第7课《谁是最可爱的人》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《谁是最可爱的人》，通过松骨峰战斗等三个英雄事迹感受志愿军品质，结合《长津湖》“冰雕连”视频导入，衔接小学抗美援朝文章基础与本单元《黄河颂》《老山界》的批注、抒情学习支架。 以革命文化浸润（文化自信），用表格梳理事迹与品质（思维能力），小组批注分析抒情段落的人称、句式、修辞（语言运用），分层作业含纪念章设计（审美创造）。助学生提升革命文化认同与语言分析力，教师可直接用活动设计与评价标准，增强教学实效。

2025-2026学年统编版七下语文 第7课《谁是最可爱的人》教学设计 课题 谁是最可爱的人 课型 教读课 学情与学情调查 一、显性学情： 1.在小学阶段，学生已经学过《黄继光》《青山处处埋忠骨》等讲述抗美援朝英雄事迹的文章，初步感知了志愿军战士的家国情怀。 2.通过七年级上册和本册第一单元的学习，大多数学生能通过事例概括人物形象的特点，理解人物形象的精神品质。同时本单元《黄河颂》《老山界》两篇文章的学习在涵泳品味、抒情方式、做批注以及对民族精神的体验等方面都给本文的学习打下了坚实的基础。 3.文章故事发生的年代对学生来说有一定的距离感，导致对人物形象理解不深刻，对人物形象注入的思想感情也不会深厚。 二、课前隐性学情调查： 读完文章后，你如何理解题目中“最可爱”的含义？你还有什么疑惑？你还想了解什么？ 学习目标 1.通读课文，概括文中志愿军战士的三个英雄事迹，感受志愿军战士英勇无畏、坚韧刚毅、淳朴谦逊的崇高品质。 2.精读课文，运用圈点勾画、摘录和批注等方法，从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会抒情效果。 评价设计 1.通读全文，划分文章结构层次，梳理课文内容，结合“思考探究一”用简洁的语言概括出文中的三个事例：松骨峰战斗、烈火中救小孩、防空洞中的谈话。精读叙述事例的段落，圈点勾画出描写性的语句，调动体验与想象，在批注的基础上完成表格。从不同角度体会志愿军战士对敌人的恨、对人民的爱、高尚与乐观的情怀，理解志愿军表现出的英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神。完成目标1。 2.精读课文，结合“思考探究三”圈点勾画出文中集中运用议论、抒情的段落：（1-3）（8、12、14）（15），并有感情地朗读。小组讨论交流段落中人称、句式、修辞等手法在抒情上的表达作用，体会运用第一人称以朋友的身份与读者交流，使人感到亲切诚恳的表达效果；通过涵咏品味具体语句，体会感叹句、祈使句、设问句、反问句等句式与反复、排比、呼告等修辞手法在凸显主题、强化情感、增强文章感染力等方面的作用，感受文章表达的强烈感情，并产生共鸣。完成目标2。 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 一、进入新课 观看视频。 一、导入新课 播放电影《长津湖》“冰雕连”故事片段。今天让我们一起走近这群志愿军战士，了解这群最可爱的人。 活动一：概括英雄事迹，感受崇高品质 活动一：引导学生通读课文，概括英雄事迹，感受崇高品质 环节（一） 1.通读课文，感知文章内容划分结构层次。 2.结合老师给出的提示尝试概括文中的三个事例。 3.同桌交流，完善答案。 4.举手发言或被点名发言。 环节（一） 1.布置任务：请同学们通读课文，划分文章结构层次，思考文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？（以小标题的形式概括） 示例：采用地点+事件的方式 2.评价标准： 能采用地点+事件的方式，简洁、准确地概括。 示例：松骨峰战斗、马玉祥烈火中勇救朝鲜儿童、防空洞与战士谈话。 3.评价方式： 选择某一层次学生概括，3～5人次。 环节（二） 1.精读课文中的三个事例，圈点勾画重点语句。 2.调动体验与想象，从不同角度感受志愿军战士的情感，体会他们崇高的精神品质，将自己的理解批注在课本上。 3.小组内互相交流讨论，完善下列表格。 事例 描写对象 地点 描写角度 思想感情 精神品质 松骨峰战斗 马玉祥烈火中勇救朝鲜儿童 防空洞与战士谈话 4.小组选代表在班级内展示。 环节（二） 1.布置任务：精读叙述事例的段落，调动体验与想象，圈点勾画描写性的语句，并做批注。从不同角度加以比较、感受志愿军的情感，体会志愿军战士崇高的品质，完善表格。 2.组织学生小组内交流，巡视并指导学生圈点批注，及时发现问题，引导学生注意遵循“行为--感情--思想基础”这个层次顺序，不能跳过感情层面直接从行为概括思想。 3.评价标准： ①能准确全面勾画关键语句，并结合自己的体验加以批注，从不同角度体会志愿军战士对敌人的恨、对人民的爱，高尚与乐观的情怀，理解志愿军表现出的英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神。 ②能用简洁的语言，准确完整地填写表格内容。 4.评价方式： 随机抽取3～4名学生在班级内展示分享。 活动二：圈点批注语句，体会抒情效果 活动二：引导学生圈点批注语句，体会抒情效果 环节（一） 1.精读课文，结合“思考探究三”圈点勾画出文中集中运用议论、抒情的段落。 2.同桌之间分享语段、大声有感情地朗读。 3.讨论交流，完善自己的答案。 4.举手发言或被点名发言。 5.明确具体段落，并在课本上完善勾画。 环节（一） 1.布置任务：精读课文，结合“思考探究三”圈点勾画出文中集中运用议论、抒情的段落。 示例段落：（1-3）（8、12、14）（15） 2.评价标准： ①准确找出相关段落； ②声音洪亮、吐字清晰、感情充沛，使听者产生强烈的共鸣。 3.评价方式： 教师选择某一层次学生回答并有感情地朗读，5～6人次。 环节（二） 1.从人称、句式、修辞等方面在课本上对上述段落进行批注，涵咏品味具体语句，尝试分析不同方法在抒情上的表达作用。 2.个人独立思考批注后，小组内交流讨论，分享自己的感悟后，完善自己的答案。 3.举手发言或被点名发言。 4.全班齐读，感情充沛地朗读这些语段。 环节（二） 1布置任务：请同学们从人称、句式、修辞等方面对上述段落进行批注，分析不同方法在抒情上的表达作用。 2.组织学生小组内讨论交流。 3.巡视小组学习情况，及时给予必要的启发与指导。 4.出示评价标准，对学生的展示进行评价。 评价标准： ①能够准确分辨具体人称、句式和修辞。 ②能说出运用第一人称以朋友的身份与读者交流，使人感到真实、亲切的表达效果。 ③能简单分析出感叹句、祈使句、设问句、反问句等句式与反复、排比、呼告等修辞手法在凸显主题、强化情感、增强文章感染力等方面的作用，感受文章表达的强烈感情。 5.评价方式: 选择某一层次的学生汇报学习成果，3～5人次。 6.组织全班有感情地齐读。 板书设计 作业设计 《谁是最可爱的人》作业设计 1、 基础性作业 请从课文中摘录具有强烈抒情色彩的语句，仿照示例进行朗读设计，并从人称、句式和修辞手法等方面品味其抒情效果。 【示例】 摘录:他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 朗读设计:句子从四个方面概括志愿军的崇高和伟大，“品质”“意志”“气质”“胸怀”都需重读，在此基础上，还要重读“那样地”，以表现作者的深情。 品味抒情:这句话是一组工整的排比，用高度凝练的词语进行概括，表现了志愿军战士的精神品质抒发了作者的赞美之情。 答： 2、 拓展性作业 “抗美援朝，保家卫国。”在学习了《谁是最可爱的人》后，班级拟举办主题班会，请你积极参与并完成下列任务。 (1)【拟主题】请你为班会拟定一个活动主题。 答: (2)【讲故事】抗美援朝战争已过去70多年，但许多英雄人物和他们的英雄事迹无时无刻不感召着我们。请你举出一位抗美援朝英雄，简要说说其事迹。(《谁是最可爱的人》之外的人物事迹) 答: (3) 【绘画面】如果请你设计一枚纪念章，以此纪念中国人民志愿军，你会怎样设计？ 答: 教后反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $