13《读书：目的和前提》《上图书馆》比较阅读教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《读书：目的和前提》《上图书馆》比较阅读教学设计 一、教材分析 本课选自统编版高中语文必修上册第六单元第13课，属于"思辨性阅读与表达"学习任务群。两篇文章都是文艺随笔，从不同角度探讨读书的意义和价值。《读书：目的和前提》是德国作家黑塞从理性思辨角度阐述读书的目的和前提，强调读书是为了获得真正的教养；《上图书馆》则是中国翻译家王佐良以个人经历为线索，通过回忆不同时期在图书馆的读书经历，表达对读书的热爱和对知识的崇敬。 二、学情分析 高一学生已经具备一定的文本阅读和分析能力，能够理解文章的基本内容和结构。但学生对随笔文体的特点、两篇文章的思辨性内容以及对比阅读的方法还不够熟悉。部分学生可能对"真正的修养""个性或人格"等抽象概念理解存在困难，需要教师引导深入思考。 三、学科素养目标 语言建构与运用：了解随笔文体的特点，品味两篇文章的语言风格，积累重要词语和哲理性语句。 思维发展与提升：通过对比阅读，把握两篇文章的核心观点和论证方法，培养批判性思维和逻辑推理能力。 审美鉴赏与创造：感受两篇文章不同的审美风格，体会《读书：目的和前提》的理性思辨之美和《上图书馆》的感性体验之美。 文化传承与理解：理解读书对于个人成长和文化传承的重要意义，树立正确的读书观，培养爱读书、读好书的习惯。 四、教学重难点 教学重点： 理解两篇文章的核心观点，把握黑塞关于读书目的和前提的论述，体会王佐良对图书馆读书经历的深情回忆。 对比两篇文章在内容、结构、语言等方面的异同，体会不同作者的写作风格和情感表达。 教学难点： 深入理解《读书：目的和前提》中"真正的修养""个性或人格"等抽象概念的内涵。 分析《上图书馆》中作者的情感变化及其与读书的关系，理解"光亮"描写的象征意义。 将两篇文章的内容与学生的实际生活相结合，激发学生的读书热情。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时：初读感知，把握内容 （1） 导入新课（5分钟） 展示名言警句："书籍是人类进步的阶梯""读万卷书，行万里路"，提问学生：你最喜欢的一本书是什么？为什么喜欢这本书？你经常去图书馆吗？在图书馆里有什么特别的经历或感受？引出课题。 （二）知人论世，了解背景（10分钟） 作者介绍 赫尔曼·黑塞（1877-1962）：德国作家、诗人，1946年获诺贝尔文学奖。爱好音乐与绘画，被誉为"德国浪漫派最后一位骑士"。代表作有《荒原狼》《玻璃球游戏》等。 王佐良（1916-1995）：中国著名诗人、翻译家、英国文学研究专家，与许国璋、吴景荣并称"新中国三大英语权威"。译有《彭斯选集》等。 写作背景 《读书：目的和前提》：1912年黑塞定居瑞士后，第一次世界大战爆发，促使他深入思考人性和修养问题，从教育和修养角度探索人性，提倡通过读书提高修养。 《上图书馆》：王佐良在回忆自己求学时代的读书经历，表达对读书的热爱和对知识的崇敬。 （三）初读课文，梳理结构（15分钟） 《读书：目的和前提》结构梳理 第一部分（第1段）：什么是真正的修养 第二部分（第2段）：获得教养最重要的途径是研读世界文学 第三部分（第3-7段）：读书要以个性或人格为前提 第四部分（第8段）：号召人们阅读杰作 《上图书馆》结构梳理 第一部分（第1-3段）：引用名言，引出上图书馆之乐 第二部分（第4-8段）：回忆不同时期上图书馆的经历 第三部分（第9-10段）：引用台词，礼赞图书馆 （四）小组讨论，完成表格（10分钟） 篇目 作者 主要内容 核心观点 写作角度 《读书：目的和前提》 黑塞 阐述读书的目的和前提 读书是为了获得真正的教养，要以个性或人格为前提 理性思辨 《上图书馆》 王佐良 回忆不同时期在图书馆的读书经历 图书馆是知识的殿堂，读书能带来精神享受和成长 感性体验 （5） 课堂小结（5分钟） 总结两篇文章的基本内容和结构特点，强调读书对于个人成长的重要性。 （六）作业布置 熟读课文，圈画文中富有哲理的语句。 思考：两篇文章在表达方式上有何不同？ 第二课时：对比阅读，深入探究 （1） 复习导入（5分钟） 回顾上节课内容：两篇文章分别从什么角度谈读书？核心观点是什么？ （2） 对比分析，探究异同（20分钟） 活动一：内容对比 读书目的 黑塞：读书是为了获得真正的修养，使人生充实、高尚、有意义。 王佐良：读书是为了满足好奇心、获得知识、丰富精神世界。 读书前提 黑塞：以个性或人格为前提，要有获得教养的愿望和完整的人格。 王佐良：以兴趣为前提，从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读。 读书方法 黑塞：研读世界文学，读杰作，要花力气、下功夫。 王佐良：根据自己的兴趣选择书籍，在图书馆中自由阅读。 活动二：写作手法对比 文体特点 《读书：目的和前提》：议论性随笔，以说理为主，运用举例论证、对比论证、比喻论证等方法。 举例论证 例子：作者以自身阅读经历为例，描述少年时代从《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》到巴尔扎克小说的阅读体验，说明兴趣对阅读的引导作用。 作用：通过个人化的故事，将抽象的“以个性为前提”的读书观具体化，增强说服力。例如，黑塞最初对巴尔扎克小说的财务描写感到乏味，但多年后重新阅读时发现了其深刻价值，印证了经典需反复阅读的观点。 对比论证 例子：文中将两类阅读进行对比——一类是“散心消遣”的浅阅读（如读报纸和流行文学），另一类是为获得教养而研读杰作，强调后者才能使人“集中心智”“人生充实高尚”。 作用：通过正反对比，突出杰作阅读的深层意义。例如，作者批评“读得太多可能有害”，指出若书籍成为“生活的竞争对手”（如孔乙己式的死读书），则背离了读书的初衷。 比喻论证 例子：将“真正的修养”比喻为“真正的体育”，说明修养是“永远在半道上”的动态过程，既需持续努力又充满激励。 作用：以体育训练的持续性类比修养的终身性，形象化地阐释了修养的非功利性与永恒性。此外，文中还将杰作比作“象牙海岸”，暗示其珍贵且需主动探索。 总结 黑塞通过这三种论证方法，层层递进地阐明了读书的核心观点：目的是提升精神境界（非功利性），前提是尊重个性与兴趣（非强制性）。这些方法使说理既生动又严谨，兼具哲理与感染力 《上图书馆》：记叙性随笔，以叙事为主，运用描写、抒情、议论相结合的手法。 描写手法 例子：对“公书林”（文华图书科学校图书馆）内部环境的描写。 “……进入知识之门，是几个中西文的大字。进门是几间宽敞的阅览室，……软木地板上行走无声，高大的书架顶到天花板， ……” 作用：通过“宽敞的阅览室”、“软木地板”、“高大的书架”等细节，具体、客观地再现了图书馆静谧、庄严且藏书丰富的物理空间。这种白描手法为读者构建了清晰的场景，使其身临其境，为后文在此处的阅读体验与情感抒发提供了坚实的环境基础。 抒情手法 例子：在清华大学图书馆读到众多西方经典诗剧与哲学著作后的内心感慨。 “……一片灿烂！……我愉快地度过了许多时光。……我的思想也好像豁然开朗，进入了一个新的境界……” 作用：这里运用了直接抒情。“一片灿烂”是强烈的情感惊叹，“愉快”是直接的情感表达，“豁然开朗”、“新的境界”则抒发了因知识滋养而产生的精神升华与无限欣喜之情。这种抒情将个人体验与图书馆的核心价值——启迪心智、开拓视野——紧密联系起来，增强了文章的感染力。 议论手法 例子：文章结尾处，对“上图书馆”这一行为意义的总结与升华。 “……任何地方，如果有那么一个角落，可以让你卸下生活的重担，可以静静地读几本书，思考一些问题，……那就是你的天堂。……上图书馆，正是为了寻找这样的天堂。” 作用：在充分记叙与描写的基础上，作者由此生发议论。他将图书馆（或任何可静心读书的角落）定义为精神的“天堂”，并点明“上图书馆”的深层目的——寻找一个能让心灵摆脱世俗纷扰、获得自由与滋养的栖息地。这段议论画龙点睛，从个人经历中提炼出普遍的人生哲理，揭示了图书馆对于读书人不可替代的精神价值，提升了文章的思想深度。 总结 在《上图书馆》中，描写负责构建真实可感的场景，抒情负责传达真挚动人的个人体验，议论则负责从具体经历中提炼普遍意义。三者紧密交融：描写是基础，为抒情与议论提供了载体；抒情是桥梁，连接了客观场景与主观思考；议论是升华，赋予个人故事以思想的光辉。这种“叙事为主，描写、抒情、议论相结合”的手法，使文章既生动可读，又富有情感温度和思想深度，完美诠释了记叙性随笔的魅力。 语言风格 黑塞：语言富有哲理，充满睿智的思考，亲切自然。 例如："真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。它就象真正的体育，既是完成又是激励，既是手段又是目的，永远在半道上，与宇宙共振，生存于永恒之中。" 分析：这段话充分体现了黑塞语言的特点。哲理睿智体现在将"修养"与"体育"类比，揭示出修养的非功利性与永恒性——它既是过程又是目的，这种辩证思考充满智慧。亲切自然则表现在语言风格上，没有艰深术语，用"永远在半道上"这样生活化的比喻，将抽象哲理具象化，让读者在平实的叙述中领悟深刻道理。整段话既有思想深度，又毫无说教感，体现了黑塞作为思想家的睿智与散文家的亲切。 王佐良：语言生动形象，充满情感，细腻描写图书馆的环境和氛围。 例如：对"公书林"图书馆的描写——"进门是几间宽敞的阅览室，软木地板上行走无声，高大的书架顶到天花板，上面排满了中外文书籍。阳光从高大的窗户射进来，照在书桌上，照在书上，照在读书人的脸上。" 分析：这段话充分体现了王佐良语言的特点。生动形象体现在"软木地板上行走无声"、"高大的书架顶到天花板"等细节，让读者仿佛身临其境，感受到图书馆的静谧与庄严。 充满情感表现在"阳光从高大的窗户射进来"的温暖意象，以及"照在读书人的脸上"的细腻笔触，流露出作者对图书馆的喜爱与眷恋。 细腻描写则通过"宽敞的阅览室"、"中外文书籍"、"书桌"等具体物象，多角度地勾勒出图书馆的环境和氛围，既有空间感又有画面感，使读者能够真切地感受到那个时代图书馆的独特魅力。 活动三：情感表达对比 黑塞：理性思辨，对读书充满敬重和热爱，强调读书的严肃性和重要性。 例如："真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。" 分析：这句话充分体现了黑塞的理性思辨特点。他通过"不追求任何具体的目的"这一否定判断，直接点明读书的非功利性本质，展现出清晰的逻辑思辨。同时，将读书与"自我完善"这一人类精神追求的最高目标联系起来，体现了对读书的敬重和热爱。而"本身便有意义"的论断，则强调了读书的严肃性和重要性——它不需要外在的功利目的来证明价值，其价值就在阅读本身，这种观点既深刻又充满哲理性，展现了黑塞作为思想家的理性深度。 王佐良：感性体验，对图书馆充满深情，表达读书的乐趣和收获。 例如："我愉快地度过了许多时光。……我的思想也好像豁然开朗，进入了一个新的境界。" 分析：这句话充分体现了王佐良的感性体验特点。"愉快地度过了许多时光"直接抒发了在图书馆阅读时的乐趣，这种情感表达真挚而自然。"我的思想也好像豁然开朗，进入了一个新的境界"则生动描绘了读书带来的精神收获——那种茅塞顿开、视野开阔的愉悦感。 整段话没有抽象说理，而是通过个人化的情感体验，让读者感受到作者对图书馆的深情，以及阅读带来的精神升华。这种以感性体验为核心的表达方式，使文章充满温度，让读者能够共情到作者在图书馆度过的美好时光。 （三）重点语句品析（10分钟） 《读书：目的和前提》 "真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。"（理解真正的修养的内涵） "有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。"（理解读书质量重于数量） "我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。"（理解阅读的态度） —— 这句话揭示了主动、谦逊、真诚的阅读态度。 主动而非被动：强调"先得向杰作表明自己的价值"，意味着读者不能坐等杰作来"迎合"自己，而要以积极的态度去接近、理解作品，通过反复阅读、深入思考来证明自己配得上杰作。 谦逊而非傲慢：承认杰作的价值需要"发现"而非"给予"，说明读者要放下先入为主的偏见，以开放的心态接受作品的启迪，而不是用自己有限的认知去评判经典。 真诚而非功利：真正的阅读不是为了炫耀或完成任务，而是为了与杰作进行精神对话，在反复研读中不断提升自我，最终实现与杰作的价值共鸣。 这种态度要求读者将阅读视为一种精神修炼，在持续的努力中既发现杰作的伟大，也实现自我的成长。 《上图书馆》 "宽长的书桌上两端各立着一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光。"（品味环境描写的作用） ——这个环境描写具有以下多重作用： 1. 营造氛围，外化内心 “温情和宁静的光”不仅是台灯的物理光线，更是图书馆这一精神空间的象征。它柔和地驱散了外部世界的纷扰，为读者（青年）构建了一个可沉浸思考的庇护所。这种光外化了人物内心的安定与专注，暗示图书馆不仅是存放书籍之地，更是安放灵魂之所。 2. 细节写实，唤起共情 “宽长的书桌”“铜制高台灯”是典型图书馆的陈设，细节具体可感，瞬间将读者带回特定的历史场景。这种真实感使描写不浮于抒情，而是扎根于共同的文化记忆，让任何曾在图书馆度过时光的人都能产生共鸣。 3. 以物喻理，小中见大 台灯的光是有限的、局部的，却足以照亮青年的心灵。这隐喻了精神启蒙的特点：真正的启迪未必需要宏大的宣告，而往往始于某个安静角落的一束光、一本书。环境描写因而成为哲理表达的载体，含蓄地指向阅读如何以微小而持久的方式塑造人的内心。 4. 时间定格，强化仪式感 灯光聚焦于“19岁青年”，暗示这是一个精神成长的关键时刻。图书馆的环境通过灯光被赋予某种庄严的仪式感，仿佛一场静默的“成人礼”——在书与光的见证下，青年正从知识中汲取力量，走向思想的独立。 总结： 这段描写超越了单纯的场景交代，将物理空间转化为心灵空间的映射。它告诉我们，真正的“环境”不仅是人物活动的背景，更是精神生长的土壤。图书馆的灯光之所以动人，正因为它照见的不仅是书页，更是一个人在知识中寻得归宿的温柔瞬间。 "真实的世界却在暗淡下来。'七七事变'一起，清华图书馆的灯全灭了。"（理解象征手法） —— 这句话运用了双重象征手法，将物理现象与时代命运紧密相连。 第一层象征："真实的世界却在暗淡下来"——这里的"暗淡"不仅指天色渐晚，更象征民族危亡、国难当头的黑暗时刻。七七事变标志着全面抗战爆发，中国陷入战火，和平安宁的生活被打破，整个国家的前途命运笼罩在阴影之中。 第二层象征："清华图书馆的灯全灭了"——图书馆的灯光象征着知识、文明与精神家园。灯灭意味着战火摧毁了宁静的学术环境，文化教育被迫中断，青年学子无法在书海中求索，精神家园被战乱践踏。这盏灯不仅是物理照明，更是民族精神与文化传承的象征。 象征意义：通过"灯灭"这一具体意象，作者将个人阅读体验与民族命运联系起来，表达了战乱对文化、对青年成长的摧残，以及知识分子在国难当头时的忧患意识。灯光熄灭的瞬间，既是物理空间的黑暗，更是精神世界的失落，深刻揭示了战争对文明与教育的破坏。 "初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。"（体会情感变化） ——这句话通过环境与心境的呼应，展现了作者从压抑到释然的情感变化。 变化过程：前文提到作者因"七七事变"而心情沉重，图书馆的灯光熄灭象征着精神家园的失落。但此刻"初夏的阳光"重新照亮馆内，这不仅是物理光线的变化，更是精神重获光明的象征。"豁然开朗"四字精准捕捉了这种转变——从战乱带来的阴霾中走出，重新在知识中寻得力量与希望。 深层含义：这种情感变化体现了知识的力量。即使外部世界动荡不安，图书馆这一精神空间依然能给人慰藉。阳光与心境的呼应，暗示了阅读能够驱散内心的黑暗，让人在困境中保持精神的独立与明亮。这种从压抑到释然的转变，正是知识给予人的精神救赎。 （四）拓展延伸，联系实际（5分钟） 讨论：在数字化阅读盛行的今天，图书馆的价值和意义何在？结合两篇文章的观点，谈谈你的看法。 参考范例： 在数字化阅读盛行的今天，图书馆的价值和意义不仅没有削弱，反而更加凸显。结合《读书：目的和前提》和《上图书馆》两篇文章的观点，我认为图书馆在当代具有以下不可替代的价值： 1、 提供深度阅读的精神空间（呼应《上图书馆》） 王佐良笔下的图书馆是"温情和宁静"的所在，这种物理空间营造的沉浸式阅读氛围，是数字化阅读无法复制的。在信息碎片化的时代，图书馆为读者提供了一个远离干扰、专注思考的"精神庇护所"。正如"宽长的书桌""铜制的高台灯"所营造的仪式感，这种环境本身就是对阅读的尊重，能够帮助读者进入深度阅读状态，实现"思想豁然开朗"的顿悟时刻。 2、 传承经典阅读的严肃态度（呼应《读书：目的和前提》） 黑塞强调"真正的修养不追求任何具体的目的"，这种非功利性的阅读态度在图书馆得以传承。数字化阅读往往追求效率和即时满足，而图书馆则提醒我们：阅读需要"向杰作表明自己的价值"，需要反复研读、深入思考。图书馆收藏的经典著作，以及它所倡导的"严肃性"和"重要性"，正是对快餐式阅读的有力抵抗。 3、 构建知识共同体的公共平台 图书馆不仅是藏书之地，更是知识交流、思想碰撞的公共空间。在数字化时代，人们容易陷入"信息茧房"，而图书馆通过举办讲座、读书会等活动，促进不同观点的交流，培养读者的批判性思维。这种面对面的交流，是虚拟空间无法替代的。 四、弥合数字鸿沟的公平载体 图书馆为所有人提供免费、平等的知识获取渠道，无论贫富、年龄、地域，都能在这里接触到优质资源。在数字资源日益商业化的今天，图书馆的公益性显得尤为珍贵，它确保了知识传播的公平性。 总结：数字化阅读带来了便利，但图书馆作为"精神家园"的价值更加凸显。它不仅是知识的宝库，更是培养深度思考能力、传承阅读文化、促进社会公平的重要场所。在快节奏的今天，我们更需要图书馆这样的"慢空间"，让阅读回归本真，让思想在宁静中生长。 （6） 课堂总结（5分钟） 两篇文章虽然写作角度和表达方式不同，但都表达了对读书的热爱和对知识的崇敬。黑塞从理性思辨角度阐述读书的目的和前提，王佐良从感性体验角度回忆读书的经历和感受，都启发我们要树立正确的读书观，培养良好的读书习惯。 （六）作业布置 写一篇读书随笔，记录自己的一次难忘的读书经历，要求运用描写、抒情、议论相结合的手法。 推荐一本自己读过的好书，并说明推荐理由。 七、板书设计 《读书：目的和前提》《上图书馆》比较阅读 1、 内容对比 1. 读书目的：获得修养 vs 获得知识 2. 读书前提：个性人格 vs 兴趣爱好3. 读书方法：研读杰作 vs 自由阅读 二、写作手法对比 1. 文体：议论性随笔 vs 记叙性随笔 2. 语言：理性思辨 vs 感性体验 3. 论证方法：举例、对比、比喻 vs 描写、抒情、议论 三、核心观点 黑塞：读书是为了获得真正的教养，要以个性或人格为前提 王佐良：图书馆是知识的殿堂，读书能带来精神享受和成长 八、教学反思 本教学设计通过对比阅读的方式，引导学生从不同角度理解读书的意义和价值。教学过程中注重学生的主体地位，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的思辨能力和表达能力。同时，联系学生的实际生活，激发学生的读书兴趣，培养良好的读书习惯。在教学过程中，要注意引导学生深入理解抽象概念，体会两篇文章不同的语言风格和情感表达 1 学科网（北京）股份有限公司 $