1.3 《中国的人口》教学设计-2025-2026学年八年级上册湘教版地理

该初中地理教学设计聚焦“中国的人口”核心知识点，涵盖人口数量、分布特点及政策。通过抖音视频对比“景区爆满与幼儿园关停”情景导入，承接“疆域与行政区划”，以七上人口知识为支架，为后续章节奠定基础。 特色在于情景导入贴合学生生活，结合图表分析、小组讨论，如绘制人口增长曲线图、标绘人口地理分界线，落实综合思维与地理实践力。实践作业调查社区人口变化，多元评价贯穿教学，助力教师清晰实施，提升学生读图与实践能力。

《中国的人口》教学设计 一、课题：中国的人口 二、教学内容分析 1.章节知识体系位置：本节内容选自地理教材第一章第三节，承接“中国的疆域与行政区划”，是理解后续“中国的民族”“中国的自然资源”等章节的基础，具有承上启下的作用。 2.核心内容构成：教材围绕“世界人口大国”“人口分布疏密不均”“中国的人口政策”三大模块展开，整合了人口数量变化、空间分布特征及政策应对等核心知识点。 3.对应课程标准：对应地理课程标准中“运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策”“运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点”等要求。 三、学情分析 1.学生在七年级上册已学习“人口与人种”相关内容，掌握人口密度计算方法、世界人口分布特点等基础概念，为本节学习奠定理论基础。 2.初中生已具备基本读图分析能力，但对地理图表数据的深层解读、综合分析人口分布原因等抽象思维能力仍需引导。 四、教学目标 区域认知：根据材料综合分析，并描述中国人口数量的基本状况； 综合思维：读图了解我国人口空间分布特点，并分析人口分布差异的原因； 地理实践力：根据中国人口分布图，绘制我国人口增长曲线图，找出我国人口地理分界线； 人地协调观：了解我国的人口政策，说明中国应对人口老龄化的具体措施，树立正确的人口观。 五、教学重点、难点 重点：描述中国人口数量的基本情况、空间分布特点及差异 难点：了解我国人口空间分布特点，并分析人口分布差异的原因 六、评价设计 （1） 诊断性评价 1.课前：让学生回忆人口密度计算方法、世界人口分布特点，随机提问，判断基础掌握情况，明确课堂引导重点。 2.课初：观察学生对“景区爆满与幼儿园关停”视频的反应，诊断其对人口问题的初步认知，调整讲授深度。 （二）过程性评价 针对“分析人口分布东密西疏原因”的小组讨论，从“观点合理性、论据充分性”评分，记录各小组表现，课后反馈。 （三）表现性评价 1. 技能评价：评价学生标绘人口地理分界线的准确性，及解读人口分布图的能力，优秀者在班级展示。 2. 情感评价：观察学生讨论人口政策时的参与度与观点，判断其正确人口观的建立情况。 （四）激励性评价 语言激励：用“绘图精准，数据解读很到位”等具体话语肯定学生。 七、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入 新课 情景导入：一起刷抖音---“十一”假期景区爆满和幼儿园关停的视频，感受中国人口众多和幼儿园面临的困境，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 通过对比认识中国是个世界人口大国，但人口增长速度变慢，面临人口问题。 通过视觉刺激，激发学生学习的兴趣。 3分钟 讲授 新课 一、世界人口大国 1. 展示课本P13页“发现”的材料和图表，分析我国1950年到2020年我国每10年各增加了多少人口？截至2020年中国总人口为多少？并引导学生根据图标信息绘制我国人口增长曲线图，并总结。 2. 读图 1-12，我国人口最多、最少的省级行政区分别是哪一个？你所在省级行政区的人口数量有多少？ 3.引导学生收集相关资料，将下表内容补充完整。 4. 展示图表引导学生观察新中国成立前后，中国人口的增长速度，并分析原因。 2、 人口分布疏密不均 1. 十一假期景区爆满说明人山人海，而幼儿园关停说明人少。那请同学们思考一下：如何描述某一地区的人口分布状况？ 2. 读图课本P14页 1-12，完成图表，并比较东部沿海两个省与西部内陆两个自治区的人口密度，试说明我国人口分布的差异。 3. 读图P15页1-13中国人口分布，找出我国的人口地理分界线并标绘，引导学生分析从自然环境角度，以小组为单位分析我国人口分布东密西疏的原因。 三、中国的人口政策 1. 教师提问学生：你们喜欢十一假期热门景区“人从众”还是幼儿园的“寒门清”？想一想：人口众多有什么优点和缺点？人口过少会面临怎样的人口问题？ 2.出示漫画图，并指出计划生育是我国的基本国策，为了促进人口与社会经济长期均衡发展，我国不断优化人口政策。新生儿人数下降，人口老龄化加剧，给家庭和社会带来沉重的养老负担。 3.小组讨论：针对目前国情，我国实施相对宽松的人口政策并配套支持措施。并播放视频。 一、世界人口大国 1.根据图表信息，完成P13发现的第一第二题，绘制我国人口增长曲线图，总结得出中国总人口为14.4亿人，人口增长速度先快后慢。 2.学生根据柱状图数据得出：人口最多：广东省；人口最少：澳门特别行政区；广西人口数量为5013万人。 3.学生收集相关资料，将表格内容补充完整。 4.学生从P15页提炼新中国成立后人口增长迅速的原因。 二、人口分布疏密不均 1.学生回顾七上所学内容，人口分布状况来表示，即：人口密度=人口数/面积。 2.学生读图分析得出：我国人口分布不均：东密西疏。 3.学生齐读P16页文段内容，并完成小组任务，了解我国人口分布特点，并从分析我国人口分布东密西疏的原因。 三、中国的人口政策 1.学生回顾之前所学内容回答人多优缺点及人口过少带来的问题。 2.学生观看漫画，了解我国的人口问题。 3.学习小组讨论：学生认真观看视频，以小组的形式汇报我国人口政策的具体举措。 【设计意图】培养学生读图表、识数据，从数据中分析问题，描述中国人口数量的基本状况，完成核心素养中的区域认知。 、 【设计意图】综合分析自然环境、社会经济发展与人口分布的关系，培养学生地理实践力。 【设计意图】关注时政，培养学生关心家国大事，增强爱国情感，树立正确的人口观。 10 分钟 12 分钟 10 分钟 课堂 小结 【课堂小结】结合思维导图，师生共同总结本节课的学习内容。 2分钟 随堂 练习 展示课堂检测题目，请同学思考作答 根据题目完成问题 巩固知识 3分钟 八、板书设计 中国的人口 一、世界人口大国 二、人口分布疏密不均 三、中国的人口政策 运用提纲式简洁罗列授课内容，学生能够直观了解本节课重难点。 九、作业设计 实践作业：调查自家或社区近10年人口变化（如新生儿数量、老年人口占比），结合我国人口政策，写一段200字左右的分析感悟。 十、教学反思和改进 （1） 教学亮点 1. 用“抖音视频”情景导入，贴合学生生活，引发对人口问题的关注，激发学习兴趣。 2. 结合图表分析、小组讨论，层层递进引导学生理解人口分布与政策，落实综合思维、地理实践力等核心素养。 （2） 存在问题 分析人口分布原因时，学生多聚焦自然因素，对社会经济因素（如就业机会）提及较少，思维不够全面。 （三）改进措施 讨论人口分布原因前，提示从“自然（气候、地形）+社会经济（交通、产业）”两方面思考，提供案例引导，拓宽学生思维。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $