Unit 7 Fun after school（ Listening）教案 2025-2026学年沪教版七年级英语上册

该教案围绕“有趣的课外活动”主题，聚焦出游经历的听力理解，时间标志词运用及一般过去时。通过回顾俱乐部活动、结对讨论出游经历激活旧知，结合图片猜测事件顺序搭建支架，衔接前后知识。 特色在于采用分层次听力任务培养语言能力，通过复述和写作输出提升思维品质，结合时间标志词训练学习能力。如听力中依据“last Sunday”等标志词记录信息，写作描述个人经历，帮助学生提升听力与表达能力，为教师提供结构化教学流程，有效突破重难点。

Unit 7 Fun after school Listening 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“有趣的课外活动”展开。本课时为听力课，语篇通过第一人称叙述，讲述了Liu Wei和徒步俱乐部的朋友们在李老师的带领下一起前往幸运岛进行一日游的有趣经历。语篇内容贴近学生实际生活，生动展现了参与课外活动的乐趣。通过本课时的学习，学生能够掌握与“出游”和“集体活动”相关的词汇和短语；提升听力理解能力和学会根据时间标志词来听取并记录关键信息；学会如何按照时间顺序描绘出游或社团活动经历；同时，学生能够体会参加集体活动带来的快乐，培养健康向上的生活态度。 二、语篇分析 【What】 本课时的听力语篇是Liu Wei的独白。语篇按照时间顺序详细描述了作者和徒步俱乐部的朋友们跟随李老师一起前往幸运岛进行一日游的全过程，语篇结尾表达了作者对下一次远足的期待。 【Why】 通过学习该语篇，帮助学生掌握叙述过去经历的常用表达方式，学习按照时间顺序描述事件，培养学生用英语描述生活经历的能力。同时，通过描写集体活动、亲近自然和户外探索，激发学生对生活的热爱和参与集体活动的积极性。 【How】 该语篇结构、逻辑清晰，采用时间顺序详细叙述出游经历，通过不同的时间状语串联起整个出游经历，如“last Sunday”、“the night before”、“after breakfast”、“at 7:15”、“when we got to Lucky Island”、“after the hike”、“after that”、“finally”，使叙述条理分明。语篇使用一般过去时，描述过去发生的事情和经历，符合本单元的语法学习目标。语篇使用第一人称叙述，让语篇更有真实性和感染力，有助于学生理解和学习如何用英语表达自己的所见、所闻、所感。语篇整体内容贴近学生生活，易于引发共鸣，便于学生学习和模仿。 三、学情分析 学生经过前期的学习，已经掌握了一些与“课外活动”“兴趣爱好”相关的词汇和短语。也能简单描述自己的经历。但在实际听力活动中，学生在“事件顺序”和“活动细节”相关的关键信息获取上还存在问题，容易出现混淆先后或遗漏重要细节的问题。此外，学生在描述自己的经历和感受时，可能缺乏细节描述或者缺乏逻辑性。因此，教师可通过分层次的听力任务，降低听力难度，逐步提升学生听力理解和获取信息的能力，此外，还需让学生特别注意时间标志词，学会使用根据时间标志词来听取并记录关键信息。同时，教师可通过复述活动，让学生学会如何有条理、有逻辑地描述经历和表达感受，为最后的输出活动做好准备。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 在听力训练时，根据时间标志词来听取并记录关键信息的能力及听力能力。 2. 学会如何按照时间顺序清晰地描绘参加一次活动的过程与细节，表达感受与体会。 3. 理解一般过去时的结构和意义，以及一般过去式在日常对话交际的用法。 4. 增加在英语学习方面的信心以及勇于用英语表达自己的观点。 五、教学重难点 【重点】 1. 在听力训练时，根据时间标志词来听取并记录关键信息的能力及听力能力。 2. 学会如何按照时间顺序清晰地描绘参加一次活动的过程与细节，表达感受与体会。 3. 理解一般过去时的结构和意义，以及一般过去式在日常对话交际的用法。 【难点】 学会如何按照时间顺序清晰地描绘参加一次活动的过程与细节，表达感受与体会。 六、教学活动设计 环节一：回顾旧知，激活已知，导入话题。（7 mins） 教师引导学生回忆和讨论自己参加的俱乐部，参加过哪些社团活动，随后结对讨论最近一次外出活动的经历。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students talk about two questions. (1) What club are you in? (2) What club activities do you take part in? 2. Students work in pairs and talk about their last outing. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生回答与互动表现，判断学生对前面所学知识的掌握程度以及是否能简单讨论自己的出游经历。 环节设计意图：激活已有的生活经验和背景知识，同时自然导入本课时主题，为后面的教学做好准备。 环节二：讨论图片内容并猜测图片中事件的发生顺序。（5 mins） 教师引导学生观察图片，讨论图片内容并猜测图片中事件的发生顺序。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students talk about what happened in each picture and try to guess the order. 应用实践之分析与判断 通过学生的表现，判断学生是否能够正确使用已学词汇和短语谈论图片内容。同时，可以判断学生的逻辑思维能力和推理能力。 环节设计意图: 通过讨论图片内容并猜测图片中事件的发生顺序，调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生的观察和推理能力，同时，让学生初步了解听力文本的内容，有效降低听力理解难度。 环节三：听对话语篇，完成不同层次的听力任务。（12 mins） 教师引导学生听对话，并完成不同层次的听力任务，以获取对话的大意及关键信息和细节，在此过程中，培养学生听读技能和整合信息的能力。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students listen to the recording and put the pictures in the correct order. 5. Students listen to the recording again and decide whether the statements are true or false. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对该听力语篇主题大意，关键信息和细节的获取情况。对学生表现给予及时反馈。 环节设计意图: 通过不同的听力活动，培养学生获取听力语篇大意，关键信息和细节的能力，从而进一步提升学生听读技能和整合信息的能力。 环节四：用所给动词正确形式填空，随后分析人物感受并说明原因。（8 mins） 教师让学生用所给动词正确形式填空，随后引导学生分析人物感受并说明原因。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students fill in the blanks. 应用实践之内化与运用 观察学生是否能正确将文章补充完整，判断学生是否掌握了听力语篇中出现的重要词汇。 7. Students think about two questions and then answer them. (1) How did Liu Wei feel about the hike? (2) How do you know? 应用实践之分析与判断、描述与阐释 通过学生的回答，判断学生是否能根据事实进行合理推断。 环节设计意图: 通过选词填空，帮助学生巩固所学词汇和短语。引导学生深入分析人物感受并说明原因，培养学生根据事实做出合理推断能力以及提升学生整合信息的能力，同时，在此过程中，让学生学习到更多表达个人情感、情绪的形容词。 环节五：根据关键词复述文章主要内容,实现知识的内化与运用。（5 mins） 教师引导学生根据关键词复述文章主要内容，实现知识的内化与运用。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students retell the experience of Liu Wei’s trip to Lucky Island with the Hiking Club. 应用实践之内化与运用 根据学生的表现，判断学生对于本课时所学知识的整体掌握情况以及了解学生的口语表达能力。 环节设计意图: 让学生加深对文章内容的记忆和理解，同时提升学生的口语表达能力和组织内容的能力。 环节六：写作一篇文章描述一次难忘的出游经历或精彩的社团活动并分享自己的文章，最后集体头脑风暴，总结一次有趣的出游应当具备的特点。（8 mins） 学生在教师的指导下写作一篇文章描述一次难忘的出游经历或精彩的社团活动并分享自己的文章，最后集体头脑风暴，总结一次有趣的出游应当具备的特点。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students write down their memorable outing experience or an exciting club activity and then share with the class. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 通过学生的表现，判断学生是否能灵活运用所学知识以及了解学生的口语表达能力。 10. Students brainstorm the most important characteristics of an interesting outing. 应用实践之描述与阐释 根据学生的回答情况，了解学生是否批判性思维以及判断学生的归纳、概括能力，此外，还能了解学生对“何为有趣的出游”这一问题的看法。 环节设计意图: 让学生综合运用所学知识，结合自身实际，写作一篇文章描述一次难忘的出游经历或精彩的社团活动并分享自己的文章，提升学生用英语描述真实经历的能力、写作能力和口语表达能力。通过头脑风暴活动，培养学生的归纳、概括能力和批判性思维。同时帮助学生深化对“有趣的出游”这一主题的理解。 作业与拓展 1. Retell Liu Wei’s experience to your partner. 2. Polish your writing about your memorable outing experience or an exciting club activity. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $