语文版 七年级语文 上册 第22课《世说新语》二则 教案 （2份打包）

19. 《世说新语》二则——乘船 1、 教学目标： 2、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 华歆huà: 俱：一起（与时俱进   与日俱增）  欲：想要（随心所欲） 辄：当即（浅尝辄止） 难：感到为难（同《论语六则》中哪个字的用法是一样的？不耻下问：认为可耻） 舍：shě扔掉 ,抛弃（舍生取义、舍己为人、舍近求远  舍本逐末）；shè房屋（客舍青青柳色新） 本：原来，先前  所以：……的原因    疑：犹豫不决（犹疑不定） 耳：罢了   宁：难道  nìng 邪  yé：相当于“吗”，表示疑问。 遂：于是，就   拯zhěng：救助。 古今异义： 依附：古义: 顺便借光； 今义：附着、依赖、从属。 贼：古：作乱的人，今：有偷窃行为的人 所以：古：……的原因，今：表结果 耳：古：罢了；今:耳朵 宁：古：难道，今：宁可 可以：古义：可以因为；今义：表示同意、许可。 一词多义： 之：歆辄难之：它：指这件事； 世以此定华,王之优劣。相当助词“的” 此：本所以疑,正为此耳。指代后贼追至； 世以此定华,王之优劣。指代上面所述的事 3、 课文朗读： 4、 课文导语： 5、 常识（分发） 6、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目） 1、作者采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢？ 对比 2、能不能具体给大家分析讲解一下是怎样采用对比手法刻画人物的呢？ 王朗与华歆的对比，王朗前后行为的对比。 第一次 ：  歆难之    朗幸尚宽      第二次 ：  歆携拯如初 朗欲舍所携人    华歆救人救到底 王朗轻诺寡信 3、作者采用什么手法来写华歆？ 文章运用了欲扬先抑的手法，使华歆给人留下了深刻的印象。 4、“世以此定华、王之优劣。”华歆“优在”哪里呢？ 华歆：为人谨慎，考虑实情、细心周到，重信守义，临危不惧，一诺千金，帮人帮到底的气概。 5、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢？ 不能轻诺寡信，要对自己说过的话负责任。 不能在危难关头舍弃别人。 越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的高低。传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬，而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。看来，身处困境仍然救助别人的人才是真君子，就像文中的华歆一样。 7、 中心思想： 一个人要对自己说的话负责,不能轻诺寡信. 8、 课文引申：——名言等 君子一言 , 驷马难追。 9、 扩展资料（分发）——课外阅读 10、 习题讲解： 11、 作业设计： 1、 抄写解释字词及摘句（造句） 12、 文章总结：（有考内容总结）（知识点） 古今异义：一词多义 13、 一个优美段（语言） 14、 激趣内容（上课调整） 15、 教学效果检查：（早读或自修课进行） 字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 16、 教学反思：    不必面面俱到的讲解。 17、 提供的图片： 18、 音频选择： 19、 鸣谢单位:语文出版社、无忧无虑语文网等。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料） 20、 教案订正：（已订正） 21、 练习册评讲： 22、 推荐背诵：——背中心思想、常识等。 背中心思想。 23、 字音、字词订正。 严历——严厉（正确），期（qī） 24、 文言文翻译： 《乘 船》 华歆、王朗一起乘船逃难。(途中)有一个人想要搭船，华歆感到很为难。王朗说：“(船里)恰好还很宽松，为什么不同意?”后来作乱的人追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。华歆说：“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了。既然已经接纳他，难道可以因为情况紧急就抛弃他吗?”于是还像当初一样携带救助这个人。世人根据这件事来评定华歆、王朗的优劣。 25、 佳作选登： 26、 课文附文选读。 27、 课文存疑。（论文材料） 28、 推荐讲解。 29、 教学建议：（教学灵感） $$ 19. 《世说新语》二则——期行 1、 教学目标： 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。  阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容  教学重点：—— 诵读课文，积累文言词语。  学法指导： 两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。采用自主、合作、探究的学习方式。  课时安排——两课时 。 2、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 期：qī：约定。 过：超过。 舍：放弃。 去：离开。 乃：才 。 尊君：古代尊称对方的父亲。 尊君在不（ fǒu ）：