9.1 社会责任我担当 教案+课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

农民伯伯 穿迷彩服，在边境风雪里站岗，守护咱们国家的人 田地里播种、浇水，种出庄稼的人 天还没亮，用扫帚扫走垃圾，让道路干净的人 在繁忙路口指挥车辆，维护交通秩序的人 边防战士 环卫工人 猜猜他们是谁？ 交警同志 想一想：他们为什么要做这些事？ 9.1 社会责任我担当 人教版道德与法治 八年级上册 一碗“蹭来的饭”背后的故事 作课人：XXX 学校 第三单元 勇担社会责任 第九课 积极奉献社会 2 CONTENTS 本课议题 1 解码“蹭饭”—— 探寻责任内涵 2 权衡“得失”—— 明晰责任取舍 3 践行“担当”—— 勇担责任使命 议题1 解码“蹭饭”— 探寻责任内涵 近期，河南周口鹿邑县生铁家镇范庄村的驻村第一书记董桂林，因为挨家挨户“蹭饭”火了。据《河南日报》报道，这位27岁的年轻干部用一只碗、一部手机记录下与村民同吃一锅饭的日常，收获了百万关注和点赞。一顿饭工夫，从家庭琐事到村里大事，从粮食收成到邻里关系，从困难诉求到发展建议，家常便饭间流淌着最原汁原味的乡情民意。 “蹭饭书记”董桂林 身为干部的他为何要去村民家“蹭饭”，这碗“蹭来的饭”背后隐藏着怎么样的真实目的？ “蹭饭书记”董桂林 议题2 权衡“得失”— 明晰责任取舍 付出和收获 小组合作 2025年初，董桂林刚到范庄村担任驻村第一书记时，迎接他的是村民们怀疑的目光。一个城里来的年轻大学生，能懂什么农村治理?工作推进举步维艰。面对困境，董桂林想到了一个最“土”的办法到村民家“蹭饭”。他专挑子女不在身边、生活困难的老人家，每次上门都带着精心准备的礼物。“从第一期开始，一定要等值化甚至大于化。”董桂林坦言，他带的礼品从不低于一碗面条的价值。其实这是一种变相慰问。如果他不吃那碗面条，直接送东西，村民可能不会接受。董桂林把“蹭饭”过程拍成短视频，主页醒目标注“所有收益归范庄村集体所有”。还通过短视频带货，带动村民增收，振兴乡村。 讨论：小组合作，说一说董桂林在担任第一书记期间的付出和收获。将它们赋予重量，摆在“责任天平”的两边，对比付出和收获，做出选择。 时间5分钟，并在学案上进行记录。 小组1人负责操作天平，1人负责展示学案 讨论并完成学案，填写并标重付出与收获砝码 【 克】 付出砝码 【 克】 付出砝码 【 克】 付出砝码 【 克】 收获砝码 【 克】 收获砝码 【 克】 收获砝码 责任天平 付出： 时间 精力 金钱 误解和责备 …… 收获： 增长才干 锻炼能力 他人的尊重和赞许 短视频收益 带领村民致富 …… 议题3 践行担当 — 勇担责任使命 小组合作 讨论：结合董桂林的做法，参考课本相关内容，谈一谈“作为中学生，我们在家庭、学校、社会中，能承担哪些社会责任？” 时间4分钟，并在学案上记录 对自己：努力学习、珍爱生命、保持健康的生活方式，合理规划时间，认真完成作业。 对他人：关爱家人、帮助同学、尊重师长、努力做到“我为人人，人人为我”。 对国家和社会：遵守公德、参与公益、关注社会热点，关心国家大事。 践行担当 我尽责 我无悔 请同学们将自己本节课的收获或一个承诺写在便利贴上，读一读并贴到“责任树”上。(例如:“我承诺以后不再乱扔垃圾”、“我要报名参加学校的志愿者社团”等) 限时1分钟。 这棵枝繁叶茂的“责任树”，象征着我们的社会。我们每一个人都是这棵树上的一片叶子、一个果实。只有我们每个人都勇于担当自己的那份社会责任，这棵大树才能更加茁壮成长，我们的社会才会更加美好。希望每一位同学都能以董桂林为榜样，做一个心怀责任、勇于担当的少年，让责任之花绽放在生活的每一个角落。 我尽责我无悔 拓展延伸 1.大胆实践：“完成自己在便利贴上的承诺，并记录完成过程与感受，字数不少于200字”； 2.勤于思考：“观察身边一位‘负责任的人’（如父母、老师、社区工作者），记录其一件责任事迹，下节课分享。” $ 人教版道德与法治 八年级上册 第三单元 勇担社会责任 第九课 积极奉献社会 第一框 社会责任我担当 教学设计 作课人：XXX 学校：XXX 《9.1 社会责任我担当》教学设计 XXXXXX 核心素养 目标 通过剖析“蹭饭书记”董桂林的驻村事迹，理解社会责任的内涵与多元来源，明确不同角色对应的责任要求，认知承担责任的代价与精神回报的核心价值；在分析其“以饭桌为办公室”“用流量助增收”等具体行动中，提升辨别责任、评估责任得失的辩证思维能力，学会将责任认知转化为家庭、学校、社会中的实际行动；从董桂林扎根基层的坚守中，感受基层工作者“低身段、真把式、掏心窝”的为民情怀，增强对国家基层治理与乡村振兴事业的认同，树立“平凡岗位亦能担大责”的信念；涵养真诚待人、甘于奉献的道德品质，塑造面对质疑仍坚守初心的坚定品格，培育“我承担，我无悔”的责任自觉，主动以实际行动践行社会责任，争做符合时代要求的负责任公民。 学情分析 八年级学生对“责任”有初步生活感知，如完成作业、做家务等，但缺乏对责任内涵的系统理解，难以将个人行为与社会、国家发展关联。他们具备一定的小组合作和思辨能力，但在复杂情境中权衡责任、主动承担责任的意识和能力不足。本课通过“蹭饭书记”案例、情境体验等活动，引导学生从“被动认知”转向“主动践行”。 教材分析 本课题位于八年级上册道德与法治第九课第一框，以“蹭饭书记”董桂林为核心载体，围绕“责任”展开教学。通过“解码责任内涵—探寻承担责任价值— 践行志愿精神”的逻辑主线，引导学生从理解责任的含义、表现，到认识承担责任的代价与回报，再到明确负责任的意义及实践方法，帮助学生建立“个人 —社会—国家”相联系的责任认知，为后续形成正确价值观和参与社会服务奠定基础。 教法学法 案例分析法、情境教学法、小组讨论法 重点 责任的内涵、将责任意识转化为实际行动。 难点 做负责任的人，要对自己、他人、国家和社会负责。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（3分钟） 1. 组织“猜猜他们是谁”互动游戏，依次说出描述语：“穿迷彩服，在边境风雪里站岗，守护咱们国家的人”“天还没亮，用扫帚扫走垃圾，让道路干净的人”“田地里播种、浇水，种出庄稼的人”“在繁忙路口指挥车辆，维护交通秩序的人”； 2. 待学生猜出答案后，追问：“他们为什么要做这些事？”引导学生说出“责任”“分内事”等关键词； 3. 过渡：“我们中学生该如何承担责任、奉献社会？今天将通过‘蹭饭书记’董桂林的故事，学习《9.1 社会责任我担当》，明确本节课三个议题。” 1. 积极参与游戏，根据描述快速抢答答案（边防战士、环卫工人、农民伯伯、交警同志）； 2. 思考教师追问，结合生活经验说出“是他们的工作”“是他们的责任”等想法； 3. 明确本节课学习主题及三个议题。 以贴近生活的职业场景设计游戏，激发学生学习兴趣，从具象的职业行为中提炼“责任”核心词，自然引出本节课主题，同时让学生初步感知“责任与职业、生活紧密相关”，为后续学习铺垫。 新课新授：议题1 解码“蹭饭”——探寻责任内涵（5分钟） 1. 介绍案例主人公董桂林：“河南周口驻村第一书记董桂林，用一只碗、一部手机记录与村民同吃一锅饭的日常，收获百万点赞，家常便饭间了解乡情民意”； 2. 播放新华视评相关视频，提出问题：“董桂林为何要‘蹭饭’？这碗饭背后的真实目的是什么？” 3. 针对学生回答，进一步追问：“这些责任来自哪里？他‘迈出办公室蹭饭’体现了怎样的责任态度？” 4. 总结：“责任是分内该做的事，来源包括职业要求、道德追求等，主动承担是负责任的重要态度。” 1. 认真倾听董桂林事迹，初步感知其行为特点； 2. 观看视频后，结合内容回答问题：“了解村民生活、听心里话、帮村民致富”； 3. 思考责任来源及态度，回答：“来自第一书记的职业要求、为人民服务的道德追求”“积极主动、勇于承担”； 4. 记录教师总结，明确责任内涵及承担态度。 以“蹭饭”这一新颖行为为切入点，通过视频直观呈现案例，引导学生从具体行为中解码责任内涵，层层递进的提问帮助学生从“是什么”“来自哪”“态度如何”三个维度理解责任，符合八年级学生从具体到抽象的认知规律 新课新授：议题2 权衡“得失”——明晰责任取舍（17分钟） 1. 呈现材料：“董桂林初到范庄村遭村民怀疑，用‘蹭饭’破冰，每次带等值或超值礼物，短视频收益归村集体，带动村民增收”； 2. 组织小组合作：“用‘责任天平’权衡董桂林的付出与收获，结合学案记录，为付出和收获赋予重量（提供5g、10g等不同砝码）”，明确任务要求及5分钟讨论时间； 3. 邀请各组学生上台展示，分别阐述“付出”“收获”及对应重量，追问：“无论付出与收获孰多孰少，你会选择承担这份责任吗？为什么？” 4. 总结：“承担责任需付出时间、精力甚至面对误解，但会获得精神回报，应甘于奉献、勇于担当，做到‘我尽责我无悔’。” 1. 阅读材料，提取董桂林的付出与收获关键点； 2. 小组内分工讨论，列举付出（如时间、精力、面对质疑）和收获（如村民信任、自我价值实现、带动乡村发展），并标注对应砝码重量； 3. 上台展示讨论成果，发表对“是否承担责任”的看法，如“收获多会承担”“即使付出多，这是应尽责任也要承担”； 4. 认同教师总结，理解责任的代价与回报。 通过“责任天平”具象化活动，将抽象的“责任得失”转化为可感知的“重量”，激发学生参与热情；小组合作培养协作能力，上台展示锻炼表达能力；通过“取舍选择”的追问，引导学生突破“功利化得失观”，认识到责任的精神价值，突破教学难点。 新课新授：议题3 践行担当——勇担责任使命（12分钟） 1. 承接上一环节，提出问题：“结合董桂林‘从小事做起’的担当，中学生在家庭、学校、社会中能承担哪些责任？ 2. 组织小组讨论，明确4分钟时间及记录要求； 3. 邀请各组代表分享成果，针对回答进行点评补充，梳理责任清单：“对自己：努力学习、珍爱生命；对他人：关爱家人、帮助同学；对社会：遵守公德、参与公益”； 4. 强调：“即使非自愿选择的责任（如班级值日），也要尽力做好，这是责任意识的体现。” 5. 布置实践任务：“将本节课收获或一个责任承诺写在便利贴上，如‘我承诺不再乱扔垃圾’‘我要参加志愿者社团’”； 6. 邀请学生朗读承诺，收集后贴在“责任树”展板上； 7. 进行课堂总结：“每个人都是‘责任树’的一片叶、一个果，只有人人担当，社会才能更美好，希望大家以董桂林为榜样，做负责任的少年”； 1. 结合董桂林的做法，思考自身责任，明确讨论方向； 2. 小组内围绕“家庭、学校、社会”三个角度展开讨论，记录具体责任内容；3. 代表上台分享小组成果，如“对自己要合理规划时间”“对社会要关注国家大事”； 4. 倾听教师点评，完善自身责任认知，认识到非自愿责任的重要性。 5. 结合自身实际，认真书写责任承诺； 6. 主动举手朗读自己的承诺，将便利贴贴在“责任树”上； 7. 倾听教师总结，深化责任认知； 从“他人案例”转向“自身实践”，引导学生将责任认知与生活实际结合；分角度讨论帮助学生构建系统的责任体系，避免责任认知碎片化；教师的补充点评强化重点，让学生明确“小事亦是责任”，为后续践行责任奠定基础。 “写承诺、贴责任树”的实践活动，将责任认知转化为具体行动承诺，增强情感体验，升华学生的责任情感，强化“我承担，我无悔”的责任自觉，落实核心素养目标。 拓展延伸（3分钟） 1. 实践作业：“完成自己在便利贴上的承诺，并记录完成过程与感受，字数不少于200字”； 2. 思考作业：“观察身边一位‘负责任的人’（如父母、老师、社区工作者），记录其一件责任事迹，下节课分享。” 1. 明确两项作业要求，记录在作业本上； 2. 初步规划实践作业的完成时间与方式，思考身边的责任榜样。 实践作业紧扣课堂承诺，将责任教育延伸至课后生活，强化知行合一；思考作业引导学生关注身边的责任案例，进一步拓宽对“责任”的认知，为后续课堂互动积累素材。 课堂小结 1. 引导学生回顾本节课核心内容：“从董桂林的‘蹭饭’故事中，我们了解了责任的内涵、来源，明确了承担责任的得失，也知道了中学生该如何践行责任”； 2. 重申：“责任无小事，担当始于行，希望大家做心怀责任的新时代青年。” 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $