Unit 6 Travelling around Asia（Writing）教案2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 6 Travelling around Asia Lesson 5 Writing 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“周游亚洲”展开。本课时为写作课，核心任务是综合运用本单元所学词汇和句型，给“旅游中国”网站写作一篇本地旅游指南。学生需要经历“学习范文—写作—检查修改”三阶段，从而顺利完成写作任务。在写作练习中，学生可结合自身实际，参考范文结构撰写大纲，最后顺利完成写作任务。通过本课时的写作任务，学生不仅能够巩固和运用本单元所学知识，提升语言运用能力和逻辑思维能力；还能通过学习范文，掌握如何组织文章内容，有条理地表达观点；同时，在介绍家乡的过程中，增强文化自信，激发学生了解家乡、热爱家乡、宣传家乡的热情。 二、学情分析 通过前几课时的学习，学生通过阅读语篇和参与讨论活动，对如何推荐旅游景点、介绍地方特色等有了初步认知，能够进行简单的介绍。然而，在写作实践中，部分学生仍可能出现一些问题：一是对旅游指南类文章的整体结构和逻辑顺序把握不够，容易出现遗漏要点或堆砌内容、条理不清的问题；二是词汇和句型使用较为简单和单一，缺乏丰富多样的表达方式，难以生动描绘家乡特色；三是文章内容缺乏个性和细节，往往只停留在简单列举景点或美食，缺少细节和个人真实感受，导致文章吸引力不足。因此，教师在本课时应重点引导学生学习范文结构，梳理写作框架，明确写作逻辑。在词汇和句型使用方面，教师可以有意识地引导学生记忆范文中描述家乡的好词好句或带领学生分析范文内容，圈出好词好句，让学生进行摘抄、模仿。此外，还应鼓励学生结合自身生活体验，融入个人视角，使文章内容更加具体、生动和富有感染力。 三、语篇分析 【What】 该语篇是一篇关于杭州的旅游指南。文章向读者详细介绍了杭州的历史、景点和美食。语篇最后表达了作者对家乡的热爱和欢迎游客到访。 【Why】 语篇通过介绍杭州的历史、景点和美食，让学生了解和认识中国著名城市杭州，增强文化自信。作者表达对家乡的热爱也能激发学生了解家乡、热爱家乡、宣传家乡的热情。语篇选材贴近学生生活，有助于学生积累与介绍城市与推荐景点相关的词汇和表达，为后续写作活动奠定基础。 【How】 语篇结构、逻辑清晰，语篇先点明要介绍的城市，再分别介绍景点和美食，最后以热情洋溢的结尾升华主题。语篇句型和词汇难度适中，易于初中生理解和模仿。该语篇使用了丰富的形容词，让文章的表达更加生动具体，让读者感受到杭州的魅力，形成对杭州的美好印象。语篇结尾采用直接和读者对话的方式，拉近了与读者的距离，增强了亲切感和感染力。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过分析范文，梳理并总结旅游指南的写作思路，列出写作要点。 2. 通过仿写范文写一篇旅游指南。 3. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过分析范文，梳理并总结旅游指南的写作思路，列出写作要点。 2. 通过仿写范文写一篇旅游指南。 【难点】 通过仿写范文写一篇旅游指南。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，观察图片并讨论杭州景点。（6 mins） 教师播放关于杭州西湖的视频和展示杭州著名景点的图片，引导学生讨论杭州景点。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the questions. (1) Where is it? (2) What can you see in this video? (3) What do you think of this place? 2. Students look at the pictures and talk about two questions. (1) Where is it ? (2) What can you do there? 学习理解之感知与注意 观察学生回答与互动表现，判断学生对杭州这座城市是否有一定了解以及是否激发了学生的学习兴趣和表达欲。 环节设计意图：通过真实的图片和视频素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生积累相关词汇和表达，为后续学习范文做好语言和背景知识上的铺垫。 环节二：头脑风暴如何写作一篇旅游指南。（4 mins） 教师引导学生思考一篇旅游指南应包含哪些内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students brainstorm what a travel guide includes. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过学生的讨论表现，判断学生对如何写作一篇旅游指南是否有初步认知。 环节设计意图：引导学生思考一篇旅游指南应包含哪些内容，帮助学生构建写作框架，明确文章需包含的关键部分，为后续环节奠定基础。 环节三：阅读范文，掌握范文结构和大意，随后分析范文框架结构，写作方法，并总结写作要点。（18 mins） 教师引导学生阅读范文，完成思维导图和匹配段落大意题，掌握范文结构和大意，随后分析范文框架结构，写作方法，并总结写作要点。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students complete Sun Hui’s mind map. 5. Students scan Sun Hui’s travel guide and match each paragraph with its main idea. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之分析与判断 通过学生完成任务的情况，判断学生是否能快速把握范文大意和行文结构。 6. Students read Sun Hui’s travel guide and analyze the structure of the passage. 7. Students read Sun Hui’s travel guide and analyze the expressions of the passage. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之分析与判断 通过学生对文章结构和表达的分析，判断学生是否了解此类文章写作的基本逻辑和写作方法。 8. Students summarize how to write a travel guide and focus on three important aspects of a good travel guide. 应用实践之描述与阐释 通过学生对写作要点的总结情况，判断学生能否内化写作结构和思路以及判断学生是否能了解优秀的旅游指南的标准。 环节设计意图: 引导学生阅读范文，完成思维导图并匹配范文每段的段落大意，帮助学生快速掌握范文的框架结构以及大意。引导学生分析范文的结构，能够帮助学生理清旅游指南的写作框架，明确文章的逻辑框架。同时，分析范文中的表达，有助于学生积累并掌握描述景点、推荐活动等相关词汇和句型，提升表达的丰富性。最后让学生总结写作要点，帮助学生梳理和内化写作要点，明确写作标准。 环节四：完成写作练习，内化所学知识。（10 mins） 教师引导学生综合运用所学知识，完成写作练习，将所学知识内化。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students write their travel guides. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 通过学生的表现，判断学生能否综合运用所学知识完成写作任务。 环节设计意图: 让学生将所学词汇、句型、结构和思路运用到真实的写作中，锻炼学生的综合运用知识的能力，逻辑思维能力和文字组织能力。 环节五：学生分享写作成果，随后通过互评，改进初稿的结构、内容和语言。（7 mins） 学生分享自己的写作成果，随后教师指导学生互评，改进初稿的结构、内容和语言。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students share their travel guides before the whole class. 应用实践之内化与运用 通过学生的表现，了解学生的表达能力，对学生表现给予及时反馈。 11. Students revise their partners’ articles according to the checklist. 应用实践之内化与运用 通过学生的活动反馈，判断学生是否明确优秀的旅游指南的评判标准，是否具备基本的评改能力。 环节设计意图: 通过展示、交流和互评，帮助学生巩固所学知识、锻炼口语表达能力和沟通能力，提升合作能力和反思能力，同时促进学生间的交流与互相学习。 作业与拓展 1. Review words and expressions. 2. Perfect your travel guide. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $