《7 我是班级值日生》 教学设计-2025-2026学年二年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“我是班级值日生”核心内容，通过《值日生的一天》视频导入，结合情境辨析、实操演示等活动，引导学生理解值日是班级成员的责任，掌握扫地、擦黑板等技能，构建从认知到实践的学习支架。 特色在于以情境教学法和榜样示范深化责任意识，如“纸屑该不该捡”辨析突破任务局限，“值日之星”推荐强化服务情感，小组模拟分工提升合作能力。落实责任意识、道德修养核心素养，助学生内化责任，为教师提供直观教学流程与评价工具。

《7我是班级值日生》教学设计 1、 教学目标 1.知道自己作为班集体的一员，有责任参与班级的各项事务，萌发愿意做好值日生的情感，增强集体责任感。 2.明白做值日是为同学、班级服务，是自己作为班级成员承担责任的体现，在解决问题的过程中提升自己的值日水平，树立正确的值日观。 3.学习做值日的方法，明确优秀值日生的标准，形成见贤思齐的情感并积极参与值日活动。 二、教材分析 本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中第一学段“责任意识”核心素养的学段目标要求，引导学生“热爱学校和班集体，积极参与学校和班级活动，有集体荣誉感，能够关心和帮助他人”。这与第二学段“热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识”相衔接，并为第三学段“关心公益事业，学习民主管理的规则和程序，参加力所能及的社会公益和志愿者活动，有团队意识，能够与他人合作互助”奠定基础。 三、学情分析 二年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对“责任”“集体”等抽象概念理解较浅，但对动手实践类活动兴趣浓厚，注意力集中时长约20-25分钟，需依托直观化教学形式吸引关注。从已有基础看，多数学生有整理玩具、摆碗筷等简单家务经验，部分在一年级时观察过值日生工作或参与过临时班级帮忙，具备基础动手能力与任务意识，但未系统掌握值日生职责、流程，自主规划与合作能力较弱，易出现争抢工具、推诿任务等问题；情感上，学生表现欲强，渴望通过值日获得认可，但坚持性不足，遇扫不干净等困难易放弃，且存在忘记值日、做完不检查等规则意识薄弱的情况。基于此，本课教学需结合学生特点，以直观体验、任务拆分、小组合作等方式，衔接其生活经验，逐步培养规范值日能力与班级服务意识。 四、教学重难点 1.教学重点 （1）通过情境辨析、分享“值日帮同学的小事”等学习活动，实现学生对“值日是班级成员服务集体的责任，而非帮老师做事”的认知深化，破除功利心理，萌发主动承担班级事务的意识。​ （2）通过值日任务实操演示、“优秀值日生标准卡”共创等学习活动，实现学生对扫地、擦黑板等操作要点的掌握，以及对“按时、归位、配合、检查”标准的明确，为实际值日实践奠基。 2.教学难点 （1）通过“班级小麻烦（如桌椅乱）前后对比”“我的值日服务日记”等学习活动，实现学生从“完成任务”到“为班级出力”的认知进阶，突破对“责任”“服务”抽象概念的理解局限。 （2）通过“小组模拟值日分工”“值日小妙招分享会”等学习活动，实现学生合作分工能力的提升，以及对“做不好”畏难情绪的克服，学会主动解决值日中的争抢、推诿问题。 五、教学方法 讨论法、情境教学法 六、课时教学设计 第一课时 （一）课时教学目标 1.通过观看值日工作视频，明确值日生的岗位分工与职责要求，树立作为值日生的班级责任感和荣誉感。 2.在情境模拟等活动中，掌握做值日的技能与方法，激发参与值日的积极性。 3.通过案例辨析，培养解决问题的能力，做好班级值日生。 （二）课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：值日生的一天 1.导入：同学们，今天老师带来了小视频《值日生的一天》。你们觉得这段视频会有哪些镜头? 2.小结：看来你们对值日内容都很了解呀!让我们看一看视频是不是你们想的那样。(播放视频《值日生的一天》) 3.交流：视频中的乐乐真是一个快乐的值日生!我们班有这样快乐的值日生吗?老师好想认识一下啊!请今天的值日生站起来。曾经担任过值日的同学都请站起来。请同学们前后左右互相看看。你发现了什么? 4.小结：原来我们每个人都是班级的小主人呢！今天就让我们一起探讨如何做好班级值日生。(板书课题：我是班级值日生) 二、经验分享：值日工作知多少 1.提问：快乐的小值日生们，你们值日时要做哪些事呢？ 2.追问：我们班还有哪些同学是负责扫地的？请举手让老师看看。你们能与大家分享扫地技巧吗？ 3.评价：大家齐心协力，一起把教室的地扫得干干净净，老师要给你们这些值日生一个大大的赞! 4.提问：值日生还要做什么事吗？ 5.追问：你是怎样快速地整齐排列桌椅的呢？ 6.追问：看到在你的努力下，班级的桌椅码放得很整齐(出示照片),你的心情怎么样？ 7.评价：老师也要把大的赞送给你，你真是个勤劳又能干的值日生。 8.提问：还有什么值日工作吗？ 9.追问：咱们班的垃圾桶，你一天要倒几次呢？ 10.追问：你在垃圾分类和扔垃圾时遇到过困难吗？ 11.提问：你的工作真是不容易，这么细心、负责任地收拾垃圾。老师也要为你点赞!既然这么辛苦，你为什么还要坚持去做呢？ 12.评价：你真是个尽职尽责的值日生。 13.小结：老师带来了奖章，我想为刚刚发言的值日生点赞。(“细心小能手”奖章给扫地组，“整齐小标兵”奖章给排桌椅组，“环保小卫士”奖章给倒垃圾组)我们班的值日生应做的事情可真不少。(板书：班级值日事不少)可正是有了你们这些勤劳的小值日生，我们班才这样干净整洁。你们真棒，让我们把最热烈的掌声送给自己，因为我们是负责任的班级值日生。 三、问题探究：值日难题巧解决 1.情境创设 导入：在做值日工作时，我们总会遇到这样或者那样的困难和问题。小明同学就在值日时遇到了一些困扰。我们一起来看看，出现这种情况该怎么办。(出示教材第27页的情境图) ◎图片内容 情境1:今天我的任务是擦黑板，可我的个子不够高，上面的地方擦不到，我该怎么办啊? 情境2:我在门口值岗，同班同学小玲忘戴红领巾了，我该不该帮她呢? 情境3:我整理图书时，有些同学拿了好几本，我提醒她：“看完一本，请放回原处后，再拿第二本。”可是她不听，该怎么办呢? 2.合作探究 图里的这些值日生遇到了哪些困难?你们也遇到过类似的困难吗?如果是你，你会怎样解决呢?让我们分小组交流一下，然后全班分享。 (1)擦黑板够不着 学生1:我可以和其他同学调换一下任务。我个子矮，可以负责拖地，由个子高的同学负责擦黑板。 教师请两名学生上台表演。 提问：你愿意和他调换吗?为什么? 预设：愿意!因为我们应该互相帮忙，而且他对我说了“请”,我觉得他很有礼貌，所以我愿意帮助他。 评价：你真是一个乐于助人的孩子!看来，当我们遇到困难时，有礼貌地寻求他人的帮助也是一个好办法呢! 学生2:个子矮够不着的话，我们还可以站在椅子上擦黑板。 评价：你真是一个爱动脑筋的孩子，请你上台给大家演示一下。 学生演示，教师注意在一旁保护。 提问：看!他一个人站上了椅子，这样安全吗? 预设：不安全，应该有个人帮他扶一下。 评价：你真是个有安全意识的孩子，那就请你过来帮他扶一下椅子吧。 提问：看，你用自己的方式解决了困难，真棒!不过，你有没有忘记做什么呀?(引导学生道谢)黑板旁边多了把椅子，该怎么办呢?(引导学生把椅子上的脚印擦干净后归还原位) 小结：这个方法真不错。以后擦黑板、擦窗户的时候都可以用。不过在这一过程中，我们要注意自身的安全，搬过来的椅子也要擦干净后物归原处，这样才是用心细致的值日生。 提问：我想问问班长——同学遇到这种困难，给了你什么启发? 预设：在分派值日任务时要考虑同学的特点及能力，做到合理分配，以便有效完成任务。 小结：看来，安排值日生的小干部也要动动脑筋。每天的值日生要男女、高矮搭配着安排，这样大家才都能分到适合自己的岗位，所有的岗位也都可以有人做。 (2)该不该记录同学违纪 提问：值日时面对违纪同学的央求，你会怎么做? 学生1:应该记下来，值日生要履行好职责。 学生2:不应记下来，可以给她一次机会。 引导：如果记下来就给班级扣分了，但如果不记下来就不公平，也违背了值日生的职责。有没有更好的解决办法呢? 学生3:我觉得我可以帮助她，借给她一条红领巾。 评价：你真棒，我们都是一家人，团结友爱快乐多。 学生4:如果我没有多余的红领巾，我可以让她在门口等一等，问问其他同学能不能借给她一条红领巾。 评价：帮别人做事，不如教别人做事的方法，你真机智! 小结：当我们遇到职责和班级利益有冲突的情况，可以想想有什么解决办法，但不能违背原则。 (3)值日时同学不配合 提问：如果出现值日时同学不配合的情况，怎么办? 学生1:我会告诉老师，请老师帮忙制止。 学生2:我会认真地找这个同学谈，得到她的理解，请她看 完一本书之后先放回原位，再拿第二本。 学生3:我不管她，等老师批评她。 小结：做值日要认真负责，该管的时候一定要管，但要好好 说话。如果同学不听，可以寻求老师帮助，不要和同学起冲突。 3.成果展示 各小组轮流展示解决方案。教师适时强调安全注意事项，培养团队协作意识，倡导互帮互助精神。 小结：同学们，我们每个人都是班级的小主人。当值日遇到困难时，只要我们开动脑筋想想办法，互相帮助，很多困难都可以自己解决，并不是所有问题都得找老师的。(板书：遇到困难想办法) 四、价值辨析：班级卫生我有责 1.引导：大家做值日时都很认真负责，但我也了解到有时大家会有不少困惑。请观看下面这个视频，说说自己的看法。(播放视频《纸屑该不该捡》) ◎视频内容 今天课间，我发现地面上有一张纸，周围没有其他人，而我也不是今天的值日生，我到底是捡还是不捡呢? (1)“应该捡!维护班级环境，人人有责。” 预设：我觉得今天虽然我不是值日生，但地上有纸的话，我也应该捡起来。 评价：你真是个心中有集体的好学生! (2)“可以不捡，这是值日生的职责。” 预设：我今天又不是值日生，可以不捡，等值日生来了之后，提醒他过来捡。 2.评价：尽管今天不是你值日，可别忘了，我们每个人都是班级的一员，都生活在班级中，良好的卫生环境会给生活在这里的每个人带来快乐。 3.小结 维护班级良好的环境需要每一位同学的共同努力。同时，主动维护环境也体现了我们的主人翁意识。我们要从点滴做起，养成认真做值日的好习惯。(板书：干净整洁靠大家) 五、总结提升：争做优秀值日生 总结：班级值日事不少，认认真真做好它，遇到困难想办法，班级干净靠大家。我相信我们班的每位同学在今后值日的时候一定会做得特别棒! 教师播放班级值日生工作集锦视频。学生合唱《值日生之歌》。 1.思考并回答教师提出的问题，猜想可能出现的镜头。 2.观看视频。 3.明确值日生，并交流发现。 4.明确本课重点。 1.思考并回答教师提出的问题。 2.结合实际分享。 3.记录评价。 4.思考并回答教师提出的问题。 5.思考并回答教师提出的问题。 6.观看图片，思考并回答教师提出的问题。 7.记录评价。 8.回顾已有经历，思考并回答教师提出的问题。 9.思考并回答教师提出的问题。 10.思考并回答教师提出的问题。 11.记录评价，并思考、回答。 12.记录评价。 1.查看教材内容并思考。 2.小组交流，分享。 3. 分组展示解决方案。 1.观看视频，并交流看法。 2.记录评价。 合唱《值日生之歌》。 以《值日生的一天》启趣，猜镜头唤醒生活经验，观视频印证并传“乐值日”之态。互动间引学生悟“众皆班级小主人”，终板书定课题明目标，为培育责任意识与集体素养，筑牢认知与情感根基。 通过交流与即时评价，肯定学生的劳动价值，激发其责任感与自豪感，落实主动承担班级事务的目标。展示班级照片，直观呈现值日生工作的意义，帮助学生建立从个人劳动到集体荣誉的联结。 通过情境案例，引导学生培养解决问题的能力。在讨论中强调安全意识，培养处理两难问题的能力，培养细致、负责的劳动态度，强化集体责任感。 通过非值日生应否捡纸屑的辨析，突破“值日等于轮值任务”的局限，引导学生理解“班级卫生人人有责”,强化“我是班级小主人”的意识。肯定主动捡纸屑的行为，将规则遵守升华为对集体的热爱，促进责任内化，为课后值日行为观察任务作铺垫，推动学生从“知”到“行”的转化。 帮助学生构建值日生工作的认知框架，便于记忆与应用。通过视频回顾，营造积极氛围，强化“劳动创造美好班级”的情感认同。 （三）课时作业设计 1.观察班级值日生的具体表现。 2.记录优秀值日生的具体表现。 3.发现值日工作中可以改进的地方，提出合理化建议。 附：第一课时板书设计 第二课时 （一）课时教学目标 1.通过榜样示范与评价表彰，明确优秀值日生的具体标准，掌握值日工作的规范要求。 2.通过辨析和讨论典型问题，树立正确的值日观念，理解值日工作的意义与价值，培养合作能力与问题解决能力。 3.通过持续的观察、记录、评价，培养热爱劳动、关心集体的意识，增强作为班级主人翁的责任感。 （二）课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、榜样引领：寻找身边的“值日之星” 1.情境导入 通过上节课的学习，我们知道咱班每位同学都是值日生，而且班级的事务还不少呢。视频里的这位同学叫丽丽，今天轮到她值日了，我们来看看她是怎么做的吧!(播放视频《值日生成长记》) ◎视频内容 今天我值日，要给大家做榜样。我要早点到校，给大家开门。我要把地扫干净，让大家在教室里学习得更舒服。下课铃一响，我就及时去擦黑板。值日时我有礼貌，也很有办法。在楼道口值日时，看见老师我会主动问好，看见同学上下楼梯追跑，我会上前劝说。 2.交流分享 提问：同学们，你觉得丽丽是合格的值日生吗?为什么? 预设1:我觉得丽丽是合格的值日生，因为她值日很负责，给大家树立了榜样。 预设2:她能很早到学校给大家开门，我觉得她很积极、很认真! 预设3:她很为班级着想，把教室打扫得很干净。 教师带领学生做游戏，通过“值日生关键词接龙”,引导学生说出值日生应具备的品质，如尽职尽责、团结协作、主动担当、耐心细致、公正无私、任劳任怨等。 3.榜样推荐 我们班一定也有像丽丽一样尽职尽责的值日生。请同学们拿出课前填写的《值日行为记录表》,开始我们的班级“值日之星”大推荐。 (1)第一步：示范引导 教师采访两三名学生，请他们推荐“值日之星”并说明理由，被推荐者起立。 (2)第二步：夸赞送星 教师给每个学生分发一枚“值日之星”勋章。学生按照要求，把勋章送给自己推荐的人，并说出赞扬的话。 (3)第三步：采访评价 教师采访获得“值日之星”勋章较多的几个学生，引导他们表达被大家认可的自豪感、荣誉感。 4.提问：如何做一名棒棒的值日生? 预设1:值日当天早到校。 预设2:值日时细致打扫。 预设3:每节课间都要及时做清洁工作。 5.小结：看来，只要能做到认真、尽责、细致，我们每个人都有能力成为班级的“值日之星”! 二、问题探究：值日难题大破解 1.过渡导入 “值日之星”是我们每位值日生追求的目标，需要我们不断努力!老师在大家的记录表上也发现了一些有待改进的值日行为，我把它们编成了绘本，我们一起来看看吧。 2.问题呈现 教师出示绘本《这样值日好吗?》。 ◎绘本内容 组长专断。上次值日时，我们组长对我和其他同学说：“你们必须都得听我的。”可我们觉得他这样做不对。 沟通态度。上次我在扫地的时候，我们组长冲着我喊：“嘿，你这儿还没扫干净呢!”虽然我一时马虎没有做好，但他的语气让我觉得很不舒服。 分工不均。我们组的工作安排我觉得不太好。每次都是我负责扫地，太累了，我想换个工作，擦黑板也行呀! 记录失实。我上次很认真地扫地，结果值日班长还是记了我的名字。 3.小组探究 小组合作，选择绘本中的一个问题，大家一起想办法解决。解决方式可以用语言表达，也可以表演出来。 (1)针对问题1:引导辨析组长专断 提问：同学们，你觉得值日时，我们应该听谁的? 预设1:我觉得我们每天的值日生是一个组合，不应该只听一个人的。 预设2:是的，我们既然是一个小组的，遇到问题大家应该一起商量。 预设3:即使是组长，在商量的时候语气也要温和一些，不能用命令的语气。 小结：看起来，总是用命令语气与他人交流的组长难以获得大家的支持。在值日时，大家如果遇到问题，应共同商议解决，沟通时应做到礼貌待人。(板书：民主协商) (2)针对问题2:续编续演沟通态度 提问：如果你是正在扫地的值日生，你会照做吗? 预设：我可能不会，因为我觉得他在指责、命令我，这让我很不舒服。 提问：值日生是为班级同学服务的，对待他们应态度亲切。如果你发现他们做得不够好，比如地上有纸片，你会如何提醒他们? 预设：我会说：“这边没扫干净，还有一些小纸屑，请你过来扫一下，可以吗?” 追问：如果别人这样对你说，你会照做吗? 预设：会。因为我觉得他态度很和气，我能接受。 小结：同学之间提建议时不应用指责的语气，当别人做得不到位时，我们可以委婉、温和地指出问题并提出建议。(板书：文明沟通) (3)针对问题3:探究公平分工的做法 提问：有没有同学也和这位同学一样，觉得自己的值日任务太重了，想换一换? 预设1:我也有这样的想法。每次都是我负责排桌椅，桌椅太沉了，我想换成拖地。 预设2:我觉得大家都只想做简单的、轻松的事情也不行，因为如果大家都这么想，那么那些重活、难活不就没人做了吗? 交流：你们俩说得都很有道理，接下来就请大家讨论一下，值日任务怎样分配才合适。 预设1:组长分工时要考虑同学们的能力和特点，可以安排个子高的同学擦黑板，力气大的同学拖地，发挥每个同学的优势。 预设2:我觉得小组内的工作可以轮流做，每项工作大家都尝试做一做，这样会公平一些。 预设3:作为一个小组、一个集体中的成员，我们应该互相帮助，比如我的事情做完了，可以去帮助还没有做完的同学。 小结：大家的办法都很好!每天值日的同学就是一个集体，是在为班级服务，这个集体内每个成员的任务会有所不同。如果值日组长或者老师将任务进行了合理分配，那么为了更好地完成当天的值日任务，我们每位值日生一定要对自己的工作认真负责。当别人需要帮助时，我们也应该主动伸出援手，这才是认真、负责的值日生。(板书：合理分工) (4)针对问题4:正确认识记录失实 提问：这个问题可真让老师头疼呀!值日生这样做，对吗? 预设1:我觉得如果同学真有问题，可以记下名字，这是对班级负责。但是如果同学没有违纪行为，那值日生随便记同学的名字就是不对的。 预设2:我觉得值日生要公平公正，不能想记谁的名字就记谁的名字，还要看同学们的行为对不对，同时也要告诉对方错在什么地方，这样才好改正呀! 小结：作为班级值日生，我们在帮助老师管理班级的时候，一定要尽到自己的职责，同时也要注意公平、公正地对待同学。如果同学有做得不对的地方，应该及时告知他究竟哪些方面还做得不太好。(板书：公平公正) 三、情感升华：我为班级添光彩 交流：值日生是为班级同学服务的，每个同学都有义务做好值日工作。通过刚才大家的交流，谁愿意说说如何做好值日生? 预设1:作为一名值日生，要虚心听取同学们的建议。 预设2:学会沟通，对待同学要态度亲切，努力做好自己的本职工作。 预设3:作为值日生，要如实记录班级情况，公平对待每一位同学。 预设4:还要与组员团结合作，共同完成班级的值日工作。 总结：每一位同学都尽职尽责，努力做好值日工作，这是爱班集体的表现。我相信我们班每一位同学都会成为班级的“值日之星”!(板书：爱集体，为集体) 1.观看视频。 2.分享内心感悟。 3.推荐班级“值日之星”。 4.思考并回答老师提出的问题。 1.回顾记录表内容。 2.阅读绘本。 3.小组合作探究。 小组交流。 通过榜样案例，将优秀值日生的标准具象化，帮助学生建立正确的值日观念。“值日之星”推荐仪式通过勋章授予、采访分享，强化学生的荣誉感，将责任升华为自我实现的内在需求。通过经验分享，提炼可操作的值日策略，为学生提供行动指南。 通过四个典型问题，引导学生辨析错误行为，明确相关原则。续编情境对话，让学生在换位思考中理解态度亲切、委婉建议的重要性，突破有效沟通的难点。通过小组讨论生成解决方案，培养学生的合作能力与问题解决能力。 将值日工作与爱集体相联结，引导学生理解劳动的价值在于服务集体，强化集体归属感。布置填表任务，将课堂所学延伸至日常，通过持续反馈培养良好习惯。 （三）课时作业设计 1.完成“我的值日小记录”，记录当天值日的1-2项任务（如擦黑板、摆桌椅）及完成情况，用1-2句话写下“做完值日的感受”，培养责任意识。 2.设计“值日小妙招”卡片，观察值日中遇到的小问题（如地面有顽固污渍），想出1个解决办法，与家人或同学分享，锻炼问题解决能力。 3.小组合作（或独立）制定“班级值日优化提案”，结合课堂所学，提出1条改进值日安排的建议（如分工表优化），附简单图示或文字说明，强化集体素养。 附：第二课时板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $