《风景谈》教学课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦茅盾散文《风景谈》，系统梳理六幅风景的内容、主旨及艺术特色，涵盖作家生平、创作背景、“景”与“情”关系及议论性语句线索作用，通过“创作背景—文本分析—主旨升华”脉络构建学习支架。 其亮点在于融合革命文化与文本解读，以表格对比六幅风景的自然、人物及精神内涵，培养学生思维能力；通过“自然+人+精神=风景”的总结，提升审美创造。教师可借助考点提示与高考链接高效教学，学生能积累文学常识，增强文化自信，深化对延安精神的理解。

散文特点： 认识议论性语句在文章中的线索作用；体会散文的“形”与“神”、“景”和“情”相辅相成的关系。 贾平凹：有陕西地方特色的知名作家。 散文特点：场面描写有声有色，语言丰富形象，文章开阔、深远、厚重，语言浓墨重彩，交织着力量美和泥土气。 考点提示：散文阅读鉴赏 近些年文本类阅读高频考点，结合历年高考散文真题，多加练习。 学习提示分析 3 一 了解茅盾的生平及其创作成就，积累文学常识。 三 二 梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。 四 体验解放区军民崇高的精神境界，培养珍惜和平美好生活的真挚情感。 分析对比、烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系。 学习目标 作家介绍 茅盾（1896年—1981年），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴人。我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家。 他在六十余年的文学活动中，发起成立“文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导“为人生”的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。 作家介绍 茅盾于1913年考入北京大学预科第一类； 1916年8月，任职于上海商务印书馆编译所； 1921年7月，加入中国共产党； 1927—1937年，创作完成中篇小说《路》《三人行》和长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》《春蚕》《秋收》《残冬》等，翻译作品《文凭》《战争》等； 1949年，当选为中国文学艺术界联合会副主席和中国文学工作者协会主席； 1949年10月—1965年1月，任中华人民共和国文化部部长 ； 1955年，当选为中国科学院学部委员 ； 1978年3月—1981年3月，任中国人民政治协商会议第五届全国委员会副主席 ； 1981年3月27在北京逝世，享年85岁。 作家介绍 茅盾 代表作品 创作特色 文学思想 人物影响 现实主义文学观是其文学思想的核心，要求将“最典型的人物事态”放置到“力所能及的广阔画面上”去展现。 小说：长篇小说《蚀》（包括《幻灭》《动摇》《追求》）《虹》《腐蚀》《子夜》《第一阶段的故事》《霜叶红似二月花》；中短篇小说《路》《三人行》《春蚕》《秋收》《残冬》（农村三部曲）《林家铺子》；短篇小说集《野蔷薇》《宿莽》《委曲》； 戏剧：《清明前后》 散文：《白杨礼赞》《速写与随笔》《话匣子》《印象·思想·回忆》《炮火的洗礼》《时间的记录》《风景谈》； 文论：《鼓吹集》《夜读偶记》《文艺论文集》《论雅俗共赏》《谈最近的短篇小说》《夜读偶记》《给青年作者的信》《鼓吹续集》； 小说善于选取大题材，通过一个历史时期广阔、复杂的社会面貌反映时代本质特征。作品具有鲜明的时事性、纪实性和传记性；散文善于使用以物言情寄意和以实衬虚的叙述手法。 创造了现代小说大容量社会信息的传递和辨析的创作模式；极大地丰富了中国现代小说人物画廊；建立了较为完整的现代都市文学。 1981年，茅盾先生逝世后捐献25万元稿费，设立了茅盾文学奖。 “茅盾文学奖”是中国第一个以个人名字命名的文学奖，奖项每四年评选一次，参评作品需为长篇小说，字数在13万字以上的作品。自2011年起，由于李嘉诚先生赞助，茅盾文学奖的奖金从5万提升到50万，成为中国奖金最高的文学奖项。 第一届茅盾文学奖：《芙蓉镇》(古华) 第三届茅盾文学奖：《平凡的世界》(路遥) 第四届茅盾文学奖：《白鹿原》(陈忠实) 第五届矛盾文学奖：《尘埃落定》（阿来）《长恨歌》（王安忆） 第七届茅盾文学奖：《秦腔》（贾平凹）《额尔古纳河右岸》（迟子建）  第八届茅盾文学奖：《推拿》（毕飞宇）《蛙》（莫言）《一句顶一万句》 第十届茅盾文学奖：《人世间》（梁晓声）　 第十一届茅盾文学奖：《雪山大地》《宝水》《本巴》《千里江山图》《回响》　　　 茅盾文学奖 为什么要关注茅盾文学奖？——都被拍成了优秀的影视作品 9 1940年5月茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底茅盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。 茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。” 延安有多红 即谈风景，是宾语前置。 所谓“风景”，《“风景谈”辞海》的解释是“风光景色”。换句话说，也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。 但这篇散文中，作者所说的“风景”还应包括人，作者认为人是风景的“构成者”，是风景的“主宰”。因此，我们在考虑六幅画面时应从课文实际出发，一要考虑点出人的活动，二要顾及人类活动的自然背景。 题目注解 癞( )头 颀( )长 掮( )客 黑魆魆( ) 干坼( ) 锄锹( ) 札( )记 瞥( )见 贻( )笑大方 字词正音 lài qí qián xū chè qiāo zhá piē yí 初读感知 1、初读感知，为本文划分层次 2、假如你现在就职于一家旅游公司，现公司命你负责设计“风景话延安”项目，请你沿着茅盾经典作品《风景谈》，设计旅游线路，并为游客设计好6个打卡点，每个打卡点需取个好听、吸引人的名字，如第一个打卡点，“沙漠驼铃”。 思考：这几个旅游打卡点顺序能不能调整，为什么？ 1.诵读课文，简要概括本文谈了哪几幅风景？ 试给每幅风景都拟一个小标题。 1 2 3、4 5、6 7、8 9、10 初读感知 1 2 3、4 5、6 7、8 9、10 延安儿女的劳动生活 由一部抗战电影片自然联想到的风景 延安儿女的学习生活 延安儿女的业余生活 延安儿女的革命责任 初读感知 思考：这几个旅游打卡点顺序能不能调整，为什么？ 不能。这几幅画面是按作者对人类与自然的关系的认识逐步深化的顺序组织起来的。 理清思路 第一部分（1段）： 沙漠驼铃，揭示了自然是伟大的，然而人类更伟大的基本观点 第二部分：(2-4段) 高原归耕、延河夕照，写延安儿女的劳动生活。 第三部分：(5-8段) 石洞雨景、桃林小憩，写延安儿女学习休息情景。 第四部分：(9-10段) 北国晨号，描绘和赞美了人民子弟兵的英姿。 沙漠驼铃 高原归耕 延河夕照 石洞雨景 桃林小憩 北国晨号 思考1：从哪些地方可以知道文章写的是延安？ “黄土高原”、“北国” 延安 多处写了“河” 延河 人物：掮犁夜归、“生产”归来的人，唱雄壮歌曲的有文化的青年人，石洞读书的人，聚会在“茶社”里的青年，清晨号兵 延安人 体会意境 18 知识补充 一.描写对象(内容):人物描写、细节描写、环境描写 (一) 人物描写:①外貌描写②语言描写③动作描写④心理描写⑤神态描写 (二)细节描写 (三)环境描写：①自然环境描写②社会环境描写(场面描写) 二.描写方式(按叙述分)：正面描写、侧面描写 三.描写方法(按特征分)：白描(勾勒)与细描(工笔) 四.描写角度 (一)感观角度(听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉) (二)空间角度(上下、高低、内外、远近) (三)观察角度：定点观察、 移步换景、俯视仰视等 (四)动静、虚实、点面等表现手法 （五）修辞手法 品读风景 思考1：文章从看《塞上风云》预告片入笔有什么作用？ ①《塞上风云》是反映抗战时期各民族团结抗战的爱国影片。作者在延安时期观看后，深受触动，回重庆写此文时，忆起在延安的所见所闻所感，自然激起感情的浪花，触动了记忆的闸门，这样开始下笔，交代了写作的缘起，隐含了下文所写的内容。 ②起到了领挈全文的作用。 开头句段的作用： ①结构上，总领全文；引起下文；首尾呼应，使文章结构完整。 ②内容上，开篇点题；提示文章中心；交代故事发生的背景、地点、时间、人物、原因等信息；交代事件发生的环境；为下文作铺垫或设下伏笔；设置悬念，吸引读者。 温馨提示 第一幅：沙漠驼铃（1） 风景主要构成 特点 描写角度和手法 猩猩峡外的沙漠 无名、茫茫一片、苍茫、寂静、单调 驼 队 铃铛的柔声、昂然高步、整齐的方阵、和谐 从广度、宽度、色彩、声音方面描写沙漠； 由远及近、动静结合、反衬 第一幅：沙漠驼铃（1） 品读风景 思考2： 第一幅画的背景是在延安吗？为什么要放到这里写？ 文章第一段并不是延安的“风景”、是写猩猩峡外沙漠的“风景”。写沙漠的好处是： 　　 其一，它形象地告诉人们，无论多么荒谅、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟力，可见人的伟大。 　　 其二，这样写也有一定的掩护作用，便于发表,适应同国民党反动派斗争的需要。 　　 其三，使文章别具一格，在它的基础上，下文层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。 品读风景 第一幅：沙漠驼铃（1） 22 风景主要构成 特点 描写角度手法 黄土高原 梯田 人 光秃、天蓝、黑山、月光、谷子 层层、颀长长而整齐 掮着犁、跟着个小孩唱歌 由上至下 以静衬动 第二幅：高原归耕（2） 品读风景 思考1：“于是我又回忆起另一个画面，这就是所谓‘黄土高原’！”“黄土高原”加引号，又用上“所谓”，后面再加感叹号，为什么要这样写？ 明确：引号表示有特殊意义，用上“所谓”为了突出强调，“黄土高原”指的是革命圣地延安，感叹号是表示情感强烈，在这里表示赞美之情。 品读风景 第二幅：高原归耕（2） 思考2：这一画面描写种田人晚归的情景，为什么要从山上“层层的梯田”、“颀长而整齐”的“高秆植物”写起，要以“粗朴的短歌”“愉快的旋律”“歌声可是缭绕不散”结尾？ ①写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色； ②突出人的力量，穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改造自然的力量。这些描写目的是为了突出人的活动。 ③结尾的歌声描写则着力去刻画“种田人”。种田人心情愉快，表明他是以劳动创造为乐事的人，反映出黄土高原（解放区）军民的辛勤劳作和他们的淳朴、愉悦之情，显示了延安人民的精神面貌。 品读风景 第二幅：高原归耕（2） 风景构成 特点 描写角度手法 河水、夕阳 急流、余晖、晚照 “生产”归来的人 山下迎接的人 来自五湖四海、同一音调、唱歌、兴奋 准备饭菜 由上至下 动静结合 品读风景 第三幅：延河夕照（3、4） 思考1：这幅画面描绘了哪些景物？表现了人们怎样的精神境界？ 品读风景 山地傍晚，夕阳、晚霞、干坼的黄土、汤汤的急流，在这静穆的自然中，知识青年“生产”归来，琅琅的笑语、雄壮的歌声展现着生命的活力和精神的充盈，织成了一幅美妙的图画。 作者着重描写了搞文艺的青年们朝气蓬勃的劳动生活，饱含激情地赞美了知识分子崇高的革命理想和斗争精神。 河边余晖（色）＋学员生产归来的谈笑（声）→美妙的图画 第三幅：延河夕照（3、4） 思考2：这幅画所描绘的人们有什么特点？ 至少有七八种不同的乡音 来自五湖四海 用同一的音调，唱起雄壮的歌曲 同一目标 一律都被铁锹的木柄磨起了老茧 金黄的小米饭、翠绿的油菜 不怕艰苦 “弥满着生命力的人” 品读风景 3. 人类是伟大的，有何体现？ 苍茫无边的沙漠里行走；改造自然；生命力量 自然+人+精神=风景 第三幅：延河夕照（3、4） 探究：第二、三幅画与第一幅画比较，写法上有何异同？ 1、总的写法大致相同，即先描绘自然景观，次写人的活动，再通过议论揭示主旨。 2、不同点主要表现在“人的活动”的写法上： ①第一幅写“人的活动”比较简单，虽然点到了人物的登场，但未“亮相”，连“人形”也没有出现，而且只是把人作为“风景”的组成部分，而没有看成主宰大自然的能动者。 ②第二、三幅，写“人的活动”比较具体，不仅“人形”出现了，还可以听到他们的欢歌笑语，看到他们的动作神情，窥见他们的内心世界。这两幅虽然也把人作为“风景”的有机体来写，但更重要的是把人作为改造客观世界和主观世界的大自然的主人来写，从而突出他们的“崇高精神”。这样写，就使第二部分的内容比第一部分深化，因而第二部分末尾的议论“充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！”也自然地比第一部分末尾的议论“自然是伟大的，然而人类更伟大。”升上了一个台阶。 品读风景 品读风景 三幅图比较 画面 自然风景 特点 声音特点 人的活动 人与自然的关系 沙漠 驼铃 高原 晚归 延河 夕照 荒凉 光秃 干坼 和谐 愉快 雄壮 劳动 劳动 劳动 自然是人的背景 自然被人改造 自然被人改造 风景主要构成 特点 描写角度手法 石洞 一对青年 黄褐色的浊水、峭壁、泥浆、静寂昏黄 促膝长谈、一同看书、清楚明白生活的意义 怡然自得、生命力旺盛 从环境、衣着、行为、精神方面描写石洞男女 对比 衬托 品读风景 第四幅：石洞雨景（5、6） 思考1：石洞里的一对和公园里的一对有什么不同？这样写有何作用？ 品读风景 第四幅：石洞雨景（5、6） 他们是衣着不同、地点不同、精神面貌不同的两对青年。 一对是城市青年，谈情说爱生活平庸， 一对是延安青年，学习讨论明白生活的意义。 作用：作者运用对比手法，用城市青年的平庸生活，突出延安知识青年丰富崇高的精神生活，他们之间是基于高尚理想的友谊和爱情。 32 思考1：第7段描写中“半爿旧石磨”、“几尺断碑”、“一截旧阶石”、“怪样的家具”，一连几个数量词和形容词的使用，作者想说明什么？ 说明桃林并不是优美舒适的地方。 思考2：“天下最难走的路”是什么？怎么理解？ “打断骨头连着筋，扒了皮肉还有心，只要还有一口气，爬也爬到延安城。” ①文中的年轻人虽然年纪不大，但对他们这一代革命青年人来说，经历了诸多的生活磨难，走过了曲折的人生道路。所以说他们走了“天下最难走的路”。 ②当时国民党反动派为阻止、迫害全国各地奔赴革命圣地延安的爱国青年和文艺工作者设置了种种关卡。因此爱国青年等人要冒着生命危险，克服自然和人为的许多困难。 品读风景 第五幅：桃林小憩（7、8） 环境艰苦，条件简陋 “打断骨头连着筋，扒了皮肉还有心，只要还有一口气，爬也爬到延安城。” 在国难当头、民族危亡之际，为了拯救被侵略者铁蹄蹂躏的祖国和民族，一代热血青年强烈的爱国热情被激发出来，他们从沦陷区、国统区不惜舍弃一切奔赴延安。 “第二自然”应是第一自然加上具有崇高精神的人类活动所构成的真正意义上的风景。 思考3：什么是“第一自然”和“第二自然”？ 第一自然：桃树、旧石磨…… 第二自然：第一自然与具有高贵精神的人类 思考4：桃林小憩展现了什么内容? 前面写两个人，这里写一群人，点面结合，展现了根据地青年在艰苦的环境下和谐融洽、积极向上的生活状态。 品读风景 第五幅：桃林小憩（7、8） 风景主要 构成 特点 描写角度 手法 清晨、 北国霞光 号兵 战士 透白 万籁俱静 严肃坚决 严肃刚性 动静结合 远近结合 声与色的描绘 品读风景 第六幅：北国晨号（9、10） 思考1：主要描绘了什么画面？赞美了什么？ 嘹亮的喇叭声引出一个小号兵和一个荷枪的战士，在黎明时分吹号和站岗的画面，他们沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿飒爽、严肃、坚决、勇敢，他们凛然不可侵犯，他们是民族精神的化身，作者赞美画面中这些站在民族解放斗争第一线的中华民族的优秀儿女是“伟大中之最伟大者”。 小号兵 严肃、坚决、勇敢和高度的警觉 霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮 荷枪的战士 面向东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般在粉红的霞色中，只这是刚性的 品读风景 第六幅：北国晨号（9、10） 37 思考2： 作者是怎样描写两个士兵的？ ①侧面入手。在写眼前的小号兵之前，先写“破空而来”的号声。作者深受感染，于是想起“贴照簿”上的小号兵，写贴照簿上的小号兵，衬托眼前的小号兵，使后者显得更加鲜明、更加感人。 ③作者通过声音、色彩、感受，用比喻和衬托，完成了对两个战士的描写。看着屹立在祖国大地上的战士，感受到他们身上的“严肃、坚决、勇敢和高度警觉”的高贵精神，作者仿佛看到了民族的精神化身而为他们两个。 ②对荷枪战士的描写：用“雕像一样”这样的比喻去写他巍然屹立。接着写飘动的红绸子，闪着寒光的刺刀，写作者的感受：“动”感和“刚性”。 品读风景 第六幅：北国晨号（9、10） 探究：“民族的精神”在课文中指的是怎样的精神？课文是怎样加以表现的？ 课文中着意写的是一个号兵和一个荷枪的战士在朝霞中的雄姿，他们的神态是那样的严肃、坚决、勇敢，具有高度的警觉，给人以希望、信心和力量。课文正是通过这两个战士形象的塑造，典型而又形象地表现了共产党领导下军民的风貌、战时中国的精神，也就是我们民族的精神。 “民族的精神”在课文中指的是：对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略和压迫的精神。 即：当时延安所表现出来的团结对敌，勇敢果决的战时风貌、昂扬的斗志。 品读风景 第六幅：北国晨号（9、10） 39 思考1： 请结合作者描摹的六处风景的精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”。 沙漠驼铃：总领全文，揭示人类比自然更伟大——庄严妩媚。 高原归耕：反映的是黄土高原人民的吃苦耐劳、乐观——人对自然的改造。 延河夕照：赞美了知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神——生命力。 石洞雨景：突出知识青年丰富崇高的精神生活—孜孜不倦、勤奋、内在精神生活充实、生命力。 桃林小憩：赞美了解放区人民的高尚情趣——生命力、高尚的精神生活。 北国晨号：突显了革命战士所代表的坚毅、刚强、勇敢等民族精神。 把握主旨 回顾风景，把握主旨 人组成风景 人改造风景 人创造风景 人成为风景 40 人的精神境界的美赋予自然风光的美以生机，这就是“第二自然”，这才是“真的风景”。 赞美延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界。 自然景物 崇高的人类活动 ＋ 真的风景 = 把握主旨 回顾风景，把握主旨 思考1： 请结合作者描摹的六处风景的精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”。 画面名称 作者的议论和感悟 沙漠驼铃 高原归耕 延河夕照 石洞雨景 桃林小憩 北国晨号 思考2： 文中有几处议论？（完成下面的表格）它们的作用是什么？ 把握主旨 回顾风景，把握主旨 自然是伟大的，然而人类更伟大。 自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ 人依然是“风景”的构成者；如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？ 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！ 看见了民族精神化身为他们两个。这“风景”是伟大之中最伟大者！ ①结构上，这些议论语句如同一根彩线，贯串起六幅画面，体现了散文形散神不散的特点，把各不相同的“风景画”连缀成为一个整体； ②内容上，这些议论语句揭示了文章的主题，并且层层递进，深化了主旨，深情地表达了对陕北根据地生活与战斗的讴歌与赞扬，对延安军民身上体现出的崇高、伟大民族精神的讴歌和赞扬。 文中议论性的语句，都在画面的末尾，是对具体场面描写的概括与总结，体现了散文形散神不散的特点。 思考2： 文中有几处议论？它们的作用是什么？ 把握主旨 回顾风景，把握主旨 表达主观感受 改造自然的人类更伟大 01 具有崇高精神的人类的活动尤其伟大 02 民族英雄乃是伟大中之最伟大者 03 景物与人的活动 沙漠驼铃 高原归耕 延河夕照 石洞雨景 桃林小憩 北国晨号 把握主旨 回顾风景，把握主旨 ①把篇名定为《风景谈》，作者是“把政治寓于风景之中”； ②联系写作背景，这么写有一定的掩护作用，便于发表，适应与国民党反动派斗争的需要； ③通过对沙漠的描绘，形象地告诉人们：即使是最单调、最平板的荒凉贫脊的沙漠地带，只要有了人的活动，面貌就会大大地改观，自然而然地引出了本文的文眼。 它是层层深入地表现主题的第一台阶，是一曲交响曲中的“序曲”。 思考3： 文章为什么不直接标明主旨，而是借谈风景含蓄地谈政治？而且第一幅画面并不是在解放区，那为什么要写? 把握主旨 回顾风景，把握主旨 45 曲 笔 ①文章描绘了六幅内容不同而相互联系的风景画，不仅写了自然风光，也包括了人的活动。 ②文章热情讴歌了延安军民火热的战斗生活，赞美了延安军民崇高的精神面貌，体现了政治性。 ③文章正是通过描绘自然风光和人的活动来表达作者对根据地生活的热爱、向往和追求，体现了文章主旨，寓意深刻，含蓄委婉。 本文通过六幅“风景”的描绘，赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对解放区的无限热爱与向往。 艺术特色 1.构思巧妙、结构严谨 从结构的角度来看：五处议论像一根红线，把六幅画面串在一起，构成一个有机的整体，使文章在结构上做到舒展自如，“形散而神不散”。 从表达中心的角度来看：在思想内容上层层加深，从而使中心思想反复深化。 2.记叙、描写、议论相结合 3.对比烘托 4.语言细致、清新、富有色彩 把握主旨 如果你也当它是“风景”， 那便是真的风景， 是伟大中之最伟大者！ 最伟大者 作者反复强调人参与自然、改变自然，突出了人的伟大，即人通过自身的努力、团结协作，战胜自然，彰显自己生命的力量。 但这些都不是最伟大的。作者认为最伟大的是这样一群坚毅、勇敢、庄严的战士。这些战士是为了国家而战斗，在他们身上不仅能观见对外部恶劣环境的无畏、勇敢、战斗，还能看见为国为民的坚守、勇气、牺牲。在这些战士身上，作者能看见战时环境下中国人民的顽强奋斗。 有这样一群前仆后继、敢于牺牲的战士，中国何愁没有未来呢？ 主旨再悟 48 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $