Unit 1 This is me Starting out understanding idea 教学设计 2025-2026学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“认识自我与接纳差异”核心主题，通过图片观察猜测女孩情绪、视频观看分析Sam的外貌与性格（他人认知与自我认知对比），结合思维导图梳理认知维度，搭建从他人认知过渡到自我认知的学习支架，引出Sally面部胎记的故事作为阅读文本。 特色在于融合多模态输入与思维分层训练，体现思维品质与语言能力培养。读前图片预测与结尾阅读构建问题链激活预测能力，读中速读概括、分段梳理、思维导图分析Sally情感变化培养逻辑思维，读后小组讨论高阶问题提升表达与批判性思维。助力教师结构化教学，学生提升阅读策略与自我接纳意识。

Unit 1 This is me Starting out & understanding idea 1.课时学习目标 通过本课时学习,学生能够: (1) 借助视频及思维导图,初步了解认识自己的方法,途径及方面。 (2) 通过阅读,分析 Sally 对面部胎记由自卑到自信的心理转变过程及原因。 (3) 结合 Sally 及自己的经历,说出自己对外貌的理解和看法。 2.核心语块 suppose, birthmark, strawberry, crowded, feel like, disaster, burn red hot, therefore, instead of, although, rush to the bathroom, for the first time, turn away, to my surprise, something special, different 等。 3.教学重难点 (1}通过观看视频和介绍自我,初步了解如何看待自己。 (2)学生预测、速读,概括主旨大意,梳理故事发展脉络。 (3)分析 Sally 对面部胎记由自卑到自信心理转变的过程及原因,完成具体的阅读任务。 (4)小组合作探究,学会初步了解自己,客观评价自己,发现和接纳自己的不同。 4.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 借助视频及思维导图,初步了解认识自己的方法,途径 及方面。 Step one: lead in 1. Look, guess and talk. Look the picture and answer the following questions: What does the picture show? How did the girl feel? Do you know yourself well? 设计意图: 1.通过看首页的图片和回答问题,引出本文的主题,引导学生发表对自己的简单看法。 2.通过思考是否了解自己,引出 Starting out 里透过别人看自己的 Sam。 2. Watch a video and answer the following questions. Watch the video for the first time and the two questions: (1) What does Sam look like? (2) What is he like? Watch the video for the second time and finish the tasks. (1) What does Sam think of himself? (2) What do other people think of Sam? (3) What do you think of yourself? (4) What do other people think of yourself? (5) If you introduce yourself, what aspects will you introduce? 设计意图: 1.通过看图片和视频,回答教材问题和自身问题,激发兴趣,关联已知,让学生从内到外全面分析他人,为后续的自我认知做铺垫。 2.帮助学生认识自己,尝试向其他人介绍自己。 1. 评估学生能否读图,说出自己的观点并进行预测。 2.评测学生是否了解自己。 通过阅读,分析 Sally 对面部胎记由自卑到自信的心理转变过程及原 因。 Step two: before reading Look at the picture and guess. (1)What can we see in the picture? (2)What’s the girl doing? (3)Is there anything special on the girl’s face? What’s that? (4) If you were the girl, what do you feel about it? 设计意图: 呈现图片,引导学生观察图片中的女孩在干什么,女孩的脸上有什么特别之处,带着自己的猜测进行阅读,激发学生对文章阅读的兴趣,。 Read the end part and answer the questions. What does Sally learn from this experience? 设计意图: 1.围绕主题搭建问题支架,便于学生更好的理解语篇内容和含义。 2.通过对 Maddie 的行为和 Sally 心情的梳理及最后 Sally 的改变,让学生反复感知体会 Sally 情绪的变化,深入主题含义的挖掘。 3.引导学生获取 Sally 在此过程中学到的道理,并引发学生思考自己对相貌的看法,为后面的深入思考奠定基础。 1. 评估学生能否 读图,发表观点并 预测。 2. 学生能否通过观看视频,回答教 材问题以及自身实 际问题。 3.学生能否根据思 维导图,向别人多 方面的介绍自己。 1. 学生能否快读 地、正确地阅读文 章并核对答案。 2.学生能否选出文 章最好的概括。 3.学生能否正确完 成思维导图的填 空。 4.学生是否正确归 纳文章的体裁类型。 Step three: while reading 1. General reading Choose the best summary of the passage. A. Accept your differences. They make you special. B. Share your differences only with your closest friends. C. When you change your differences, you change your life. Read the passage and divide the passage into three parts. Complete the notes with the words and expressions from the passage. 设计意图: 通过对文章整体性的阅读,获取文章的主旨大意,分析文章结构,并对文章的开头,中间和结尾的内容进行整体性的理解。掌握文章的主要内容,理解叙事发展,加深对语篇结构 的理解,为主题分析做铺垫。 2. Cloze reading Read the beginning part and answer the following questions. (1)What doesn’t Sally like about herself? (2).What colour is it? (3)How does Sally feel on crowed buses and trains? Read the middle part and complete the thinking map. 1.使用阅读策略仔 细阅读文章,回答 相关问题。 2. 学生能否正确 回答相关问题,并 在文中找到相关依 据。 3. 观察 Sally 情感变化梳理的逻辑 性。 4. 结合Sally的 改变,思考 Sally 在此过程中的收获。 结合Sally 及自己的经历,说出自己对外貌的理解和看 法。 Step four: Post-reading Think about the following questions according to the passage. 1.Why did Maddie paint a rose on her face? 2. What do you think of Maddies? 3. If you meet a classmate like Sally, what will you do? 4. Do you think people should worry about their looks? Why or why not? 设计意图: 1.通过高阶思维问题训练,培养学生的批判性思维和发散性思维。 2.通过小组合作,根据所给视频,创设真实情景,结合问题支架,引导学生客观评价自己,发现和接纳自己的与众不同。 1.观察学生能否独 立思考,回答相关 问题并给出依据。 2.评估学生是否能 够根据所给视频, 结合问题支架,以 小组为单位,正确 的认识自己并接受 自己 作业内容: 1.巩固性作业:根据作者的情感变化画思维导图来复述语篇内容,找组长过关检查。(必做) 2. 拓展性作业:搜集并整理一些关于接受自己的相关视频和文章。(必做) 3. 综合实践作业:课后继续跟同学分享接受自己的经历。 学科网(北京)股份有限公司 $