Unit 1 Cultural Heritage Reading and thinking 教学设计-2025-2026学年高中英语人教版必修第二册

该高中英语教学设计聚焦“阿斯旺大坝修建中的文化遗产保护”核心主题，通过读前预测（标题与图片提问）激活学生已知的大坝知识，衔接未知的文物保护细节，以“制作时间线”为学习支架，梳理事件发展的问题提出、分析、解决及意义的脉络。 特色在于融合阅读策略与语言能力培养，读中引导找数字分析表达意图、制作时间线梳理过程（学习能力），结合定语从句分析深化文本理解（语言能力）。读后讨论“保护遗产是否值得”，渗透国际合作与文化遗产保护意义（文化意识与思维品质），评价采用同伴互评与教师点评，作业兼顾练习与写作。助力学生提升阅读策略与批判性思维，为教师提供清晰可操作的教学方案。

教学设计 课题 Unit 1 Reading and Thinking 课型 新授课 1.教学内容分析 本课的文本分析： [语篇内容What] 本课是一篇记述事件发展过程的叙事文本，作者按照事件顺序记述了问题的产生和解决过程，也就是在修建阿斯旺大坝的过程中如何保护文化遗产。 [写作意图Why] 本课围绕“了解怎样解决问题”展开，引导学生分析和探讨在修建大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战与问题，以及解决过程和方法，旨在促使学生关注国际合作在问题解决过程中关键作用，鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻求解决问题的合理途径和方法。 [语言特点How] 1. 结构和语言 作者按照时间顺序记述了问题的产生和解决过程：问题提出（第一段）-- 问题分析（第二段）-- 问题解决的过程（第三、第四段）--问题解决的结果（第五段）--意义与启示（第六段）。 文章中使用了数字来展现文化遗产保护工作耗时之久，任务之艰辛，并且使用了大量的and来表示并列结构。 2. 语法项目 作者多处使用了定语从句。 2.学习者分析 1. 关于文本主题：阿斯旺作为一个非常有名的水利项目，学生们还是有所了解的。但是对于修建阿斯旺大坝背后文物保护工作不太了解。 2. 关于文本语言：尽管在初中阶段了解过定语从句，必修一也系统学习了限制性定语从句，学生依然很难在文本中辨别出定语从句，而且很多学生对于定语从句所使用的关系代词和关系副词认识比较模糊且混乱，从而让他们在理解文章内容时面临许多困难。 3.学习目标确定 本课结束时，学生能够： 1. 了解埃及在修建阿斯旺大坝的过程中，如何通过国际合作保护文化遗产 2. 用所学词汇概述问题解决的方法和过程 3. 表达自己关于文化遗产保护和必要性及重要性的看法 4. 学会使用阅读策略“制作时间线” 4.学习重点难点 重点： 1. 理解阅读文本的主要信息和篇章结构； 2. 根据合适文本题材运用阅读策略“制作时间线” 难点： 1. 综合概括问题解决的方法和过程。 2.阐述文物保护的必要性和重要意义 5.学习评价设计 本课的学习评价表 评价内容 评价标准 评价方式 1.制作时间线 准确性 1. 同伴互评并修正 2. 教师点评 2.归纳阿斯旺大坝的解决方案 1.内容全面性 2.语言质量 1. 同伴互评并修正 2. 教师点评 2.小组讨论文物保护的必要性 1.参与程度 2.语言质量 3.逻辑条理 4.理解深度 1.通过在班级分享时教师点评 2.对比其他小组的分享进行自评，并在作业中改进。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：读前预测 教师活动1 T asks questions about the title and pictures. 1. Look at the two picture. What do you can know? 2. How are the title and pictures connected? 3. What do you think the title is about? 学生活动1 Students predict the content of this text, and make the reference about how hard the cultural heritage project is. 活动意图说明：让学生了解埃及在文化遗产保护方面所作的努力，激发学生的学习兴趣。 环节二：读中活动 教师活动2 T instructs students guess the meaning of unfamiliar words in combination with context. 教师活动3 T lets students to find the numbers and asks questions: 1. What do the numbers mean? 2. Why does the author use exact numbers instead of expressions like “a lot of ”? 教师活动4 Teacher instructs students to read the text carefully to finish the questions in activity 3 and show the important details in blackboard. 1. Before the building of the dam, what problems did the Nile river bring to the Egyptians? 2. What words can you think of to describe the working process of the project? 教师活动5 Teacher instructs students to finish the timeline in activity 4, and show the key words in blackboard. 教师活动6 Teacher instructs students to review the information and finish the short summary. 学生活动2 Students read the text to determine whether their is right or wrong, then they will think of the key question: What is “problem” and what is “solution”. 学生活动3 Students find the numbers, guess the intention of using them, and then share their opinions about teachers’ questions. 学生活动4 Students read the text carefully and make their references about the ill effect of building the dam and how hard the cultural heritage project is. 学生活动5 Students find the information from text to finish the timeline, and then retell the process of this project. 1960 The project starts. 学生活动6 Students finish the short summary with the information in the text and then retell it. 活动意图说明：学生在老师的引导下，使用阅读策略，提取文章中的关键信息，梳理语篇结构，理解叙事文本的文体特征及语言特点。 环节三：读后活动 教师活动7 Teacher lets students discuss following question: A lot of money was spent to protect the cultural heritages. Do you think it was worthwhile? 学生活动7 Students discuss the question with group members and then share their opinions ion the class. 活动意图： 学生通过讨论，表达想法的过程逐渐学会欣赏和批判，有助于培养学生的思维能力。与此同时，学生在这个过程中也内化了语言知识，为之后project的活动做准备。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 1. Finish the exercise in workbook. (设计意图：复习本节课所学的内容，并且积累与文化遗产保护相关的语言表达) 2. Write a short article about Chinese cultural heritage protection. (设计意图：内化所学的语言，并且综合运用所学的短语和定语从句，以及深化对于文化保护的理解。) 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 使用多媒体展示图片会更便于学生观察，而且学生在展示讨论结果的时候，也可以让其他学生更好地理解。 10.教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $