2.3.1生物的分类教学设计--2025--2026学年冀少版生物七年级上册

分类的基本方法和生物鉴别的方法,是认识和保护生物多样性的基础,也可为第四章“生物资源及其保护”的学习做好铺垫;故而该部分内容起到承上启上的作用。 三、学情分析 七年级学生在之前学习的生物知识中已经掌握了藻类、植物、动物以及微生物等生物类群的主要特征,对生物的特征已有认识,为学习该部分的内容作了铺垫,但对于如何根据这些特征对生物进行科学分类,以及分类背后的进化关系,他们还缺乏深入理解。此外,学生已具备一定的观察、比较和归纳能力,但对于复杂的分类系统和抽象的分类原理,理解和应用起来仍有困难。且此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期,其直观想象能力和逻辑推理能力需要培养,他们对于直观及生动的事物充满兴趣,好奇心强,但逻辑思维能力还有待提高。在学习过程中,他们更倾向于通过观察实例、小组讨论、实践操作等方式获取知识。对于抽象的分类等级、分类依据等内容,需要借助更多具体的生物实例和直观的分类模型来辅助理解。教师应充分利用学生的这一心理,设计丰富多样的教学活动,引导学生积极主动地参与学习。 四、教学目标 1. 生命观念:引导学生通过对不同生物特征的分析,得出分类等级及分类单位的大小与生物之间的亲缘关系,形成进化与适应观。 2. 科学思维:引导学生在生物分类过程中,运用比较、分析、归纳等方法,进行独立思考,发展科学思维。 3. 探究实践:提供相应的素材,采用情境模拟法,引导学生建立分类标准,尝试对一组生物进行分类,找出分类的依据,寻找证据,培养探究实践能力。 4. 态度责任:引导学生认识我国医学宝典《本草纲目》中的分类方法,了解中国传统中医药文化,培养社会责任和民族自豪感。 五、教学重点、难点 教学重点: (1)生物分类的依据和等级单位 (2)生物分类的方法和实践 教学难点: (1)理解生物分类等级之间的关系 (2)根据生物的特征准确对生物进行分类,尤其是对于特征相似的生物 六、评价设计 评价指标 评价星级 很棒: 较好: 一般: 一级指标 二级指标 个人 小组 主动参与 积极参加每一次小组讨论活动 协作交流 能完成小组中我应该承担的任务 在活动中认真倾听他人,主动帮助他人 讨论时提出了核心观点 能加工他人的观点产生更好的想法 探究学习 我能分析问题,设计科学可行的研究方案 我能通过自主学习获得解决问题需要的信息 结合生物与生活对信息进行合理加工和分析 创新意识 我提出与众不同的想法与创意 七、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 环节一:情境导入 假如想去超市买一把圆规来画圆,请问你会去到下列哪个区域寻找,才能快速找到圆规? 这些商品的分类依据是? 思考:地球上已知有10多万种微生物,50多万种植物和150多万种动物,为了更好地认识和了解它们,弄清楚它们之间的关联,我们可以怎样做呢?如何分类? 师解:分类:以比较为基础,找出研究对象的异同,再将研究对象分门别类。接下来就让我们来实操一下! 看图;回答问题;C区 尝试回答问题; 生物分类; 尝试回答问题; 联系生活实际,图文并茂,激发学生 学习兴趣,提升学习的乐趣。 3min 新课教学环节二:生物分类主要特征总结 【活动1:探讨生物的分类】 看图:你认识下面的几种生物吗? 你认为该怎么把它们分类? 小组合作完成:总结归纳,形成精美笔记,限时4分钟; 认识; 生物主要特征; 参考导学案合作完成(展示成果); 通过合作探究学习,思考讨论回答问题,通过小组讨论学习,自主获取知识,训练归纳、总结、分析等思维能力,使学生成为学习的主人。 7min 新课教学环节二:分类实践 【活动2】 我们现在知道可以根据生物的主要特征进行分类,现在请同学们独立完成课本P99的填图,限时3分钟; 点评:大家还是相当棒的,只有一小部分同学存在些许的错误,主要问题还是在对生物主要特征方面还不够熟悉,现在我们再来强化一下; 完成P99填图(展示优秀学习成果); 针对性找同学上台完成分类训练; 训练学生自主学习与解决问题的能力,使学生能够通过自己的思考解答问题,训练科学思维 。关注个别同学学习的情况,及时点评,促进对生物学习的认识和理解,激发学习的兴趣; 6min 新课教学环节三:分类方法及步骤 【活动3:分类的方法和步骤】 提问:通过以上生物分类的学习,你能总结生物分类的步骤及方法吗?完成下列的挖空; 填空: 1. 找不同生物之间的异同点; 2. 据其中某一特征的不同,把生物分成两大类; 3. 在每一大类中,再根据另一特征的不同,把生物分成两大类; 4. 依此类推,逐级分类,直至将生物全部分开。 师解:分类方法 1、确定分类对象 2、确定分类标准 (分类标准依据:形态结构、生理功能、生活习性亲缘进化关系(生物科学研究中) 经济价值(生产生活中))3、实施分类 4、确定下一级分类标准 5、实施分类到全部分开 。 练习巩固:分类; 1、点名回答; 2、点名回答; 自主学习,锻炼学生独立思考的能力,训练学生通过阅读获取信息的能力。 对理论知识学习的即时反馈,促进学生对知识理解的同时训练其进行比较、分析等科学思维能力。 5min 4min 新课教学环三:深入探究 以上该同学进行生物分类时,我们有没有在思考同一类生物之间还能不能进行分类? 就是说生物分类是具有等级的! 1、目前采用的生物分类系统,从大到小依次为哪7个单位? 2、最大分类单位是什么?最基本的单位是什么? 生点评: 师问:那么生物分类的等级与亲缘关系有什么联系? 接下来我们来进行一个情境模拟,用距离来代替亲缘关系; 【活动4:方法借鉴】 1、准备A4纸张、标注打印相关生物如右图,以狼为核心进行分类(包含七个等级); 2、判断生物之间相似程度,逐一分类,用绳子等将相同特征的围起来,调整排队顺序; 3、以此进行,小组长进行讲解; 4、呈现分类情况; 师解:狼属于:动物界 脊索动物门 哺乳纲 食肉目 犬科 犬属 狼种 回答问题(集体):能 点名回答:界、门、 纲、 目、 科、 属、 种 ; 界 种 同学上台模拟,一同学解说,另一个同学一旁捆绳,距离越近的越亲。 自主学习,锻炼学生独立思考的能力,训练学生通过阅读获取信息的能力。 了解学生学习的情况; 让学生扮演情景角色,模拟情景过程,让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力。突出操作性、讲究趣味性、注重实效性,实现知识理论与实践的接轨、切实开始素质教育与社会需要的接轨。 2min 5min 环节四、生物分类的等级与亲缘关系 通过视频模拟我们得知(PPT展示):分类单位越大,包含的生物种类越多,生物差异越大,共同特征越少,亲缘关系越远。 分类单位越小,包含的生物种类越少,生物差异越小,共同特征越多,亲缘关系越近。 尝试总结,总结归纳、聆听理解做笔记; 总结提升,促进对知识的系统化掌握。 1min 环节五、联系生活 【引入AI初一学生与李时珍对话】展示1578年,我国医药学家李时珍在《本草纲目》中,就运用生物分类法,把1195种植物分成草部、谷部、菜部、果部、木部5部,5部又分为30类。书中把伞形科的柴胡、前胡、防风、独活排在一起,把蓼科的蓼、水蓼、马蓼、荭草、毛蓼排在一起,创新性地建立了先进的药物分类方法。接下来让我们观看一个视频,了解伟人的独到之处;实物展示本草纲目,动员同学实践出真知。 观看AI对话,感悟中国传统优秀文化; 通过AI视频对话,吸引学生积极思考,拉进学生与伟人的距离模仿和学习伟人,努力锻炼自我实践探究能力。促进学生对中国传统优秀文化的思考并促进态度责任的发展。 3min 环节六:课堂检测 1.生物分类单位有大小,越小的生物分类单位( ) A.包含的生物种类越多,生物之间的差异越小 B.包含的生物种类越多,生物之间的差异越大 C.具有的共同特征越少,亲缘关系越远 D.包含的生物种类越少,生物之间的差异越小 2.右图表示的是某些生物概念之间的关系,下列不属于图中所示关系的是( ) A.1脊椎动物、2爬行动物、3哺乳动物、4蜥蜴 B.1种子植物、2被子植物、3裸子植物、4银杏 C.1孢子植物、2蕨类植物、3苔藓植物、4肾蕨 D.1无脊椎动物、2扁形动物、3节肢动物、4涡虫 学生思考回答问题 运用科学知识解决相 应的问题,提升用理 论联系生活实际的能 力,强化科学态度意 识。 2min 环节七:总结提升 这节课,你有什么收获? 回答:形态结构、生理功能; 界、门、 纲、 目、 科、 属、 种 ; 通过总结提升,促进对知识的系统性掌握,训练归纳总结等科学思维能力。 1min 课后巩固 与练习 1、完成新课程练习与评测同步练习P65-67 2、家长支持下参观柳州动物园或其他动物园,思考动物园里是如何进行科学分区的?? 聆听、回顾。 完成对应练习和预习。家长支持下寻找机会参观柳州动物园; 再训练巩固,促进对知识的掌握与理解。预习做好新旧知识之间的联系,促进学习的有序性、科学性。 1min 八、板书设计 九、作业设计 1、完成新课程练习与评测同步练习P65-67 2、家长支持下,参观柳州动物园或其他动物园,思考动物园里