3.1 网络改变世界 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“网络改变世界”，涵盖网络的积极影响、消极影响及理性参与网络生活。通过“无网络的一天”情境导入，从学习、生活等维度引发共鸣，以小组案例分享、情境模拟为支架，梳理网络对个人、经济等的变革作用及风险，构建认知到实践的学习脉络。 特色在于情境贴近生活、互动多元，以健全人格（辩证认知网络）、法治观念（自由与规则）、责任意识（共建清朗空间）为导向。如小组展示直播带货等正面案例、信息诈骗等反面案例，情境模拟处理网络谣言，助学生提升信息辨别与责任意识，为教师提供结构化方案，高效落实核心素养。

3.1网络改变世界 教学设计 一、核心素养目标 1.政治认同：通过认识网络在国家发展、社会进步中的作用，理解我国推动网络强国建设的意义，增强对网络空间治理的认同，树立“共建清朗网络空间”的公民意识。 2.道德修养：在网络影响的探究中，体会网络文明的重要性，养成尊重他人、诚信友善、理性包容的网络道德，提升网络行为的文明素养。 3.法治观念：明确【网络自由】的边界，认识到网络不是法外之地，了解网络法律法规对行为的规范作用，树立“依法用网、守法上网”的法治意识。 4.健全人格：通过辨析网络的双重影响，培养理性看待网络的辩证思维，提升网络信息辨别能力，形成“趋利避害、合理用网”的健康心态。 5.责任意识：理解网络使用者的社会责任，认识到青少年在网络空间中对自己、他人、社会的责任，树立“文明上网、传递正能量”的责任观念。 二、教学重难点 （一）重点 1.网络改变世界的表现：掌握网络在信息传递、人际交往、经济发展、文化传播、社会治理等方面的具体作用，明确网络是推动社会进步的重要力量。 2.网络的积极影响：理解网络为个人生活、学习、工作带来的便利，以及对社会创新、发展的推动价值。 3.网络的消极影响：认识网络信息良莠不齐、沉迷网络危害、个人隐私易受侵犯等问题，明确网络的双重属性。 4.理性参与网络生活的基本要求：掌握“信息节食、辨别真伪、遵守规则、保护隐私”的核心方法，学会合理利用网络。 （二）难点 1.网络双重影响的辩证认知：突破“网络万能论”或“网络有害论”的片面认知，避免对网络影响的极端化判断。 2.网络信息的有效辨别：在海量网络信息中，学会区分真实与虚假、有益与有害信息，提升媒介素养。 3.网络自由与规则的平衡：深刻理解“网络自由不是绝对自由”，明确自由与规则的关系，避免在网络中突破道德与法律底线。 4.个人隐私的网络保护：掌握在网络交往、信息发布中保护个人隐私的具体技巧，防范网络隐私泄露风险。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含网络发展成就视频、网络热点事件案例、网络安全警示短片）、“网络生活调查表”、“网络信息辨析卡”、“我的网络使用规划”任务单。 2.学生准备：提前完成“网络生活调查表”，记录自己一周的网络使用内容、时长及用途；分组收集“网络改变生活”的典型案例（正面、反面各两例）；预习网络相关核心概念。 四、教学环节设计 （一）情境导入：无网络的一天——引发认知共鸣 1.体验设想：教师提出问题“如果今天没有网络，你的生活会发生哪些变化？”，引导学生从“学习、生活、交往、娱乐”四个维度展开思考，如“无法线上提交作业、不能用导航软件、联系不到远方的朋友、无法刷短视频放松”。 2.分享交流：学生自由发言分享设想，教师总结：“网络已经渗透到我们生活的方方面面，成为不可或缺的一部分，它不仅改变了个人生活，更深刻地改变了整个世界。” 3.导入新课：“从古代的飞鸽传书到如今的即时通讯，从线下集市到线上商城，网络的出现掀起了一场巨大的变革。今天，我们就来深入探索‘网络改变世界’的奥秘，学会在网络世界中健康成长。” （二）核心探究一：网络如何改变世界？——积极作用解析 1.小组展示：“网络改变生活”案例分享 （1）各小组结合收集的正面案例，从“个人生活、经济发展、社会治理、文化传播”四个角度，展示网络带来的改变，如： ①个人生活：“线上课堂”让偏远地区学生共享优质教育资源；“外卖平台”解决用餐难题；“视频通话”实现跨地域面对面交流。 ②经济发展：“直播带货”带动农产品销售，助力乡村振兴；“共享单车”优化出行方式，推动绿色经济；“跨境电商”让国际贸易更便捷。 ③社会治理：“政务服务平台”实现“一网通办”，减少办事流程；“疫情防控大数据”精准追踪行程，助力疫情防控；“网络举报平台”拓宽监督渠道，促进社会公正。 ④文化传播：“短视频平台”让传统文化创新传播，如“故宫文创”通过网络走红；“线上博物馆”打破时空限制，让文物“活”起来；“国际社交平台”助力中国文化走向世界。 2.总结提升：网络改变世界的核心优势 教师引导学生提炼网络的核心优势：“网络具有‘即时性、开放性、互动性、包容性’的特点，它打破了时空限制，实现了信息的快速传递与共享；降低了沟通与交易成本，提升了效率；拓宽了参与渠道，让个人与社会的联系更加紧密，这些优势共同推动网络成为改变世界的重要力量。” 3.互动体验：“网络便利我感知” 学生结合自身经历，分享“网络为自己或家人带来的最大便利”，如“爷爷通过网络学习养生知识”“爸爸通过网络远程办公”“我通过网络查询学习资料”，教师点评：“网络的便利就在我们身边，它让生活更美好，让发展更高效。” （三）核心探究二：网络世界的“阴影”——消极影响警示 1.案例剖析：网络风险面面观 （1）呈现三组典型反面案例，引导学生分析网络的消极影响： ①信息陷阱：“中学生小宇看到网络上‘免费领取游戏皮肤’的链接，点击后输入个人信息，导致游戏账号被盗，绑定的银行卡被刷走2000元。”——揭示网络信息良莠不齐，存在诈骗风险。 ②沉迷危害：“初中生小浩沉迷网络游戏，每天上网时长超过8小时，导致视力下降、成绩暴跌，与父母争吵不断，甚至出现逃课现象。”——说明沉迷网络影响学习、生活与身心健康。 ③隐私泄露：“大学生小琳在社交平台分享日常时，泄露了自己的姓名、学校、家庭住址等信息，被不法分子利用，收到诈骗电话和骚扰信息。”——指出网络时代个人隐私易受侵犯。 2.小组讨论：“网络消极影响的根源” 各小组围绕“为什么网络会产生这些消极影响？”展开讨论，总结原因：“网络的开放性导致信息审核难度大，不良信息易传播；网络的虚拟性让部分人放松道德约束，滋生诈骗等行为；青少年自我控制能力较弱，易受网络诱惑；个人隐私保护意识不足，给不法分子可乘之机。” 3.视频警示：《网络安全不容忽视》 播放短视频，内容涵盖网络诈骗、网络暴力、沉迷网络等案例的危害及防范提示，教师强调：“网络是把‘双刃剑’，在享受便利的同时，我们必须警惕其背后的‘阴影’，学会保护自己。” （四）核心探究三：如何理性参与网络生活？——方法与实践 1.技能训练：“网络信息辨析小课堂” （1）各小组领取“网络信息辨析卡”，卡片上呈现不同类型的网络信息，如“官方政务平台发布的政策通知”“匿名用户发布的‘骇人听闻’新闻”“带有‘紧急扩散’字样的求助信息”“声称‘包治百病’的保健品广告”。 （2）任务要求：小组合作判断信息真伪，总结辨析方法，如“查看信息来源是否权威”“核实信息是否有多个可靠渠道佐证”“警惕‘免费’‘紧急’等诱惑性词汇”“不轻易相信超出常识的内容”。 （3）教师补充：“辨别网络信息的核心方法是‘查来源、辨真伪、守常识’，遇到不确定的信息，不转发、不评论，可向家长、老师或官方平台咨询。” 2.方法总结：理性用网“四准则” 师生共同总结理性参与网络生活的具体准则： ①准则一：信息节食——合理安排上网时间，不沉迷网络，如设定每日上网时长上限，拒绝“刷不停”的诱惑，专注于有意义的网络内容。 ②准则二：保护隐私——在网络中不轻易泄露个人真实信息，如姓名、住址、电话、银行卡号等；不随意点击不明链接，不下载非官方软件。 ③准则三：遵守规则——遵守网络道德，尊重他人，不发表侮辱、诽谤言论；遵守法律法规，不传播谣言，不参与网络诈骗等违法活动。 ④准则四：传递正能量——主动转发权威信息、积极内容，参与网络公益活动，对网络不良信息主动举报，做网络文明的传播者。 3.情境模拟：“网络困境我解决” （1）设置3个网络常见困境，各小组抽取情境并讨论解决方案： 情境一：“你在社交平台收到陌生人的好友请求，对方言语暧昧，还索要你的照片，你该怎么办？” 情境二：“你看到同学在朋友圈转发一条‘某地出现致命病毒’的谣言，配图惊悚，很多人评论转发，你该怎么办？” 情境三：“你的同桌因为沉迷网络游戏，上课注意力不集中，作业完不成，向你请教如何摆脱沉迷，你该怎么帮助他？” （2）方案展示：各小组分享解决思路，教师点评指导，如情境一中“直接拒绝好友请求，拉黑对方，不回复任何信息”；情境二中“告知同学信息为谣言，引导其删除，同时向网络平台举报”；情境三中“帮助同桌制定用网计划，推荐有益的网络内容，带动他参与线下活动”。 （五）核心探究四：我的网络使用规划——行动与承诺 1.个人反思：“我的网络使用现状” 学生结合课前填写的“网络生活调查表”，反思自己网络使用中存在的问题，如“上网时间过长”“过度关注娱乐内容”“曾点击过不明链接”等，明确改进方向。 2.制定计划：“我的理性用网承诺书” （1）学生结合“理性用网四准则”，制定个人“网络使用规划”，内容包括：每日上网时长、主要网络用途、信息辨别方法、隐私保护措施、拒绝沉迷的具体做法，如“每日上网不超过2小时，其中学习用途占70%；不在社交平台泄露个人信息；睡前1小时关闭电子设备”。 （2）全班同学依次宣读自己的“理性用网承诺书”，相互监督，教师为每位同学颁发“文明上网小使者”徽章，强化责任意识。 3.集体倡议：“共建清朗网络空间” 全班共同宣读“清朗网络空间倡议书”：“作为新时代青少年，我们承诺：理性上网，信息节食；保护隐私，防范风险；遵守规则，文明发言；传递正能量，抵制不良信息。让我们共同努力，让网络成为学习的工具、生活的助手、成长的乐园！” 五、教学总结 本节课我们围绕“网络改变世界”展开了全面探究，核心内容可概括为“一场变革、双重影响、四准则、一份承诺”。 “一场变革”即网络带来的全方位变革，它以即时性、开放性、互动性的优势，改变了个人生活的衣食住行，推动了经济发展的模式创新，优化了社会治理的效率，传播了文化的多元魅力，成为改变世界的重要力量。 “双重影响”明确了网络的两面性：一方面，网络为我们提供了学习、交往、生活的便利，是个人成长与社会进步的“助推器”；另一方面，网络也存在信息陷阱、沉迷危害、隐私泄露等风险，是需要警惕的“挑战源”。我们要拒绝片面认知，辩证看待网络影响。 “四准则”为理性用网提供了行动指南：信息节食让我们避免沉迷，保护隐私让我们防范风险，遵守规则让我们坚守底线，传递正能量让我们贡献力量。这四条准则，是我们在网络世界中“安全航行”的保障。 “一份承诺”是本节课的最终落点：网络使用不仅关乎个人，更关乎网络空间的和谐。我们的“理性用网承诺书”，不仅是对自己的约束，更是对清朗网络空间的贡献。 希望大家记住：网络本身没有对错，关键在于使用者的态度与方法。愿我们都能做网络的主人，而非网络的奴隶；做网络文明的传播者，而非不良信息的制造者；用理性驾驭网络，用智慧利用网络，让网络真正成为助力我们成长、推动世界进步的强大力量。 六、教学反思 1.成功之处：以“无网络的一天”情境导入，贴近学生生活，快速引发情感共鸣，自然引入主题；采用“案例分享+小组讨论+情境模拟”的多元互动形式，充分调动学生参与积极性，让学生在自主探究中深化对网络双重影响的认知；注重“知行统一”，通过制定“网络使用规划”和宣读承诺书，将理论认知转化为实践行动，符合道德与法治学科的教学理念。 2.不足与改进：①部分学生在“网络信息辨析”环节，对“权威信息来源”的判断不够清晰，如无法准确区分官方平台与普通账号，下次教学可增加“官方平台识别技巧”专题讲解，结合具体案例展示官方标识、认证信息等特征；②对“网络自由与规则的关系”这一难点，讲解不够透彻，部分学生仍存在“网络可以随意发言”的误解，可结合“网络诽谤入刑”的典型案例，强化法律底线意识；③实践环节的针对性不足，不同学生网络使用问题不同，统一的规划模板难以满足个性化需求，可设计“问题导向型”规划表，让学生针对自身具体问题制定改进措施。 3.素养落实：本节课在“健全人格”“责任意识”等核心素养的培养上效果显著，但“政治认同”的渗透不够自然，后续教学可结合“我国网络强国建设成就”“数字乡村发展成果”等内容，让学生理解国家在网络发展与治理中的作用，增强民族自豪感与政治认同。同时，可建立“网络使用反馈”机制，定期收集学生的用网情况，跟踪改进效果，强化教学的持续性。 七、课堂练习 1.下列关于网络改变世界的说法，正确的是（） A.网络只改变了个人生活，对社会发展没有影响 B.网络打破了时空限制，实现了信息的快速传递与共享 C.网络的影响都是积极的，不存在任何风险 D.网络的出现让线下交流完全失去了意义 2.“疫情期间，线上课堂保障了学生的学习进度，政务平台实现了‘不见面审批’，直播带货带动了经济复苏”，这些现象共同说明（） A.网络是推动社会发展的唯一力量 B.网络为疫情防控提供了唯一支持 C.网络在社会生活中发挥着重要作用 D.网络让所有社会问题都得到了解决 3.下列属于网络积极影响的是（） ①中学生通过网络学习优质课程②农民通过直播带货销售农产品③网民通过网络传播谣言获取关注④老人通过视频通话与远方子女交流 A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④ 4.关于网络的消极影响，下列说法错误的是（） A.网络信息良莠不齐，存在诈骗、谣言等不良内容 B.沉迷网络会影响学习、生活和身心健康 C.网络的虚拟性会导致个人隐私容易被侵犯 D.只要使用网络，就一定会受到消极影响 5.下列做法中，体现理性参与网络生活的是（） ①合理安排上网时间，不沉迷网络游戏②随意点击不明链接，领取“免费福利”③不轻易泄露个人信息，保护隐私④主动转发权威信息，传播正能量 A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④ 6.在网络中辨别信息真伪的核心方法不包括（） A.查看信息来源是否权威可靠 B.核实信息是否有多个渠道佐证 C.仅凭个人感觉判断信息是否可信 D.警惕“免费”“紧急”等诱惑性词汇 7.下列行为中，存在网络隐私泄露风险的是（） A.在社交平台仅向好友展示个人动态 B.注册网站时使用虚假的个人信息 C.在公共Wi-Fi环境下随意输入银行卡密码 D.不点击陌生邮件中的附件 8.关于网络自由与规则的关系，下列说法正确的是（） A.网络是虚拟空间，没有规则约束，可自由发言 B.网络自由是相对的，必须在规则范围内行使 C.网络规则限制了自由，不利于网络发展 D.只要不违反法律，在网络中就可以随意行为 9.“中学生小轩发现网络上有人发布诋毁英雄烈士的言论，他立即向网络平台举报，并留言谴责这种行为”，小轩的做法体现了（） A.沉迷网络的不良习惯 B.理性用网、传递正能量的责任意识 C.多管闲事的多余行为 D.对网络言论的过度敏感 10.阅读下列材料，回答问题。 材料一：“数字乡村”建设让网络成为乡村振兴的“新引擎”。在某偏远山村，村民通过网络学习果树种植技术，解决了“种植难”的问题；村支书通过“直播带货”，将村里的苹果、核桃等农产品销往全国各地，带动村民人均年收入增长3000元；村里的孩子们通过“线上课堂”，跟随城市优秀教师学习英语、美术等课程，弥补了乡村教育资源的不足。村民老李说：“以前觉得网络是城里人的‘专利’，现在才发现，网络能让我们的果子卖得更远，让孩子学得更好，真是改变了我们的生活！” 然而，网络在乡村普及的同时，也带来了一些问题。部分村民缺乏网络安全意识，轻易相信网络上的“高收益理财”广告，被骗走多年积蓄；一些青少年沉迷于网络短视频和游戏，学习成绩下滑；还有不法分子利用网络传播封建迷信思想，影响乡村文明建设。针对这些问题，当地政府开展了“网络文明进乡村”活动，组织志愿者为村民讲解网络安全知识，引导青少年合理用网。 材料二：网络社交平台的发展，让人际交往突破了时空限制。中学生小敏通过网络认识了来自全国各地的“读书爱好者”，他们组建线上读书群，每天分享读书心得，交流学习体会，小敏的阅读量和表达能力都有了很大提升。她还通过网络参与了“经典名著推广”公益活动，制作读书推荐短视频，带动更多同学爱上阅读。 但网络社交也存在隐患。中学生小哲在网络上认识了一位“志同道合”的网友，对方自称“游戏大神”，邀请小哲加入“付费游戏战队”，小哲未经父母同意，用压岁钱缴纳了2000元“入队费”，随后被对方拉黑，再也联系不上。类似的网络交友诈骗案例在青少年群体中并不少见，提醒着青少年网络交友需谨慎。 材料三：网络为文化传播提供了全新平台。“故宫博物院”官方账号在短视频平台发布的“文物修复”系列视频，以生动有趣的形式展示了文物修复过程，累计播放量超过10亿次，让更多人了解了传统文化的魅力；“中国诗词大会”通过网络直播和互动，吸引了数百万青少年参与，带动了“诗词热”的兴起；海外留学生通过网络平台分享中国日常，让外国网友更直观地认识中国，推动了中华文化的国际传播。 与此同时，网络文化也存在一些乱象。部分网络主播为了吸引流量，传播低俗、暴力内容；一些网民在网络上随意篡改经典文化作品，进行恶搞；还有人通过网络传播不良价值观，误导青少年。对此，国家网信办开展了“清朗·网络文化环境整治”专项行动，清理不良网络文化内容，规范网络文化传播秩序。 材料四：《中华人民共和国网络安全法》明确规定：“任何个人和组织使用网络应当遵守宪法法律，遵守公共秩序，尊重社会公德，不得危害网络安全，不得利用网络从事危害国家安全、荣誉和利益，煽动颠覆国家政权、推翻社会主义制度，煽动民族仇恨、民族歧视，宣扬恐怖主义、极端主义，宣扬淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪，编造、传播虚假信息扰乱经济秩序和社会秩序，以及侵害他人名誉、隐私、知识产权和其他合法权益等活动。” 某中学生因在网络上发布侮辱同学的言论，被公安机关依法警告；某网民因编造疫情谣言并大量转发，被处以行政拘留5日的处罚。这些案例警示我们，网络不是法外之地，违反网络法律法规必将承担相应责任。 材料五：“中国好网民”优秀故事征集活动中，青少年群体的表现引人注目。中学生小宇开发了一款“网络谣言识别小工具”，通过关键词比对，帮助网民快速辨别谣言；中学生小雯组织同学成立“网络文明宣传小队”，制作“文明上网”漫画和短视频，在社交平台传播；大学生小浩利用专业知识，为社区老人开展“智能手机使用与网络安全”公益讲座，帮助老年人跨越“数字鸿沟”。他们用自己的行动，诠释了青少年在网络空间的责任与担当。 （1）材料一中，网络为乡村振兴带来了哪些积极影响？结合材料，说说乡村网络普及中出现的问题反映了什么？当地政府的做法对青少年理性用网有什么启示？ （2）材料二中，小敏和小哲的网络社交经历形成鲜明对比，结合材料分析网络社交的“优势与风险”。青少年在网络交友过程中，应如何避免被骗，保护自己？ （3）材料三中，网络在文化传播中的积极作用与网络文化乱象形成对比，结合材料谈谈网络对文化传播的“推动作用”和“负面影响”。国家开展“清朗·网络文化环境整治”专项行动有什么意义？青少年应如何在网络文化传播中发挥积极作用？ （4）综合材料四和材料五，回答下列问题：①材料四中的法律规定和案例说明了什么？结合材料，谈谈你对“网络不是法外之地”的理解。②材料五中的青少年们，他们的行为体现了“中国好网民”的哪些品质？这些品质对构建清朗网络空间有什么作用？③结合上述所有材料，谈谈青少年应如何全面认识网络的双重影响，成为理性、文明、负责的网络使用者？请从信息辨别、隐私保护、时间管理、行为规范四个方面分别提出具体做法。 八、答案解析 1.答案：B解析：网络不仅改变个人生活，更推动社会发展，A错误；网络打破时空限制，实现信息快速传递共享，B正确；网络具有双重影响，存在风险，C错误；网络并未让线下交流失去意义，二者各有优势，D错误，故选B。 2.答案：C解析：网络是推动社会发展的重要力量，但不是唯一力量，A错误；网络为疫情防控提供支持，但不是唯一支持，B错误；材料中线上课堂、政务平台、直播带货等案例，体现网络在社会生活中的重要作用，C正确；网络不能解决所有社会问题，D错误，故选C。 3.答案：B解析：通过网络学习、直播带货、视频通话，均是网络的积极影响，①②④正确；传播谣言是网络消极影响，③错误，故选B。 4.答案：D解析：网络存在消极影响，但并非使用网络就一定会受影响，理性用网可规避风险，D说法错误；A、B、C均正确阐述了网络的消极影响，故选D。 5.答案：C解析：合理安排时间、保护隐私、传播正能量，均是理性用网的表现，①③④正确；随意点击不明链接存在风险，不是理性用网行为，②错误，故选C。 6.答案：C解析：辨别网络信息需依托客观依据，仅凭个人感觉判断缺乏科学性，不是核心方法，C符合题意；查看权威来源、多渠道核实、警惕诱惑性词汇，均是辨别信息真伪的有效方法，A、B、D不符合题意，故选C。 7.答案：C解析：公共Wi-Fi环境安全性较低，随意输入银行卡密码易导致信息被窃取，存在隐私泄露风险，C符合题意；仅向好友展示动态、使用虚假信息注册、不点击陌生附件，均是保护隐私的合理做法，A、B、D不符合题意，故选C。 8.答案：B解析：网络自由受规则约束，并非无限制自由，A错误；网络自由是相对的，需在道德与法律规则范围内行使，B正确；网络规则保障了网络自由的有序实现，促进网络健康发展，C错误；即使不违反法律，也需遵守网络道德，不能随意行为，D错误，故选B。 9.答案：B解析：小轩举报诋毁英雄烈士的言论，是遵守网络规则、传递正能量的表现，体现了理性用网的责任意识，B正确；该行为与沉迷网络、多管闲事、过度敏感无关，A、C、D错误，故选B。 10.答案： （1）积极影响：①助力农业生产，村民通过网络学习果树种植技术，解决“种植难”问题；②推动乡村经济发展，直播带货拓宽农产品销售渠道，增加村民收入；③优化乡村教育资源，线上课堂让乡村孩子共享城市优质教育资源。 反映的问题：①部分村民和青少年网络安全意识、自我保护意识薄弱；②网络信息审核与监管在乡村存在薄弱环节，不良信息易传播；③乡村地区网络文明教育滞后，对网络的认知和使用能力不足。 启示：①主动学习网络安全知识，提升自我保护能力，避免轻信网络不良信息；②树立正确的网络使用观念，将网络用于学习、发展等积极用途，避免沉迷娱乐；③当遇到网络问题或困惑时，可向专业人士、老师或家长求助，借助外部力量理性用网。 （2）优势：①突破时空限制，扩大交友范围，能结识志同道合的朋友，如小敏通过网络认识各地读书爱好者；②促进个人成长，在网络社交中交流学习心得、参与公益活动，可提升自身能力，如小敏的阅读量和表达能力因网络社交得到提升。 风险：①网络交友具有虚拟性，难以辨别对方真实身份与意图，易遭遇诈骗，如小哲被“游戏大神”网友骗走压岁钱；②部分网络社交可能分散学习精力，甚至带来不良影响。 保护自己的方法：①保持警惕，不轻易相信陌生网友的花言巧语，不随意透露个人真实信息；②涉及金钱交易、付费项目时，务必先与父母、老师沟通，核实对方身份与信息真伪；③选择健康、积极的网络社交内容，加入正规、文明的网络社群；④若遭遇诈骗或不良侵害，及时向家长、老师反映，必要时报警求助。 （3）推动作用：①创新文化传播形式，让传统文化更贴近大众，如故宫“文物修复”视频通过短视频平台走红；②扩大文化传播范围，打破时空限制，吸引更多人参与文化活动，如“中国诗词大会”通过网络直播吸引数百万青少年；③助力文化国际传播，让世界更了解中国文化，如海外留学生通过网络分享中国日常。 负面影响：①传播低俗、暴力等不良文化内容，污染网络文化环境；②恶搞、篡改经典文化作品，破坏文化严肃性与传承性；③传播不良价值观，对青少年的思想成长造成误导。 专项行动的意义：①清理不良网络文化内容，为青少年营造健康、文明的网络文化环境；②规范网络文化传播秩序，保护优秀文化的传承与发展；③引导网络文化向积极、健康的方向发展，传递社会正能量。 青少年的积极作用：①主动传播优秀文化内容，如分享经典名著、传统文化视频等；②参与网络文化监督，对低俗、恶搞等不良文化内容主动举报；③提升自身文化素养，增强对优秀文化的认同与传承意识，自觉抵制不良网络文化。 （4）①说明网络使用需遵守法律法规，违反网络法律必将承担相应责任，网络不是法外之地。理解：网络空间虽然虚拟，但并非不受约束，法律同样适用于网络领域；《中华人民共和国网络安全法》等法律法规明确规定了网络行为的边界，无论是发布言论、传播信息还是参与社交，都必须在法律允许的范围内进行；案例中发布侮辱言论被警告、编造谣言被拘留，都体现了法律对网络行为的规范与约束，警示我们在网络中要坚守法律底线。 ②体现的品质：责任担当、创新精神、服务社会、文明守法。作用：①他们的行为为其他青少年树立了文明用网的榜样，引导更多人规范网络行为；②通过技术创新、宣传推广、公益服务等方式，助力网络谣言治理、网络文明传播和数字鸿沟跨越，直接推动清朗网络空间的构建；③他们的行动传递了网络正能量，改善了网络生态环境，增强了网络空间的文明氛围。 ③具体做法：信息辨别方面，养成“查来源、辨真伪、守常识”的习惯，优先关注官方政务平台、权威媒体等可靠信息来源，对匿名发布、超出常识的信息保持警惕，不确定时向老师或家长核实，不随意转发；隐私保护方面，在网络注册、社交分享时不泄露姓名、住址、电话、银行卡号等真实信息，不随意点击不明链接或下载非官方软件，在公共Wi-Fi环境下不进行涉及隐私的操作，定期检查社交平台隐私设置；时间管理方面，制定个人网络使用计划，明确每日上网时长上限，将学习、工作用途放在首位，设定“无网学习时段”“睡前断网”等规则，借助手机闹钟、家长监督等方式避免沉迷；行为规范方面，遵守网络道德与法律法规，不发表侮辱、诽谤言论，不传播谣言，主动转发权威正能量信息，发现不良网络内容及时举报，积极参与网络文明宣传、网络公益等有益活动。 学科网（北京）股份有限公司 $