2025—2026学年高一作文指导：背诵古诗文是否值得

作文训练七 审题意 立主旨 构篇章 高一语文备课组：凌勇军 古诗文主题作文教学指导 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)  材料一："我现在能脱口而出引用古诗典籍，很多都是小时候背诵的，终身受益。"习近平总书记指出，"中华民族要继续前进，就必须根据时代条件，继承和弘扬我们的民族精神和民族优秀文化。" 材料二：有些同学认为，高考时古诗文默写只占6分，而我们却要背诵几十篇，花那么多时间，不值得。也有同学认为，当你与曹操慨当以慷心念子衿，和李白遍访名山俱欢心颜，与白居易同赏琵琶泪湿青衫，你将越过眼前方寸之地，在千年时空的漫游中领略到更加丰富的精神世界。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 一、精准审题 抓核心矛盾，辨材料导向 审题关键是破解材料内在逻辑，聚焦“功利认知”与“文化价值”的核心矛盾，明确命题导向。 1. 拆分材料，抓关键信息 材料一：核心是“古诗文的长远价值”+“文化传承的重要性”，引用总书记论述，定调“继承弘扬优秀文化是民族前进、个人受益的关键”，是立意的理论高度与时代背景。 材料二：核心是“两种认知对立”，一方是“重6分功利，觉得背诵不值”（反面观点），另一方是“与先贤共情，拓展精神世界”（正面观点），是立意的现实切入点与论证抓手。 审题关键是破解材料内在逻辑，聚焦“功利认知”与“文化价值”的核心矛盾，明确命题导向。 2. 辨明导向，定审题边界 - 命题倾向：否定“功利化看待古诗文”，肯定“古诗文的精神滋养、文化传承价值”，需紧扣“个人成长”与“民族发展”双维度，不可只谈其一。 - 避坑提醒：① 不偏离“古诗文”核心，勿泛谈“传统文化”（如非遗、民俗等，需聚焦诗文载体）；② 不否定“分数价值”，而是论证“价值远超分数”，避免极端批判高考；③ 不空洞喊口号，需结合诗文实例、个人感悟或现实现象落地。 二、立准立意 分维度切入，兼顾深度与落地 立意需紧扣“古诗文价值＞分数”核心，可从个人、民族、时代三个维度延伸，兼顾“小切口”与“大格局”。 以下为精准立意方向（分梯度，适配不同学情） 审题指导 1. 基础立意【稳妥落地】 古诗文之益，远胜卷面6分，是个人精神成长的养分。 拒功利执念，品诗文魅力，让经典浸润青春岁月。 背诵古诗文不是“无用功”，而是终身受益的文化积累。 审题指导 2. 进阶立意【深度延伸】 以诗文为桥，连古今文脉，养家国情怀。 破分数局限，悟经典真谛，承民族精神。 古诗文：个人精神的栖息地，民族复兴的文化根脉。 审题指导 3. 高阶立意【时代关联】 守诗文薪火，拓精神疆界，筑文化自信。 让古诗文走出“分数枷锁”，在当代焕发新生活力。 以青春之力传经典，以诗文之韵育初心。 审题指导 三、精准拟题 抓关键词，显主旨，有文采 - 《6分之外，诗韵长存》 - 《弃功利之念，逐诗文之魂》 - 《分数有限，经典无穷》 拟题 需紧扣“古诗文”“分数”“精神价值”“文化传承”核心词，兼顾简洁性与文学性，避免冗长空洞，分3类模板适配不同风格： 1. 对比式（突出矛盾，观点鲜明） - 《诗藏岁月，文润初心》 - 《以诗文为壤，育精神之花》 - 《经典为灯，照亮青春之路》 拟题 需紧扣“古诗文”“分数”“精神价值”“文化传承”核心词，兼顾简洁性与文学性，避免冗长空洞，分3类模板适配不同风格： 2. 比喻式（生动形象，有感染力） - 《诵千古诗文，养浩然之气》 - 《承诗文文脉，筑精神家园》 - 《品诗韵风华，担传承之责》 拟题 需紧扣“古诗文”“分数”“精神价值”“文化传承”核心词，兼顾简洁性与文学性，避免冗长空洞，分3类模板适配不同风格： 3. 对仗式（工整有韵，显文化底蕴） 四、文章结构 清晰严谨，逻辑闭环 结构一：“引—议—联—结”经典结构 1. 开头（引：引材料，亮观点，100字内） 模板：引用材料关键句（如总书记论述/两种学生观点）+ 转折破题（否定功利认知）+ 亮明中心论点。 示例：习近平总书记曾言，少时背诵的古诗典籍终身受益。反观当下，部分同学执着于古诗文默写的6分，忽视其精神价值。实则，古诗文的魅力远不止分数衡量，它藏着古今智慧，润着个人心灵，更连着民族文脉，值得我们静心品读、用心传承。 最稳妥，适配普通生 结构一：“引—议—联—结”经典结构 2. 分论点1（议：谈个人层面，古诗文对精神成长的价值，200字左右） 核心：古诗文是个人精神的滋养，拓展认知边界，涵养人格品格。 论证：观点+诗文实例（曹操、李白、白居易等，或课本内经典篇目）+ 个人感悟（背诵积累的长远影响）。 示例：古诗文是穿越千年的精神馈赠，远胜卷面6分。当我们诵“长风破浪会有时”，便习得李白的豁达；品“安得广厦千万间”，便悟得杜甫的悲悯；读“人生自古谁无死”，便养得文天祥的气节。这些文字不是机械背诵的符号，而是融入血脉的精神力量，在迷茫时给方向，在困境中予底气，这份滋养，终身受益。 结构一：“引—议—联—结”经典结构 3. 分论点2（联：联民族层面，古诗文对文化传承的意义，200字左右） 核心：古诗文是民族文化根脉，承载民族精神，筑牢文化自信。 论证：观点+文化价值（民族精神、文化基因）+ 现实关联（校园诵读、经典传播现象）。 示例：传承古诗文，本质是守护民族的文化根基。古诗文作为中华优秀文化的重要载体，藏着“自强不息”的奋进精神，含着“天下为公”的理想追求，载着“和而不同”的处世智慧。从校园里的琅琅书声，到《中国诗词大会》的全民热捧，这份传承从未中断。若因6分功利便舍弃经典，实则丢了民族的精神密码，难筑文化自信之基。 结构一：“引—议—联—结”经典结构 4. 分论点3（联：联时代层面，青少年如何传承经典，200字左右） 核心：破除功利执念，以青春之力传承经典，让古诗文焕新生。 论证：观点+青少年做法（静心背诵、感悟内涵、创新传播）+ 时代意义。 示例：作为新时代青年，传承古诗文需破功利之困，修静心之功。少时是记忆黄金期，此时积累的经典，会随阅历沉淀升华；同时，我们可借科技之力创新表达，如用短视频解读诗文内涵，以情景剧演绎诗文故事，让经典走出书本、贴近生活。唯有既守经典之魂，又拓传播之路，才能让诗文之韵滋养更多人，让文化薪火代代相传。 结构一：“引—议—联—结”经典结构 5. 结尾（结：回扣主旨，升华立意，100字内） 模板：回扣材料+总结核心观点+关联个人/民族未来，升华价值。 示例：分数丈量的是短期记忆，经典滋养的是永恒灵魂。古诗文里藏着民族的过去，映着未来的方向。愿我们放下功利计较，以赤诚拥抱经典，在诗韵浸润中成长，在文化传承中担当，让千年文脉永续生辉，为人生添彩，为民族赋能。 结构二：“驳—立—深—结”对比结构 显思辨，适配中等生 1. 开头：引出“高考6分，背诵不值”的反面观点，点明其 功利本质，亮明“古诗文价值远超分数”的中心论点。 2. 驳论段：反驳功利认知，分析误区（只看短期分数，忽视长远精神收益；割裂文化传承与个人成长的关联）。 3. 立论段1：立“古诗文滋养个人精神”，结合诗文实例论证其对人格、认知的积极影响。 4. 立论段2：立“古诗文承载民族文脉”，结合文化传承意义，论证其对民族发展的重要性。 5. 深化段：结合时代背景，谈青少年传承经典的具体路径（静心积累+创新传播）。 6. 结尾：回扣观点，升华“以经典育初心，以文脉强民族”的主旨。 结构二：“个人—民族—时代”递进结构 格局大，适配优秀生 1. 开头：以诗文名句引入（如“腹有诗书气自华”），结合 材料观点，亮明“古诗文是个人与民族的精神财富”的中心论点。 2. 递进段1（个人维度）：古诗文润个人心灵，拓精神疆界，是终身受益的成长养分（结合个人背诵体验+诗文实例）。 3. 递进段2（民族维度）：古诗文承民族精神，筑文化根脉，是民族生生不息的力量源泉（结合文化传承现状+民族发展需求）。 4. 递进段3（时代维度）：古诗文应与时俱进，在当代创新传播，成为文化自信的重要支撑（结合科技赋能、校园实践等现实案例）。 5. 结尾：回扣材料，升华“传承古诗文，既是个人成长之需，亦是时代担当之责”的立意。 五、整篇文章结构示例 标题：《六分之外，自有河山》 “高考默写仅占6分，何必背诵几十篇古诗文？”这样的疑问，折射出部分人对经典学习的功利化解读。然而当习近平总书记坦言幼时背诵的古诗典籍终身受益，当我们在“慨当以慷”中触摸曹操的胸襟，在“泪湿青衫”中感知白居易的悲悯，便会明白：古诗文的价值从不在试卷的分数栏里，而在跨越千年的精神共鸣中。 古诗文是个体精神成长的养分库，其滋养远超一时之需。视障播音硕士董丽娜在诵读经典中找到了心灵的清泉，那些穿越时空的文字，成为她感知世界、对抗困境的力量源泉。正如欧阳修四岁丧父、家贫无资，母亲以荻画地教其诵读，最终成就一代文宗。幼时记下的“春风又绿江南岸”或许只是机械记忆，但当我们历经漂泊再读此句，突然懂得的乡愁，正是经典给予的延迟馈赠。这种滋养无法量化，却能在人生的每个阶段提供精神支撑。 古诗文是民族文化基因的载体，承载着文明延续的密码。从《诗经》的“风雅颂”到唐宋的诗词高峰，经典文本构筑了中国人的精神家园。杜甫在夔门写下的《秋兴八首》，不仅安放了自己的家国忧思，更成为历代志士的精神归宿，苏东坡等后世文人通过唱和与之共鸣，延续着千年未断的文化血脉。总书记强调“继承和弘扬民族优秀文化”，正是因为这些古诗文里藏着中华民族的精神密码——屈原的求索、陶潜的坚守、东坡的旷达，共同构成了民族的精神图谱。放弃经典诵读，实则是放弃了与民族根脉的连接。 文学教育的“无用之大用”，正在于思维与审美的塑造。有人质疑“古诗文不能造芯片”，却忽视了创新能力离不开想象力的滋养。新课标早已将“思维发展与提升”纳入语文核心素养，而古诗文正是培养形象思维与直觉思维的绝佳载体。李白“飞流直下三千尺”的想象，王维“大漠孤烟直”的构图，训练的不仅是文字感知力，更是突破现实局限的思维能力。这种能力，恰恰是科技发明与文化创造的重要基石。 分数可以量化，但精神的成长无法计价。当我们放下“6分性价比”的算计，沉浸在经典的世界里，便会发现：每一篇古诗文都是一座穿越时空的桥梁，让我们与伟大的灵魂对话，在方寸之地外拥有更辽阔的精神河山。这，正是诵读经典最珍贵的馈赠。 DE 奋斗 青春 $