Unit 2 教学设计课件 2025-2026学年人教版八年级英语上册

该初中英语课件围绕“Home, Sweet Home”主题，核心知识点涵盖家务劳动表达、礼貌请求用语及家庭与社区责任，通过Opening Page主题图观察提问导入，引导学生描述人物行为与感受，构建从具体家务（打包、清扫）到情感内涵（家庭温暖、社区共建）的知识脉络，借助听力对话、思维导图、角色扮演等支架助力学习。 其亮点在于融合文化意识与思维品质，通过春节回家过年的记叙文、“家”主题诗歌等真实语篇，结合“尊老孝亲”“共建共享”文化内涵，引导学生深入思考“家”的意义。采用任务型教学（如家务调查、邮件写作）和Reflecting问题促进迁移创新，学生能提升语言运用与责任意识，教师可依托清晰课时安排与活动设计优化教学。

Unit 2 Home, Sweet Home ? Big Question What does home mean to you? 1 单元主题：Home , Sweet Home 主题范畴 人与自我 人与社会 主题群 子主题 生活与学习 做人与做事 社会服务与 人际沟通 和谐家庭与社区生活 良好的人际关系与人际交往 劳动实践 劳动品质 尊老爱幼、孝老爱亲 2 单元主题：Home , Sweet Home Section A : What can you do for you home? Section B : How do you feel at home? Home Sweet Home 内涵意义： 积极参加家务劳动，锻炼劳动责任品质 深刻体悟家庭内涵，培养家庭责任意识 参加社区社会活动，树立共建共享观念 3 单元主题框架：Home , Sweet Home Big Question :What does home mean to you? Section A What can you do for your home? 1b Packing things in the old house (搬家前的打包收拾) 1c Plans and Chores at new home (搬家后的规划和清扫) 2a Arrangement for grandparents’ visit（为祖父母拜访做准备） 树立意识：积极参加家务劳动，建立良好的家庭关系 Section B How do you feel at home? 1b Narration Experiences at grandparents’ hometown for the Spring Festival(回“家”过年) 1d Poem 主题为“家”的一首诗 2c Letter 阳光社区欢迎新成员的到来 3a Letter 张鹏请求约翰帮忙装饰房间 探究途径：主动参与家庭事务和社区活动，深刻理解“家”的内涵 Project Reading plus Find out who does the most chores at home(做最家务的人） Narration Anne’s Decision 记叙文 安妮的决定节选 形成态度：劳动品质和责任担当 价值引领句：East or west , Home is the best.金窝银窝不如自家的草窝 4 单元课时划分：Home , Sweet Home 【Lesson 1】Section A 1a-Pronunciation (Listening, speaking & Pronunciation) 【Lesson 2】Section A 2a-2e (Listening & Speaking) 【Lesson 3】Grammar Focus 【Lesson 4】Section B 1a-1e (Reading) 【Lesson 5】Section B Vocabulary in Use 【Lesson 6】Section B 3a-3c (Reading for Writing) 【Lesson 7】Project&Reading Plus(自选) 5 分课时解读：Opening Page&主题图 Question 1&2 引导学生观察图片，描述人物的行为和场景地点。 Question 3让学生结合人物神态和环境细节，推测人物的感受。孩子做家务的成就感和家长看到孩子做家务的认可和欣慰感。 开篇页还列举了本单元的主要内容与学习目标： 1.谈论自己能为家庭做些什么 2.使用情态动词礼貌地提出要求和征询许可 3.探讨如何建设美好小家 4.体悟“家”的丰富内涵。 6 第一课时：Section A 1a-Pronunciation 内容上： 12个话题短语：10个家务活+2个其他 2组对话：搬家前的打包收拾、搬家后的规划清扫 2个语音知识点：/ɔː/ /ɒ/ /uː/ /ʊ/ /ɑː/ /ʌ/的发音、意群和停顿 听前活动 1a 听中活动 1b & 1c 听后活动 ld Pronunciation1& 2 词汇输入、表达积累 主旨判断、细节辨识 角色扮演、模仿输出 音素发音、意群停顿 学习目标： 1.观察主题图，识别信息，初步感知单元主题，明确单元学习目标。(学习理解) 2.通过听取关键词，推断听力对话中的场景，并获取和梳理常见家务劳动的表达方式。(学习理解) 3.听辨和认读六个音素及对应的常见字母或字母组合总结发音规律。(学习理解) 4.识别对话中的意群和停顿，并能基于意群划分，正确使用停顿，让口语表达流畅易懂。(学习理解) 7 第一课时：Section A 1a-Pronunciation 听力文本 Who: Jim’s family 5人 Jim Dad Helen Mum Peter What: Jim一家“搬新家” 对话一聚焦Jim一家在搬家前的打包收拾 对话二聚焦Jim一家在搬家后的规划清扫。 Why: 1.通过家庭成员的日常对话，语篇旨在帮助学生掌握家务活动类的主题词汇，并学会用情态动词“can/could”的一般疑问句提出礼貌请求和征得许可 使用have to或祈使句表达命令等。 2.尽管搬家任务繁重:但家庭成员通过协作完成工作，并规划未来生活，引导学生感知劳动教育和家庭责任共担的单元主题意义，体现在劳动中培养责任感与归属感的价值。 How:语篇使用情态动词，通过对话、重复性结构和明确的指令，帮助学生理解家庭成员间的协作语言，并掌握家务活动、礼貌请求及征求许可的语用功能。 8 第二课时：Section A 2a-2e (Listening & Speaking) 2a 听力理解，补全对话 2b 分析推理，回答问题 2c 信息加工，归纳提炼 2d 角色扮演，意群停顿 2e 迁移创新，口语输出 学习目标： 1.能够通过听读对话，获取关键信息，识别目标语法结构(Can/Could…?)。(学习理解) 2.能够借助思维导图梳理文本内容并理解行为背后的情感动机。(学习理解) 3.能够运用目标语法结构，礼貌、得体地向家人提出请求及征得许可。(应用实践) 4.树立小主人翁意识，懂得待客之道，体会孝老爱亲的重要性，并结合自身实际，思考自己在日常生活中能为家庭做些什么。(迁移创新) 9 第二课时：Section A 2a-2e (Listening & Speaking) Who: Jim’s family 5人 Jim Dad Helen Mum Peter What: 迎接祖父母来新家的准备工作，延续第一课时的搬家前后，聚焦单元主题“家”（不仅仅局限在场地，而是人），突出育人渗透，尊老孝亲。 Why: 1.通过日常家庭互动，帮助学生掌握与家务劳动相关的主题词汇，并巩固使用情态动词“can/could”提出:礼貌请求和征得许可。 2.家庭成员通过积极协作(如Jim钟表摆放、Helen放椅子、布置鲜花)，体现了劳动教育和代际关怀的主题意义。 How:对话结合情态动词，通过重复性请求结构和角色间的自然回应，拓展了家务分工与礼貌沟通的语言模式，使读者感受到“家”的甜蜜与温馨。。 10 第三课时：Section A Grammar Focus 3a 核心句式，聚焦语法核心 3b 补全对话，情景模拟训练 3c 创编对话，真实语境拓展 学习目标： 1.能归纳并总结情态动词can和could用于礼貌地提出请求和征得许可的结构特征、功能及用法。((学习理解) 2.能根据实际情况运用have to和need to等表达得体地对请求或许可征询问题作出回应。(应用实践) 3.能在真实语境中灵活运用can和could礼貌地提出请求和征得许可。(迁移创新) 11 第四课时：Section B 1a-1e (Reading) 读前活动 1a 读中活动 1b & 1c 读后活动 ld 话题铺垫、感知主题 文本理解、分析判断 情感解读、主题拓展 学习目标： 1.能够根据标题和图片预测文章内容。(学习理解) 2.能够结合记叙文的语篇特征，理解其中的目标词汇、人物、情节、情感态度和主题意义。(学习理解) 3.能够通过细节描写推断人物的感受与态度(应用实践) 4.能够深入思考并阐明对“家”的个人理解迁移创新) 12 第四课时：Section B 1a-1e (Reading) What:语篇以第一人称记述了中国女孩Wenwen和父母一起回母亲家乡过年的故事。通过女孩的描述，一家人在春节团聚时其乐融融的家庭群像跃然纸上，呈现出温暖幸福的家庭氛围。 Why:春节是中国传统文化中最重要的节日，蕴含着丰富而深刻的文化内涵与价值情感。围绕“家”这一单元主题，在中国文化的语境下，“回家过年”是具有代表性的子话题和真实情境。文章以青少年的视角，展现农村春节团聚的场景，探究"回家过年”的文化内涵，能够反映普遍现象;关联学生生活，激发个体共鸣，增强“家”这一主题意义的广度与深度。 How:语篇属于记叙文，作者用生动细致的笔触通过细节描写和情感烘托，勾勒祖孙三代的家庭群像;也自然融入多个单元核心句式，在新的语境中呈现can和could用于礼貌请求或征询许可的使用，帮助学生在主题意义探究的过程中进一步巩固单元核心语法。 13 第四课时：Section B 1a-1e (Reading) Going Home for the Spring Festival Dialogue at home p1-2 Travel to hometown p3 Family gathering p4-11 Departure p12-13 almost the Spring Festival-- go to my mum’s hometown Got up early--to catch the train--changed to a bus--saw Grandpa and my little cousin--walked quickly Grandpa: helped us pull the heavy luggage into the house; bought out my favourite snacks Grandma, my aunt and my uncle: were busy cooking dinner in the kitchen My parents: went into the kitchen to help I :shared the snacks with my cousin; told Grandpa about school; set the table for dinner My uncle: told us some jokes and we had a good laugh Held my hands and asked--nodded 14 第五课时： Section B Vocabulary in Use 2a 填字游戏，核心词汇识记 2b 词组搭配, 话题词汇运用 2c 语篇练习，文化意识提升 全新板块 学习目标： 1.能够根据词汇的释义写出单词，巩固核心词汇的语义及拼写。(学习理解) 2.能够在语境中正确运用本单元的话题词汇、进行恰当的短语搭配。(应用实践) 3.能够从社区文化的视角扩展对“家”的理解，体会小家与大家的关系。(迁移创新) 15 第六课时： Section B 3a-3c (Reading for Writing) 3a 阅读邮件，理解语篇大意 3b 搭建支架，梳理逻辑顺序 3c 写作输出，实现迁移创新 学习目标： 1.能够明确邮件的基本格式及写作目的。(学习理解) 2.能够运用目标句型 Can/Could..?礼貌地寻求帮助。(应用实践) 3.能够参照邮件的格式，写求助邮件，有条理地组织信息，清晰地表达想法。(迁移创新) 4.能根据评价标准进行自评、互评并进行相应的修改。(迁移创新) 16 第七课时： Project & Reading Plus(自选) 4a 表格自评，个人家务情况 4b 调查问卷，同学家务情况 4c 汇报输出，统筹分析汇总 4d 综合评价，选出项目之星 学习目标： 1.能够明确家务活类短语并灵活运用。(学习理解) 2.能够通过自评和调查问卷了解自己和他人参与家务活情况。(应用实践) 3. 能根据评价标准进行自评、互评并进行相应的修改。(迁移创新) 4.能感知劳动教育和家庭责任共担的单元主题意义，体现在劳动中培养责任感与归属感的价值。 (迁移创新) 17 第七课时： Project & Reading Plus(自选) 名著节选，拓展知识面，持续探究“家”的丰富意蕴。 18 $