Unit 5 Developing ideas Reading 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit5 The power of plants阅读课，核心通过解读中外主人公的茶故事，引导学生了解茶种类、茶友、喝茶地点及茶的文化意义。课堂以猜谜“在中国不仅是饮品更是文化”导入，展示不同茶叶图片激活兴趣，Pre-reading联系健康等生活经验，While-reading用表格、视频梳理细节，Post-reading分析双关语深化主题，构建从感知到理解的学习支架。 此设计突出文化意识与思维品质培养，如分析标题“cup of tea”双关（一杯茶/感兴趣的事），小组讨论“teahouses as leaves”等地道表达，视频呈现茶馆与下午茶场景助跨文化理解。语言能力方面，通过细节填空、匹配意义等活动夯实词汇与语篇分析能力。对学生深化文化认同与多元理解，对教师提供清晰环节与资源支持，提升课堂效率。

英语(学科) 教 案 NO： 课 题 Unit5 The power of plants Reading 授课 时间 授课班级 主备 教师 课型 阅读课 课时 1 授课 教师 单元 教学 目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.能够描述植物的名称、生长地； 2.能讨论植物的用处； 3.能用单元核心语言讨论植物对大自然的重要性及文化象征意义； 4.使用一般将来时来谈论这些植物的好处，并制作一张海报。 课时 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.了解中外两位主人公各自喜欢的茶叶种类、茶友、喝茶地点以及茶在各自文化中的意义， 并在语境中习得与主题相关的核心词汇。 2.欣赏语篇中地道的表达方式，理解植物在东西方文化中的象征意义，进一步探究植物对文 化的影响。 教学 重点 难点 及突破方法 重点：了解中外两位主人公各自喜欢的茶叶种类、茶友、喝茶地点以及茶在各自文化中的意义，并在语境中习得与主题相关的核心词汇。 难点：欣赏语篇中地道的表达方式，理解植物在东西方文化中的象征意义，进一步探究植物对文化的影响。 突破方法: 教学 模式 EPU 教学 内容 分析 本课语篇是一篇关于茶文化的短文，分为引言和两个人物故事。文章通过中英两国人物的真实经历，展示茶在不同文化中的意义。语篇结构清晰，语言真实自然，贴近学生生活。通过阅读，帮助学生理解茶不仅是一种饮品，更是文化传承和情感连接的载体。引导学生关注植物在文化中的象征意义，提升跨文化意识，培养对中华文化的认同感和对多元文化的理解。语篇采用总分结构，首段总述茶的全球地位，后文通过个人故事展开。语言简洁明了，使用第一人称叙述，增强真实感。 学情 分析 在语言知识方面，学生已经学习了一些植物相关的词汇； 在语篇内容方面，学生了解茶常见的种类以及茶文化是中国文化重要的一部分，但部分学生没有饮茶习惯，描述饮茶感受和意义存在困难； 在观点表达方面，可能在概括文章主旨、分析文化内涵和表达个人见解方面存在困难。 教学准备 课程资源 制作内容丰富的 PPT,相关图片和相关的音频材料 教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价 Engage 3’ Practice 25’ Use 12’ Lead-in: 1. Guess:What is it? In China, it’s not just a drink, but also part of Chinese culture. 2. We have different kinds of tea. Show the different kinds of tea with the pictures. Pre-reading: 1.Ask:What can tea bring to us? Stay healthy: Good for the stomach Relax oneself Make you energetic 2.Look at pictures and fill in the blanks.Pay attention to the key words.And lead the students to pay attention to the differences.Then we can talk about the cultures. While-reading: 1.Look at the passage and choose the kind of the passage.---It is a blog. Ask them to pay attention to the form of the passage and the key words of it. 2.Then ask:How many parts are there in the blog? Two - The writer’s post Comments 3.Read paragraph one and answer the questions: (1)How does the writer start the passage? B.By asking a questions(选择题) (2)Why is tea so popular in the world? It is not only good for our health,but also a key part of many cultures.（问答题） (3)What does “a key part” mean? "A key part" means tea is an _important part of different cultures. （填空题） （4）How does the writer show that tea is a key part of different cultures? C. By giving examples.（选择题） 4.Show the different cultural background of Fang Tao and Emma Jones to lead to the next part. 5.Read for details.Complete the blanks. After finishing Feng Tao’s part, watch a short video about teahouse. After finishing Emma Jones’s part ,watch a short video about afternoon tea. 6. Then ask: What does tea mean to them? Match the meaning of life with tea. Feng Tao: Hometown feeling Emma Jones: A way of connecting Why do they feel this way? Because he studies abroad now. Because her kids are adults now, but they come back every weekend. It is their way of connecting. 7. Look at the form and sum up the common of the two stories. They both drink tea. They both drink tea with family members. They both think tea is a way to connect with family members. Post-reading: 1.A special way to express their ideas. Work in groups to talk about the meaning of the three sentences. We have as many teahouses as leaves in a cup of tea! It means the number of teahouses is huge. It’s no secret that Brits love afternoon tea! It means everybody knows this fact. We drink tea all day.My husband can drink eight cups a day. It means people drink tea at any time. It means people drink tea many times. 2.Then analyse the title of the passage. It means: The tea in your cup The way of life and culture that you like. 标题中的cup of tea使用了双关的修辞手法；既可以指一杯茶，也可以指感兴趣或擅长的事。 3.Do you agree that tea is “more than a drink”? Why or why not? Yes. Because... Tea is not only good for our health, but also a key part of many cultures. Tea can make people feel like at home Tea is a way of connecting. 通过猜谜活动引出茶这一主题，结合中国茶文化的背景，让学生初步感知茶不仅是饮品更是文化的一部分。展示不同种类的茶叶图片，直观呈现茶的多样性，激发学生的好奇心和探究欲，为后续学习做好铺垫。 提出茶能带给人们的益处相关问题，引导学生从健康放松活力等方面思考，调动学生已有的生活经验和知识储备，加深对茶的基本认知。让学生观察图片并填空，聚焦关键信息，引导学生关注中西方茶相关场景的差异，自然过渡到文化探讨的层面，为阅读环节理解文化内涵埋下伏笔。 让学生判断语篇类型并关注其形式和关键词，帮助学生掌握博客这种文体的特点，提升对不同文体的识别能力。通过提问语篇组成部分，引导学生梳理文章结构，培养学生的篇章分析能力。设计关于首段的系列问题，从开篇方式受欢迎原因关键词含义及说明方法等角度，引导学生深入解读文本信息，夯实阅读理解基础。展示两位主人公的文化背景，为学生理解他们的饮茶生活方式和茶的意义做好铺垫。让学生通过阅读补充表格信息，培养学生捕捉细节信息的能力。观看与两位主人公相关的茶相关视频，直观呈现茶馆和下午茶的场景，帮助学生更真切地感受不同文化中的饮茶氛围，加深对文本内容的理解。通过匹配茶对两位主人公的意义并分析原因，引导学生深入探究茶背后的情感寄托和文化内涵，培养学生的深层理解能力。总结两个故事的共同点，帮助学生提炼核心信息，发现茶在连接亲情方面的共同价值，为后续探讨茶的文化意义做好过渡。 组织小组讨论三个句子的含义，引导学生赏析语篇中地道的表达方式，体会语言的生动性和感染力，提升学生的语言鉴赏能力。分析文章标题，解读双关修辞手法的运用，让学生感受语言的巧妙之处，同时深化对标题所蕴含的生活方式和文化意义的理解。 观察学生在猜谜活动中的参与度和反应速度，评估学生对茶这一主题的熟悉程度。了解学生是否主动投入到课堂导入环节。 通过学生对茶的益处的回答，评价学生已有的生活经验和知识储备的运用能力。检查学生填写图片相关空白的完成度和准确率，评估学生捕捉关键信息的能力。 通过学生回答首段相关问题的正确率，评估学生对文本浅层信息的理解和把握能力。检查学生填写两位主人公茶生活相关表格的完整性和准确性，判断学生捕捉细节信息的能力。根据学生对茶的意义匹配及原因分析的表现，评估学生对文本深层含义的解读能力。通过学生总结两个故事共同点的情况，判断学生的归纳概括能力。 根据学生在小组讨论中对句子含义的解读情况，评价学生的语言鉴赏能力和合作交流能力。通过学生对文章标题双关含义的理解和分析，评估学生对修辞手法的感知和理解能力。 作业设计 Must do: 根据教材 90页表格复述冯涛和埃玛•琼斯两人的茶故事。 Choose to do:采访家人的饮茶经历，采访问题为教材 91页 Step 1 中的 6 个问题 板书设计 ( Emma Jones A way of connecting ) ( Feng Tao Hometown feeling ) ( is good for health a key part of many cultures ) ( tea ) 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $