专题04 赏析小说艺术技巧，分析小说文本特征（培优讲义）（全国通用）2026年高考语文二轮复习高效培优系列

该高中语文高考复习讲义聚焦小说艺术技巧与文本特征核心考点，按叙事、描写、语言艺术构建知识网络，结合虚构与真实等文本特征，通过考情精析、方法提炼、真题精析等环节，帮助学生系统突破赏析难点。 资料创新采用“技巧—特征—内涵”三维模型，结合《祝福》《百合花》等典例，通过细节品读、跨文本比较等活动培养思维能力与审美创造。分层设计即时巩固练习，配合答题逻辑规范指导，助力学生高效提升艺术技巧赏析与文本特征分析能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

专题04 　赏析小说艺术技巧，分析文本特征 目录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 构建小说艺术技巧知识网络 【考点02】 深度理解艺术技巧与文本特征 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+即时巩固 【能力01】读懂练透，提升艺术技巧赏析能力 【能力02】读懂练透，提升文本特征的分析能力 核心考向 题型变化：从“手法判断+作用分析”简答题，转向“多维度关联”考查模式，如结合情节发展分析手法效果、关联人物形象鉴赏文本特征、联系主题思想评价艺术价值，选择题与简答题互补，主观题占比提升，强调“分析有据、鉴赏有理”。 考查范围：艺术技巧涵盖叙事技巧（叙事视角、顺序、节奏等）、描写技巧（人物、环境、细节等）、表现手法（对比、象征、伏笔、悬念等）；文本特征聚焦小说的体裁特质，如故事性与艺术性的统一、虚构性与真实性的关联、叙事结构与主题表达的契合等。 核心价值 1. 语言建构与运用：通过赏析艺术技巧，深化对小说语言表达特色的理解，提升精准分析语言效果的能力； 2. 思维发展与提升：培养从文本细节中提炼艺术手法、从手法分析中推导文本内涵的逻辑思维，增强审美鉴赏的深刻性； 3. 文化传承与理解：借助对不同时代、不同地域小说文本特征的分析，感受其中蕴含的文化底蕴、价值观念与人文精神，提升文化感知力。 关键能力 思维瓶颈 关键能力：1. 辨识能力：精准识别小说中运用的艺术技巧，明确文本特征的具体表现，避免手法与文本脱节；2. 分析能力：结合具体语境阐释技巧的运用过程，厘清手法与情节、人物、主题之间的内在关联；3. 评价能力：从审美价值和思想内涵角度，评价艺术技巧与文本特征的表达效果，体现个性化鉴赏。 培优瓶颈：1. 手法“贴标签”：仅机械罗列手法名称，缺乏对手法在文本中具体体现的分析，如只说“运用伏笔”，却不指出伏笔内容及呼应之处；2. 维度“单一化”：分析艺术技巧时孤立看待，忽视与人物、主题的关联，如分析环境描写仅谈景物特点，不提对人物心境或情节发展的作用；3. 特征“模糊化”：对小说文本特征的理解局限于“故事性”，无法结合虚构性、叙事性等特质深入分析，如不能区分“历史小说”与“现实小说”在文本特征上的差异；4. 表达“碎片化”：答案缺乏逻辑层次，要点散乱，不能形成“手法识别—具体分析—效果评价”的完整链条。 命题前瞻 备考策略 命题前瞻：1. 2026年高考将持续强化“关联考查”，如结合“双线叙事”分析情节张力，结合“人物对话的潜台词”赏析人物形象，结合“虚构与真实的交织”解读主题；2. 新兴考点值得关注：如“跨文本特征比较”（同一作者不同小说或同类题材不同小说的文本特征差异）、“叙事节奏的调控及其效果”、“数字时代小说的文本新特征”（如碎片化叙事、互动性表达等）；3. 素材倾向于兼具经典性与时代性的文本，既有传统名家小说，也有反映当下社会生活的新锐作品，强调艺术技巧与现实意义的结合。 备考策略：1. 构建“技巧—特征—内涵”三维模型：系统梳理小说艺术技巧体系（按叙事、描写、表现手法分类），明确各类文本特征的核心要素，建立“手法运用→特征呈现→内涵表达”的逻辑关联；2. 强化“语境化分析”训练：摒弃死记硬背手法作用的模式，结合具体文本勾连分析，如分析“对比手法”时，需明确“谁与谁对比”“在哪些方面对比”“对比突出了什么”；3. 积累“典型文本案例”：分类整理不同体裁特征的小说范例（如乡土小说、科幻小说、成长小说等），总结各类小说在艺术技巧上的共性与个性；4. 规范答题逻辑：采用“观点+文本依据+分析+结论”的结构，确保要点清晰、论证充分，避免碎片化表达；5. 拓展阅读视野：兼顾经典与当代小说，关注不同风格作家的创作特色，提升对多样艺术技巧和文本特征的感知力。 ◇考点 01 构建小说艺术技巧知识网络 一、构建艺术技巧网络知识 小说以综合运用各种表现手法塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。若从考试角度看，它与散文的艺术表现手法没有区别。单就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出在叙事艺术、描写艺术和语言艺术三大方面。 小说的表达技巧很多，考查形式也非常灵活，但落实到对内容和效果的分析上，一般都要紧紧扣住小说三要素——人物、环境、情节，以及小说的主旨作答。另外，如从表达效果切入，则须考虑以下两个方面：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析其表达作用；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写能对读者的阅读产生怎样的积极效果。 答题规范： ► 第一步：审视文本，指出运用的某种(或多种)情节手法、技巧； ► 第二步：结合文本情节(或具体内容)分析其具体表现； ► 第三步：联系小说三要素，结合文本的个性特点，分析艺术效果。 (一)鉴赏叙事艺术（已经另设考点讲解） 常见的情节安排技巧及其表达效果列表 手　法 概念分析及作用阐释 悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 对比 指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是突出某事物的特征，或表现主题。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 叙事技巧，一般涉及叙述人称、叙述方式、叙述节奏、叙述腔调等，且呈现出与其他考点结合、综合考查的趋势。下面将小说的叙事技巧择要阐释如下： 叙事技巧 概念分析及作用阐释 叙述人称 第一人称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称 能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 叙述方式 顺叙 文气自然贯通，条理清明，次序井然。 倒叙 制造悬念，激发读者兴趣，避免叙述的单调。 插叙 为下文作铺垫，照应上下文，使情节更完整，结构更严谨，内容更充实，衬托中心人物，深化文章主题。 补叙 交代清楚前因后果，使内容更丰富。 平叙 双线(多线)并进，扩充作品容量。 叙述节奏 加速一般用于次要情节，一笔带过，加速是“张”，是跳跃，是略写；减速一般用于关键情节、精彩之处，减速是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘。小说的魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度和产生故事波澜的法宝。 叙述腔调 叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关，甚至可说叙述腔调即叙述风格。 (二)赏析描写艺术 描写技巧也是小说鉴赏考查的高频考点。因此，要明确各种描写的特点和作用：①人物肖像描写、动作描写，更好地展现人物的内心世界，反映人物的性格特征；②人物对话描写、心理描写、细节描写，用于刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展，也可描摹人物的语态，收到特殊的效果；③白描，纯用线条勾画，不加渲染烘托，以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现性格和主题；④间接描写，烘托、衬托主要人物的性格特征。 1．人物描写艺术 写人手法 作用 正面 肖像描写(人物五官、面容、身材、衣着、神态描写等) 展现人物的内心世界及性格特征。 动作描写 正面 语言描写(对话与独白) ①刻画人物性格，反映人物的心理活动；②推动故事情节的发展；③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 心理描写(直接与间接) ①直接表现人物的思想和内在情感；②表现人物的思想品质，刻画人物性格；③推动故事情节的发展。 细节描写(动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等) ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细腻逼真地刻画人物性格；③推动故事情节的发展；④照应上下文的某个情节；⑤烘托人物心情，暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。 侧面 景物(环境)烘托 ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 他人对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题。 (说明：写人手法很广泛，像常用的对比、衬托、抑扬等表现手法及修辞手法都可以用到写人中。) 理解小练1　阅读下面的描写片段，指出运用的描写方法及描写的人物性格特点。 (1)厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。(节选自《红楼梦》第三回) 答：________________________________________________________________________ 答案　肖像描写。美丽、体弱、忧愁、聪颖。 (2)(宝玉听黛玉说她没有玉)登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”(节选自《红楼梦》第三回) 答：________________________________________________________________________ 答案　动作、语言描写。追求人人平等，具有与众不同的民主思想意识；对封建正统思想的叛逆。 (3)且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。(节选自《红楼梦》第三回) 答：________________________________________________________________________ 答案　心理描写。敏感自尊、小心谨慎。 (4)我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“壽”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。 (节选自鲁迅《祝福》) 答：________________________________________________________________________ 答案　侧面描写。名义上是一个讲理学的老监生，实际上并无真才实学，透着几分虚伪，几分附庸风雅。 2．景物描写艺术 鉴赏角度 分类 作用 描写角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度) 能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。 观察角度 定点观察、移步换景 写景角度 远近结合、高低结合、内外结合 描写方法 工笔与 白描 工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒 工笔，能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更有利于表现主题。白描，简练、生动、传神。 二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。 动静描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。 虚实描写 可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实 或激发读者的联想、想象，或突出景物的特征，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题。 理解小练2　阅读铁凝《哦，香雪》选段，指出景物描写的手法并分析其作用。 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。 答：________________________________________________________________________ 答案　从视觉、听觉的角度，运用比喻的修辞手法描写景物，烘托了香雪有了铅笔盒后镇定、愉快的心情。 3．细节描写艺术 如何分析小说中的细节描写？ 所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特征的单位，也就是表现事物各种感情特征的具体而细小的材料。所谓细节描写，就是把细小的事物(如一个动作、一种表情、一个特点)用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人”“如睹其物”“如闻其声”。 细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致、极“特写”；二是所描绘的细节必须具有巨大的表现力和感染力。不少考生认为只要是细致描写就是细节描写，其实不然，只有这两个特征同时具备，才称得上是细节描写。 细节描写主要用于人物描写：人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上；人物动作的细节描写，透露出人物形象的心理；人物心理的细节描写，展示人物的内心世界；人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物的特征、身份等。 细节描写也可用于环境描写，如场景细节。它是小说最重要的描写艺术之一。 从总体来看，细节描写的作用主要体现在以下几个方面： (1)推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。 (2)展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。 (3)凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物的细致描写，既能准确表达出作者的思想感情，也能凸显环境特征。 (4)表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。而真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。 (5)深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 理解小练3　阅读下面的文字，完成文后题目。 鲁迅是一位注重细节描写的大师。他在《祝福》中对祥林嫂集中进行了三次外貌描写，在这三次描写中，鲁迅都对其眼睛进行了极其精细、精彩的刻画。 第一处：“她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。” 第二处：“但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。” 第三处：“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。” (说明：这三处是按祥林嫂的生平排序的。) 试分析这三处眼睛细节描写的内涵和作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)最早(第一处)写祥林嫂“顺着眼”，写出了她初到鲁家的怯生，性格的温顺与善良。再者(第二处)写祥林嫂“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，表明祥林嫂依然那么温顺、善良，但经过丧夫丧子的重大打击，她已极度悲哀，几乎失去了生活的希望。最后(第三处)写祥林嫂“眼珠间或一轮”，表明祥林嫂在被鲁家赶出后沦落为乞丐，已经完全绝望、麻木，仅仅是个“活物”罢了。 (2)三处眼睛细节的描写，写出了祥林嫂命运的每况愈下；三处描写层层深入，对照鲜明，震撼人心。 4．场景描写艺术 场景描写就是我们常说的场面描写。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。 场景又有公共场景和私人场景之分。在开放的公共空间里，人物受到社会道德、行为规范的约束，言行必须符合身份，表现人物须有分寸。而在封闭的私人空间里，人物得到充分舒展个性的自由，人物的真性情得以表露。如安娜·卡列尼娜在公共场景里端庄雍容，在与情人渥伦斯基秘密约会时，却是那么热烈奔放。把人物放在这两个场景中交替表现，更能全面立体地揭示人物性格，展现故事全貌，反映社会道德风尚。 场景描写的作用：①给全篇“定调”，使叙述更加自然；②营造意境，渲染气氛；③导引人物出场；④揭示人物性格；⑤作为一种象征。 理解小练4　(2023·全国乙)阅读下面的文字，完成文后题目。 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。 解析　要回答这一问题，首先要搞清楚题干的要求。“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体”，什么是“浑然一体”？“浑然一体”形容事物融合成一个整体。“人、牛、犁”虽有不同属性，但放在一起描写却并不突兀，而是相互融合，协调有致，看起来自然和谐，毫无造作之感。赏析是对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的审美活动，需要考生结合文本的具体描写，调动想象力，去发现这种艺术效果背后的原因，而不是简单地分析使用了哪些艺术表现手法等。赏析对于考生来说并不陌生，但需要在认真阅读全文的基础上，细读文段，体会写作用意，才能作出比较准确的回答。画线部分有两层内容，一是描写了人、牛、犁都很老旧的特征；二是描写牛和人都懒散的特征。在表达老的特征时，用了先总写后分写的手法。分写时三者并列。在写懒散的特征时，让牛在前边走，人在后面跟着，还用缰绳把他们牵连到一起。 (三)赏析语言艺术 1．小说语言分类 叙述人(作者)语言(语言题考查重点) 作者独有的言语方式和腔调，具体为语言风格、修辞、遣词造句的习惯，也包括作者语言的地域性色彩和语体色彩。表现在人物描述、故事叙述、环境描写的各个元素之中。 作品中人物语言(多在分析人物中考查) 主要表现为人物的对话或独白。强调人物语言的个性化，符合人物身份、地位、文化背景、性格特点的形象设定；推动情节的发展；有时也点明或深化小说的主题。 2.语言特点 用词特点 感情色彩、语体色彩上的搭配 感情色彩 是否鲜明 是褒是贬 语体色彩 文言词 口头语 书面语 方言 叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用 使用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词 造句特点 句式变化 排比句、对偶句、反复句的使用 整散句的搭配 长短句的使用 修辞特点 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更加形象、生动、准确 描写特点 白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用，渲染氛围，烘托或衬托人物形象、心情等 风格特点 平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等 3．语言风格及其形成因素或手法 豪放与柔婉 豪放 景象→境界开阔 动词→富有力度 形容词和副词→色彩鲜明 抒情→大多激越昂扬 修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等 柔婉 对象→纤巧细致 情感→细腻缠绵 画面→色调柔和 修辞手法→少用排比、夸张、反问 直露与含蓄 直露 表达感受和观点→比较直接 含蓄 托物言志；借景抒情 多用象征、设问、比喻 质朴平实与华丽典雅 质朴平实 通俗化、口语化 少用修辞，描绘性语言少 华丽典雅 描绘性语言多→讲究节奏韵律 修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等 庄重与诙谐 庄重 话题→较为严肃 语言→凝重 句式→整齐、完整而绵长 关联词运用→完整准确 诙谐 语气→轻松幽默 修辞手法→多用夸张、反语、比喻(有趣味)等 赏析语言 1．鉴赏小说中人物的语言特点 不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样：或幽默，或庄重；或委婉含蓄，或直来直去；或简洁，或啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或文雅。 2．鉴赏小说作者的语言特点 不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄，等等；有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修饰方面的特点，如炼字、长短句、整散句，等等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。 特别要注意的是，小说作者的语言特点与小说中人物的语言特点是不能等同的。 3．鉴赏语句“四角度” 角度一：从丰富内涵的角度品味。答题要点：赏析语言在描摹人物时简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的艺术魅力。 角度二：从个性化的角度品味。答题要点：个性化的人物语言，能表现人物独特的性格，让人如闻其声、如见其人。 角度三：从表达形式的角度品味。答题要点：赏析文中词语的使用特点(如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用等)、句式特点(整句散句、长句短句等)和修辞手法等。 角度四：从语言风格的角度品味。答题要点：幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等。 理解小练5　(2020·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。 [前情提要：女歌唱家彼得洛芙娜离婚后带着女儿离开莫斯科后住进了一座小城。在寄居的去世的波塔波夫老人的房子里，她意外读到了老人儿子、因在前线打仗而负伤的海军中尉波塔波夫写给父亲的信，信中充满了对家的思念，并说出院后要回家一趟。她把房子及院子赶紧收拾一番。] 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 [节选自(苏联)康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基《雪》，原文见板块二小说对点练案7] 赏析文中画线部分的语言特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起，暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。 理解小练6 阅读下面的文字，完成4～6题。 有 声 电 影 老　舍 二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此。此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。 但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。 大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。 到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。 出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，找小秃更重要。把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。 二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀着二姥姥。要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。 三点一刻到了电影院，电影已经开映。这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。 既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。 直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。 糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别的都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走，二姐喊卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。” 只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢，“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。 (有删改) 题： 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 　(　　) A．小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画，如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。 B．在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场合大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社会生活的怪现象。 C．小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”，较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。 D．小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语双关。 结尾“大家都赞叹不已”一句，此处“赞叹”的不是“有声电影”，而是四姨的“细心”和“机智”；“描写了普通市民……思想意识转变过程”分析错误，从小说看，这群普通市民的思想意识没有转变。　　答案：C。 5．请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。 ①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种故步自封的心态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。 6．小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。 1．审题。题干要求举例分析“小说运用多种手法以取得语言的幽默效果”，考查鉴赏小说的语言特色的能力。 2．题目要求举例分析三处手法及其效果，可先找出运用了不同手法的三个例句，然后分析手法及其表达效果。 3．老舍先生小说语言的幽默特色在文中表现得十分突出，如“知之为知之，不知为知之”“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”等，找出三处并不难。难点在于“手法不同”。原文中涉及的手法很多，如仿用经典语句(仿辞)、排比、夸张、口语化、反语等，都可以让语言诙谐幽默，据此可以找出不同的例子。 4．在引用原文内容之后，分析具体手法及幽默效果，组织答案。 参考答案：①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼镜，三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直叫老天爷”，把“抱怨”说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。 答题规范：明确技巧（特色）＋例证分析＋作用效果。 ◇考点 02 深度理解艺术技巧与文本特征 (一)小说的本质特征 虚构与真实是小说的本质特征。抓住小说中“虚构”与“真实”二者的辩证关系，学会从文体特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图，在对小说的分析解读以及考试应对中有一种豁然开朗的感觉，也有助于小说深度阅读能力与审美鉴赏能力的有效提升。 1．虚构性与真实性 虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小说。虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，决然有别于我们置身其中的触手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情，小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再度创造甚至虚构。 真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。 典题赏读 小说是虚构的，又是生活的真实反映，请从“虚构”与“真实”的角度简析本文的基本特征。(于博《黄豆飘香》) 答案　①小说中，于放等人物以及于放带领抗联小分队攻打庆城前后发生的故事是虚构的。②东北抗联在极其艰苦的条件下坚持抗日，军纪严明，并得到群众的支持，抗联战士手足情深，这些都是真实的。③小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，赋予生活和历史审美价值，更能感染读者，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。 2．真实性与文学性 小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础之上的。 什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作，形成具有感染力的艺术真实。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现其所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。 什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有文学性。那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。尽管这种说法不一定人人都认可，但“文学性”的基本因素还是能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。当然，也包括作家在作品中对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。 典题赏读 历史小说是以真实历史为依据的文学创作，请从历史和文学的角度，分析本文的基本特征。(郑武文《万年桥》) 答案　(示例一)①小说于史有据，既有具体的年代数据，又有宋国与契丹交战的历史背景，增强了小说的真实性。②小说运用文学的手法进行历史讲述，如人物对话、神态和心理描写的虚构以及曲折情节的设计等。③小说创作将历史和文学融合，拓宽了小说的表现境界，深化了小说的思想内涵。 (示例二)小说的历史特征主要表现在：①有具体的年代和桥梁的寿命延续数据；②有宋国与契丹交战的历史背景；③有今天尚存的遗迹做证明。 小说的文学特征主要表现在：①运用细节描写、衬托等手法塑造人物形象，使人物形象更加生动；②有人物对话、心理和环境描写等虚构内容；③有曲折的情节设计，在工匠束手无策时突然有人献计，在民工奇缺时释放俘虏，在快要修好桥时又遭弹劾。 (二)小说文本的多种元素特征 文本元素 解读 1.故事与新编(历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。 效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。 2.历史(往事、回忆)与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史与现实的距离，使历史故事更具艺术真实和艺术张力。 3.梦境(想象、幻觉)与现实 关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：(两结合)以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。 4.科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)，“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。 效果：(两结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。 5.科学幻想与现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决却无法解决的问题)。 效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考；“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题。 6.荒诞与真实 关系：[“荒诞”表现上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。 效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题。 7.英雄主义与浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成。 效果：(两结合)故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。 8.散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境(参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等)，语言抒情化(有诗情画意的韵味)。 9.传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。 10.档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。 理解小练1　下面教材中的小说分别体现了哪个(些)元素特征？ 课文 元素特征 (1)茹志鹃《百合花》 (2)卡夫卡《变形记》 (3)赵树理《小二黑结婚》 答案　(1)散文化(诗化)　(2)荒诞与真实　(3)写实(真实)、乡土 (三)文学流派 1．荷花淀派 通过写白洋淀人民的日常生活、乡村风俗，以小见大地表现时代变迁。作品风格冲淡、自然，语言清丽、优美，富有浓郁的地方色彩和诗情画意，其思想性与艺术性的融合，在当时普遍铿锵雄武的战歌体写作中独树一帜。主要代表作家有孙犁、刘绍棠、从维熙、房树民、韩映山、冉淮舟等。这个流派因孙犁的《荷花淀》而得名。 2．山药蛋派 继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，以叙述故事为主，结构顺当，层次分明，人物性格主要通过语言和行动来展示，语言朴素、凝练，作品通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。以赵树理为首，主要代表作家还有马烽、西戎、李束为、孙谦、胡正等，人称“西李马胡孙”，都是山西农村土生土长的作家。“山药蛋”俗称土豆，山西等地称为“山药蛋”。“山药蛋派”是对这群山西作家的戏谑称呼。 理解小练2　请判断下表中的小说片段属于谁(孙犁或赵树理)的作品。 小说片段 判断作家 (1)在这些草里也能寻出一些谷：秀了穗的，大的像猪尾巴，小的像纸烟头，高的挂在蒿秆上，低的钻进沙蓬里；没秀穗的，跟抓地草锈成一片，活着的像马鬃，死了的像鱼刺，三亩地打了五斗。 (2)孩子睡着了，睡得那么安静，那呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水泡，愉快地升起，又幸福地降落。 答案　(1)赵树理　(2)孙犁 ◇能力 01 读懂练透，提升艺术技巧赏析能力 典｜例｜精｜析 典例1 阅读下面的文字，完成后面任务。 理水(节选) 鲁　迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说，“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说，“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗，“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道，“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。(有删改) 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　禹与众人争论治水方法 一、选择题 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)(　　) A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。 答案　D 解析　现代词语以及游戏笔墨的使用是为了回顾历史、讽喻现实，而不是“颠覆……”“传达出……”，且与下一题题干“中国的脊梁”构成明显的冲突。 二、赏析艺术技巧 (一)赏析写人艺术 2．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 解析　从题干中“如何具体塑造这样的‘中国的脊梁’的”可知，本题是具体考查小说表现手法中的塑造人物形象的手法，这是小说阅读中常见的考查题型。解答此类题目时，需要调动关于塑造人物形象手法的知识储备，继而结合作品加以分析。 小说常见的刻画人物形象的手法有：在矛盾冲突中塑造人物形象；通过描写人物的肖像、语言、行动和心理来塑造人物形象；通过对比不同人物的外在特征和内在性格品质来塑造人物形象；通过他人的回忆、评价等侧面描写来塑造人物形象。 组织答案时要注意分点作答，每点按照“手法＋分析”的格式规范表述，首先要点明塑造人物的手法，再结合小说具体内容分析这种手法在文中是如何体现的，最后指出这种手法的表达效果，特别要点明突出了人物怎样的形象特征或性格品质。 3．鲁迅小说善用细节刻画人物，请从文中找出几处细节，并说明其对人物刻画的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例)①大禹及随员们直接进入水利局，卫兵拦截，官员“看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看”。此处细节描写，很好地刻画出官员们贪生怕死、惊恐谨慎的心理。②大禹进入水利厅，坐下之后，“伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧”。这一细节，刻画出大禹不拘小节、艰苦奋斗的沧桑形象。③“‘这是蚩尤的法子！’一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。”这一细节，将青年官员敢怒不敢言的神情和心理刻画出来，反映其守旧的思想状态。 关联高考·类题延读 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(2022年浙江卷《逛》第10题) 答案　①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托他的忍辱负重。 答写人手法题要注意以下两点： (1)写人手法判断要准确、全面。 ①正面描写中要注意细节描写与心理描写，这两个容易被忽略。 ②侧面描写中要注意他人描写和自然环境描写，这两个也容易被忽略。 ③注意与其他表现手法，如对比、衬托的结合。 ④写人手法有时会与故事情节相结合，如善于在紧张、激烈的情节中表现人物等。 (2)写人手法题答题实质是“写人手法＋人物形象特点”。不要忘了答出人物形象特点。 (二)赏析画线句子 4．请赏析文中画横线的句子。 答：________________________________________________________________________ 答案　①巧用借代、比喻和对比手法，刻画出不作为的官员形象，突出大禹及随员们艰苦实干的人物形象，表达对其的敬佩之情；②语言表达克制，但仍流露出作者的褒贬态度；③以此结尾，意味深长，更能突出文章赞颂民族脊梁的主旨；④多用短句，句式灵活，笔力深厚。 关联高考·类题 赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。(2021年浙江卷《麦子》第11题) 答案　①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。 赏析文中精彩语句是小说阅读考查的常见题型之一，主要有两个赏析要点： 一是精准判断语句的艺术技巧。 判断可从修辞手法、表现手法及句式特点等多角度切入。就小说而言，主要是从描写角度，先要根据对象看它属于哪类描写，如是人物描写还是景物描写或场景描写，如是人物描写，则进一步指出具体小类。 当然，一些手法的判断需要结合上下文，如衬托手法。 二是分析艺术效果。 几乎可以说都是围绕“人物”这个核心来进行，分析它表现了人物什么样的性格或心理等。这种赏析题可以说是变相的人物形象分析题。当然，兼及情节、主题也是题中之义。 (三)赏析语言艺术 5．讽刺是鲁迅小说语言的重要特点之一。请结合本文简要分析这一语言特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①官员搜刮的民食匣子上的字体千奇百怪，最后举“国泰民安”那块为第一，讽刺力很强，批判了官僚主义浮夸的作风。②“静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。”语言辛辣，刻画出官员没有担当、胆小谨慎的懦弱形象，讽刺其求自保的心理。③须发全白的官员“便把心一横，置死生于度外”，其实也只是拿出大禹的父亲来压他，所谓“置死生于度外”，其实是对大禹的一种无能而又孱弱的抗议。 关联高考·类题 小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。(浙江卷《麦子》第12题) 答案　①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一段中的人物语言。②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。 答语言赏析题，首先要分清赏析的是作品语言还是作品中人物的语言。作品语言就是作者语言；作品中人物的语言是对作品中某一人物说话特点(方式)的分析，不是对作品中作者的叙事描写语言的风格的分析。 1．作品中人物语言的特点：或幽默风趣，或简洁明快，或温文尔雅。要抓住人物的身份、职业特点去分析，尤其要抓住人物的个性语言。解答这种题的关键在于准确判断人物语言特点(风格)，这种特点表现出怎样的人物个性。 2．作品语言又分为局部语言特点赏析与整体语言特点(风格)赏析。 局部语言赏析应从以下角度切入： (1)语言自身角度：①词语选用；②句式选用；③修辞手法的使用；④语言风格。 (2)描写角度：分析语言描写人、物、景的简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的特点。 整体语言特点(风格)赏析又分为两小类，一类是赏析全文的语言特点(风格)，主要从两方面入手： (1)语言自身内部要素，主要从用词、炼句、修辞手法和整体语言风格四个要素去思考、判断其特点。 (2)小说内部语言类型。小说的语言从功能上看主要有四种类型：①叙事语言，是简洁明快还是内含张力；②描写语言，是否生动形象、逼真或者诙谐幽默；③对话语言，是否简洁、传神、个性化；④议论抒情语言。 另一类是就某一语言特点专项而深入的赏析题，如2018年全国Ⅱ卷第6题。答这类题的关键在于掌握某一语言风格形成的因素及手法，再结合文本的具体语言灵活说明。 典例2 阅读下面的文字，完成文后题目。 大师(节选) 双雪涛 ①母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。 ②现在我回想起来，那个夜晚特别长。 ③从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 ④眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。 ⑤那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。 ⑥眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。 ⑦回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。(有删改) (一)高考专练 1．(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。 B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。 D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解，彼此尊重。 答案　B 解析　B项从“父亲下棋多在街头”，推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认可”，且“郁郁不得志”的说法不妥。一方面，由文章第①段可知，父亲下棋的地点多在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”，但总是有路人围观，且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”，以及最后“眼镜”的挑战，都说明父亲下棋的声誉在外，且得到了极大的认可，就下棋而言，不可能郁郁不得志；另一方面，从父亲对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度，以及最后放弃与人对弈，都可以看出父亲个性随和，洒脱淡泊，也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”，这不符合父亲的人物性格。 2．(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。 C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 答案　B 解析　B项考查插叙的作用。小说中的插叙从人物刻画角度，常有使人物形象更加丰满的作用；从结构上看，多是为下文的高潮做铺垫。插叙的内容凸显了父亲的“大师”形象，但后续“眼镜”与父亲对弈的故事并没有发生。因此B项错误。 3．(6分)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)细节真实：板凳作为家常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。(2)以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子，又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。(3)含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。 解析　解答本题，需要了解文学作品中反复出现的事物(或细节)的一般作用。本文“板凳”一共出现了8次，从原文内容看，板凳是家常用品，父亲下棋总是在街头，不得不自带板凳，板凳的出现自然而真实。而“我”总是背着板凳跟“父亲”去下棋的细节，表现了“我”从心理到行动对父亲的喜爱，也含有徒弟对师傅的敬服与崇拜心理。文中那个夜晚之后，“我”就“背上了两个板凳”，又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳意味着给父亲准备板凳，背两个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者，这里的细节也暗示“我”得到了父亲的认可。 4．(6分)父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方的馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。 解析　这句话出现在文章的最后，眼镜和“我”下棋输棋后，想送“我”钢笔被父亲拒绝的时候，父亲此语承接前述的拒绝之意，强化了“下棋”本身的纯粹性。与前文叙述中父亲拒绝下棋时“挂”东西，拒绝拜师，拒收礼物，更不在乎输赢的做法一脉相承，均表现了父亲看淡物质或者其他利益的淡薄心态，绝不以棋艺换利益。从全文看，父亲与人下棋除了对下棋的喜爱之外，始终保持君子之交淡如水的心态，与人平等交流、谦逊做人。父亲的这句话表达了他对下棋的纯粹追求，也就是“下棋”这件事的目的仅仅只是“下棋”，与任何利益无关。在儿子面前拒绝眼镜的馈赠，也是在教诲“我”分清下棋与其他外物的关系，教导“我”做人之道。 (二)典题专练 5．(4分)本文是如何刻画“父亲”的形象的？请简要说明。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)正面描写。通过“父亲”对“我”及众人的语言、行动等的描写，全面展现了“父亲”作为民间“大师”的形象。(2)侧面描写。通过众人尤其是“眼镜”前来求艺，表现了“父亲”高超的棋艺及深厚的为棋之道；通过“我”跟父亲学棋，较好地衬托了“父亲”的“大师”形象。 6．(6分)赏析小说第⑥段中的画线句子。 答：________________________________________________________________________ 答案　这两句是场面描写。(1)大伙儿第一次笑是不相信“我”的棋艺，因为父亲只教过“我”一次，而且只教了“仕”的用法。大伙儿第二次笑，是笑“我”自不量力，年仅十一岁的“我”不愿让“眼镜”让棋，小孩子一本正经地要论个输赢的情景让大伙儿觉得有意思。(2)两次“笑”与下文写“我”出人意料地赢了“眼镜”形成对比，表现了“我”的棋艺在父亲的指点下逐渐进步，衬托了父亲的“大师”形象。 解析　首先明确手法，画线部分有两句，均为场面描写。其次分析语句内涵，“大伙儿笑了”“大伙儿又笑了”两句话虽仅有一字之别，含意却不同。结合上文分析，大伙儿笑是因为不相信“我”的棋艺，而且感觉“我”有点吹牛，但恰恰是“我”让远道而来、做好充分准备的“眼镜”吃了败仗，表现出“我”棋艺的高超。最后，结合全文内容分析，“我”平时看父亲下棋，潜移默化中提升了棋艺，也受到父亲的指点，这从侧面衬托了父亲的“大师”形象。 7．(6分)小说第⑤段写“那年父亲四十岁”时的境况，用了“喝”“捡”“泡”等动词，有什么好处？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)这些动词的运用，生动地表现了父亲下岗后生活的困顿和精神仍有所寄托。(2)生活的不如意并不能使父亲对象棋的热爱消减，表现了父亲不因贫穷、困难而改变内心追求的大师精神，表达了“我”对父亲的深切同情和崇敬。 解析　由题干可知，本题从品味用词角度切入，作答时应结合词语的本义和语境义进行思考。“捡”指捡烟蒂抽，表现了物质生活上的困顿与窘迫；“喝”指每天喝两顿散白酒，暗示了精神上的愁苦；而“泡”指终日在棋摊泡着，写出了精神生活的寄托。连续的几个动词将父亲四十岁时虽生活困顿但精神仍有所寄托的境况生动地描绘出来，表现了父亲不因贫困而改变内心追求的大师精神，而通过“我”的视角描绘父亲的行为，也表现出“我”对父亲的深切同情和崇敬。 8．(6分)本文在语言上有什么特点？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)语言简单质朴，内涵丰富。本文用简洁的语言传达了丰富的信息。如第①段，“母亲还在的时候”，说明说此话的时候母亲已经去世；最后一段中，“能分得开吗？”一句，表面上是父亲让“我”把学习和下棋分开，实际上暗含父亲对“我”的教导——在生活和处世上也要“分得开”。 (2)平实的叙述中不乏生动和幽默的描写。如“高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着‘蟑螂不死，我死’的”“眼镜在眼镜后面眨了眨眼”等语句，在遣词造句上十分生动幽默，描绘了找父亲下棋之人的“众生相”。 解析　解答此类题目，可从词语使用、句式特点、语言风格、语体色彩、艺术手法这几个角度来思考。既要总体把握小说的语言特点，也要有具体分析。在具体分析时，要联系小说的主旨和人物形象。从语言风格来看，本文语言简单质朴，但是内涵比较丰富，耐人琢磨，启人联想，又不乏生动和幽默的描写。找出文中能够突出体现这两个方面的语句，举例分析即可。 方｜法｜提｜练 景物描写艺术赏析题 小说“一景三考”(考景物特点、景物描写技巧、景物描写作用)综合提示表： 看描写的景物 从形、声、色等角度体察山、水、树木、日月风光等自然景物 看景物的特征 抓住概括景物特点的形容词、限制语等，有些需要自己概括 看景物描写的手法 (1)描写技巧 ①细节描写、场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)； ②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托； ③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。 (2)写景角度 ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色等角度)； ②观察角度——定点观察、移步换景等； ③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合，等等； ④抓住特征，进行形、声、色方面的描写。 看景物的位置 ①在开头处具有交代故事发生时间、地点、季节和渲染气氛、暗示社会环境的作用 ②在中间处具有推动故事情节的发展、烘托人物性格、侧面塑造人物形象的作用 ③在结尾具有深化主旨、照应开头的作用 看答题的模板 模式一：①环境本身(交代了故事发生的时间/背景，营造/渲染了某种氛围)→②情节(推动了某个情节的发展)→③人物(烘托/映衬某个人物的心理/形象)→④主题(表达/寄托/暗示/揭示了小说的主题) 模式二：××处具体描写了……的景色，营造/渲染了……的氛围，奠定了……的感情基调(烘托了……的情感)，为下文……情节的展开做铺垫。 即｜时｜巩｜固 练习1（2021新高考一卷，节选）阅读下列文字，完成后面试题. 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 （有删改） 1．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说以王木匠重提诸葛亮八阵图战事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B．小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 C．小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D．小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 2．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 3． 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 【答案】 1．D 2．①具有渲染效果，把故事描述得更充分； ②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。 3．①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门； ②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”； ③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 【分析】 1．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“同时也使小说的主题更加多元”有误。这篇小说虽然故事套故事，但主题是一致的，都在表现抗日战争中人民的乐观主义精神。故选D。 2．本题考查学生分析鉴赏作品写作手法的能力。首先要在文中画出使用反复手法的语句，结合上下文语境，分别体会其作用。第一处，“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有”；使用重复叙事，强调小鬼子进村前反复确认八路军已经全部撤走了，生动刻画出小鬼子的胆怯；第二处，“他们看见了什么呀？奇怪”“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪……”“他们看见了什么呢？奇怪”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”通过重复叙事，控制了讲述的节奏，具有延宕效果，引起听众的好奇，从而发出追问。第三处，“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”这里连用数个“石头门”，写出小鬼子遇到“石门阵”的惊慌失措，同时渲染了紧张的气氛，调动了听众的情绪。 3．本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。首先在文中找出写门的几处地方，结合语境，具体分析：第一个“门”：“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了”“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”，显然，这里的“门”是老百姓抗击日本鬼子时摆的“石门阵”，通过“石门阵”展现了老百姓抗日的智慧和决心。第二个“门”，是王木匠对于抗日的心得体会，“我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门”。这里的“大门”指的是“国门”，“二门”指的是“老百姓自家的门”。也就是国家强大了，守护住了国门，没有人敢来侵略，那么老百姓就不需要关自家的门。第三个“门”是现实中的木门。“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多”“不过，老王，门是用砖头堵的”可见，“门”指的是现实生活中的木头门，洪子店村民砖头门。 练习2（2025·山东济南·模拟）阅读下列文字，完成后面试题。 仙　人　掌 欧·亨利 一般而言，消沉的人最容易沉溺于对往事的回忆，而一个人能在脱手套这会儿工夫重温一下求婚的整个过程，也不是什么难以置信的事情。 特里斯戴尔伫立在他单身公寓的桌子旁，做的正是此事。桌子上放着一个红色的陶罐，里面栽着一株形状奇特的绿色植物。它属于仙人掌的一种，长长的叶子似触手一般。微风拂来，不停地摇曳，似乎在向人招手致意。 特里斯戴尔慢慢地脱着手套，几个小时前发生的那令人揪心的一幕仍在他的脑海里闪现。教堂里那一簇簇鲜花的芳香，丝丝缕缕，依稀可闻；宾客们彬彬有礼的低声交谈言犹在耳；而牧师那拖长语调的话语一直萦绕在他的耳边，挥之不去。它宣告了一个无可挽回的事实：她与另一个男人结合了！ 这沉重的一击让他陷入绝望，但他仍想弄清楚自己为什么会失去她，又是怎么失去的。他突然发现自己正面对着以前从未正视过的东西——一个潜藏在他内心深处，纯粹的、真实的自我。他看到，以前穿在他身上那虚伪自负的华丽外衣如今破烂不堪，贻笑大方。 他看到，当她缓缓走过教堂的过道，走向圣坛，当那个男人牵着她的手时，她抬起头来凝望着新郎，目光里流露出的是幸福和安详。他知道自己很快就要被遗忘了。这种目光，他也曾领略过，其中的意味，他自然心领神会。他的自负已经崩溃了。为什么会是这样的结局？他们之间从来没有发生过争吵，一次也没有…… 可是，局面突然变得不可收拾。几个月前发生的事件又在他的脑海里一遍遍地回放起来。 她一直把他当作偶像，而他每每带着高贵气派接受她的膜拜。她为他点燃香烛，香烟缭绕，沁人心脾。瞧，她是多么谦逊，多么纯真，多么虔诚，多么纯洁。她把他奉为天神，用很多溢美之词称赞他的品行和才华。他接受她的供奉，犹如沙漠吮吸雨露，却拿不出花朵和果实施以回报。 那天晚上，他把她请到自己的住处，向她炫耀自己非凡的经历。她是那么美丽，头发自然弯曲，容貌清纯，话语温柔，令他着迷。她问道：“卡拉瑟斯船长告诉我，你会说一口地地道道的西班牙语，你怎么会懂得那么多？” 唉，卡拉瑟斯真是个白痴。那是他特里斯戴尔从词典的旮旮旯旯里搜集的一些古老而隐晦的西班牙谚语，然后拿到俱乐部向人卖弄。毫无疑问，他为此感到过内疚。卡拉瑟斯是他的一位崇拜者，总是管不住自己的嘴巴，把特里斯戴尔所谓的博学多识传得神乎其神。 哎呀，她的崇拜是多么令人愉快，多么令人舒畅。对于她的赞美，他来者不拒，也不予辩解，任由她将虚妄的西班牙语学者的称号加封在自己头上。 当他放下高傲，跪在她的脚下，向她求婚时，她是多么快活，多么羞涩，多么紧张！无论是那时，还是现在，他都可以发誓，她的眼神中分明包含了毋庸置疑的允诺。可是，出于女孩的羞怯，她却没有给他一个明确的答复。“明天，我会给你答复的。”她说。于是，他，这位宽容而自信的胜利者，微笑地答应再等她一天。第二天，他在房间焦急地等待着她的回音。中午时分，她的仆人来到他的门口，送来了一盆奇特的栽在红色陶罐里的仙人掌。没有字条，也没有口信，只是在那株仙人掌里挂了一个标签，上面写着一个古怪的外国名字或植物学名。他一直等到了夜晚，却没有等到她的回音。 两天后，他们在一个晚宴上碰面了。一阵寒暄过后，她注视着他，一脸的紧张、疑问和关切；而他却彬彬有礼，漠然相对，一心就等她开口解释。她以女人的敏感，从他的态度上得到了某种暗示，随即也变得冷若冰霜。就这样，他们开始疏远；最后，分道扬镳。他的过错在哪儿？该怪谁呢？此时此刻，谦卑的他在自负的废墟中寻找答案，假如…… 公寓房间里，一个人的声音打断了他的思绪，把他拉回现实之中： “你的白兰地可不怎么样。”这位偶然来访的朋友走到他身边，“哪一天到潘塔看我，尝尝老加西亚走私过来的那玩意儿。嘿，这儿还有一位老相识呢！特里斯戴尔，你从哪儿弄来的这盆仙人掌？” “一个朋友送的礼物。”特里斯戴尔说道，“知道是什么品种吗？” “当然知道，这是一种热带仙人掌，在潘塔每天都能看到成百上千。喏，这上面挂着西班牙语标签呢。” 特里斯戴尔笑了笑：“标签上写的是西班牙语吗？” “是的。当地人想象，这种仙人掌的叶子是在向人伸手召唤，所以他们把它叫作‘唤人掌’，英语的意思就是‘请把我带走’。” (有删改) 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　) A．小说采用倒叙手法，开始部分写主人公特里斯戴尔站在房间里回忆往事，结尾部分又回到眼前，中间部分通过叙述往事交代事情的前因后果。 B．小说第2段中对仙人掌的描写，既是展示特里斯戴尔房间的环境，也是对小说题目的照应，更为后文展开故事情节、揭开悬念的谜底埋下了伏笔。 C．小说中的“她”内心已经接受了特里斯戴尔的求婚，却出于羞涩没有直接表态，而是借一份礼物代为答复，这是造成两人悲剧结局的根本原因。 D．卡拉瑟斯崇拜特里斯戴尔，把他的博学多识传得神乎其神，这一人物在小说中虽然只是昙花一现，但对推动情节发展起到了非常关键的作用。 5．本篇小说结尾设计独具匠心，不同凡响。请对小说结尾的妙处进行赏析。 答：_____________________________________ 6．小说男女主人公的结局是悲剧性的还是喜剧性的？请根据小说内容，谈谈你的看法。 答：_____________________________________ 4【答案】C　(选项陈述的“根本原因”有误，特里斯戴尔虚荣自负，不懂装懂才是根本原因。) 5【参考答案】小说构思精巧，层层铺垫，最后揭示分手原因，收到了“既在意料之外，又在情理之中”的艺术效果。前面精心设计一个个悬念，最后陡然破解，易于激起读者的阅读兴趣，令人回味无穷。谜底揭开后戛然而止，让人印象深刻，强化了小说的人物形象，深化了小说主旨。 6【参考答案】我认为结局是悲剧性的。他非常喜爱她，为她着迷；她对他更是十分欣赏，甚至奉为天神。两人相互爱慕，却因男主人公的小小的虚荣之心和女主人公的一个“聪明之举”，阴差阳错，互相误解，错失了一段美好的姻缘。这样的结局令人遗憾。∥我认为结局是喜剧性的。他因为虚伪浮夸赢得了她的好感，最后因为不学无术、不认识仙人掌标签而错失对方，实是自食其果。她本来用送仙人掌这样含蓄的方式答应求婚，但对方并未领会她的意思，暴露了真容，这对她来说，也许是一种幸运。故事结局偶然中含有必然。 练习3（浙江高考真题及改编）阅读下列文段，完成后面试题。 呼兰河传(节选)　 萧　红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。 再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： “老太爷今年没下乡去看看哪！” 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章，有删改) 1．(新编，3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说描写了“我”家后园黄瓜、西葫芦、倭瓜等蔬菜从春天到秋天的生长情况，这些繁茂、蓬勃的植物为“我”和冯歪嘴子的生活增添了许多乐趣。 B．小说从儿童的视角观察世界，所以语言也呈现儿童化，比如文中一些语句或语意反复出现，体现了孩子说话时的天真和童趣。 C．小说展现了“我”自由自在、充满乐趣和温情的童年生活，用笔细腻、生动，尤其是一家人吃粘糕的场景真实生动。 D．小说体现了萧红诗化的语言艺术，用自然朴实的笔调叙述了“我”和邻居的温馨片段，用生动形象、华丽活泼的语言描绘了后园里的各种植物。 2．(浙江，4分)简析文中画线部分的语言特点。 3．(新编，6分)萧红的小说“语言诗化，率真自然”，本文即是如此，试举例说明。 1、答案：D 解析：本题考查理解文本内容和赏析艺术特色。A项，从“我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物”到“因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了”，描述了后园中各种植物从生长到衰败的过程，冯歪嘴子和“我”以及“我”的祖父经常隔着被绿色植物遮蔽的窗子说话，冯歪嘴子看不见窗子这边人已经走了还在说话的情形让“我”和祖父笑得流出眼泪，充满着乐趣，故A项正确。B项，“冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的”，这一处是典型的儿童化的视角、儿童化的语言，表现了儿童的天真烂漫，描绘出“我”从窗子看到的一个丰富的、新鲜的、永不厌倦的世界，故B项正确。C项，小说通过对“我”从窗子给冯歪嘴子递黄瓜、“我”和祖父开冯歪嘴子的玩笑、一家人一起吃粘糕等几个场景的描写，展示了“我”充满乐趣、无忧无虑的童年生活。作者多用比喻、拟人的修辞和生活化的语言记录生活中发生的小事，使小说更加生动自然，故C项正确。D项，“华丽”不正确，小说中虽然多处运用了比喻和拟人的修辞手法，描写生动、形象、活泼，但语言清新自然、朴实明快，选项中“华丽活泼的语言”的说法错误，故D项错误。故答案为D项。 2、答案：①用拟人的修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。(1分)②句式上长短交错，使语言生动活泼。(1分)③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。(1分)④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。(1分) 解析：本题考查鉴赏小说的语言特色。解答此类题需要从词语使用、句式特点、语言风格、语体色彩、艺术手法这几个角度来思考。首先，从手法角度看，作者运用拟人的修辞手法，将黄瓜蔓人格化，它们“向前跑去”“爬上房顶”“彼此招呼着”“成群结队”，写出了黄瓜蔓蓬勃的生命活力；每句都有“了”，反复强调生长阶段的完成，突出黄瓜秧生长速率之快。从句式角度来看，画线部分有长句有短句，长短错落有致，使语言富于变化，自由灵活。从语言风格的角度看，本文语言语调轻快，与“我”喜悦的情感相合。 3、答案：“语言诗化”即语言像诗歌一样；“率真自然”即语言亲切自然，简洁流畅。萧红的乡土小说没有刻意雕琢，感情自然流淌，形成了具有散文诗韵味的篇章。(2分)文中“太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了”“秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了”，一系列文字简短流畅，像诗一样错落有致，“了”字又增加了句子韵律。“三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖”，这些都是直接采用生活中的语言，语言简洁明快、亲切自然，充满着生活气息。(4分) 解析：本题考查探究小说的语言意蕴。解答此题，应先解释“语言诗化，率真自然”的含义，再结合具有该特点的句子进行分析。萧红的小说语言平白如话、率真自然，但又不失优美动人，富有诗意。“富有诗意”指语言诗化，有诗的风格，像诗一样易于联想，富有美感；“平白如话”是指语言来自生活，萧红将生活中的用语剪裁后放入文中，保留了生活语言的简洁明快、轻松自由。“率真自然”指语言发自内心，没有雕琢的痕迹，萧红以儿童的视角观察世界，语言自然，保留了孩童的纯真和趣味性；但萧红在写作时并不是毫不修饰，她经常运用反复、对偶、排比等修辞，文句整齐，像诗一样，错落有致，节奏感强，有韵律美。本文节选自萧红乡土小说中的代表性作品之一，语言风格同样如此。文章中“太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了”“秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了”语言像诗一样，明丽新鲜，富有节奏美。“三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱”语言质朴真实，完全还原了生活中的真实场景，体现了萧红小说语言的率真自然。 ◇能力 02 读懂练透，提升文本特征的分析能力 典｜例｜精｜析 典例1《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。 解析　这道题抓住小说“故事”与“新编”相统一的基本特征来设置问题，答案则要从“故事”“新编”“对故事进行新编”三个角度进行分析。 解答此题，要清楚“故事”侧重于指小说的选材，“新编”是指在内容和形式上对历史传说进行的再创作。《理水》的选材来源于“大禹治水”的历史传说，是作者查考典籍博采文献所得，据此创作的小说内容富有历史韵味。“新编”则体现为鲁迅先生创作上的熔古铸今。在《理水》中，鲁迅先生一方面依据“大禹治水”的神话传说，塑造了大禹实干家、奋斗者的形象，同时为了主题的需要，在古代人事的基础上进行艺术加工，概括和影射现实生活中的人物，如文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等，使得古今交融，让“故事”为新的社会现实服务。另一方面，在讲历史故事的同时，运用了“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，将现代语言与古代时空环境相互交融，呈现出奇诡荒诞的艺术效果。 这道题不是泛泛考查小说的人物、情节、环境等共性特征，而是考查考生能否真正读懂小说并准确把握文本的个性化特征，使考查的重心由“这一类”转移到“这一篇”上来，体现了“因文设题”的命题思路，也切中对文学类文本进行鉴赏的应有之义。题目既有新意，使常见的答题套路难以奏效，又将分析的难度控制在合理的范围内。考生必须从文本中找到“故事”“新编”的具体表现，并思考这样写作的效果；还要把“故事”与“新编”联系起来，明确其效果是为了观照古今，具有深刻的思想性。这一过程中，考生既要对文本细节进行具体分析，也要对文本思想内容进行整体把握。 关联高考·类题延读 1．结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。[2018年全国Ⅲ卷《微纪元(节选)》第6题] 答案　①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。 ②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。 2．这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。[2022年全国甲卷《支队政委(节选)》《长征：前所未闻的故事(节选)》第9题] 答案　①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。 关联教材·类题延练 1．(分析“诗化小说”的特征)必修上册的《百合花》《哦，香雪》和选择性必修中册的《荷花淀》三篇小说都有着相近的风格，是“诗化小说”的典范。请结合这三篇小说，从矛盾冲突、景物描写、细节描写、人物形象四个角度中任选两个，分析“诗化小说”的特征。 答：________________________________________________________________________ 答案　①没有激烈的矛盾冲突。《百合花》没有正面描写战争的残酷，而是主要描写了新媳妇和通讯员美好的交往；残酷的战争只作为背景存在，对人情、人性的描摹占据主导地位。②富有诗意的景物描写。如《哦，香雪》中对满月、山谷、小路等景致的描写富有诗意，烘托了寂静、清冷的氛围；《荷花淀》选取富有诗意的意象，如洁白如雪的苇席、透明的雾等，字里行间充满淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息。③细腻生动的细节描写。《百合花》中“不断向房里瞅着”“好像在掂量”等细节，表现出新媳妇为是否献出新被子的纠结；《哦，香雪》中，香雪端详铅笔盒时一系列的动作表现了她爱护、珍惜铅笔盒的心理。这些描写都细腻生动，富有诗意。④塑造了自然、美好的人物形象。三篇小说分别塑造了娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真、自尊自爱的少女形象，勤快利落、温柔明理的水生嫂形象，这些人物都是美好自然、纯朴善良的。(答出两点即可) 2．(分析“荒诞与真实”特征)有人评价卡夫卡的《变形记》是“荒诞与真实的绝妙结合”，请结合必修下册中的《变形记(节选)》简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①小说的“荒诞”是指格里高尔变为甲壳虫，这不符合生活真实。②小说的“真实”是指格里高尔变形后心理状态的真实，以及周围人对待他的态度的真实。③小说将“荒诞”和“真实”结合在一起，揭露了冷酷的现实，具有深刻的批判性。 解析　主人公格里高尔由“人”变“虫”，这不符合生活真实，是荒诞艺术的表现；作者用客观冷静的语言描写了主人公变形后真实的心理状态以及周围人对待主人公的态度，使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界，这符合生活的真实。小说将“荒诞”和“真实”结合在一起，让人们去体察和领悟主人公的精神状态和深层心理情感，去寻求荒诞中的本质，揭露了冷酷的现实，具有深刻的批判性。 方｜法｜提｜练 分析小说文体特征体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有整本书阅读的理念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。要应对这种题型，既要在实战中摸索答题规律，又要积累并迁移文体知识，特别要重视教材文体知识的学习和转化，努力提升自己的文学素养。答好这种题型有两个关键： 1.找出答题角度 （1）从题干中找答题角度。审准题，从题干中找出答题角度十分必要。如2018年全国Ⅲ卷第6题，要求谈谈“科学”与“幻想”的关系。这其中既有“科学”对“幻想”的作用，也有“幻想”对“科学”的作用，这么“双向”想想，两个答题角度就出来了。 （2）从小说文体要素中找答题角度。这是最关键的。尽管题新，但万变不离其宗，它还是绕不开小说的文体要素，即情节、人物、环境、主题、手法、语言、读者七大要素，而且每个要素下又可找出多个角度：如情节，可以有情节的合理性、技巧及作用等角度；人物，可以有主人公自身及其与众人关系，甚至人物与环境、形象意义等多个角度；手法的角度就更多了，如叙事特点、描写技巧及抑扬、对比、虚实等手法。只要仔细一想，多个答题角度就会不断出现。 2.从文本中找根据 这种题型以理寻据，即题干给出“特征”，要求结合文本印证。 (1)审题 这种题型目前有三种小类型： ①文体特征角度题，如2019年全国Ⅰ卷《理水(节选)》。 ②文体特征效果题，如2022年全国甲卷第9题。 ③文体特征关系题，如2018年全国Ⅲ卷《微纪元(节选)》。 无论哪类题型，都有一个共同特征：由果溯因。题干给出文体特征元素，要求从文本中找依据，因此审题的关键在于：一定要拎出“元素”概念并认真仔细思考其内涵。 (2)读文 带着对“特征元素”的理解到文本中寻找依据，加以分析概括。 (3)答题 ①文体特征角度题：先分别解说文体多元素(文体呈现＋效果)，后总结各元素结合的意义。 ②文体特征效果题：人物、情节(内容或结构)、环境、主题、艺术效果(读者)。 ③文体特征关系题：双元素相互作用分开解说(作用＋文体呈现＋效果)。 即｜时｜巩｜固 练习1（2025·河北邯郸·模拟，节选）阅读下列文字，完成后面试题. 堂吉诃德 [西班牙]塞万提斯 那辆插着旗子的车来到跟前，只见车夫骑在骡子上，还有一个人坐在车的前部。堂吉诃德拦在车前，问道：“你们到哪儿去，兄弟们？这是谁的车？车上装的是什么东西？那些旗子又是什么旗？” 车夫答道：“这是我的车，车上是两只关在笼子里的凶猛的狮子。这是奥兰的总督送给国王陛下的礼物。旗子是我们国王的旗，表示这辆车上是他的东西。” “狮子很大吗？”堂吉诃德问。“太大了，”坐在车前的那个人说，“在从非洲运到西班牙的狮子里，没有比它们更大的了。我是管狮人。我运送过许多狮子，但是像这两只这样的，还从来没有运送过。这是一雄一雌。雄狮关在前面的笼子里，雌狮关在后面的笼子里。它们今天还没吃东西，饿得很。您让一下路，我们得赶紧走，以便找个能够喂它们的地方。” 堂吉诃德笑了笑，说道：“想拿小狮子吓唬我？用狮子吓唬我！已经晚了！我发誓，我要让这两位运送狮子的大人看看，我到底是不是那种怕狮子的人！喂，你下来！你既然是管狮人，就把笼子打开，把狮子放出来。我要让你看看，拉曼查的堂吉诃德到底是什么人，即使魔法师弄来狮子，我也不怕！” 见状，绅士来到堂吉诃德身旁，对他说道：“骑士大人，游侠骑士应该从事那些有望成功的冒险，而不要从事那些根本不可能成功的事情。勇敢如果到了让人害怕的地步，那就算不上勇敢，而应该说是发疯了。更何况这些狮子并不是冲着您来的，它们根本就没有这个意思。它们是被当作礼物送给陛下的，拦着狮子，不让送狮人赶路就不合适了。” “绅士大人，”堂吉诃德说，“您还是跟您温顺的石鸡和凶猛的白鼬去讲道理吧。每个人管好自己的事就行了。这是我的事。” 堂吉诃德又转过身去对管狮人说：“我发誓，你这个混蛋，如果你不赶紧打开笼子，我就要用这支长矛把你插在这辆车上。” 赶车人见堂吉诃德这身古怪的盔甲，又见他决心已下，就对他说：“我的大人，求您行个好，在放出狮子之前先让我把骡子卸下来吧。如果狮子把骡子咬死了，我这辈子就完了。除了这几匹骡子和这辆车，我就没什么财产了。” “你这个人真是胆小！”堂吉诃德说，“那你就下来，把骡子解开吧，随你便。不过，你马上就可以知道，你是白忙活一场，根本不用费这个劲。” 赶车人从骡子背上下来，赶紧把骡子从车上解下来。管狮人高声说道：“在场的诸位可以做证，我是被迫违心地打开笼子，放出狮子的。而且，我还要向这位大人声明，这两只畜生造成的各种损失都由他负责，而且还得赔偿我的工钱和损失。在我打开笼子之前，请各位先藏好。反正我心里有数，狮子是不会咬我的。” 绅士再次劝堂吉诃德不要做这种发疯的事，这简直是疯狂的举动。 “大人，”堂吉诃德说，“假如您现在不想做这个您认为是悲剧的观众，就赶快骑上您的母马，躲到安全的地方去吧。” 桑丘听到这话，眼含热泪地劝堂吉诃德放弃这个打算。但让他放弃这个怪谲的念头是没指望了。堂吉诃德又催促送狮人打开笼门，而且还不断地威胁他。桑丘也骑着他的驴，车夫骑着自己的骡子，都想在狮子出笼之前尽可能地离车远一些。管狮人见该离开的人都已经离开了，就把原来已经软硬兼施过的那一套又软硬兼施了一遍。堂吉诃德告诉管狮人，他即使再软硬兼施，也不会有什么效果，还是趁早离开为好。 在管狮人打开笼门的这段时间里，堂吉诃德首先盘算的是与狮子作战时，徒步是否比骑马好。最后他决定步战。于是他跳下马，把长矛扔在一旁，拿起盾牌，拔出剑，以非凡的胆量和超常的勇气，一步一步走到车前，诚心诚意地祈求上天保佑自己，然后又请求他的夫人杜尔西内娅保佑自己。 管狮人见堂吉诃德已经摆好了架势，只好把第一个笼子的门完全打开。这个笼子里关的是一头雄狮，体积庞大，面目狰狞。它本来躺在笼子里，现在它转过身来，抬起爪子，伸个懒腰，张开大嘴，又不慌不忙地打了个呵欠，用它那足有两拃长的舌头舔了舔眼圈。做完这些之后，它把头伸到笼子外面，用它似乎冒着火的眼睛环顾四周。它那副眼神和气势，即使再冒失的人见了也会胆寒。只有这位堂吉诃德认真地盯着狮子，准备等狮子走下车以后，同它展开一场搏斗，把它撕成碎片。 堂吉诃德的癫狂此时已经达到了空前的顶峰。可是宽宏大量的狮子却并不那么不可一世，无论小打小闹或者暴跳如雷，它仿佛都满不在乎。它环视四周以后又转过身去，把屁股朝向堂吉诃德，慢吞吞、懒洋洋地重新在笼子里躺下了。堂吉诃德见状让管狮人打狮子几棍，激它出来。 “这我可不干，”管狮人说，“如果我去激它，它首先会把我撕成碎片。骑士大人，您该知足了，这就足以表明您的勇气了。您不必再找倒霉了。狮笼的门敞开着，它出来不出来都由它了。不过，它现在还不出来，恐怕今天就不会出来了。您的英雄孤胆已经得到了充分证明。据我了解，任何一位骁勇的斗士都是向对手挑战，然后在野外等着他。如果对手没有到场，对手就会名誉扫地，而等待交手的那个人就取得了胜利的桂冠。” “这倒是真的，”堂吉诃德说，“朋友，把笼门关上吧。不过，你得尽可能为你亲眼看到的我的所作所为做证，那就是你如何打开了笼子，我在此等待，可它不出来；我一再等待，可它还是不出来，而且又重新躺下了。我只能如此了。让魔法见鬼去吧，让上天帮助理性和真理，帮助真正的骑士精神吧。照我说的，把笼门关上吧。我去叫那些逃跑的人回来，让他们从你的嘴里得知我这番壮举吧。” 管狮人把笼门关上了。然后对逃跑的人断断续续而又十分详细地介绍了战局。他尽可能地夸大堂吉诃德的勇气，说狮子一看见堂吉诃德就害怕了。尽管笼门有很长一段时间都是敞开的，可是狮子却不愿意，也没胆量从笼子里走出来。骑士本想把狮子赶出来，但由于他对骑士说，那样就是对上天的冒犯，骑士才很不情愿地让他把笼门关上了。他答应一定把这件英勇的事迹禀报给国王。 “假如陛下问这是谁的英雄事迹，你就告诉他是狮子骑士的。从今以后，我要把我以前那个猥獕骑士的称号改成这个称号。我这是沿袭游侠骑士的老规矩，也就是随时根据需要来改变称号。”堂吉诃德说道。 大车继续前行，堂吉诃德、桑丘等人也继续赶自己的路。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．选文通过堂吉诃德挑战雄狮并最终取得成功的情节，表现了他不惧危险、敢于挑战的无畏勇气，歌颂了人类战胜自然的决心。 B．选文使用语言、动作、心理描写直接展现堂吉诃德的内心矛盾和精神世界，从而丰富了他为追求真理而勇于牺牲的骑士精神。 C．选文记述了堂吉诃德执意挑战狮子的全过程，从拦车询问到威胁管狮人开笼，再到最终狮子未出战，情节完整而富有戏剧性。 D．选文中管狮人、桑丘、绅士等人对堂吉诃德的劝阻，都是理性的体现，侧面表达了他们对执着追梦者的深切同情和理解。 2．关于文中“狮子出笼”这一情节的叙述，下列说法不正确的一项是（   ） A．狮子“慢吞吞、懒洋洋”的状态，与堂吉诃德的严阵以待形成鲜明对比，制造出强烈的喜剧效果。 B．“面目狰狞”“似乎冒着火的眼睛”、让人胆寒等细节描写，展现了狮子面对堂吉诃德时的愤怒。 C．对狮子“不慌不忙”“宽宏大量”“满不在乎”的样貌描写运用了拟人手法，体现其慵懒的状态。 D．管狮人对堂吉诃德挑战雄狮这一事件的陈述与事实不符，甚至颠倒黑白，体现了作品的讽刺意味。 3．选文具有鲜明的荒诞性特征，请结合文本简要分析。 4．堂吉诃德和《促织》中成名之子的经历，都体现了“人物的抗争性”。请结合文本，从抗争动机、方式及艺术手法的角度分析二者的不同。 【答案】1．C 2．B 3．①情节设计的荒诞：狮子“饿得很”，但打开笼子后，却始终没有出来攻击人。人兽对决，堂吉诃德全副武装、严阵以待，狮子却懒散躺下。 ②人物行为的荒诞：堂吉诃德以骑士礼仪对待野兽，将闹剧当作崇高使命；众人配合演出荒诞剧，构成集体性认知错位。 ③艺术效果的荒诞：用夸张的笔调描写滑稽事件。 4．①抗争动机：堂吉诃德是为维护骑士尊严，成名之子是为挽救家庭命运。 ②抗争方式：堂吉诃德主动挑战，充满理想主义色彩；成名之子被动变形，凸显现实压迫下的无奈。 ③艺术手法：本文通过夸张的手法表现抗争，《促织》通过虚幻的想象表现对当时社会的反抗。 【解析】 1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“歌颂了人类战胜自然的决心”错，作者借此表达了对堂吉诃德的揶揄，也隐含着对理性行为的呼唤。 B.“从而丰富了他为追求真理而勇于牺牲的骑士精神”错。堂吉诃德的行为是受骑士小说影响的盲目冒险，“为追求真理而勇于牺牲”的表述不符合人物形象。 D.“深切同情和理解”错。管狮人、桑丘、绅士的劝阻是理性的体现，但他们的态度更多是担忧、不解甚至无奈，而非“对执着追梦者的深切同情和理解”。 故选C。 2．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 B.“展现了狮子面对堂吉诃德时的愤怒”错。“面目狰狞”“眼睛似乎冒火”等细节，更多是狮子本身具有的威慑性外貌特征，而非面对堂吉诃德时的“愤怒”。从情节来看，狮子并未表现出愤怒的状态，反而始终慵懒，如“它环视四周以后又转过身去，把屁股朝向堂吉诃德，慢吞吞、懒洋洋地重新在笼子里躺下了”。 故选B。 3．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 ①情节设计的荒诞。文本提到狮子“今天还没吃东西，饿得很”，但当管狮人打开笼门后，这头“体积庞大，面目狰狞”的雄狮却毫无攻击性。它“转过身来，抬起爪子，伸个懒腰，张开大嘴，又不慌不忙地打了个呵欠，用它那足有两拃长的舌头舔了舔眼圈”，甚至在环视四周后“把屁股朝向堂吉诃德，慢吞吞、懒洋洋地重新在笼子里躺下了”。这种“饥饿”与“慵懒”的矛盾，以及“凶猛”与“退让”的反差，构成了情节上的荒诞。堂吉诃德“以非凡的胆量和超常的勇气，一步一步走到车前”，摆好架势准备与狮子“展开一场搏斗，把它撕成碎片”，而狮子却始终“不出来”，这种人兽对决的预期与实际结果的巨大落差，进一步强化了情节的荒诞感。 ②人物行为的荒诞。堂吉诃德将与狮子的对峙视为“游侠骑士的使命”，面对绅士“从事有望成功的冒险”的劝告，他坚持“这是我的事”，甚至威胁管狮人不打开笼子“就要用这支长矛把你插在这辆车上”。他以骑士礼仪对待野兽，将这场本可避免的闹剧当作证明“拉曼查的堂吉诃德到底是什么人”的崇高行为，其认知与现实的错位体现了行为的荒诞。众人的行为同样构成荒诞的一部分：赶车人因堂吉诃德的威胁而“把骡子卸下来”，管狮人“软硬兼施”后最终打开笼门，甚至在狮子不愿出战时帮堂吉诃德“证明勇气”。他们明知堂吉诃德行为疯狂，却仍配合其演出这场闹剧，形成了集体性的认知错位，加剧了荒诞感。 ③艺术效果的荒诞。文本用夸张的笔调描写堂吉诃德的“英勇”：他“诚心诚意地祈求上天保佑自己，然后又请求他的夫人杜尔西内娅保佑自己”，面对狮子时“认真地盯着”，甚至想“把它撕成碎片”，这种对疯狂行为的庄重描写本身就充满滑稽感。管狮人对堂吉诃德的夸赞——“您的英雄孤胆已经得到了充分证明”“任何一位骁勇的斗士都是向对手挑战，然后在野外等着他”——用严肃的语言包装荒诞的事实，以正剧的语调演绎喜剧情节，产生了强烈的讽刺性荒诞效果。 4．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 ①抗争动机。堂吉诃德的抗争动机是维护骑士尊严。他执意要求放出狮子，宣称“我要让这两位运送狮子的大人看看，我到底是不是那种怕狮子的人”，甚至将此次对峙视为证明“拉曼查的堂吉诃德到底是什么人”的机会，最终还将称号改为“狮子骑士”，可见其行为核心是维护心中的骑士荣誉与尊严。 成名之子的抗争动机是挽救家庭命运。《促织》中，成名因找不到蟋蟀而“忧闷欲死”，家庭面临“严限追比”的催逼，儿子在失手打死蟋蟀后，因恐惧“投井而死”，其行为源于对家庭困境的绝望与挽救家庭的本能，是为摆脱现实压迫、保全家人的被动抗争。 ②抗争方式。堂吉诃德的抗争是主动挑战，充满理想主义色彩。他主动拦车询问狮子情况，“发誓”威胁管狮人打开笼门，甚至“跳下马，把长矛扔在一旁，拿起盾牌，拔出剑”，摆好步战架势“准备等狮子走下车以后，同它展开一场搏斗”，其行为完全是主动发起，且基于对骑士小说中冒险情节的模仿，脱离现实逻辑，充满理想主义的狂热。 成名之子的抗争是被动变形，凸显现实压迫下的无奈。《促织》中，他并非主动反抗，而是在失手打死蟋蟀、恐惧于家庭将面临的灾难后，以“化身为蟋蟀”的方式被动应对，这种变形是现实压力下的绝望选择，体现了底层百姓在封建压迫下无力反抗的悲凉与无奈。 ③艺术手法。本文通过夸张手法表现抗争。堂吉诃德面对“体积庞大，面目狰狞”的狮子，竟认为“用狮子吓唬我！已经晚了”，其“癫狂此时已经达到了空前的顶峰”，而狮子最终“慢吞吞、懒洋洋地重新在笼子里躺下”，这种人物行为与现实逻辑的巨大反差，以夸张的笔调凸显了抗争的荒诞与不切实际。 《促织》通过虚幻的想象表现对社会的反抗。成名之子“化身为蟋蟀”的情节，是超越现实的虚幻设定，作者以这种非现实的想象，既展现了底层百姓在苛政下的悲惨遭遇，也暗含对封建统治的讽刺与反抗，借虚幻情节强化了现实批判的力度。 练习2（2025·山东临沂·模拟,节选）阅读下列文字，完成后面试题。 四世同堂（节选） 老舍 祁家的房子坐落在西城护国寺附近的“小羊圈”。因为它不像一般的北平的胡同那样直直的，或略微有一两个弯儿，而是颇像一个葫芦。胡同口狭窄不惹人注意，葫芦胸里有六七家人家。 ①天很热，而全国的人心都凉了，北平陷落！ 小羊圈胡同的李四爷立在槐荫下，声音凄惨地对大家说：“预备下一块白布吧！万一非挂旗不可，到时候用烟脂涂个红球就行！”说完话，他蹲在了地上，呆呆的看着一条绿槐虫儿。拉车的小崔，赤着背出来进去的乱晃。今天没法出车，而家里没有一粒米。晃了几次，他凑到李四爷跟前：“四爷爷！您还得行行好哇！”李四爷没有抬头，还看着地上的绿虫儿。剃头匠孙七今天铺子都没开市，他在家中喝了两盅闷酒，脸红扑扑地走出来。借着点酒力，他想发发牢骚。小文夫妇照例现在该吊嗓子，可是没敢出声。刘师傅在屋里用力地擦自己的一把单刀。 头上已没有了飞机，城外已没有了炮声，一切静寂。只有响晴的天上似乎有一点什么波动，随人的脉搏轻跳，跳出一些金的星，白的光。 瑞宣，胖胖的，长得很像父亲。不论他穿着什么衣服，他的样子老是那么自然、大雅。这个文文雅雅的态度，在祁家是独一份儿。他很用功，对中国与欧西的文艺都有相当的认识。可惜他没机会，或财力，去到外国求深造。当下过雪后，他一定去上北海，爬到小白塔上，去看西山的雪峰。那白而远的山峰把他的思想引到极远极远的地方去。赶到不得已得由塔上下来，他的心便由高山与野海收回来，而想到他对家庭与学校的责任。他没法卸去自己的人世间的责任而跑到理想的世界里去。 今天，瑞宣失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿——天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。今天，北平亡了，该怎么办？他能甩手一走吗？不能！不能！可是，不走便须在敌人脚底下作亡国奴，他不能受！不能受！ 老二还在屋中收听广播——日本人的广播。 老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！” 瑞宣一声没出的把老三拉到自己的屋中来。 哥儿俩对愣了好大半天，都想说话，而不知从何处说起。老三先打破了沉寂，叫了声：“大哥！”瑞宣没有答应出来，好像有个枣核堵住了他的嗓子。老三把想起来的话又忘了。 屋里，院中，到处都没有声响。②天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城——九门紧闭——像晴光下的古墓！忽然的，远处有些声音，像从山上往下轱辘石头。 “老三，听！”瑞宣以为是重轰炸机的声音。 “敌人的坦克车，在街上示威！不知又会整出啥汤儿事？”老三的嘴角上有点为阻拦嘴唇颤动的惨笑。 老大又听了听。“对！坦克车！辆数很多！哼！”他咬住了嘴唇。 坦克车的声音更大了，空中与地上都在颤抖。 ③最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山，宫殿，坛社，寺宇，宅园，楼阁与九条彩龙的影壁，带着它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉石的桥梁，与四季的花草，带着它的最轻脆的语言，温美的礼貌，诚实的交易，徐缓的脚步，与唱给宫廷听的歌剧……不为什么，不为什么，突然的被飞机与坦克蹂躏着它的天空与柏油路！ “大哥！”老三叫了声。 街上的坦克，像几座铁矿崩炸了似的发狂的响着，瑞宣的耳与心仿佛全聋了。 “大哥！” “啊？”瑞宣的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音。“呕！说吧！” “我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！” “啊？”瑞宣的心还跟着坦克的声音往前走。 “我得走！”瑞全重复了一句。 “走？上哪儿？” 坦克的声音稍微小了一点 “上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！” “对！”瑞宣点了点头，胖脸上起了一层小白疙瘩。“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天‘和平’解决了，岂不是多此一举？你还差一年才能毕业！” “你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？” “除非把华北的利益全给了他！” “没了华北，还有北平？” 瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。” 坦克车的声音已变成像远处的轻雷。 瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等！” “要等到走不了的时候，可怎么办？” 瑞宣叹了口气。“哼！你……我永远走不了！” “大哥，咱们一同走！” 瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道叫这一家老小都……” “太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？” “我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！” 瑞全小声地说：“大哥！你要是这样，教我怎好走开呢？” ④瑞宣用手背把泪抹去。 “你走你的，老三！要记住，永远记住，你家的老大并不是个没出息的人……”他的嗓子里噎了几下，不能说下去。 （节选自《四世同堂》，有删改） 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本开篇描写小羊圈胡同众生相，表现出北平陷落对人们的冲击，但飞机、炮声的消失让一切暂回寂静，也让人们沉入片刻的安宁与和平。 B．文中穿插作者对瑞宣的评价，使其形象更加丰满；同时为后文瑞宣“只好你去尽忠，我来尽孝了！”的选择作铺垫，使故事发展更加自然合理。 C．“日本人能叼住北平，再撒了嘴？”“除非把华北的利益全给了他！”可见瑞全对时局有着清醒的认知：日本人不会轻易放弃对北平的占领。 D．作者善用细节刻画人物，瑞全“为阻拦嘴唇颤动的惨笑”、瑞宣“咬住了嘴唇”两处神态细节表现出人物内心的愤怒与压抑，写得细腻动人。 6．下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①写天很热，人心却凉了，“热”与“凉”形成巨大反差，在北平陷落后很多人情绪很低落，不知道以后会遭遇什么。 B．句子②中“天是那么晴，阳光是那么亮”与“像晴光下的古墓”的大城形成鲜明对比，写出了北平被占领后整座城市的死气沉沉。 C．句子③运用排比、对比、拟人等手法，突出北平风物美好、历史悠久与文化底蕴深厚，更为了凸显瑞宣等人对北京城的无限喜爱之情。 D．句子④中“泪”体现出瑞宣面临忠孝不能两全时的无奈，更体现了他作为传统中国文人面对北平陷落、家国命运剧变的忧虑与悲痛。 7．作者把“北平陷落”这一历史事件作了虚化处理，请结合文本谈谈你的理解。 8．本文的人物对话具有鲜明的话剧特征，请结合文本具体分析。 【答案】5．A 6．C 7．①文章没有直接描写历史事件，而是写小羊圈胡同各色小人物在“北平陷落”后的不同反应，用普通百姓的生活状态凸显战争对人的影响。 ②避开惨烈的战争场面的描写，营造了一种战争带来的凝重、窒闷的氛围。文中坦克车声音的多次出现，表明北平已经沦陷，渲染了一种恐怖、压抑、紧张的氛围；“跳出一些金的星，白的光”“阳光是那么亮”等环境描写渲染了北平陷落后的死寂。 8．①对话语言的性格化，对话体现人物的个性特征。如“我没办法！”“谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天‘和平’解决了，岂不是多此一举？”“你家的老大并不是个没出息的人”体现了瑞宣隐忍，懦弱。“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！”“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！”体现瑞全爱憎分明，敢于反抗。 ②语言的暗示性，对话具有丰富的潜台词。如“咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少”瑞全暗示大哥勇敢地投身于反抗。 ③对话具有冲突性。如“我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！”“我不拦你走，只是请你再稍等一等！”“大哥，咱们一同走！”“只好你去尽忠，我来尽孝了！”兄弟俩的对话集中在瑞全什么时候走和瑞宣能不能跟瑞全一起走的问题上，反映了两人对同一个问题的矛盾冲突。 ④语言的动作性，语言反映内心的动作。如“我怎么走？难道叫这一家老小都……”反映瑞宣内心的纠结；“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！”反映瑞全想法与态度的果断和坚决。 【解析】 5．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“让人们沉入片刻的安宁与和平”错误。由“头上已没有了飞机，城外已没有了炮声，一切静寂”可知，“寂静”是战争暂时平息的表象，结合“全国的人心都凉了，北平陷落”的背景，此时的“静寂”实则是压抑与惶惑的体现，而非“沉入片刻的安宁与和平”。选项对“静寂”的解读偏离了文本的沉重基调。 故选A。 6．本题考查学生理解文中重要句子的能力。 C.“更为了凸显瑞宣等人对北京城的无限喜爱之情”错误。句子③运用排比（“带着它的……带着它的……带着它的……”）和拟人（“蹂躏”），突出北平的历史底蕴与和平特质，其核心是通过对比（北平的美好与战争的残酷）激发读者对侵略的愤慨，而非仅为表现“瑞宣等人对北京城的无限喜爱”。选项忽略了排比与拟人手法的批判性指向，分析不全面。 故选C。 7．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。 ①由“李四爷声音凄惨地说‘预备白布涂红球’”“小崔因没米而乱晃”“孙七喝闷酒想发牢骚”可知，文本避开对战争场面或政治事件的直接描写，转而聚焦小羊圈胡同中底层百姓的生存状态（如生存忧虑、被迫妥协），以个体的真实反应折射“北平陷落”的冲击，让历史事件通过普通人的生活细节具象化。 ②文中“坦克车声音像铁矿崩炸”“远处轻雷般的轰鸣”等描写，虽未直接呈现战争画面，却以声音的逼近与震颤，暗示日军的侵略事实；“响晴的天上跳出金的星，白的光”“大城像晴光下的古墓”等环境描写，以明丽景象与死寂氛围的反差，渲染出北平陷落后的压抑与荒诞，使历史事件的沉重感渗透于字里行间。 8．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①性格化语言凸显人物特质。瑞宣的“谁知道事情准变成什么样子呢……多此一举？”“只好你去尽忠，我来尽孝了”，语言犹豫、妥协，与他“没法卸去家庭责任”的性格一致，体现传统文人的隐忍与矛盾。瑞全的“用石头砸碎它！”“不能在太阳旗下活着！”，短句急促、态度决绝，与其“爱憎分明、敢于反抗”的青年形象吻合，对话成为人物性格的直接载体。 ②潜台词丰富对话层次。瑞全说“像你这样受过高等教育……可有多少”，表面是惋惜大哥的才华，实则暗含“你应发挥所长投身反抗”的期待，未明说的话语构成对话的深层冲突，如同话剧中的“言外之意”，拓展了语义空间。 ③冲突性推动情节张力。兄弟对话围绕“走与留”展开：瑞全急切要走（“我得走！”），瑞宣却顾虑家庭（“叫一家老小都……”），两人在“尽忠”与“尽孝”间的立场对立，形成戏剧化的矛盾冲突，如同舞台上的角色交锋，增强了文本的张力。 ④动作性语言外化内心活动。瑞宣反问“我怎么走？难道叫这一家老小都……”，以问句形式呈现其内心的挣扎与无奈，仿佛能看见他攥紧拳头又颓然放下的动作；瑞全“上哪儿都好”的果断，对应其“跳起多高”的肢体语言，对话与动作形成联动，使人物心理可感可触，符合话剧“语言即行动”的特征。 练习3（2025·广东广州·模拟预测，节选）阅读下列文段，完成后面试题。 北方的河（节选） 张承志 他突然听见那姑娘尖叫起来： “快看！黄——河！” 他浑身一震，忙转过头来。卡车正登上山顶。这一定就是那座黄土高山，你全忘啦。他轻轻地责备着自己，屏住了呼吸。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷。他眼睁睁地看着高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来。他激动地喃喃着，“嘿，黄河，黄河。”他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来。潮湿凉爽的河风拂上了车厢，他已经冲到了卡车最前面，痉挛的手指扳紧挡板。 他一直牢牢记着，一个乳臭未干的毛头小伙子目瞪口呆、惊惶失措地站在山顶，面对着那伟大的、劈开了大陆、分开了黄土世界和岩石世界的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆鬼使神差地使他又来到这里，使他一步步走向地理学的王国。“我一定要考上！”他低声地发誓说。 “你说什么？”他发现自己原来和那姑娘并肩站在一起，抓着车厢前挡板。 我说，我一定要考上！“晋陕峡谷”，他激动地又想起了一个新名词。这个名词是多么难以咀嚼和消化呵，我将在将来要写的一切论文里，把“晋陕峡谷”四个宇都改成“伟大的晋陕峡谷”，这么干才值得。我要干这一行。他发觉自己在这一刹间为自己的一生做了坚决的选择。 “喂！你是要考研究生吗？”他听见那姑娘对着他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫着，他有些发怒，但又满心痛快。我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些“曲流宽谷”背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。 我要从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河。 他们来到了河边上。河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颠动，像是流动着沉重的金属。这么宽阔的大峡都被震得摇动啦，他惊奇地想着：也许有一天两岸的大山都会震得坍塌下来。真是北方第一大河啊。他痛快地大声叫嚷着，是感到自己已经完全融化在这喧腾声里，融化在河面上升起的、掠过大河长峡的凉风中了。 “全想起来了，”他开口道，“我早知道，一到这儿我就能想起来。” “想起来什么？地理讲义么？” “不，是这块石头。”他说，“十几年前，我就是从这儿下水的。” “我去延川看同学，然后想回北京，上错了车。我听说这儿有渡船，就赶了四十里路来到了这里。” “就在这儿我下了水，游过了黄河。” “你真勇敢！”她说。 他抬起头来。黄河正在他的全部视野中急驶而下，黄河映着红色。沉入陕北高原侧后的夕阳先点燃了一条长云，红霞叉撇向河谷。整条黄河都变红啦，它烧起来啦。他想，没准这是在为我而燃烧。铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来。他觉得眼睛被这一派红色的火焰灼痛了。他听见这神奇的火河正在向他呼唤。我的父亲，他迷醉地望着黄河站立着，你正在向我流露真情。他解开外衣的纽扣，随即把它脱了下来。她踉跄着冲过来，一把抓住了他的手臂。“你要下水？”“不行！太危险了！” 他看见黄河赤铜色的浪头缓缓地扬起着，这是在呼唤我呢，这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上衣，褪掉长裤，把衣服团成一团走向那姑娘。“拿着，等着我！”他急匆匆地朝着那片疾速流动的火焰奔去。 她站了起来，缓缓地端起了沉重的相机。她看见了一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜明的大浪。在构图的中央，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽的巨川奔去。 当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。 他垂直对准着河对岸的山。他双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得很舒服，但他的每一根神经都绷紧着。那回你登上山西的河岸时，激动得跳着喊了一声“万岁”，今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。水浮力很大，他感觉着身躯被浑重的河水托住的滋味。真的，黄河在保护着我呢。 一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，他警觉地想。上一次我一点儿也不觉得累。这回刚游了一半你就累了。伙计，你在衰老。 他突然觉得满心凄凉。十几年流逝得像这黄河水。你还没有长成人，你的肉体就已经开始要背叛你。可是我的青春别想背叛！“我活着就不让你背叛！”他划上一个浪峰吸了一口气，脸颊仿佛在发烧。 他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还没有衰老，我不会衰老的。 他奋力扬起臂膀，鼓足力气，用爬泳对准山西的石壁冲刺。两条手臂突然瘫软了，他感到肩头上沉重如铅，酸疼难忍。河水拥着他贴着石岸滑下，他看见又一块狰狞的巨石朝他驶来了。他嘶哑地从喉头里吼了一声。他蔑视这块礁石，他知道自己已经胜利。当他看见陡崖上的一个棱角闪过眼前时，他一把攫住了它。浑黄的浪头激烈地推撞着他，在他四周响成轰轰的一片。黄河父亲，他想道，我感激你。接者他逆着水流收起双腿，然后牢牢地踏住了坚实的石岸。 （有删改） 9．下列对文本相关内容的理解正确的一项是（   ） A．小说开篇部分用比喻、对比、化静为动等手祛，描写出晋陕峡谷的雄浑壮阔，衬托了黄河浩荡苍莽的气势。 B．不顾“她”的劝阻，“他”一意孤行，不畏艰险横渡黄河，可以看出“他”是一个极易冲动、不顾后果的人。 C．文中的黄河既是祖国壮美山河的代表，壮阔浩荡；又象征着父亲，包容着保护着“他”，召唤着“他”去超越。 D．面对那伟大的浩莽的黄河，“他”萌生了自己要考上地理学研究生的理想，可见他对于祖国山河由衷的热爱。 10．下列对文本艺术特色的分析监赏，不正确的一项是（   ） A．这篇小说的文字非常优美，既细腻又大气，总体来说是一种主观抒情的写法，情节是为了感情服务。 B．小说大量运用意识流的手法，将心理感受与外在环境、人物的表现有机结合起来，类似《老人与海》和《祝福》。 C．黄河是描写抒情的客体，青春的“他”是抒情的主体，两者的形象互相映衬；丰富了文章的精神内涵。 D．河流带给主人公以心灵的震撼和抚慰，主人公对河流的无限热爱和追求，也是“他”对人生和理想的追求。 11．本文在人称的使用上很有特色，作者用三种人称叙述描写，请说说在本文运用第一人称所达到的效果。 12．广东番禺中学文学小组计划编写阅读材料，已分别从“自然与情怀”这一人文主题和小说的文本特征方面编写了以下两组材料，他们想把张承志的《北方的河（节选）》加入其中一组。请做出选择并结合本文阐释理由。 甲组 乙组 《荷塘月色》/朱自清《我与地坛》/史铁生 《赤壁赋》/苏轼 《百合花》/茹志鹃《哦，香雪》/铁凝 《荷花淀》/孙犁 【答案】9．C 10．B 11．①增强故事的真实感。如以“我”的口吻讲述主人公的经历，增强故事的真实感。 ②便于展示人物的内心情感，表现人物的性格。如对“我”的心理描写展示了主人公的内心世界，表现他坚定执者、昂扬奋进的性格特征。 ③拉近与读者的距离，使读者有身临其境之感。 ④第一人称与其他人称的综合使用，满足不同情感表达需求，使行文灵活多样。 12．示例1：我选甲组。 ①都写出了景物的独特之美。本文用浪漫热情的想象，运用多种手法描写出黄河雄浑壮阔浩荡的气势，赋予了黄河伟岸有力的形象特征。 ②都有自然山水引发的人生感悟，作品都蕴含着深刻的思想。本文中浩荡的黄河引起了主人公对生命的感悟、对理想追求的思索。勇渡黄河，体现了主人公坚定执着、昂扬奋进的精神追求。 ③都体现了自然山水与人文情怀的有机交融。自然在人的关照下获得生命，人从自然的精神品格中得到反哺。自然山水蕴含着浓郁的人文色彩，传递出人的情感体验和审美追求。 示例2：我选乙组。 这一组的小说都具有诗化小说的特征。（或散文化小说） ①淡化情节。本文注重人物的心理感受与精神动态的书写，情节淡化，抒情色彩浓厚。 ②营造诗化意境。描写黄河的风景，营造意境美，使小说充满了诗情画意。 ③语言生动优美。本文对于黄河的描写，语言优美生动，雄浑壮观、激越奔放，具有诗的节奏和境界。 【解析】 9．本题考查学生对内容的分析理解的能力。 A.“对比”错，“千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来”句是比喻；“高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷”“他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来”句运用了以动写静的手法。没有使用对比手法。 B.“极易冲动、不顾后果”错，从后文“他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还没有衰老，我不会衰老的”，他在黄河中流的情景来看表现了他刚毅果敢、敢于冒险的精神。 D.“萌生……理想”错，从“我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些“曲流宽谷”背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。我要从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河”看出，他早就想考地理学研究生了，只是这一次更加坚定了他的决心。 故选C。 10．本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“类似……《祝福》”错误，小说确实大量运用意识流的手法，比如“他”在看到黄河时，思绪不断跳跃，从回忆过去面对黄河的情景，到决定要考地理学研究生，再到横渡黄河过程中的各种心理感受等，将心理感受与外在环境、人物的表现有机结合起来。但《祝福》并不是主要运用意识流手法的作品，《祝福》主要是通过倒叙等手法来讲述祥林嫂的故事，侧重于对社会现实的批判等。 故选B。 11．本题考查学生分析人称的作用的能力。 ①增强故事的真实感。故事中，对人物的描写都是通过“我”的视角表现出来，让整个故事仿佛是主人公在亲口诉说一般，极大地增强了故事的真实感，让故事更具可信度。 ②展示人物的内心情感，表现人物的性格。在看到黄河后，“我”回忆起曾经面对黄河时的震撼，低声地发誓“我一定要考上”，充分展现了主人公因黄河的触动而对地理学研究产生的坚定决心，凸显其执着追求目标的性格特点。当准备再次游黄河时，“我”意识到“在衰老”，“可是我的青春别想背叛！‘我活着就不让你背叛！’他划上一个浪峰吸了一口气，脸颊仿佛在发烧”，这种通过“我”的内心呐喊，将主人公不愿向岁月低头，要在青春岁月里奋勇前行的昂扬奋进的性格展现得淋漓尽致。 ③拉近与读者的距离，使读者有身临其境之感。在描述黄河的壮观景象时，他激动地喃喃虽然用的是“他”，但实际是“我”在回忆当时的场景，读者跟随着“我”的视角去看黄河的出现、感受河风、体会“我”当时激动的心情，产生身临其境之感。 ④第一人称与其他人称的综合使用，满足不同情感表达需求，使行文灵活多样。在描写游泳过程中，既有用“我”来表达自身的感受，通过“我”对身体状态变化的内心感受，展现出一种对青春流逝的感慨；同时在描述整个游泳场景以及周围环境时，也会用到第三人称，“她稳稳地按下了快门”，通过不同人称的切换，既能深入挖掘主人公内心细腻的情感，又能从旁观者角度客观地展现一些场景，使行文在情感表达和场景描述上更加丰富灵活，满足了不同的表达需求。 12．本题考查学生对文章的个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例1：我选甲组。 ①都有景物描写。《北方的河（节选）》 “笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来”“一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来”， 对黄河的描写独具特色，生动地描绘出黄河所处的壮观的地理环境。这与《荷塘月色》中朱自清对月下荷塘的细腻描写“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一样，都展现了景物的独特美感。《赤壁赋》中苏轼对赤壁夜景的描写“清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”也体现了自然景色之美。《我与地坛（节选）》里史铁生对地坛四季景色的刻画同样独具一格，展现出自然景观的魅力。 ②都有对人生的思考。《北方的河（节选）》，主人公看到黄河后，内心受到极大的触动，有了对青春流逝和生命力量的思考。《荷塘月色》中朱自清在月下荷塘边，暂时摆脱了现实的烦闷，在自然中获得片刻宁静，进而引发对自由宁静生活的向往的感悟类似。《赤壁赋》里苏轼面对赤壁的江水和明月，思考宇宙和人生的短暂与永恒，发出“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的感慨。《我与地坛（节选）》里史铁生在地坛的宁静氛围中思考生命的意义、苦难与救赎等深刻的人生哲理。 ③都有自然山水与人文情怀的交融。《北方的河（节选）》，黄河不仅仅是自然景观，更是主人公情感和精神的寄托。主人公把黄河视为“父亲”，这种对黄河的情感体现了自然山水与人文情怀的交融。 “黄河父亲又一次护卫了我”，写出了他与黄河精神交流、汲取力量的过程。《荷塘月色》里，朱自清将自己淡淡的喜悦和忧愁融入到月下荷塘的景色之中，那荷塘仿佛也带有了他的情绪。《赤壁赋》中，苏轼将自己对宇宙人生的思考与赤壁的山水紧密相连，山川风月成为他思想的载体。《我与地坛（节选）》中，地坛的一草一木都与史铁生的生命历程、情感变化交织在一起，地坛见证了他的痛苦、思考和成长，体现了自然与人文的交融。 示例2：我选乙组。这一组的小说都具有诗化小说的特征。(或散文化小说) ①淡化情节。《北方的河（节选）》没有复杂的矛盾冲突和跌宕起伏的故事线，主要围绕主人公看到黄河后的一系列反应展开，情节简单；《百合花》情节没有强烈的戏剧性冲突，主要围绕通讯员和新媳妇之间的互动展开，没有激烈的对抗情节；《哦，香雪》也是以香雪在火车停靠时的经历为主，没有复杂的情节线索；《荷花淀》情节简单，主要是水生嫂等一群妇女在荷花淀的经历，没有紧张刺激的情节冲突。 ②营造出了诗化的意境。《北方的河（节选）》对黄河的描写极具画面感，通过对高原、峡谷和黄河的描写，营造出一种雄浑壮阔的意境。“整条黄河都变红啦，它烧起来啦”，充满了诗意的美感；《百合花》中对新媳妇在月光下缝被子等场景的描写，营造出温馨宁静的意境；《哦，香雪》里对小山村和火车的描写，如“哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐”，有清新的诗化意境；《荷花淀》中对荷花淀的自然风光描写，“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席”，营造出了诗意的水乡意境。 ③语言生动优美。《北方的河（节选）》“铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来”，通过细致的描写展现了黄河浪头的形态。《百合花》语言细腻，对人物的动作、神态等描写很生动；《哦，香雪》“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光”语言优美；《荷花淀》语言清新自然，“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开”。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 　赏析艺术技巧，分析文本特征 目录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 构建小说艺术技巧知识网络 【考点02】 深度理解艺术技巧与文本特征 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+即时巩固 【能力01】读懂练透，提升艺术技巧赏析能力 【能力02】读懂练透，提升文本特征的分析能力 核心考向 题型变化：从“手法判断+作用分析”简答题，转向“多维度关联”考查模式，如结合情节发展分析手法效果、关联人物形象鉴赏文本特征、联系主题思想评价艺术价值，选择题与简答题互补，主观题占比提升，强调“分析有据、鉴赏有理”。 考查范围：艺术技巧涵盖叙事技巧（叙事视角、顺序、节奏等）、描写技巧（人物、环境、细节等）、表现手法（对比、象征、伏笔、悬念等）；文本特征聚焦小说的体裁特质，如故事性与艺术性的统一、虚构性与真实性的关联、叙事结构与主题表达的契合等。 核心价值 1. 语言建构与运用：通过赏析艺术技巧，深化对小说语言表达特色的理解，提升精准分析语言效果的能力； 2. 思维发展与提升：培养从文本细节中提炼艺术手法、从手法分析中推导文本内涵的逻辑思维，增强审美鉴赏的深刻性； 3. 文化传承与理解：借助对不同时代、不同地域小说文本特征的分析，感受其中蕴含的文化底蕴、价值观念与人文精神，提升文化感知力。 关键能力 思维瓶颈 关键能力：1. 辨识能力：精准识别小说中运用的艺术技巧，明确文本特征的具体表现，避免手法与文本脱节；2. 分析能力：结合具体语境阐释技巧的运用过程，厘清手法与情节、人物、主题之间的内在关联；3. 评价能力：从审美价值和思想内涵角度，评价艺术技巧与文本特征的表达效果，体现个性化鉴赏。 培优瓶颈：1. 手法“贴标签”：仅机械罗列手法名称，缺乏对手法在文本中具体体现的分析，如只说“运用伏笔”，却不指出伏笔内容及呼应之处；2. 维度“单一化”：分析艺术技巧时孤立看待，忽视与人物、主题的关联，如分析环境描写仅谈景物特点，不提对人物心境或情节发展的作用；3. 特征“模糊化”：对小说文本特征的理解局限于“故事性”，无法结合虚构性、叙事性等特质深入分析，如不能区分“历史小说”与“现实小说”在文本特征上的差异；4. 表达“碎片化”：答案缺乏逻辑层次，要点散乱，不能形成“手法识别—具体分析—效果评价”的完整链条。 命题前瞻 备考策略 命题前瞻：1. 2026年高考将持续强化“关联考查”，如结合“双线叙事”分析情节张力，结合“人物对话的潜台词”赏析人物形象，结合“虚构与真实的交织”解读主题；2. 新兴考点值得关注：如“跨文本特征比较”（同一作者不同小说或同类题材不同小说的文本特征差异）、“叙事节奏的调控及其效果”、“数字时代小说的文本新特征”（如碎片化叙事、互动性表达等）；3. 素材倾向于兼具经典性与时代性的文本，既有传统名家小说，也有反映当下社会生活的新锐作品，强调艺术技巧与现实意义的结合。 备考策略：1. 构建“技巧—特征—内涵”三维模型：系统梳理小说艺术技巧体系（按叙事、描写、表现手法分类），明确各类文本特征的核心要素，建立“手法运用→特征呈现→内涵表达”的逻辑关联；2. 强化“语境化分析”训练：摒弃死记硬背手法作用的模式，结合具体文本勾连分析，如分析“对比手法”时，需明确“谁与谁对比”“在哪些方面对比”“对比突出了什么”；3. 积累“典型文本案例”：分类整理不同体裁特征的小说范例（如乡土小说、科幻小说、成长小说等），总结各类小说在艺术技巧上的共性与个性；4. 规范答题逻辑：采用“观点+文本依据+分析+结论”的结构，确保要点清晰、论证充分，避免碎片化表达；5. 拓展阅读视野：兼顾经典与当代小说，关注不同风格作家的创作特色，提升对多样艺术技巧和文本特征的感知力。 ◇考点 01 构建小说艺术技巧知识网络 一、构建艺术技巧网络知识 小说以综合运用各种表现手法塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。若从考试角度看，它与散文的艺术表现手法没有区别。单就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出在叙事艺术、描写艺术和语言艺术三大方面。 小说的表达技巧很多，考查形式也非常灵活，但落实到对内容和效果的分析上，一般都要紧紧扣住小说三要素——人物、环境、情节，以及小说的主旨作答。另外，如从表达效果切入，则须考虑以下两个方面：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析其表达作用；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写能对读者的阅读产生怎样的积极效果。 答题规范： ► 第一步：审视文本，指出运用的某种(或多种)情节手法、技巧； ► 第二步：结合文本情节(或具体内容)分析其具体表现； ► 第三步：联系小说三要素，结合文本的个性特点，分析艺术效果。 (一)鉴赏叙事艺术（已经另设考点讲解） 常见的情节安排技巧及其表达效果列表 手　法 概念分析及作用阐释 悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 对比 指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是突出某事物的特征，或表现主题。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 叙事技巧，一般涉及叙述人称、叙述方式、叙述节奏、叙述腔调等，且呈现出与其他考点结合、综合考查的趋势。下面将小说的叙事技巧择要阐释如下： 叙事技巧 概念分析及作用阐释 叙述人称 第一人称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称 能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 叙述方式 顺叙 文气自然贯通，条理清明，次序井然。 倒叙 制造悬念，激发读者兴趣，避免叙述的单调。 插叙 为下文作铺垫，照应上下文，使情节更完整，结构更严谨，内容更充实，衬托中心人物，深化文章主题。 补叙 交代清楚前因后果，使内容更丰富。 平叙 双线(多线)并进，扩充作品容量。 叙述节奏 加速一般用于次要情节，一笔带过，加速是“张”，是跳跃，是略写；减速一般用于关键情节、精彩之处，减速是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘。小说的魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度和产生故事波澜的法宝。 叙述腔调 叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关，甚至可说叙述腔调即叙述风格。 (二)赏析描写艺术 描写技巧也是小说鉴赏考查的高频考点。因此，要明确各种描写的特点和作用：①人物肖像描写、动作描写，更好地展现人物的内心世界，反映人物的性格特征；②人物对话描写、心理描写、细节描写，用于刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展，也可描摹人物的语态，收到特殊的效果；③白描，纯用线条勾画，不加渲染烘托，以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现性格和主题；④间接描写，烘托、衬托主要人物的性格特征。 1．人物描写艺术 写人手法 作用 正面 肖像描写(人物五官、面容、身材、衣着、神态描写等) 展现人物的内心世界及性格特征。 动作描写 正面 语言描写(对话与独白) ①刻画人物性格，反映人物的心理活动；②推动故事情节的发展；③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 心理描写(直接与间接) ①直接表现人物的思想和内在情感；②表现人物的思想品质，刻画人物性格；③推动故事情节的发展。 细节描写(动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等) ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细腻逼真地刻画人物性格；③推动故事情节的发展；④照应上下文的某个情节；⑤烘托人物心情，暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。 侧面 景物(环境)烘托 ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 他人对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题。 (说明：写人手法很广泛，像常用的对比、衬托、抑扬等表现手法及修辞手法都可以用到写人中。) 理解小练1　阅读下面的描写片段，指出运用的描写方法及描写的人物性格特点。 (1)厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。(节选自《红楼梦》第三回) 答：________________________________________________________________________ 答案　肖像描写。美丽、体弱、忧愁、聪颖。 (2)(宝玉听黛玉说她没有玉)登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”(节选自《红楼梦》第三回) 答：________________________________________________________________________ 答案　动作、语言描写。追求人人平等，具有与众不同的民主思想意识；对封建正统思想的叛逆。 (3)且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。(节选自《红楼梦》第三回) 答：________________________________________________________________________ 答案　心理描写。敏感自尊、小心谨慎。 (4)我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“壽”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。 (节选自鲁迅《祝福》) 答：________________________________________________________________________ 答案　侧面描写。名义上是一个讲理学的老监生，实际上并无真才实学，透着几分虚伪，几分附庸风雅。 2．景物描写艺术 鉴赏角度 分类 作用 描写角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度) 能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。 观察角度 定点观察、移步换景 写景角度 远近结合、高低结合、内外结合 描写方法 工笔与 白描 工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒 工笔，能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更有利于表现主题。白描，简练、生动、传神。 二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。 动静描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。 虚实描写 可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实 或激发读者的联想、想象，或突出景物的特征，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题。 理解小练2　阅读铁凝《哦，香雪》选段，指出景物描写的手法并分析其作用。 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。 答：________________________________________________________________________ 答案　从视觉、听觉的角度，运用比喻的修辞手法描写景物，烘托了香雪有了铅笔盒后镇定、愉快的心情。 3．细节描写艺术 如何分析小说中的细节描写？ 所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特征的单位，也就是表现事物各种感情特征的具体而细小的材料。所谓细节描写，就是把细小的事物(如一个动作、一种表情、一个特点)用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人”“如睹其物”“如闻其声”。 细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致、极“特写”；二是所描绘的细节必须具有巨大的表现力和感染力。不少考生认为只要是细致描写就是细节描写，其实不然，只有这两个特征同时具备，才称得上是细节描写。 细节描写主要用于人物描写：人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上；人物动作的细节描写，透露出人物形象的心理；人物心理的细节描写，展示人物的内心世界；人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物的特征、身份等。 细节描写也可用于环境描写，如场景细节。它是小说最重要的描写艺术之一。 从总体来看，细节描写的作用主要体现在以下几个方面： (1)推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。 (2)展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。 (3)凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物的细致描写，既能准确表达出作者的思想感情，也能凸显环境特征。 (4)表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。而真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。 (5)深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 理解小练3　阅读下面的文字，完成文后题目。 鲁迅是一位注重细节描写的大师。他在《祝福》中对祥林嫂集中进行了三次外貌描写，在这三次描写中，鲁迅都对其眼睛进行了极其精细、精彩的刻画。 第一处：“她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。” 第二处：“但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。” 第三处：“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。” (说明：这三处是按祥林嫂的生平排序的。) 试分析这三处眼睛细节描写的内涵和作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)最早(第一处)写祥林嫂“顺着眼”，写出了她初到鲁家的怯生，性格的温顺与善良。再者(第二处)写祥林嫂“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，表明祥林嫂依然那么温顺、善良，但经过丧夫丧子的重大打击，她已极度悲哀，几乎失去了生活的希望。最后(第三处)写祥林嫂“眼珠间或一轮”，表明祥林嫂在被鲁家赶出后沦落为乞丐，已经完全绝望、麻木，仅仅是个“活物”罢了。 (2)三处眼睛细节的描写，写出了祥林嫂命运的每况愈下；三处描写层层深入，对照鲜明，震撼人心。 4．场景描写艺术 场景描写就是我们常说的场面描写。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。 场景又有公共场景和私人场景之分。在开放的公共空间里，人物受到社会道德、行为规范的约束，言行必须符合身份，表现人物须有分寸。而在封闭的私人空间里，人物得到充分舒展个性的自由，人物的真性情得以表露。如安娜·卡列尼娜在公共场景里端庄雍容，在与情人渥伦斯基秘密约会时，却是那么热烈奔放。把人物放在这两个场景中交替表现，更能全面立体地揭示人物性格，展现故事全貌，反映社会道德风尚。 场景描写的作用：①给全篇“定调”，使叙述更加自然；②营造意境，渲染气氛；③导引人物出场；④揭示人物性格；⑤作为一种象征。 理解小练4　(2023·全国乙)阅读下面的文字，完成文后题目。 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。 解析　要回答这一问题，首先要搞清楚题干的要求。“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体”，什么是“浑然一体”？“浑然一体”形容事物融合成一个整体。“人、牛、犁”虽有不同属性，但放在一起描写却并不突兀，而是相互融合，协调有致，看起来自然和谐，毫无造作之感。赏析是对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的审美活动，需要考生结合文本的具体描写，调动想象力，去发现这种艺术效果背后的原因，而不是简单地分析使用了哪些艺术表现手法等。赏析对于考生来说并不陌生，但需要在认真阅读全文的基础上，细读文段，体会写作用意，才能作出比较准确的回答。画线部分有两层内容，一是描写了人、牛、犁都很老旧的特征；二是描写牛和人都懒散的特征。在表达老的特征时，用了先总写后分写的手法。分写时三者并列。在写懒散的特征时，让牛在前边走，人在后面跟着，还用缰绳把他们牵连到一起。 (三)赏析语言艺术 1．小说语言分类 叙述人(作者)语言(语言题考查重点) 作者独有的言语方式和腔调，具体为语言风格、修辞、遣词造句的习惯，也包括作者语言的地域性色彩和语体色彩。表现在人物描述、故事叙述、环境描写的各个元素之中。 作品中人物语言(多在分析人物中考查) 主要表现为人物的对话或独白。强调人物语言的个性化，符合人物身份、地位、文化背景、性格特点的形象设定；推动情节的发展；有时也点明或深化小说的主题。 2.语言特点 用词特点 感情色彩、语体色彩上的搭配 感情色彩 是否鲜明 是褒是贬 语体色彩 文言词 口头语 书面语 方言 叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用 使用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词 造句特点 句式变化 排比句、对偶句、反复句的使用 整散句的搭配 长短句的使用 修辞特点 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更加形象、生动、准确 描写特点 白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用，渲染氛围，烘托或衬托人物形象、心情等 风格特点 平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等 3．语言风格及其形成因素或手法 豪放与柔婉 豪放 景象→境界开阔 动词→富有力度 形容词和副词→色彩鲜明 抒情→大多激越昂扬 修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等 柔婉 对象→纤巧细致 情感→细腻缠绵 画面→色调柔和 修辞手法→少用排比、夸张、反问 直露与含蓄 直露 表达感受和观点→比较直接 含蓄 托物言志；借景抒情 多用象征、设问、比喻 质朴平实与华丽典雅 质朴平实 通俗化、口语化 少用修辞，描绘性语言少 华丽典雅 描绘性语言多→讲究节奏韵律 修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等 庄重与诙谐 庄重 话题→较为严肃 语言→凝重 句式→整齐、完整而绵长 关联词运用→完整准确 诙谐 语气→轻松幽默 修辞手法→多用夸张、反语、比喻(有趣味)等 赏析语言 1．鉴赏小说中人物的语言特点 不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样：或幽默，或庄重；或委婉含蓄，或直来直去；或简洁，或啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或文雅。 2．鉴赏小说作者的语言特点 不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄，等等；有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修饰方面的特点，如炼字、长短句、整散句，等等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。 特别要注意的是，小说作者的语言特点与小说中人物的语言特点是不能等同的。 3．鉴赏语句“四角度” 角度一：从丰富内涵的角度品味。答题要点：赏析语言在描摹人物时简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的艺术魅力。 角度二：从个性化的角度品味。答题要点：个性化的人物语言，能表现人物独特的性格，让人如闻其声、如见其人。 角度三：从表达形式的角度品味。答题要点：赏析文中词语的使用特点(如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用等)、句式特点(整句散句、长句短句等)和修辞手法等。 角度四：从语言风格的角度品味。答题要点：幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等。 理解小练5　(2020·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。 [前情提要：女歌唱家彼得洛芙娜离婚后带着女儿离开莫斯科后住进了一座小城。在寄居的去世的波塔波夫老人的房子里，她意外读到了老人儿子、因在前线打仗而负伤的海军中尉波塔波夫写给父亲的信，信中充满了对家的思念，并说出院后要回家一趟。她把房子及院子赶紧收拾一番。] 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 [节选自(苏联)康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基《雪》，原文见板块二小说对点练案7] 赏析文中画线部分的语言特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起，暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。 理解小练6 阅读下面的文字，完成4～6题。 有 声 电 影 老　舍 二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此。此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。 但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。 大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。 到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。 出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，找小秃更重要。把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。 二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀着二姥姥。要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。 三点一刻到了电影院，电影已经开映。这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。 既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。 直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。 糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别的都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走，二姐喊卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。” 只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢，“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。 (有删改) 题： 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 　(　　) A．小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画，如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。 B．在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场合大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社会生活的怪现象。 C．小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”，较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。 D．小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语双关。 结尾“大家都赞叹不已”一句，此处“赞叹”的不是“有声电影”，而是四姨的“细心”和“机智”；“描写了普通市民……思想意识转变过程”分析错误，从小说看，这群普通市民的思想意识没有转变。　　答案：C。 5．请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。 ①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种故步自封的心态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。 6．小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。 1．审题。题干要求举例分析“小说运用多种手法以取得语言的幽默效果”，考查鉴赏小说的语言特色的能力。 2．题目要求举例分析三处手法及其效果，可先找出运用了不同手法的三个例句，然后分析手法及其表达效果。 3．老舍先生小说语言的幽默特色在文中表现得十分突出，如“知之为知之，不知为知之”“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”等，找出三处并不难。难点在于“手法不同”。原文中涉及的手法很多，如仿用经典语句(仿辞)、排比、夸张、口语化、反语等，都可以让语言诙谐幽默，据此可以找出不同的例子。 4．在引用原文内容之后，分析具体手法及幽默效果，组织答案。 参考答案：①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼镜，三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直叫老天爷”，把“抱怨”说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。 答题规范：明确技巧（特色）＋例证分析＋作用效果。 ◇考点 02 深度理解艺术技巧与文本特征 (一)小说的本质特征 虚构与真实是小说的本质特征。抓住小说中“虚构”与“真实”二者的辩证关系，学会从文体特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图，在对小说的分析解读以及考试应对中有一种豁然开朗的感觉，也有助于小说深度阅读能力与审美鉴赏能力的有效提升。 1．虚构性与真实性 虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小说。虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，决然有别于我们置身其中的触手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情，小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再度创造甚至虚构。 真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。 典题赏读 小说是虚构的，又是生活的真实反映，请从“虚构”与“真实”的角度简析本文的基本特征。(于博《黄豆飘香》) 答案　①小说中，于放等人物以及于放带领抗联小分队攻打庆城前后发生的故事是虚构的。②东北抗联在极其艰苦的条件下坚持抗日，军纪严明，并得到群众的支持，抗联战士手足情深，这些都是真实的。③小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，赋予生活和历史审美价值，更能感染读者，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。 2．真实性与文学性 小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础之上的。 什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作，形成具有感染力的艺术真实。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现其所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。 什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有文学性。那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。尽管这种说法不一定人人都认可，但“文学性”的基本因素还是能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。当然，也包括作家在作品中对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。 典题赏读 历史小说是以真实历史为依据的文学创作，请从历史和文学的角度，分析本文的基本特征。(郑武文《万年桥》) 答案　(示例一)①小说于史有据，既有具体的年代数据，又有宋国与契丹交战的历史背景，增强了小说的真实性。②小说运用文学的手法进行历史讲述，如人物对话、神态和心理描写的虚构以及曲折情节的设计等。③小说创作将历史和文学融合，拓宽了小说的表现境界，深化了小说的思想内涵。 (示例二)小说的历史特征主要表现在：①有具体的年代和桥梁的寿命延续数据；②有宋国与契丹交战的历史背景；③有今天尚存的遗迹做证明。 小说的文学特征主要表现在：①运用细节描写、衬托等手法塑造人物形象，使人物形象更加生动；②有人物对话、心理和环境描写等虚构内容；③有曲折的情节设计，在工匠束手无策时突然有人献计，在民工奇缺时释放俘虏，在快要修好桥时又遭弹劾。 (二)小说文本的多种元素特征 文本元素 解读 1.故事与新编(历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。 效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。 2.历史(往事、回忆)与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史与现实的距离，使历史故事更具艺术真实和艺术张力。 3.梦境(想象、幻觉)与现实 关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：(两结合)以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。 4.科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)，“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。 效果：(两结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。 5.科学幻想与现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决却无法解决的问题)。 效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考；“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题。 6.荒诞与真实 关系：[“荒诞”表现上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。 效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题。 7.英雄主义与浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成。 效果：(两结合)故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。 8.散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境(参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等)，语言抒情化(有诗情画意的韵味)。 9.传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。 10.档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。 理解小练1　下面教材中的小说分别体现了哪个(些)元素特征？ 课文 元素特征 (1)茹志鹃《百合花》 (2)卡夫卡《变形记》 (3)赵树理《小二黑结婚》 答案　(1)散文化(诗化)　(2)荒诞与真实　(3)写实(真实)、乡土 (三)文学流派 1．荷花淀派 通过写白洋淀人民的日常生活、乡村风俗，以小见大地表现时代变迁。作品风格冲淡、自然，语言清丽、优美，富有浓郁的地方色彩和诗情画意，其思想性与艺术性的融合，在当时普遍铿锵雄武的战歌体写作中独树一帜。主要代表作家有孙犁、刘绍棠、从维熙、房树民、韩映山、冉淮舟等。这个流派因孙犁的《荷花淀》而得名。 2．山药蛋派 继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，以叙述故事为主，结构顺当，层次分明，人物性格主要通过语言和行动来展示，语言朴素、凝练，作品通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。以赵树理为首，主要代表作家还有马烽、西戎、李束为、孙谦、胡正等，人称“西李马胡孙”，都是山西农村土生土长的作家。“山药蛋”俗称土豆，山西等地称为“山药蛋”。“山药蛋派”是对这群山西作家的戏谑称呼。 理解小练2　请判断下表中的小说片段属于谁(孙犁或赵树理)的作品。 小说片段 判断作家 (1)在这些草里也能寻出一些谷：秀了穗的，大的像猪尾巴，小的像纸烟头，高的挂在蒿秆上，低的钻进沙蓬里；没秀穗的，跟抓地草锈成一片，活着的像马鬃，死了的像鱼刺，三亩地打了五斗。 (2)孩子睡着了，睡得那么安静，那呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水泡，愉快地升起，又幸福地降落。 答案　(1)赵树理　(2)孙犁 ◇能力 01 读懂练透，提升艺术技巧赏析能力 典｜例｜精｜析 典例1 阅读下面的文字，完成后面任务。 理水(节选) 鲁　迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说，“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说，“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗，“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道，“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。(有删改) 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　禹与众人争论治水方法 一、选择题 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)(　　) A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。 答案　D 解析　现代词语以及游戏笔墨的使用是为了回顾历史、讽喻现实，而不是“颠覆……”“传达出……”，且与下一题题干“中国的脊梁”构成明显的冲突。 二、赏析艺术技巧 (一)赏析写人艺术 2．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 解析　从题干中“如何具体塑造这样的‘中国的脊梁’的”可知，本题是具体考查小说表现手法中的塑造人物形象的手法，这是小说阅读中常见的考查题型。解答此类题目时，需要调动关于塑造人物形象手法的知识储备，继而结合作品加以分析。 小说常见的刻画人物形象的手法有：在矛盾冲突中塑造人物形象；通过描写人物的肖像、语言、行动和心理来塑造人物形象；通过对比不同人物的外在特征和内在性格品质来塑造人物形象；通过他人的回忆、评价等侧面描写来塑造人物形象。 组织答案时要注意分点作答，每点按照“手法＋分析”的格式规范表述，首先要点明塑造人物的手法，再结合小说具体内容分析这种手法在文中是如何体现的，最后指出这种手法的表达效果，特别要点明突出了人物怎样的形象特征或性格品质。 3．鲁迅小说善用细节刻画人物，请从文中找出几处细节，并说明其对人物刻画的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例)①大禹及随员们直接进入水利局，卫兵拦截，官员“看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看”。此处细节描写，很好地刻画出官员们贪生怕死、惊恐谨慎的心理。②大禹进入水利厅，坐下之后，“伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧”。这一细节，刻画出大禹不拘小节、艰苦奋斗的沧桑形象。③“‘这是蚩尤的法子！’一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。”这一细节，将青年官员敢怒不敢言的神情和心理刻画出来，反映其守旧的思想状态。 关联高考·类题延读 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(2022年浙江卷《逛》第10题) 答案　①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托他的忍辱负重。 答写人手法题要注意以下两点： (1)写人手法判断要准确、全面。 ①正面描写中要注意细节描写与心理描写，这两个容易被忽略。 ②侧面描写中要注意他人描写和自然环境描写，这两个也容易被忽略。 ③注意与其他表现手法，如对比、衬托的结合。 ④写人手法有时会与故事情节相结合，如善于在紧张、激烈的情节中表现人物等。 (2)写人手法题答题实质是“写人手法＋人物形象特点”。不要忘了答出人物形象特点。 (二)赏析画线句子 4．请赏析文中画横线的句子。 答：________________________________________________________________________ 答案　①巧用借代、比喻和对比手法，刻画出不作为的官员形象，突出大禹及随员们艰苦实干的人物形象，表达对其的敬佩之情；②语言表达克制，但仍流露出作者的褒贬态度；③以此结尾，意味深长，更能突出文章赞颂民族脊梁的主旨；④多用短句，句式灵活，笔力深厚。 关联高考·类题 赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。(2021年浙江卷《麦子》第11题) 答案　①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。 赏析文中精彩语句是小说阅读考查的常见题型之一，主要有两个赏析要点： 一是精准判断语句的艺术技巧。 判断可从修辞手法、表现手法及句式特点等多角度切入。就小说而言，主要是从描写角度，先要根据对象看它属于哪类描写，如是人物描写还是景物描写或场景描写，如是人物描写，则进一步指出具体小类。 当然，一些手法的判断需要结合上下文，如衬托手法。 二是分析艺术效果。 几乎可以说都是围绕“人物”这个核心来进行，分析它表现了人物什么样的性格或心理等。这种赏析题可以说是变相的人物形象分析题。当然，兼及情节、主题也是题中之义。 (三)赏析语言艺术 5．讽刺是鲁迅小说语言的重要特点之一。请结合本文简要分析这一语言特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①官员搜刮的民食匣子上的字体千奇百怪，最后举“国泰民安”那块为第一，讽刺力很强，批判了官僚主义浮夸的作风。②“静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。”语言辛辣，刻画出官员没有担当、胆小谨慎的懦弱形象，讽刺其求自保的心理。③须发全白的官员“便把心一横，置死生于度外”，其实也只是拿出大禹的父亲来压他，所谓“置死生于度外”，其实是对大禹的一种无能而又孱弱的抗议。 关联高考·类题 小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。(浙江卷《麦子》第12题) 答案　①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一段中的人物语言。②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。 答语言赏析题，首先要分清赏析的是作品语言还是作品中人物的语言。作品语言就是作者语言；作品中人物的语言是对作品中某一人物说话特点(方式)的分析，不是对作品中作者的叙事描写语言的风格的分析。 1．作品中人物语言的特点：或幽默风趣，或简洁明快，或温文尔雅。要抓住人物的身份、职业特点去分析，尤其要抓住人物的个性语言。解答这种题的关键在于准确判断人物语言特点(风格)，这种特点表现出怎样的人物个性。 2．作品语言又分为局部语言特点赏析与整体语言特点(风格)赏析。 局部语言赏析应从以下角度切入： (1)语言自身角度：①词语选用；②句式选用；③修辞手法的使用；④语言风格。 (2)描写角度：分析语言描写人、物、景的简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的特点。 整体语言特点(风格)赏析又分为两小类，一类是赏析全文的语言特点(风格)，主要从两方面入手： (1)语言自身内部要素，主要从用词、炼句、修辞手法和整体语言风格四个要素去思考、判断其特点。 (2)小说内部语言类型。小说的语言从功能上看主要有四种类型：①叙事语言，是简洁明快还是内含张力；②描写语言，是否生动形象、逼真或者诙谐幽默；③对话语言，是否简洁、传神、个性化；④议论抒情语言。 另一类是就某一语言特点专项而深入的赏析题，如2018年全国Ⅱ卷第6题。答这类题的关键在于掌握某一语言风格形成的因素及手法，再结合文本的具体语言灵活说明。 典例2 阅读下面的文字，完成文后题目。 大师(节选) 双雪涛 ①母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。 ②现在我回想起来，那个夜晚特别长。 ③从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 ④眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。 ⑤那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。 ⑥眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。 ⑦回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。(有删改) (一)高考专练 1．(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。 B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。 D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解，彼此尊重。 答案　B 解析　B项从“父亲下棋多在街头”，推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认可”，且“郁郁不得志”的说法不妥。一方面，由文章第①段可知，父亲下棋的地点多在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”，但总是有路人围观，且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”，以及最后“眼镜”的挑战，都说明父亲下棋的声誉在外，且得到了极大的认可，就下棋而言，不可能郁郁不得志；另一方面，从父亲对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度，以及最后放弃与人对弈，都可以看出父亲个性随和，洒脱淡泊，也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”，这不符合父亲的人物性格。 2．(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。 C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 答案　B 解析　B项考查插叙的作用。小说中的插叙从人物刻画角度，常有使人物形象更加丰满的作用；从结构上看，多是为下文的高潮做铺垫。插叙的内容凸显了父亲的“大师”形象，但后续“眼镜”与父亲对弈的故事并没有发生。因此B项错误。 3．(6分)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)细节真实：板凳作为家常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。(2)以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子，又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。(3)含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。 解析　解答本题，需要了解文学作品中反复出现的事物(或细节)的一般作用。本文“板凳”一共出现了8次，从原文内容看，板凳是家常用品，父亲下棋总是在街头，不得不自带板凳，板凳的出现自然而真实。而“我”总是背着板凳跟“父亲”去下棋的细节，表现了“我”从心理到行动对父亲的喜爱，也含有徒弟对师傅的敬服与崇拜心理。文中那个夜晚之后，“我”就“背上了两个板凳”，又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳意味着给父亲准备板凳，背两个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者，这里的细节也暗示“我”得到了父亲的认可。 4．(6分)父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方的馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。 解析　这句话出现在文章的最后，眼镜和“我”下棋输棋后，想送“我”钢笔被父亲拒绝的时候，父亲此语承接前述的拒绝之意，强化了“下棋”本身的纯粹性。与前文叙述中父亲拒绝下棋时“挂”东西，拒绝拜师，拒收礼物，更不在乎输赢的做法一脉相承，均表现了父亲看淡物质或者其他利益的淡薄心态，绝不以棋艺换利益。从全文看，父亲与人下棋除了对下棋的喜爱之外，始终保持君子之交淡如水的心态，与人平等交流、谦逊做人。父亲的这句话表达了他对下棋的纯粹追求，也就是“下棋”这件事的目的仅仅只是“下棋”，与任何利益无关。在儿子面前拒绝眼镜的馈赠，也是在教诲“我”分清下棋与其他外物的关系，教导“我”做人之道。 (二)典题专练 5．(4分)本文是如何刻画“父亲”的形象的？请简要说明。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)正面描写。通过“父亲”对“我”及众人的语言、行动等的描写，全面展现了“父亲”作为民间“大师”的形象。(2)侧面描写。通过众人尤其是“眼镜”前来求艺，表现了“父亲”高超的棋艺及深厚的为棋之道；通过“我”跟父亲学棋，较好地衬托了“父亲”的“大师”形象。 6．(6分)赏析小说第⑥段中的画线句子。 答：________________________________________________________________________ 答案　这两句是场面描写。(1)大伙儿第一次笑是不相信“我”的棋艺，因为父亲只教过“我”一次，而且只教了“仕”的用法。大伙儿第二次笑，是笑“我”自不量力，年仅十一岁的“我”不愿让“眼镜”让棋，小孩子一本正经地要论个输赢的情景让大伙儿觉得有意思。(2)两次“笑”与下文写“我”出人意料地赢了“眼镜”形成对比，表现了“我”的棋艺在父亲的指点下逐渐进步，衬托了父亲的“大师”形象。 解析　首先明确手法，画线部分有两句，均为场面描写。其次分析语句内涵，“大伙儿笑了”“大伙儿又笑了”两句话虽仅有一字之别，含意却不同。结合上文分析，大伙儿笑是因为不相信“我”的棋艺，而且感觉“我”有点吹牛，但恰恰是“我”让远道而来、做好充分准备的“眼镜”吃了败仗，表现出“我”棋艺的高超。最后，结合全文内容分析，“我”平时看父亲下棋，潜移默化中提升了棋艺，也受到父亲的指点，这从侧面衬托了父亲的“大师”形象。 7．(6分)小说第⑤段写“那年父亲四十岁”时的境况，用了“喝”“捡”“泡”等动词，有什么好处？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)这些动词的运用，生动地表现了父亲下岗后生活的困顿和精神仍有所寄托。(2)生活的不如意并不能使父亲对象棋的热爱消减，表现了父亲不因贫穷、困难而改变内心追求的大师精神，表达了“我”对父亲的深切同情和崇敬。 解析　由题干可知，本题从品味用词角度切入，作答时应结合词语的本义和语境义进行思考。“捡”指捡烟蒂抽，表现了物质生活上的困顿与窘迫；“喝”指每天喝两顿散白酒，暗示了精神上的愁苦；而“泡”指终日在棋摊泡着，写出了精神生活的寄托。连续的几个动词将父亲四十岁时虽生活困顿但精神仍有所寄托的境况生动地描绘出来，表现了父亲不因贫困而改变内心追求的大师精神，而通过“我”的视角描绘父亲的行为，也表现出“我”对父亲的深切同情和崇敬。 8．(6分)本文在语言上有什么特点？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)语言简单质朴，内涵丰富。本文用简洁的语言传达了丰富的信息。如第①段，“母亲还在的时候”，说明说此话的时候母亲已经去世；最后一段中，“能分得开吗？”一句，表面上是父亲让“我”把学习和下棋分开，实际上暗含父亲对“我”的教导——在生活和处世上也要“分得开”。 (2)平实的叙述中不乏生动和幽默的描写。如“高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着‘蟑螂不死，我死’的”“眼镜在眼镜后面眨了眨眼”等语句，在遣词造句上十分生动幽默，描绘了找父亲下棋之人的“众生相”。 解析　解答此类题目，可从词语使用、句式特点、语言风格、语体色彩、艺术手法这几个角度来思考。既要总体把握小说的语言特点，也要有具体分析。在具体分析时，要联系小说的主旨和人物形象。从语言风格来看，本文语言简单质朴，但是内涵比较丰富，耐人琢磨，启人联想，又不乏生动和幽默的描写。找出文中能够突出体现这两个方面的语句，举例分析即可。 方｜法｜提｜练 景物描写艺术赏析题 小说“一景三考”(考景物特点、景物描写技巧、景物描写作用)综合提示表： 看描写的景物 从形、声、色等角度体察山、水、树木、日月风光等自然景物 看景物的特征 抓住概括景物特点的形容词、限制语等，有些需要自己概括 看景物描写的手法 (1)描写技巧 ①细节描写、场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)； ②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托； ③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。 (2)写景角度 ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色等角度)； ②观察角度——定点观察、移步换景等； ③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合，等等； ④抓住特征，进行形、声、色方面的描写。 看景物的位置 ①在开头处具有交代故事发生时间、地点、季节和渲染气氛、暗示社会环境的作用 ②在中间处具有推动故事情节的发展、烘托人物性格、侧面塑造人物形象的作用 ③在结尾具有深化主旨、照应开头的作用 看答题的模板 模式一：①环境本身(交代了故事发生的时间/背景，营造/渲染了某种氛围)→②情节(推动了某个情节的发展)→③人物(烘托/映衬某个人物的心理/形象)→④主题(表达/寄托/暗示/揭示了小说的主题) 模式二：××处具体描写了……的景色，营造/渲染了……的氛围，奠定了……的感情基调(烘托了……的情感)，为下文……情节的展开做铺垫。 即｜时｜巩｜固 练习1（2021新高考一卷，节选）阅读下列文字，完成后面试题. 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 （有删改） 1．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说以王木匠重提诸葛亮八阵图战事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B．小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 C．小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D．小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 2．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 3． 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 练习2（2025·山东济南·模拟）阅读下列文字，完成后面试题。 仙　人　掌 欧·亨利 一般而言，消沉的人最容易沉溺于对往事的回忆，而一个人能在脱手套这会儿工夫重温一下求婚的整个过程，也不是什么难以置信的事情。 特里斯戴尔伫立在他单身公寓的桌子旁，做的正是此事。桌子上放着一个红色的陶罐，里面栽着一株形状奇特的绿色植物。它属于仙人掌的一种，长长的叶子似触手一般。微风拂来，不停地摇曳，似乎在向人招手致意。 特里斯戴尔慢慢地脱着手套，几个小时前发生的那令人揪心的一幕仍在他的脑海里闪现。教堂里那一簇簇鲜花的芳香，丝丝缕缕，依稀可闻；宾客们彬彬有礼的低声交谈言犹在耳；而牧师那拖长语调的话语一直萦绕在他的耳边，挥之不去。它宣告了一个无可挽回的事实：她与另一个男人结合了！ 这沉重的一击让他陷入绝望，但他仍想弄清楚自己为什么会失去她，又是怎么失去的。他突然发现自己正面对着以前从未正视过的东西——一个潜藏在他内心深处，纯粹的、真实的自我。他看到，以前穿在他身上那虚伪自负的华丽外衣如今破烂不堪，贻笑大方。 他看到，当她缓缓走过教堂的过道，走向圣坛，当那个男人牵着她的手时，她抬起头来凝望着新郎，目光里流露出的是幸福和安详。他知道自己很快就要被遗忘了。这种目光，他也曾领略过，其中的意味，他自然心领神会。他的自负已经崩溃了。为什么会是这样的结局？他们之间从来没有发生过争吵，一次也没有…… 可是，局面突然变得不可收拾。几个月前发生的事件又在他的脑海里一遍遍地回放起来。 她一直把他当作偶像，而他每每带着高贵气派接受她的膜拜。她为他点燃香烛，香烟缭绕，沁人心脾。瞧，她是多么谦逊，多么纯真，多么虔诚，多么纯洁。她把他奉为天神，用很多溢美之词称赞他的品行和才华。他接受她的供奉，犹如沙漠吮吸雨露，却拿不出花朵和果实施以回报。 那天晚上，他把她请到自己的住处，向她炫耀自己非凡的经历。她是那么美丽，头发自然弯曲，容貌清纯，话语温柔，令他着迷。她问道：“卡拉瑟斯船长告诉我，你会说一口地地道道的西班牙语，你怎么会懂得那么多？” 唉，卡拉瑟斯真是个白痴。那是他特里斯戴尔从词典的旮旮旯旯里搜集的一些古老而隐晦的西班牙谚语，然后拿到俱乐部向人卖弄。毫无疑问，他为此感到过内疚。卡拉瑟斯是他的一位崇拜者，总是管不住自己的嘴巴，把特里斯戴尔所谓的博学多识传得神乎其神。 哎呀，她的崇拜是多么令人愉快，多么令人舒畅。对于她的赞美，他来者不拒，也不予辩解，任由她将虚妄的西班牙语学者的称号加封在自己头上。 当他放下高傲，跪在她的脚下，向她求婚时，她是多么快活，多么羞涩，多么紧张！无论是那时，还是现在，他都可以发誓，她的眼神中分明包含了毋庸置疑的允诺。可是，出于女孩的羞怯，她却没有给他一个明确的答复。“明天，我会给你答复的。”她说。于是，他，这位宽容而自信的胜利者，微笑地答应再等她一天。第二天，他在房间焦急地等待着她的回音。中午时分，她的仆人来到他的门口，送来了一盆奇特的栽在红色陶罐里的仙人掌。没有字条，也没有口信，只是在那株仙人掌里挂了一个标签，上面写着一个古怪的外国名字或植物学名。他一直等到了夜晚，却没有等到她的回音。 两天后，他们在一个晚宴上碰面了。一阵寒暄过后，她注视着他，一脸的紧张、疑问和关切；而他却彬彬有礼，漠然相对，一心就等她开口解释。她以女人的敏感，从他的态度上得到了某种暗示，随即也变得冷若冰霜。就这样，他们开始疏远；最后，分道扬镳。他的过错在哪儿？该怪谁呢？此时此刻，谦卑的他在自负的废墟中寻找答案，假如…… 公寓房间里，一个人的声音打断了他的思绪，把他拉回现实之中： “你的白兰地可不怎么样。”这位偶然来访的朋友走到他身边，“哪一天到潘塔看我，尝尝老加西亚走私过来的那玩意儿。嘿，这儿还有一位老相识呢！特里斯戴尔，你从哪儿弄来的这盆仙人掌？” “一个朋友送的礼物。”特里斯戴尔说道，“知道是什么品种吗？” “当然知道，这是一种热带仙人掌，在潘塔每天都能看到成百上千。喏，这上面挂着西班牙语标签呢。” 特里斯戴尔笑了笑：“标签上写的是西班牙语吗？” “是的。当地人想象，这种仙人掌的叶子是在向人伸手召唤，所以他们把它叫作‘唤人掌’，英语的意思就是‘请把我带走’。” (有删改) 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　) A．小说采用倒叙手法，开始部分写主人公特里斯戴尔站在房间里回忆往事，结尾部分又回到眼前，中间部分通过叙述往事交代事情的前因后果。 B．小说第2段中对仙人掌的描写，既是展示特里斯戴尔房间的环境，也是对小说题目的照应，更为后文展开故事情节、揭开悬念的谜底埋下了伏笔。 C．小说中的“她”内心已经接受了特里斯戴尔的求婚，却出于羞涩没有直接表态，而是借一份礼物代为答复，这是造成两人悲剧结局的根本原因。 D．卡拉瑟斯崇拜特里斯戴尔，把他的博学多识传得神乎其神，这一人物在小说中虽然只是昙花一现，但对推动情节发展起到了非常关键的作用。 5．本篇小说结尾设计独具匠心，不同凡响。请对小说结尾的妙处进行赏析。 答：_____________________________________ 6．小说男女主人公的结局是悲剧性的还是喜剧性的？请根据小说内容，谈谈你的看法。 答：_____________________________________ 练习3（浙江高考真题及改编）阅读下列文段，完成后面试题。 呼兰河传(节选)　 萧　红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。 再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： “老太爷今年没下乡去看看哪！” 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章，有删改) 1．(新编，3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说描写了“我”家后园黄瓜、西葫芦、倭瓜等蔬菜从春天到秋天的生长情况，这些繁茂、蓬勃的植物为“我”和冯歪嘴子的生活增添了许多乐趣。 B．小说从儿童的视角观察世界，所以语言也呈现儿童化，比如文中一些语句或语意反复出现，体现了孩子说话时的天真和童趣。 C．小说展现了“我”自由自在、充满乐趣和温情的童年生活，用笔细腻、生动，尤其是一家人吃粘糕的场景真实生动。 D．小说体现了萧红诗化的语言艺术，用自然朴实的笔调叙述了“我”和邻居的温馨片段，用生动形象、华丽活泼的语言描绘了后园里的各种植物。 2．(浙江，4分)简析文中画线部分的语言特点。 3．(新编，6分)萧红的小说“语言诗化，率真自然”，本文即是如此，试举例说明。 ◇能力 02 读懂练透，提升文本特征的分析能力 典｜例｜精｜析 典例1《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。 解析　这道题抓住小说“故事”与“新编”相统一的基本特征来设置问题，答案则要从“故事”“新编”“对故事进行新编”三个角度进行分析。 解答此题，要清楚“故事”侧重于指小说的选材，“新编”是指在内容和形式上对历史传说进行的再创作。《理水》的选材来源于“大禹治水”的历史传说，是作者查考典籍博采文献所得，据此创作的小说内容富有历史韵味。“新编”则体现为鲁迅先生创作上的熔古铸今。在《理水》中，鲁迅先生一方面依据“大禹治水”的神话传说，塑造了大禹实干家、奋斗者的形象，同时为了主题的需要，在古代人事的基础上进行艺术加工，概括和影射现实生活中的人物，如文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等，使得古今交融，让“故事”为新的社会现实服务。另一方面，在讲历史故事的同时，运用了“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，将现代语言与古代时空环境相互交融，呈现出奇诡荒诞的艺术效果。 这道题不是泛泛考查小说的人物、情节、环境等共性特征，而是考查考生能否真正读懂小说并准确把握文本的个性化特征，使考查的重心由“这一类”转移到“这一篇”上来，体现了“因文设题”的命题思路，也切中对文学类文本进行鉴赏的应有之义。题目既有新意，使常见的答题套路难以奏效，又将分析的难度控制在合理的范围内。考生必须从文本中找到“故事”“新编”的具体表现，并思考这样写作的效果；还要把“故事”与“新编”联系起来，明确其效果是为了观照古今，具有深刻的思想性。这一过程中，考生既要对文本细节进行具体分析，也要对文本思想内容进行整体把握。 关联高考·类题延读 1．结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。[2018年全国Ⅲ卷《微纪元(节选)》第6题] 答案　①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。 ②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。 2．这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。[2022年全国甲卷《支队政委(节选)》《长征：前所未闻的故事(节选)》第9题] 答案　①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。 关联教材·类题延练 1．(分析“诗化小说”的特征)必修上册的《百合花》《哦，香雪》和选择性必修中册的《荷花淀》三篇小说都有着相近的风格，是“诗化小说”的典范。请结合这三篇小说，从矛盾冲突、景物描写、细节描写、人物形象四个角度中任选两个，分析“诗化小说”的特征。 答：________________________________________________________________________ 答案　①没有激烈的矛盾冲突。《百合花》没有正面描写战争的残酷，而是主要描写了新媳妇和通讯员美好的交往；残酷的战争只作为背景存在，对人情、人性的描摹占据主导地位。②富有诗意的景物描写。如《哦，香雪》中对满月、山谷、小路等景致的描写富有诗意，烘托了寂静、清冷的氛围；《荷花淀》选取富有诗意的意象，如洁白如雪的苇席、透明的雾等，字里行间充满淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息。③细腻生动的细节描写。《百合花》中“不断向房里瞅着”“好像在掂量”等细节，表现出新媳妇为是否献出新被子的纠结；《哦，香雪》中，香雪端详铅笔盒时一系列的动作表现了她爱护、珍惜铅笔盒的心理。这些描写都细腻生动，富有诗意。④塑造了自然、美好的人物形象。三篇小说分别塑造了娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真、自尊自爱的少女形象，勤快利落、温柔明理的水生嫂形象，这些人物都是美好自然、纯朴善良的。(答出两点即可) 2．(分析“荒诞与真实”特征)有人评价卡夫卡的《变形记》是“荒诞与真实的绝妙结合”，请结合必修下册中的《变形记(节选)》简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①小说的“荒诞”是指格里高尔变为甲壳虫，这不符合生活真实。②小说的“真实”是指格里高尔变形后心理状态的真实，以及周围人对待他的态度的真实。③小说将“荒诞”和“真实”结合在一起，揭露了冷酷的现实，具有深刻的批判性。 解析　主人公格里高尔由“人”变“虫”，这不符合生活真实，是荒诞艺术的表现；作者用客观冷静的语言描写了主人公变形后真实的心理状态以及周围人对待主人公的态度，使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界，这符合生活的真实。小说将“荒诞”和“真实”结合在一起，让人们去体察和领悟主人公的精神状态和深层心理情感，去寻求荒诞中的本质，揭露了冷酷的现实，具有深刻的批判性。 方｜法｜提｜练 分析小说文体特征体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有整本书阅读的理念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。要应对这种题型，既要在实战中摸索答题规律，又要积累并迁移文体知识，特别要重视教材文体知识的学习和转化，努力提升自己的文学素养。答好这种题型有两个关键： 1.找出答题角度 （1）从题干中找答题角度。审准题，从题干中找出答题角度十分必要。如2018年全国Ⅲ卷第6题，要求谈谈“科学”与“幻想”的关系。这其中既有“科学”对“幻想”的作用，也有“幻想”对“科学”的作用，这么“双向”想想，两个答题角度就出来了。 （2）从小说文体要素中找答题角度。这是最关键的。尽管题新，但万变不离其宗，它还是绕不开小说的文体要素，即情节、人物、环境、主题、手法、语言、读者七大要素，而且每个要素下又可找出多个角度：如情节，可以有情节的合理性、技巧及作用等角度；人物，可以有主人公自身及其与众人关系，甚至人物与环境、形象意义等多个角度；手法的角度就更多了，如叙事特点、描写技巧及抑扬、对比、虚实等手法。只要仔细一想，多个答题角度就会不断出现。 2.从文本中找根据 这种题型以理寻据，即题干给出“特征”，要求结合文本印证。 (1)审题 这种题型目前有三种小类型： ①文体特征角度题，如2019年全国Ⅰ卷《理水(节选)》。 ②文体特征效果题，如2022年全国甲卷第9题。 ③文体特征关系题，如2018年全国Ⅲ卷《微纪元(节选)》。 无论哪类题型，都有一个共同特征：由果溯因。题干给出文体特征元素，要求从文本中找依据，因此审题的关键在于：一定要拎出“元素”概念并认真仔细思考其内涵。 (2)读文 带着对“特征元素”的理解到文本中寻找依据，加以分析概括。 (3)答题 ①文体特征角度题：先分别解说文体多元素(文体呈现＋效果)，后总结各元素结合的意义。 ②文体特征效果题：人物、情节(内容或结构)、环境、主题、艺术效果(读者)。 ③文体特征关系题：双元素相互作用分开解说(作用＋文体呈现＋效果)。 即｜时｜巩｜固 练习1（2025·河北邯郸·模拟，节选）阅读下列文字，完成后面试题. 堂吉诃德 [西班牙]塞万提斯 那辆插着旗子的车来到跟前，只见车夫骑在骡子上，还有一个人坐在车的前部。堂吉诃德拦在车前，问道：“你们到哪儿去，兄弟们？这是谁的车？车上装的是什么东西？那些旗子又是什么旗？” 车夫答道：“这是我的车，车上是两只关在笼子里的凶猛的狮子。这是奥兰的总督送给国王陛下的礼物。旗子是我们国王的旗，表示这辆车上是他的东西。” “狮子很大吗？”堂吉诃德问。“太大了，”坐在车前的那个人说，“在从非洲运到西班牙的狮子里，没有比它们更大的了。我是管狮人。我运送过许多狮子，但是像这两只这样的，还从来没有运送过。这是一雄一雌。雄狮关在前面的笼子里，雌狮关在后面的笼子里。它们今天还没吃东西，饿得很。您让一下路，我们得赶紧走，以便找个能够喂它们的地方。” 堂吉诃德笑了笑，说道：“想拿小狮子吓唬我？用狮子吓唬我！已经晚了！我发誓，我要让这两位运送狮子的大人看看，我到底是不是那种怕狮子的人！喂，你下来！你既然是管狮人，就把笼子打开，把狮子放出来。我要让你看看，拉曼查的堂吉诃德到底是什么人，即使魔法师弄来狮子，我也不怕！” 见状，绅士来到堂吉诃德身旁，对他说道：“骑士大人，游侠骑士应该从事那些有望成功的冒险，而不要从事那些根本不可能成功的事情。勇敢如果到了让人害怕的地步，那就算不上勇敢，而应该说是发疯了。更何况这些狮子并不是冲着您来的，它们根本就没有这个意思。它们是被当作礼物送给陛下的，拦着狮子，不让送狮人赶路就不合适了。” “绅士大人，”堂吉诃德说，“您还是跟您温顺的石鸡和凶猛的白鼬去讲道理吧。每个人管好自己的事就行了。这是我的事。” 堂吉诃德又转过身去对管狮人说：“我发誓，你这个混蛋，如果你不赶紧打开笼子，我就要用这支长矛把你插在这辆车上。” 赶车人见堂吉诃德这身古怪的盔甲，又见他决心已下，就对他说：“我的大人，求您行个好，在放出狮子之前先让我把骡子卸下来吧。如果狮子把骡子咬死了，我这辈子就完了。除了这几匹骡子和这辆车，我就没什么财产了。” “你这个人真是胆小！”堂吉诃德说，“那你就下来，把骡子解开吧，随你便。不过，你马上就可以知道，你是白忙活一场，根本不用费这个劲。” 赶车人从骡子背上下来，赶紧把骡子从车上解下来。管狮人高声说道：“在场的诸位可以做证，我是被迫违心地打开笼子，放出狮子的。而且，我还要向这位大人声明，这两只畜生造成的各种损失都由他负责，而且还得赔偿我的工钱和损失。在我打开笼子之前，请各位先藏好。反正我心里有数，狮子是不会咬我的。” 绅士再次劝堂吉诃德不要做这种发疯的事，这简直是疯狂的举动。 “大人，”堂吉诃德说，“假如您现在不想做这个您认为是悲剧的观众，就赶快骑上您的母马，躲到安全的地方去吧。” 桑丘听到这话，眼含热泪地劝堂吉诃德放弃这个打算。但让他放弃这个怪谲的念头是没指望了。堂吉诃德又催促送狮人打开笼门，而且还不断地威胁他。桑丘也骑着他的驴，车夫骑着自己的骡子，都想在狮子出笼之前尽可能地离车远一些。管狮人见该离开的人都已经离开了，就把原来已经软硬兼施过的那一套又软硬兼施了一遍。堂吉诃德告诉管狮人，他即使再软硬兼施，也不会有什么效果，还是趁早离开为好。 在管狮人打开笼门的这段时间里，堂吉诃德首先盘算的是与狮子作战时，徒步是否比骑马好。最后他决定步战。于是他跳下马，把长矛扔在一旁，拿起盾牌，拔出剑，以非凡的胆量和超常的勇气，一步一步走到车前，诚心诚意地祈求上天保佑自己，然后又请求他的夫人杜尔西内娅保佑自己。 管狮人见堂吉诃德已经摆好了架势，只好把第一个笼子的门完全打开。这个笼子里关的是一头雄狮，体积庞大，面目狰狞。它本来躺在笼子里，现在它转过身来，抬起爪子，伸个懒腰，张开大嘴，又不慌不忙地打了个呵欠，用它那足有两拃长的舌头舔了舔眼圈。做完这些之后，它把头伸到笼子外面，用它似乎冒着火的眼睛环顾四周。它那副眼神和气势，即使再冒失的人见了也会胆寒。只有这位堂吉诃德认真地盯着狮子，准备等狮子走下车以后，同它展开一场搏斗，把它撕成碎片。 堂吉诃德的癫狂此时已经达到了空前的顶峰。可是宽宏大量的狮子却并不那么不可一世，无论小打小闹或者暴跳如雷，它仿佛都满不在乎。它环视四周以后又转过身去，把屁股朝向堂吉诃德，慢吞吞、懒洋洋地重新在笼子里躺下了。堂吉诃德见状让管狮人打狮子几棍，激它出来。 “这我可不干，”管狮人说，“如果我去激它，它首先会把我撕成碎片。骑士大人，您该知足了，这就足以表明您的勇气了。您不必再找倒霉了。狮笼的门敞开着，它出来不出来都由它了。不过，它现在还不出来，恐怕今天就不会出来了。您的英雄孤胆已经得到了充分证明。据我了解，任何一位骁勇的斗士都是向对手挑战，然后在野外等着他。如果对手没有到场，对手就会名誉扫地，而等待交手的那个人就取得了胜利的桂冠。” “这倒是真的，”堂吉诃德说，“朋友，把笼门关上吧。不过，你得尽可能为你亲眼看到的我的所作所为做证，那就是你如何打开了笼子，我在此等待，可它不出来；我一再等待，可它还是不出来，而且又重新躺下了。我只能如此了。让魔法见鬼去吧，让上天帮助理性和真理，帮助真正的骑士精神吧。照我说的，把笼门关上吧。我去叫那些逃跑的人回来，让他们从你的嘴里得知我这番壮举吧。” 管狮人把笼门关上了。然后对逃跑的人断断续续而又十分详细地介绍了战局。他尽可能地夸大堂吉诃德的勇气，说狮子一看见堂吉诃德就害怕了。尽管笼门有很长一段时间都是敞开的，可是狮子却不愿意，也没胆量从笼子里走出来。骑士本想把狮子赶出来，但由于他对骑士说，那样就是对上天的冒犯，骑士才很不情愿地让他把笼门关上了。他答应一定把这件英勇的事迹禀报给国王。 “假如陛下问这是谁的英雄事迹，你就告诉他是狮子骑士的。从今以后，我要把我以前那个猥獕骑士的称号改成这个称号。我这是沿袭游侠骑士的老规矩，也就是随时根据需要来改变称号。”堂吉诃德说道。 大车继续前行，堂吉诃德、桑丘等人也继续赶自己的路。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．选文通过堂吉诃德挑战雄狮并最终取得成功的情节，表现了他不惧危险、敢于挑战的无畏勇气，歌颂了人类战胜自然的决心。 B．选文使用语言、动作、心理描写直接展现堂吉诃德的内心矛盾和精神世界，从而丰富了他为追求真理而勇于牺牲的骑士精神。 C．选文记述了堂吉诃德执意挑战狮子的全过程，从拦车询问到威胁管狮人开笼，再到最终狮子未出战，情节完整而富有戏剧性。 D．选文中管狮人、桑丘、绅士等人对堂吉诃德的劝阻，都是理性的体现，侧面表达了他们对执着追梦者的深切同情和理解。 2．关于文中“狮子出笼”这一情节的叙述，下列说法不正确的一项是（   ） A．狮子“慢吞吞、懒洋洋”的状态，与堂吉诃德的严阵以待形成鲜明对比，制造出强烈的喜剧效果。 B．“面目狰狞”“似乎冒着火的眼睛”、让人胆寒等细节描写，展现了狮子面对堂吉诃德时的愤怒。 C．对狮子“不慌不忙”“宽宏大量”“满不在乎”的样貌描写运用了拟人手法，体现其慵懒的状态。 D．管狮人对堂吉诃德挑战雄狮这一事件的陈述与事实不符，甚至颠倒黑白，体现了作品的讽刺意味。 3．选文具有鲜明的荒诞性特征，请结合文本简要分析。 4．堂吉诃德和《促织》中成名之子的经历，都体现了“人物的抗争性”。请结合文本，从抗争动机、方式及艺术手法的角度分析二者的不同。 练习2（2025·山东临沂·模拟,节选）阅读下列文字，完成后面试题。 四世同堂（节选） 老舍 祁家的房子坐落在西城护国寺附近的“小羊圈”。因为它不像一般的北平的胡同那样直直的，或略微有一两个弯儿，而是颇像一个葫芦。胡同口狭窄不惹人注意，葫芦胸里有六七家人家。 ①天很热，而全国的人心都凉了，北平陷落！ 小羊圈胡同的李四爷立在槐荫下，声音凄惨地对大家说：“预备下一块白布吧！万一非挂旗不可，到时候用烟脂涂个红球就行！”说完话，他蹲在了地上，呆呆的看着一条绿槐虫儿。拉车的小崔，赤着背出来进去的乱晃。今天没法出车，而家里没有一粒米。晃了几次，他凑到李四爷跟前：“四爷爷！您还得行行好哇！”李四爷没有抬头，还看着地上的绿虫儿。剃头匠孙七今天铺子都没开市，他在家中喝了两盅闷酒，脸红扑扑地走出来。借着点酒力，他想发发牢骚。小文夫妇照例现在该吊嗓子，可是没敢出声。刘师傅在屋里用力地擦自己的一把单刀。 头上已没有了飞机，城外已没有了炮声，一切静寂。只有响晴的天上似乎有一点什么波动，随人的脉搏轻跳，跳出一些金的星，白的光。 瑞宣，胖胖的，长得很像父亲。不论他穿着什么衣服，他的样子老是那么自然、大雅。这个文文雅雅的态度，在祁家是独一份儿。他很用功，对中国与欧西的文艺都有相当的认识。可惜他没机会，或财力，去到外国求深造。当下过雪后，他一定去上北海，爬到小白塔上，去看西山的雪峰。那白而远的山峰把他的思想引到极远极远的地方去。赶到不得已得由塔上下来，他的心便由高山与野海收回来，而想到他对家庭与学校的责任。他没法卸去自己的人世间的责任而跑到理想的世界里去。 今天，瑞宣失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿——天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。今天，北平亡了，该怎么办？他能甩手一走吗？不能！不能！可是，不走便须在敌人脚底下作亡国奴，他不能受！不能受！ 老二还在屋中收听广播——日本人的广播。 老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！” 瑞宣一声没出的把老三拉到自己的屋中来。 哥儿俩对愣了好大半天，都想说话，而不知从何处说起。老三先打破了沉寂，叫了声：“大哥！”瑞宣没有答应出来，好像有个枣核堵住了他的嗓子。老三把想起来的话又忘了。 屋里，院中，到处都没有声响。②天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城——九门紧闭——像晴光下的古墓！忽然的，远处有些声音，像从山上往下轱辘石头。 “老三，听！”瑞宣以为是重轰炸机的声音。 “敌人的坦克车，在街上示威！不知又会整出啥汤儿事？”老三的嘴角上有点为阻拦嘴唇颤动的惨笑。 老大又听了听。“对！坦克车！辆数很多！哼！”他咬住了嘴唇。 坦克车的声音更大了，空中与地上都在颤抖。 ③最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山，宫殿，坛社，寺宇，宅园，楼阁与九条彩龙的影壁，带着它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉石的桥梁，与四季的花草，带着它的最轻脆的语言，温美的礼貌，诚实的交易，徐缓的脚步，与唱给宫廷听的歌剧……不为什么，不为什么，突然的被飞机与坦克蹂躏着它的天空与柏油路！ “大哥！”老三叫了声。 街上的坦克，像几座铁矿崩炸了似的发狂的响着，瑞宣的耳与心仿佛全聋了。 “大哥！” “啊？”瑞宣的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音。“呕！说吧！” “我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！” “啊？”瑞宣的心还跟着坦克的声音往前走。 “我得走！”瑞全重复了一句。 “走？上哪儿？” 坦克的声音稍微小了一点 “上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！” “对！”瑞宣点了点头，胖脸上起了一层小白疙瘩。“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天‘和平’解决了，岂不是多此一举？你还差一年才能毕业！” “你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？” “除非把华北的利益全给了他！” “没了华北，还有北平？” 瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。” 坦克车的声音已变成像远处的轻雷。 瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等！” “要等到走不了的时候，可怎么办？” 瑞宣叹了口气。“哼！你……我永远走不了！” “大哥，咱们一同走！” 瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道叫这一家老小都……” “太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？” “我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！” 瑞全小声地说：“大哥！你要是这样，教我怎好走开呢？” ④瑞宣用手背把泪抹去。 “你走你的，老三！要记住，永远记住，你家的老大并不是个没出息的人……”他的嗓子里噎了几下，不能说下去。 （节选自《四世同堂》，有删改） 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本开篇描写小羊圈胡同众生相，表现出北平陷落对人们的冲击，但飞机、炮声的消失让一切暂回寂静，也让人们沉入片刻的安宁与和平。 B．文中穿插作者对瑞宣的评价，使其形象更加丰满；同时为后文瑞宣“只好你去尽忠，我来尽孝了！”的选择作铺垫，使故事发展更加自然合理。 C．“日本人能叼住北平，再撒了嘴？”“除非把华北的利益全给了他！”可见瑞全对时局有着清醒的认知：日本人不会轻易放弃对北平的占领。 D．作者善用细节刻画人物，瑞全“为阻拦嘴唇颤动的惨笑”、瑞宣“咬住了嘴唇”两处神态细节表现出人物内心的愤怒与压抑，写得细腻动人。 6．下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①写天很热，人心却凉了，“热”与“凉”形成巨大反差，在北平陷落后很多人情绪很低落，不知道以后会遭遇什么。 B．句子②中“天是那么晴，阳光是那么亮”与“像晴光下的古墓”的大城形成鲜明对比，写出了北平被占领后整座城市的死气沉沉。 C．句子③运用排比、对比、拟人等手法，突出北平风物美好、历史悠久与文化底蕴深厚，更为了凸显瑞宣等人对北京城的无限喜爱之情。 D．句子④中“泪”体现出瑞宣面临忠孝不能两全时的无奈，更体现了他作为传统中国文人面对北平陷落、家国命运剧变的忧虑与悲痛。 7．作者把“北平陷落”这一历史事件作了虚化处理，请结合文本谈谈你的理解。 8．本文的人物对话具有鲜明的话剧特征，请结合文本具体分析。 练习3（2025·广东广州·模拟预测，节选）阅读下列文段，完成后面试题。 北方的河（节选） 张承志 他突然听见那姑娘尖叫起来： “快看！黄——河！” 他浑身一震，忙转过头来。卡车正登上山顶。这一定就是那座黄土高山，你全忘啦。他轻轻地责备着自己，屏住了呼吸。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷。他眼睁睁地看着高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来。他激动地喃喃着，“嘿，黄河，黄河。”他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来。潮湿凉爽的河风拂上了车厢，他已经冲到了卡车最前面，痉挛的手指扳紧挡板。 他一直牢牢记着，一个乳臭未干的毛头小伙子目瞪口呆、惊惶失措地站在山顶，面对着那伟大的、劈开了大陆、分开了黄土世界和岩石世界的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆鬼使神差地使他又来到这里，使他一步步走向地理学的王国。“我一定要考上！”他低声地发誓说。 “你说什么？”他发现自己原来和那姑娘并肩站在一起，抓着车厢前挡板。 我说，我一定要考上！“晋陕峡谷”，他激动地又想起了一个新名词。这个名词是多么难以咀嚼和消化呵，我将在将来要写的一切论文里，把“晋陕峡谷”四个宇都改成“伟大的晋陕峡谷”，这么干才值得。我要干这一行。他发觉自己在这一刹间为自己的一生做了坚决的选择。 “喂！你是要考研究生吗？”他听见那姑娘对着他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫着，他有些发怒，但又满心痛快。我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些“曲流宽谷”背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。 我要从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河。 他们来到了河边上。河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颠动，像是流动着沉重的金属。这么宽阔的大峡都被震得摇动啦，他惊奇地想着：也许有一天两岸的大山都会震得坍塌下来。真是北方第一大河啊。他痛快地大声叫嚷着，是感到自己已经完全融化在这喧腾声里，融化在河面上升起的、掠过大河长峡的凉风中了。 “全想起来了，”他开口道，“我早知道，一到这儿我就能想起来。” “想起来什么？地理讲义么？” “不，是这块石头。”他说，“十几年前，我就是从这儿下水的。” “我去延川看同学，然后想回北京，上错了车。我听说这儿有渡船，就赶了四十里路来到了这里。” “就在这儿我下了水，游过了黄河。” “你真勇敢！”她说。 他抬起头来。黄河正在他的全部视野中急驶而下，黄河映着红色。沉入陕北高原侧后的夕阳先点燃了一条长云，红霞叉撇向河谷。整条黄河都变红啦，它烧起来啦。他想，没准这是在为我而燃烧。铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来。他觉得眼睛被这一派红色的火焰灼痛了。他听见这神奇的火河正在向他呼唤。我的父亲，他迷醉地望着黄河站立着，你正在向我流露真情。他解开外衣的纽扣，随即把它脱了下来。她踉跄着冲过来，一把抓住了他的手臂。“你要下水？”“不行！太危险了！” 他看见黄河赤铜色的浪头缓缓地扬起着，这是在呼唤我呢，这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上衣，褪掉长裤，把衣服团成一团走向那姑娘。“拿着，等着我！”他急匆匆地朝着那片疾速流动的火焰奔去。 她站了起来，缓缓地端起了沉重的相机。她看见了一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜明的大浪。在构图的中央，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽的巨川奔去。 当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。 他垂直对准着河对岸的山。他双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得很舒服，但他的每一根神经都绷紧着。那回你登上山西的河岸时，激动得跳着喊了一声“万岁”，今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。水浮力很大，他感觉着身躯被浑重的河水托住的滋味。真的，黄河在保护着我呢。 一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，他警觉地想。上一次我一点儿也不觉得累。这回刚游了一半你就累了。伙计，你在衰老。 他突然觉得满心凄凉。十几年流逝得像这黄河水。你还没有长成人，你的肉体就已经开始要背叛你。可是我的青春别想背叛！“我活着就不让你背叛！”他划上一个浪峰吸了一口气，脸颊仿佛在发烧。 他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还没有衰老，我不会衰老的。 他奋力扬起臂膀，鼓足力气，用爬泳对准山西的石壁冲刺。两条手臂突然瘫软了，他感到肩头上沉重如铅，酸疼难忍。河水拥着他贴着石岸滑下，他看见又一块狰狞的巨石朝他驶来了。他嘶哑地从喉头里吼了一声。他蔑视这块礁石，他知道自己已经胜利。当他看见陡崖上的一个棱角闪过眼前时，他一把攫住了它。浑黄的浪头激烈地推撞着他，在他四周响成轰轰的一片。黄河父亲，他想道，我感激你。接者他逆着水流收起双腿，然后牢牢地踏住了坚实的石岸。 （有删改） 9．下列对文本相关内容的理解正确的一项是（   ） A．小说开篇部分用比喻、对比、化静为动等手祛，描写出晋陕峡谷的雄浑壮阔，衬托了黄河浩荡苍莽的气势。 B．不顾“她”的劝阻，“他”一意孤行，不畏艰险横渡黄河，可以看出“他”是一个极易冲动、不顾后果的人。 C．文中的黄河既是祖国壮美山河的代表，壮阔浩荡；又象征着父亲，包容着保护着“他”，召唤着“他”去超越。 D．面对那伟大的浩莽的黄河，“他”萌生了自己要考上地理学研究生的理想，可见他对于祖国山河由衷的热爱。 10．下列对文本艺术特色的分析监赏，不正确的一项是（   ） A．这篇小说的文字非常优美，既细腻又大气，总体来说是一种主观抒情的写法，情节是为了感情服务。 B．小说大量运用意识流的手法，将心理感受与外在环境、人物的表现有机结合起来，类似《老人与海》和《祝福》。 C．黄河是描写抒情的客体，青春的“他”是抒情的主体，两者的形象互相映衬；丰富了文章的精神内涵。 D．河流带给主人公以心灵的震撼和抚慰，主人公对河流的无限热爱和追求，也是“他”对人生和理想的追求。 11．本文在人称的使用上很有特色，作者用三种人称叙述描写，请说说在本文运用第一人称所达到的效果。 12．广东番禺中学文学小组计划编写阅读材料，已分别从“自然与情怀”这一人文主题和小说的文本特征方面编写了以下两组材料，他们想把张承志的《北方的河（节选）》加入其中一组。请做出选择并结合本文阐释理由。 甲组 乙组 《荷塘月色》/朱自清《我与地坛》/史铁生 《赤壁赋》/苏轼 《百合花》/茹志鹃《哦，香雪》/铁凝 《荷花淀》/孙犁 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $