古诗阅读与鉴赏起始课-2026年高考语文考教衔接一轮总复习（新高考通用）

该高中语文高考复习课件聚焦古诗阅读与鉴赏，覆盖“写什么”“怎么写”“为何写”核心考点，梳理诗歌体裁、语言规律、章法结构，对接高考评价体系，分析“起承转合”“语言变序”等高频考点，归纳形象分析、手法鉴赏等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点为“诗家语破译+结构分析+真题小练”，如解析杜甫“香稻啄余鹦鹉粒”语序颠倒妙处，培养语言运用和逻辑思维素养。通过“理解小练”掌握答题技巧，规范答题层次，助力学生突破考点，教师可据此系统复习，提升备考效率。

2026届高三一轮复习 古诗阅读与鉴赏起始课 【复习备考建议】 1．从读懂诗歌着手 从"写什么""怎么写""为何写"三个方面展开复习。"写什么"侧重于理解鉴赏古典诗歌的形象、主要内容等，涉及写景抒情、咏物言志、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水田园等；"怎么写"侧重于考查鉴赏古典诗歌的语言和表达技巧等，涉及表现手法、修辞手法、抒情方式等多个方面；"为何写"侧重于理解古典诗歌的思想感情、主旨等。 2. 向学会鉴赏努力 ①积累常见的诗歌题材、情感、意象；②理解重要的表现手法和修辞手法的特征、作用；③规范答题用语，规范答题层次；④注重联系教材，融通迁移。 复习任务 一、诗歌发展 1．春秋时期 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了西周至春秋中叶的诗歌，分为风、雅、颂三个部分。 2．战国时期 屈原用楚国方言，创造出一种新的诗歌体裁——楚辞体。代表作是《离骚》。 3．两汉时期 汉代诗歌以“乐府”为代表，形式朴实自然，内容丰富多彩，语言通俗深刻。代表作有《十五从军征》《陌上桑》《孔雀东南飞》等。 4．魏晋南北朝时期 (1)建安文学：中国古代建安时期的文学，也称建安风骨，以曹操父子和建安七子为代表。建安七子包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。代表作有曹操的《观沧海》《短歌行》。 (2)田园诗：代表人物为东晋陶渊明，代表作有《归园田居》《饮酒》，内容清新自然，风格朴实恬淡。 5．唐朝时期(中国古典诗歌在唐朝进入黄金时代) (1)初唐：代表人物为“初唐四杰”，分别是王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻。 (2)盛唐：诗歌成就最大，诗人辈出。山水田园诗代表人物有王维、孟浩然，二人合称“王孟”；边塞诗代表人物有高适、岑参以及“七绝圣手”王昌龄。但众多诗人中当属“诗仙”李白、“诗圣”杜甫成就最高。李白的代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》。杜甫的代表作有“三吏”“三别”。三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》。三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》。 (3)中唐：诗坛倡导诗歌要反映生活，代表人物为白居易、刘禹锡。 (4)晚唐：代表人物为杜牧、李商隐，二人并称“小李杜”。他们的诗歌别创新格，咏史诗感人至深。 6．两宋时期(文学的主要成就是“词”) (1)豪放派：苏轼是豪放派的创始者，代表作有《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》(明月几时有)等。辛弃疾继承和发展了苏轼的豪放词风，在思想上和艺术上都达到很高水平，作品经常流露出对祖国山河分裂的悲痛，散发着浓厚的时代气息。代表作有《菩萨蛮·书江西造口壁》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。陆游，其诗词不乏感慨国事的豪放之作，充满了国耻未雪、壮志难酬的悲愤之情。代表作有《示儿》《十一月四日风雨大作》等。 (2)婉约派：柳永是北宋词坛婉约派的主要代表人物。他的词主要反映市民的生活面貌，具有浓厚的市井气息。代表作有《雨霖铃》《望海潮》等。李清照亦是婉约派的代表词人，有“千古第一才女”之美誉。代表作有《一剪梅》《声声慢》《如梦令》《醉花阴》等。 7．元朝时期 元朝文学的主要成就是“元曲”，在文学史上与唐诗宋词并称。元曲四大家为关汉卿、白朴、郑光祖、马致远，代表了元代不同时期不同流派杂剧创作的成就。其中，关汉卿的《窦娥冤》、白朴的《梧桐雨》、郑光祖的《倩女离魂》、马致远的《汉宫秋》为名篇代表。 二、古诗特点 (一)古诗体裁 1.诗 种类 阐释 分类 特点 古体诗 (古风) 唐以前形成的较少格律限制的古诗 四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗 不讲对仗，用韵自由 近体诗 初唐以后形成的讲究平仄、对仗和押韵的古诗 律诗(五律、七律)，绝句(五绝、七绝) 句数、字数、平仄、用韵都有严格限定。律诗中间两联必须对仗 2.词 词又称长短句、曲子词、乐诗、诗余等，分长调(91字以上)、中调(59～90字)、小令(58字以内)三种。主要特点：调有定格、句有定数、字有定声。 3.曲 曲又称词余。元曲分散曲和杂剧。散曲兴起于金，盛于元，体式与词相近，包括小令、套数两种。其特点：有衬字、口语化、对仗丰富。 （二）诗歌流派 依据创作方法，古代诗歌大致分为两大流派，即现实主义流派和浪漫主义流派。 1．现实主义 提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。源头：《诗经》。代表作家：杜甫、白居易、陆游等。 2．浪漫主义 善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》。代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。 (三)古诗语言 读懂一首古诗，最关键的是读懂古诗语言，即读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人创作使用的艺术语言，这种语言有别于日常使用语言，也有别于其他文体语言。从词法、句法维度看，它具有反常性，具体表现在三个方面： ①惯于改变词性，言语具有意象性； ②惯于改变词序，言语具有跳跃性； ③惯于省略成分，言语具有凝练性。 1. 语言“变性” 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。 类型 例析 名词 活用 锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》) “锦帽貂裘”意为“戴锦帽，穿貂裘”。 形容词活用 春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》) “绿”，使动用法，意为“使……变绿”。 动词 活用 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》) “饮”，使动用法，意为“使……饮酒”。 指出下列诗句中的活用之处，并理解其含义。 (1)月明星稀，乌鹊南飞。(曹操《短歌行》) 理解小练1 答案　南，方位名词作状语，表示动作的趋向，向南。 (2)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！(陆游《书愤》) 答案　名，名词作动词，闻名、出名。 (3)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。(白居易《琵琶行并序》) 答案　重、轻，形容词的意动用法，以……为重，以……为轻。 2. 语言“变序” 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位和宾语前置等方面。 类型 例析 主语后置 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》) “汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象，应为“晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋”。 类型 例析 主宾换位 城阙辅三秦，风烟望五津。(王勃《送杜少府之任蜀州》) “城阙辅三秦”应为“三秦辅城阙”，“城阙”实指长安， “三秦”指关中一带，“辅”为护持。 宾语前置 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游《书愤》) “塞上长城空自许”应为“空自许塞上长城”，言自己少年时徒然怀有捍卫国家的壮志。 指出下列诗句中的语序颠倒之处及其妙处。 (1)千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 理解小练2 答案　“英雄无觅，孙仲谋处”正常语序应为：无处觅英雄孙仲谋。颠倒语序，既合乎平仄需要，又突出了“英雄”一词。 (2)竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》) 答案　正常语序应为：浣女归竹喧，渔舟下莲动。因果倒装，有先声夺人之效，更显出竹深莲密，突出了清幽之境。 (3)香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。(杜甫《秋兴八首》) 答案　正常语序应为：鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。这两句诗主要是写长安的风物之美，强调那里的稻米和梧桐非同寻常——稻米是被鹦鹉偏爱啄食的香稻，梧桐是凤凰栖息的碧梧。杜甫不遵循常规，将原属宾语位置上的“香稻粒”与“碧梧枝”，硬是拆开来变成分属主、宾位置的词语，遂使诗句在一种拗折的韵味中，透露出奇崛不平的情味来。 3. 语言“省略” 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。主要体现在名词省略、动词省略和代词省略等方面。 类型 例析 名词省略 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。(苏轼《江城子·密州出猎》) “左牵黄，右擎苍”应为“左牵黄犬，右擎苍鹰”。 动词省略 烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。(柳永《望海潮》) “参差十万人家”应为“参差(将近)有十万人家”。 代词省略 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。(温庭筠《望江南》) “皆不是”之后省略“它”字，指主人公所盼之船。 指出下列诗句中的省略成分。 (1)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》) 理解小练3 答案　省略谓语，“争”后省略“送”字。 (2)试问卷帘人，却道海棠依旧。(李清照《如梦令》) 答案　省略宾语，骤雨后海棠花怎样了？省略主语，“试问”前省略的主语是词人自己，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。 (3)映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》) 答案　省略谓语，“自”后省略谓语“成”，“空”后省略谓语“有”。 4. 互文见义 互文，就是“参互成文，含而见文”。古人在写作诗文时，为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法，就是互文，也叫“互文见义”。 这类句子句法关系特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。我们理解它时，要把上下文的意思联系起来考虑，不能偏执任何一端，把它割裂开来，只从字面上去理解。只有如此，才能正确地、完整地、不片面地掌握这类句子的真正意思。 下列诗句中存在互文现象，请准确理解诗句含意。 (1)秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(王昌龄《出塞》) 答案：其中“秦时明月汉时关”就是互文。虽然按照原意，应该为“秦汉时明月秦汉时关”，但是读起来前后重复，用词拖沓。于是作者在前面省去个“汉”字，后面省去个“秦”字，解释时再把两个词合起来讲，就显得精干，读起来也没有重复枯燥的感觉了。 理解小练4 21 (2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰诗》) (3)将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 答案：“东市”“西市”“南市”“北市”对举互文，可理解为“(到)东西南北的集市上购买骏马、鞍鞯、嚼子、缰绳和长鞭”，表现出木兰征战前的紧张忙碌。 答案：“不得控”与“冷难着”互文。可译为：将军和都护都拉不开角弓，都觉得铁衣太冷，难以穿上身。 22 (四)古诗的章法结构 1.近体诗的章法结构 (1)常见章法结构 律诗常 见结构 ①四分法：起承转合 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层 ③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层 绝句 结构 ①一般结构：起承转合 ②两句铺陈，两句议论或抒情 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 (2)近体诗(主要是律诗)的起承转合结构 ①“起”定基调 起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。 ②“承”起续境 承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。 ③“转”造波澜 转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了诗人的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。 ④妙“合”主旨 合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句(联)通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句(联)所蕴含的情感主旨。 位置名称 结构名称 作用 首联 起 （1）点题明旨，统领全文，奠定基调； （2）托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬； 颔联 承 或写景，或抒情 （1）承上启下；（2）铺垫下文。 颈联 转 “转”句十分关键，往往由物及人，由景及理，由事及理，由浅入深，从正到反，思路的转换体现内容的跳宕转折，但意脉相承。 尾联 合 （1）呼应开篇或诗题，圆合首尾； （2）对比前文或总结全诗，卒章显志； （3）以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。 (3)律诗中间两联的对仗 律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。 正对 指上下两联内容相同，互为关联补充，说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，两句角度相同，抒发人事代谢、怀古伤今之情。 反对 指上下两联内容相反，形成对照。如鲁迅《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。 串对 指构成对仗的上下两联在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系。 (1)根据对近体诗结构特点的理解，填出下面图中横线上的内容。 理解小练4 承 转 合 抒情 (2)中间两联对仗属于_____对。 正 2.词的章法结构 词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。 (1)词的起调、发端要“工”。要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头： ①造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。 ②造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。 ③造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。” (2)过片是词特有的章法。什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而大多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。 ①笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。 ②上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。 (3)词的结尾非常重要，往往是全篇的点睛之笔。结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。 词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。 根据对词结构 特点的理解， 填出右面图中 的空缺内容。 理解小练5 主句写景 尾句过渡 写景 承接上阕， 表达主旨 $