古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《古诗十九首》为整体背景，聚焦《涉江采芙蓉》，通过梳理诗歌出处、文人五言诗地位等背景知识，结合原文、注释、译文理解文本，再从意象、表现手法到主旨情感展开鉴赏，最后拓展至同类“对写法”诗歌，构建“背景-文本-鉴赏-拓展”的学习支架。 其亮点在于以“对写法”为核心，通过分析游子与思妇的视角转换（思维能力），赏析芙蓉、兰泽等意象的审美内涵（审美创造），结合《古诗十九首》的文学史地位培养文化自信。实例中如分析“同心而离居”的情感张力，对比《九月九日忆山东兄弟》的虚实结合，学生能提升文学鉴赏能力，教师可借此优化教学逻辑，增强课堂深度。

古诗十九首 1 诗歌发展历程 诗经 楚辞 汉乐府 文人五言诗 南北朝民歌 七言古诗 近体诗 2 1、出处:最早载于梁代萧统所编《文选》。 2、产生于东汉末年,是汉代文人五言诗的最高成就,也是乐府古诗文人化的显著标志。 3、由宦游在外、落魄失意的中下层文人所作,非出于一人之手,亦非一时之作。 4、多游子、思妇题材。 5、深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期,追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦,抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。 古诗十九首 6、诗歌语言朴素自然,描写生动真切,具有天然浑成的艺术风格。 3 古诗十九首 文温以丽,意悲而远,惊心动魄,可谓几乎一字千金。 ——锺嵘《诗品》 五言之冠冕。 ——刘勰《文心雕龙》 4 涉江采芙蓉 5 涉江采芙蓉 涉江/采/芙蓉,兰泽/多/芳草。 采之/欲/遗谁?所思/在/远道。 还顾/望/旧乡,长路/漫/浩浩。 同心/而/离居,忧伤/以/终老。 ①芙蓉:荷花的别名。 ②兰泽:生有兰草的沼泽。 ③遗(w i):赠。 ④远道:犹言“远方”。 ⑤旧乡:故乡。 ⑥漫浩浩:犹“漫漫浩浩”,形容路途的遥远无尽头。 ⑦同心:古代习用的成语,多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽。 ⑧终老:终生。 6 涉江采芙蓉 涉江/采/芙蓉, 兰泽/多/芳草。 采之/欲/遗谁? 所思/在/远道。 还顾/望/旧乡, 长路/漫/浩浩。 同心/而/离居, 忧伤/以/终老。 踏过江水去采荷花, 生有兰草的水泽长满了香草。 采了荷花要送给谁? 送给远方的爱人。 回头看一起生活过的故乡, 路途显得那么无边无际。 两心相爱却不能在一起。 愁苦忧伤以至终老异乡。 7 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。 采之欲遗谁?所思在远道。 还顾望旧乡,长路漫浩浩。 同心而离居,忧伤以终老。 采芙蓉 思远道 望旧乡 忧终老 思考:本首诗歌具体描写了哪些场景? 8 ①“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象,意境高洁、清幽 。 ②运用白描,描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景,营造的是轻松欢快的氛围。 ③运用以乐写哀的手法,把人物放在美好、欢乐的采莲背景上,抒写独自怀远的忧伤,正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。 ④烘托主人公形象的雅洁,表达出诗人情怀的高雅,感情的纯洁、美好。 1、“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”中选取了哪些意象?运用了什么表现手法?表达了主人公怎样的感情? 品味鉴赏 9 ①以荷花喻君子圣洁之风范; ②以荷花喻美好纯洁的女子; ③以荷花喻爱情之坚贞真挚; ④芙蓉谐音夫容; ⑤花草娇嫩美丽,又给人欣欣向荣的感觉,以花草赠亲朋,既有关怀、思念,也有表达了美好祝愿。 诗歌中写“采芙蓉”赠给所思之人,为何是赠送荷花? 思考 10 ①设问。 ②自问自答,点明忧思的对象——远道之人。 ③内容上,使诗歌顿起波澜。头两句中藏锋不露,第三句笔锋一转,趁势托出,现雷霆万钧之力。 ④在结构上暗转过渡,此句为全诗发展的顶点,同时也是转折点。为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 2、“采之欲遗谁?所思在远道。”这两句用了什么修辞手法,具有什么样的表达效果? 品味鉴赏 11 ①“还顾”一词,动作性和画面感很强,清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 ②“漫浩浩”一词是写主人公环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。 ③这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是又没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。 3、五六句中“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用? 品味鉴赏 12 ①主人公痛苦、忧伤的心情; ②两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 4、在最后的两句诗中,你体会到主人公有怎样的“情”? 品味鉴赏 13 ①本诗的“诗眼”是“忧伤”。 ②相思之苦,离别之忧,终老难聚之悲。 5、请找出本诗“诗眼”,并根据“诗眼”概括主旨。 品味鉴赏 14 关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,也有人认为抒情主人公是女性,历来众说纷纭,结合你对诗的理解,说说你的观点? 品味鉴赏 15 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。 采之欲遗谁?所思在远道。 还顾望旧乡,长路漫浩浩。 同心而离居,忧伤以终老。 采芙蓉 思远道 望旧乡 忧终老 阅读诗歌,思考本首诗歌四个场景主人公分别是谁? ( ) ( ) ( ) ( ) 16 采芙蓉 思远道 望旧乡 忧终老 阅读诗歌,思考本首诗歌四个场景主人公分别是谁? 游子 思妇 17 根据所填主人公,描绘本诗所展现画面。 纵使江水溅湿了衣衫,我依然要采得江中那最美丽的莲。这淡雅的莲花,挺拔的枝叶,像极了你——我远方的爱人,记得我们曾许下的诺言吗?“死生契阔,与子成说,执子之手,与子偕老”,对你的思恋,一天又一天,莲花开落,等在季节里的容颜日渐凋零,却依然不见你那熟悉的面庞。 为何我回望故乡的双眸这样氤氲?归家的路途遥遥无尽,时光在这条路上设下了重重陷阱 ,我日思夜想的人儿啊!怎样才能飞到你的身旁?曾经沧海,蜡炬成灰。此生,无法执子之手,就这样孤独终老吧。 18 整首诗运用了什么表现手法?请简要分析。 ①虚实结合——对写法。 ②对写法,即从对面写来,也叫对面落笔,主客移位。诗人思乡怀人,不直抒胸臆,倾诉衷情,而是落笔对方,将作者自己深挚的思念之情委婉含蓄地表达出来。这种写法使诗歌的内容从单一转向多视角。表现了诗人丰富的想象,构建了诗歌富有立体感的意境。 ③本诗中,从男主人公看,前四句虚写女子采芙蓉、思远道;后四句实写男子望旧乡、忧终老。从女主人公看,则虚实相反。 19 对写法表达效果: ①丰富诗文内容,将不同的画面展现在同一首诗中,让读者跨越时空,增强诗歌感染力。 ②通过写对方思念自己,间接抒发自己对对方的感情,使得感情更加委婉、含蓄、深刻。 ③使诗歌意境更显深邃,让诗歌跌宕起伏、含蓄不尽、余味悠长。 20 拓展延伸 21 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。 思考:本诗运用了什么艺术手法,请简要分析。 ①采用了虚实结合的对写法。 ②前两句实写独在异乡的游子佳节时对家乡的思念之深。后两句由自己思亲,想到亲人节日必然也在想念自己,用兄弟对登高行列缺了一人的遗憾心情来反射出诗人思亲的心曲,更使人感到诗情真挚:委婉动人。从而更加深了诗人珍视兄弟手足之情、思念家乡亲人的情思。 22 月夜 杜甫 今夜鄜州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 何时倚虚幌,双照泪痕干。 23 互动 24 飞花令——花 规则: 1、说出任意一句带花的诗句,可通过,但不加分。 2、说出四季代表花可加一分。 春季:桃花 夏季:荷花 秋季:菊花 冬季:梅花 3、其中,说出与荷有关的诗句可额外加一分。 荷花,别名莲花、芙蓉、菡萏、芙蕖、藕花。 荷叶有关的诗句也可。 25 跌宕起伏 含蓄不尽 余味悠长 26 谢谢 27 null 62592.0 $