，思考大雁行为带来的启发。 积极参与小组讨论，结合班级生活举例，如 “我们班小明数学不好，我可以课后帮他讲题”“小红跑步慢，运动会时我们可以一起陪她练习”，梳理班级互助的具体做法。 认真填写 “互助行动卡”。 主动分享自己的互助计划，倾听他人计划，互相学习，增强将互助精神转化为行动的意识。 跟随教师引导，回顾本节课的重点内容 并积极举手分享自己印象最深刻的部分。 以学生熟悉的班级生活视频为切入点，直观呈现同学相伴的美好，快速拉近学生与课堂主题的距离，通过提问激发学生的思考，自然导入 “我们在一起” 的教学主题，为后续教学奠定情感基础。 从学生自身真实经历出发，通过观察插图、小组分享、集体交流等环节，让学生主动挖掘和感受同学相伴的快乐，将抽象的 “集体意义” 转化为具体的生活体验，强化学生与班级集体的情感联结，为后续理解个体与集体关系做好铺垫。 借助 “七彩音符” 的生动故事，将抽象的 “个体与集体关系” 转化为具象的 “音符与乐曲关系”，降低学生理解难度。 通过讨论和教师引导，让学生从故事迁移到自身班级生活，明白个人成长与集体发展紧密相连，增强学生的集体归属感和责任感。 以大雁互助为榜样，通过故事阅读、讨论交流，让学生从自然界的现象中学习互助精神，再结合班级实际场景，将互助精神转化为具体可操作的行动。 “互助行动卡” 的设计，帮助学生明确自身责任，推动学生将集体互助意识落实到日常班级生活中，培养团队合作与关爱他人的品德。 实践活动 请大家在接下来的一周里，按照自己制定的“互助行动卡”开展互助活动，每天记录自己的互助行为和感受（可以简单写几句话或画一幅画）。 附：板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $