5.2《气温和降水》教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦《气温和降水》第一课时，围绕气温的概念、测定方法及世界分布规律展开，以“冬天南北方景观差异”视频导入，衔接学生已有天气气候认知，为后续气候类型学习搭建支架。 亮点在于通过实验探究（气温测量）、绘图活动（气温曲线图）培养地理实践力，结合等温线图合作探究分布规律渗透综合思维与区域认知；含评价量表、思维导图梳理及AI编歌作业，跨学科融合提升学生主动性，助力教师精准把握教学效果。

《气温和降水》教学设计 一、课题：气温和降水（第一课时） 二、教学内容分析 《气温和降水》是湘教版七年级上册地理第五章的核心内容，为后续学习世界气候类型的判读、中国气候特征等知识奠定关键基础，是串联“气候要素—气候类型—区域气候差异”知识链的重要环节。从知识维度看，本节聚焦气温的概念、测定、变化规律及全球分布，既包含“气温日较差/年较差计算”等具象技能，也涵盖“纬度、海陆、地形对气温分布的影响”等抽象规律，是培养学生从数据到规律、从局部到全球地理思维的重要载体。学习这部分知识，能助力学生明晰气候的基本特征，掌握分析气候的方法，为后续学习世界气候类型、中国气候等内容筑牢根基。从实践与素养维度看，气温和降水与人们的生产生活关联紧密，有助于学生理解自然环境和人类活动的相互关系，培养地理实践力和人地协调观。 三、学情分析 （一）知识基础 七年级学生在小学科学课程里，已接触过一些天气和气候的知识，对气温和降水有一定的感性认知。在之前的地理学习中，也了解了地球的形状和运动、地图的阅读等基础知识，这些都为本章的学习提供了知识储备。 （二）认知特点 七年级学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践，但注意力容易分散，学习的自觉性和主动性有待进一步提高。 （3） 学习困难 对于气温和降水的概念、测量方法等基础知识，学生较易理解。然而，气温和降水的分布规律及其影响因素较为抽象，学生理解起来可能存在一定难度。另外，绘制气温曲线和降水柱状图需要一定的数学基础和绘图技能，部分学生可能会觉得有挑战。 四、教学目标 1.了解气温的概念及测定方法【综合思维、地理实践力】 2.学会计算日平均气温和气温日较差,进一步了解月平均气温、年平均气温以及气温年较差的计算方法，【地理实践力】 3.了解等温线的判读方法，根据世界年平均气温图，描述和简要归纳世界气温分布的特点【综合思维、区域认知】 4.能够根据某地区的气温数据资料绘制气温曲线图【地理实践力】 五、教学重点、难点 重点：（1）知道气温的概念、气温的测定方法。 （2）学会阅读世界气温分布图，能总结出世界年平均气温的分布规律。 难点：世界年平均气温的分布规律 六、评价设计 教学评价关乎教学效果，通过师生评价，及时发现教学中的问题和不足，从而改进教学方法和教学策略。本节课的教学评价以量表的形式呈现，分为：目标达成评价和学生自我评价。 1. 目标达成评价 评价指标 完成 基本完成 难度太大 学生可以描述气温的概念及测定方法。 学生可以计算出日均温、月均温、年均气温以及气温年较差。 学生学会阅读世界气温分布图，能总结出世界年平均气温的分布规律。 学生体会人地关系协调的重要性，确立正确的发展观，国际视野有所提升。 2. 学生自我评价 评价指标 是的 一般 没有 我敢于向其他人描述气温的概念及测定方法。 我懂得运用地图资料获取和总结地理信息。 我学会向别人学习，并帮助别人学习，配合主动。 我通过对世界各地气温和降水规律的探究，养成了关心世界气候的习惯，我会继续为保护环境献一份力。 七、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 新课导入 【情景导入】 同学们，上课前老师先请大家观看一段视频。播放“同样是冬天，南北方的差异能有多大”视频。 提问：同学们，为什么同样在冬天，东北跟三亚的景观差异那么大呢？没错，是因为气温差异导致的景象。这节课就让我们来探究一下气温和降水中气温的相关知识吧。 观看视频，回答问题：是因为气温差异导致的。 通过视频将生活化的景观对比为切入点，符合七年级学生 “形象思维为主” 的认知特点，快速激发学习兴趣。 5min 新课教学 一、气温 【自主学习】阅读教材，完成练习 1.气候的两个要素是______________。 2.气温是指________的温度，常用________表示。 3.气温的差异，是造成________和我们生存环境差异的主要因素之一。 4.等温线数值越大，温度________，反之则温度越________。等温线越密集，说明区域内温度差异越大。从全球来看，等温线大致与____线平行。 【识气温】自主学习，回答问题 气温是指空气的温度，常用摄氏度（℃）来表示。 气温的差异是造成自然景观和我们的生活环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系非常密切。 【量气温】实验探究：怎样测量气温 【算气温】均温的计算，观察图片，回答问题： 1.读出图中4个时刻的气温值? 2.读左图求该日的平均气温？ 3.月平均气温、年平均气温如何计算？ 4.气温日较差、气温年较差的计算。 【绘气温图】地图实践：根据下列表格中的数据绘制该地气温曲线图。 【课堂游戏】通过课堂游戏，总结气温知识。 认真阅读教材，完成练习。 根据自主学习结果，回答问题。 动手实验，得出答案：可以通过百叶箱、温度计等工具进行测量，一天内须测量4次，时间分别在：2时、8时、14时及20时。 观察图片，动手计算，回答问题。 小组合作绘制出气温曲线图，展示成果。 参与课堂游戏，总结知识。 自主学习任务培养学生“从教材获取知识” 的能力，为后续深入学习奠定概念基础。 绘图活动锻炼地理实践力，强化 “数据可视化” 的地理思维。 通过课堂游戏帮助学生总结知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生趣味记住知识。 10min 二、世界气温的分布 【自主学习】 请同学们根据等高线图的判读方法进行知识迁移，完成等温线图的判读。 【合作探究】以四人小组为单位，阅读课，完成下列问题，找出世界气温的分布规律。 1.观察北半球、南半球从低纬度向两极，气温有什么变化规律? 2.观察北半球的20℃等温线的弯曲情况，观察等温线形状是平直的吗?两个最明显的弯曲在哪里?这说明，同一纬度范围内，海与陆地的气温是否相同呢? 3.北半球同纬度的大陆和海洋,7月份哪里的气温高?1月份哪里的气温高？ 4.观察青藏高原所处的等温线，你发现了什么？这说明了什么？ 5.北京和悉尼相比，1月、7月气温高的城市分别是哪一个？ 过渡：通过合作探究，同学们已经总结出了世界气温的分布规律，接下来，让我们完成课堂练习，来巩固本节课的知识。 根据所学等高线知识，迁移学习，完成等温线的判读。 小组合作，分工完成问题： 根据所学知识，完成课堂练习 知识迁移降低等温线判读难度，利用学生已掌握的等高线知识，激活学生已知，建立新旧知识的关联。 合作探究以地图为核心，让学生自主归纳分布规律，培养综合思维与区域认知素养，突破 教学难点。 15min 课堂小结 本节课，我们学习气温的相关知识，也了解了世界气温分布的规律，接下来请大家欣赏一首歌曲，帮助我们识记知识。播放歌曲。 课后也请大家将我们本节课的知识整理成思维导图的形式，帮助大家梳理和识记本节课的知识吧！ 梳理知识脉络，欣赏歌曲，总结知识点。 歌曲识记符合学生认知特点，将抽象规律转化为朗朗上口的歌词，提升记忆效率 5min 练习检测 【随堂练习】 1.气温受纬度因素影响的一般规律是 ( B ) A.低纬度气温低,高纬度气温高 B.低纬度气温高,高纬度气温低 C.中纬度气温最高 D.各地气温高低与纬度没有关系 2.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”中蕴含的地理原理是 ( C ) A.不同纬度地带,气温不同 B.同一纬度地带,海洋和陆地气温不同 C.海拔越高,气温越低 D.南方气温比北方气温高 3.读下图，判断以下地区分别位于哪个半球 南半球 北半球 4.读下图，判断下列地区分别处于夏季还是冬季？ 夏季 冬季 【课后作业】 参照老师播放的歌曲，利用AI技术，将世界气温的分布规律编成一首你熟悉或喜爱的歌曲，下节课分享演唱。 习题演练通过四道题检测学生对本节课知识的掌握情况，同时帮助学生巩固本节课所学知识。而课后作业以“AI 总结规律编成歌曲”贴合学生对数字技术的兴趣，同时培养了学生的智育和美育，实现跨学科融合 5min 八、板书设计 第二节 气温和降水（第一课时） 一、气温 二、世界气温的分布 （1）纬度因素 （2）海陆因素 （3）地形地势 九、作业设计 （一）随堂练习 1.气温受纬度因素影响的一般规律是 ( B ) A.低纬度气温低,高纬度气温高 B.低纬度气温高,高纬度气温低 C.中纬度气温最高 D.各地气温高低与纬度没有关系 2.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”中蕴含的地理原理是 ( C ) A.不同纬度地带,气温不同 B.同一纬度地带,海洋和陆地气温不同 C.海拔越高,气温越低 D.南方气温比北方气温高 3.读下图，判断以下地区分别位于哪个半球 南半球 北半球 4.读下图，判断下列地区分别处于夏季还是冬季？ 夏季 冬季 （2） 课后作业 1.基础作业：完成《同步学习》73-76页。 2.拓展作业：参照老师播放的歌曲，利用AI技术，将世界气温的分布规律编成一首你熟悉或喜爱的歌曲，下节课分享演唱。 十、教学反思和改进 本节课以南北景观差异导入，结合自学、合作探究和实验演示，基本达成教学目标，多数学生能掌握气温计算方法，理解世界气温分布规律。但教学存在不足：一是绘制气温曲线图时，部分学生因绘图技能薄弱，曲线绘制不规范，且教师指导多集中于集体讲解，个性化辅导不足；二是对地形影响气温的计算，仅通过一道例题讲解，学生练习机会少，部分人对公式应用不熟练。 改进方向：下次教学可提前准备绘图模板，针对绘图困难学生一对一指导；增加地形气温计算的分层练习，从基础题到拓展题逐步递进；课后可布置“测量自家阳台气温，分析楼层与气温关系”的实践任务，强化知识应用，提升地理实践力。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $