5.3 《影响气候的因素》课时2教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《影响气候的因素》教学设计 一、课题：影响气候的因素（第二课时） 二、教学内容分析 本节课内容选自湘教版《地理（七年级上册）》第五章第三节《影响气候的因素》，在主题单元知识体系中起着承上启下的关键作用。它是在学生学习了天气与气候的基本概念、气温与降水等知识的基础上展开的，进一步深入探讨影响气候形成和变化的各种因素，是对气候知识的深化与拓展。本课内容分别从纬度位置、海陆位置、地形地势、人类活动等方面详细阐述影响气候的因素，通过案例分析、实验模拟等形式，帮助学生理解各因素对气候的具体影响机制，培养学生逐步构建知识体系以及综合分析问题的能力。通过对影响气候因素的学习，学生能够更全面、深入地理解世界气候复杂多样的原因，为后续学习气候与人类活动的相互关系以及地理环境的整体性和差异性奠定坚实基础。 三、学情分析 从知识储备来看，通过前面4节课的学习，学生已经对世界气候概况有了一定的了解，具备了初步的读图、分析、判断的能力，这为学习影响气候的因素提供了一定的知识基础。然而，影响气候的因素较为复杂，涉及到地理、物理等多学科知识，部分概念较为抽象，学生理解起来可能存在一定困难。同时，学生在生活中虽然对气候现象有一定的感性认识，但对于这些现象背后的深层次原因，缺乏系统的思考和分析能力。本课将通过多个活动和实验情景带领学生走进“影响气候的因素”并总结出规律，通过观察现象了解事物的本质，归纳出其中规律。 四、教学目标 1.能够认识到气候的形成是纬度位置、海陆分布、地形等地理因素综合作用的结果。 2.了解人类活动对气候状况会产生深刻的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境、保护环境的思想。 五、教学重点、难点 1.能根据实例综合分析影响该地气候的影响因素 2.通过教学情境，利用照片、地图、图表等学习方法和途径发现、探究生活中的地理知识。举例说明气候与人类生产生活的关系，了解“热岛效应”“气候变暖”的危害，树立可持续发展理念。 难点： 能根据实例综合分析影响某地气候的影响因素 六、评价设计 教学评价关乎教学效果，通过师生评价，及时发现教学中的问题和不足，从而改进教学方法和教学策略。本节课的教学评价以量表的形式呈现，分为：目标达成评价和学生自我评价。 1. 目标达成评价 评价指标 完成 基本完成 难度太大 学生可以结合案例，解释地形对降水的影响。 学生可以举例说明人类活动对气候的影响。 学生能认识到气候变化的全球性，树立关心环境、保护环境的意识。 2. 学生自我评价 评价指标 是的 一般 没有 我能主动参与安第斯山脉、喜马拉雅山案例的分析，积极表达自己的观点。 我能结合生活实际，举例说明人类活动对气候的影响。 我学会向别人学习，并帮助别人学习，配合主动。 我通过本节课学习，更关注全球气候问题，愿意从生活小事做起保护环境。 七、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 新课导入 【情景导入】播放古诗朗诵《大林寺桃花》 提问：同学们，刚才的古诗朗诵中提到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，为什么会出现这样的景象呢？没错，因为山上的气温更低，从而影响了花的盛开时间。那么，是什么因素导致了山顶和山脚的气温差别巨大呢？这节课让我们来继续探究影响气候的因素还有哪些吧！ 观赏视频，思考问题，结合生活实践回答。 以古诗为切入点，融合语文与地理学科，激发学生文化兴趣与探究欲；从生活化的自然现象设问，将抽象的 “地形影响气候” 转化为直观体验，降低知识理解门槛，自然过渡到新课。 3min 新课教学 一、地形地势与气候 【自主学习】阅读课本，完成下列习题。 地形对气候的影响主要表现在以下几个方面。 1.山脉对太阳辐射的屏障 作用，使得山地阴坡和阳坡的温度、湿度状况差异显著，自然景观也随之明显不同。 2.山脉对低层空气运动的阻挡 作用，使山脉两侧的水分、气温状况也会产生差异。 3.地势对气候的影响，主要表现为气温随着海拔的升高而降低。一般情况下，海拔每升高100米，气温下降约0.6℃。 【合作探究1】探究地形地势对气候（气温）的影响 1. 读图，说一说山脉的阳坡和阴坡气温有什么不同？ 2. 世界最高山脉—喜马拉雅山，山顶终年白雪皑皑，而位于南坡山麓地带的自然景观却是亚热带常绿阔叶林，这是为什么呢？请你分析原因。 3. “高处不胜寒”、“一山有四季”等诗词说明了什么？ 4. 如图 5-26，某一山地，山麓 B 处与山顶A 处的相对高度为 5 000 米。如果 B 处的气温为20°C，那么 A 处的气温大约是多少？ 5.安第斯山脉南段东、西侧景观有什么差异？ 6.为什么南北向的安第斯山脉西侧沿海是森林茂密的湿润景观，而东侧的巴塔哥尼亚高原却是一片荒漠？ 【合作探究】小组合作，回答问题 分析下表各种气候现象的主要影响因素，并填写表格。 【课堂游戏】 通过课堂游戏巩固所学的知识。 阅读课本，自主学习，完成练习。 观察图片，回答问题。 小组分工合作探究，回答问题。 安第斯山脉案例将 “地形对降水的影响” 具象化，通过景观与数据结合，突破 “迎风坡 / 背风坡” 这一核心难点； 喜马拉雅山案例与气温计算结合，既强化 “海拔与气温” 的定量关系，又培养地理计算能力，同时通过合作讨论提升团队协作素养。 课堂游戏调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。 15min 新课教学 二、人类活动与气候 【教师活动】介绍人类通过改变地面状况，影响局部地区气候。 【合作探究2】阅读课本，以小组为单位合作讨论出问题答案。 1. 什么是城市热岛效应？ 2. 想一想，为什么许多城市成为“雾都”？ 3. 请举例环境污染给人类带来了哪些危害。 【思考探究】全球变暖我们能做什么？ 认真倾听 合作探究回答问题。 思考问题，分享答案 图片对比贴近生活，让学生直观理解 “人类活动与气候” 的双向关系，初步树立人地协调意识；城市热岛效应分析结合学生生活环境，增强代入感，将抽象的气候问题转化为可感知的城市现象；全球气候问题讨论与数据展示，培养学生的全球观念，通过 “提出解决方案” 激发环保责任感，落实素养目标。 10min 课堂小结 本节课，我们探究了影响气候的另外两个因素——地形地势以及人类活动。通过探究我们了解到地形地势对于气候的影响，同时也明白人类活动不仅会对气候造成影响，甚至还会破坏自然环境，因此，保护环境，要从每一个人做起，从身边做起。本节课，我们所学的知识可以通过歌曲的形式来识记，下面请大家欣赏一下《影响气候因素歌》。播放歌曲。最后让我们通过几道练习来巩固知识。 梳理知识脉络，欣赏歌曲，总结知识点。 提问回顾聚焦重难点，及时检验学习效果； 歌曲识记符合学生认知特点，提升记忆效率，让小结更具趣味性。 7min 课后作业 1. 基础作业：完成《同步练习》88-90页。 2. 拓展作业：以小组为单位，利用AI技术收集汇总人类活动影响气候的案例，制作关注全球气候，保护环境为主题的手抄报，下节课展示成果。 利用课后时间完成作业。 手抄报作业结合 AI 技术，既锻炼信息收集与合作能力，又通过 “环保主题” 深化人地协调观，实现地理与美育的跨学科融合 5min 八、板书设计 第三节 影响气候的因素（第二课时） 一、地形地势与气候 二、人类活动与气候 九、作业设计 （一）课堂练习： 1.影响喜马拉雅山顶终年白雪皑皑的最主要因素是（ A ） A.地形因素 B.纬度因素 C.海陆位置 D.人为因素 2.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的主要原因是（ B ） A.纬度因素 B.地形地势因素 C.海陆因素 D.洋流因素 3.青藏高原和长江中下游平原的纬度位置相近，造成两地气候明显差异的主要因素 是（ B ） A. 纬度位置 B.海拔高度 C海陆位置 D.季风影响 4. 在亚欧大陆的中纬度地区，年降水量由欧洲西部向内陆逐渐递减，造成该现象的原因是（   C  ） A． 纬度位置 B．地形地势 C．海陆位置 D．人类活动 5. “一山有四季”说明越往高处走气温越低，导致这种现象的主要因素是（  D   ） A．纬度因素 B．海陆因素 C．洋流因素 D．地形因素 6．全球气候变暖的主要原因是（   A  ） A．人类大量燃烧煤、矿物燃料 B．人类大量砍伐森林 C．人口增长过快，呼出的二氧化碳过多 D．沙漠面积扩大 （2） 课后作业： 1.基础作业：完成《同步练习》88-90页。 2.拓展作业：以小组为单位，利用AI技术收集汇总人类活动影响气候的案例，制作关注全球气候，保护环境为主题的手抄报，下节课展示成果。 十、教学反思和改进 （1） 教学反思 本节课通过案例分析、合作探究、图表解读等方法，基本达成教学目标，多数学生能理解地形地势对气候的影响，并能举例说明人类活动对气候的作用。但教学仍存在以下不足： 地形对气温影响的直观性不足：讲解 “海拔与气温” 关系时，仅通过喜马拉雅山案例和计算例题，缺乏动态演示或模拟实验，部分抽象思维较弱的学生对 “海拔每升 100 米气温降 0.6℃” 的原理理解模糊，仅停留在公式记忆层面。人类活动案例的深度分析不够：介绍 “城市热岛效应”“全球变暖” 时，多以图片和数据呈现，未引导学生结合本地案例深入分析，学生难以将知识与生活实际深度关联，知识应用能力未充分锻炼。 （2） 改进方向 结合本地案例深化人类活动分析增加 “本地热岛效应” 探究：展示所在城市的气温分布图，引导学生分析 “本地热岛效应的表现”“本地采取的缓解措施”；组织 “本地环保措施调研”：课前布置学生调查身边的环保行为，课堂分享，让学生感受到 “人类活动改善气候” 的现实意义。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $