大单元11 命题点2 辩证唯物主义认识论(融合选择性必修3第十课)(课件PPT)-【精讲精练】2026年高考政治二轮专题辅导与训练

该高中思想政治高考复习课件聚焦辩证唯物主义认识论核心考点，涵盖实践的特征、实践与认识的关系、真理的特性及认识发展规律。依据高考评价体系，通过三年考题统计明确实践的目的性等高频考点权重，归纳选择和主观题常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于高考真题深度训练与应试技巧指导，如2025甘肃卷实践特征题解析，结合政治认同与责任意识素养，通过澄清“实践是检验真理的唯一标准”等易错点，帮助学生掌握“认识反复性”等考点突破方法。助力学生高效冲刺，为教师复习教学提供系统指导。

第六篇　哲学思维 大单元11　探索世界追求真理——辩证唯物论与认识论 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 命题点2　辩证唯物主义认识论 (融合选择性必修3第十课) 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 谢谢观看 返回目录 第六篇　哲学思维 高考总复习（二轮）思想政治 1 [考情分析] 高频考点 三年考题 备考建议 认识与实践 2025·陕晋青宁卷T7；2025·甘肃卷T8；2025·河北卷T9；2025·北京卷T4；2025·江苏卷T8；2025·广东卷T9；2024·湖北卷T13；2023·江苏卷T15；2023·辽宁卷T10；2023·湖南卷T8；2023·湖北卷T14；2023·全国乙卷T22；2023·全国甲卷T40；2023·北京卷T3；2023·河北卷T9 1.此命题点常考考点有：认识的形式、实践的特征、实践是认识的基础、认识具有反复性、无限性和上升性等 2．考查形式：选择题和主观题均有考查，主观题多以意义类、措施类、评析类为主，考查对基本原理的理解和运用 3．2026备考，应关注：科学实验活动等热点，加深对辩证唯物主义认识论的理解 推动认 识发展 2025·河南卷T11；2025·北京卷T6；2025·云南卷T18；2025·河北卷T19；2024·广东卷T10；2023·新课标卷T19；2023·山东卷T10；2023·海南卷T11 (2025·甘肃卷·实践的特征、目的)漆是古代中国对世界物质文化的一大贡献，是人类早期主要的黏合材料。随着生产力的发展，出现了由漆作为外层涂饰料的装饰性强度的陶胎漆器，表明漆的主要用途从封闭黏合的实用目的发展到追求光泽的审美目的。据此，以下观点正确的是(　　) ①漆的实用目的向审美目的的发展体现了实践的目的　②漆的实用目的向审美目的的发展体现了实践的社会历史性　③漆的实用目的和审美目的说明了同一客体具有不同的价值　④漆的实用目的和审美目的说明的不同认识决定不同的价值 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ [解析]　实践的目的是指实践主体在进行实践活动之前对实践结果的预想或设想。题干中漆的实用目的向审美目的发展，主要体现的不是实践目的本身，而是在不同历史阶段实践的特点不同，①排除。实践具有社会历史性，实践的内容、形式、规模和水平等都受到一定历史条件的制约，并随着历史的发展而发展。随着生产力发展，漆的主要用途从封闭黏合的实用目的发展到追求光泽的审美目的，这表明在不同的社会历史时期(生产力发展的不同阶段)，人们对漆的使用目的发生了变化，体现了实践的社会历史性，②正确。价值是指客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。漆既具有封闭黏合的实用价值，又具有满足人们审美需求的审美价值，这说明同一客体(漆)针对主体不同的需求具有不同的价值，③正确。价值是由客体自身的属性和主体的需要共同决定的，而不是由认识决定的，④错误。故本题选C。 [答案]　C (2025·北京卷·实践与认识的辩证关系)广袤的野鸭湖湿地里，全新启用的AI“鹰眼”鸟类监测系统如同敏锐的猎手，一旦有鸟类进入视野，便能快速识别它们的种类、数量和行为信息，为生态保护工作提供有力的数据和技术支持。该“鹰眼”系统(　　) A．可以获取鸟群的鲜活印象，是感性认识的最终目的 B．重现鸟群的外部联系，实现了从感觉向表象的跃升 C．激发人的主观能动性，给鸟类活动打上了人的烙印 D．延伸了人的认识器官，有助于把握鸟类活动的规律 [解析]　感性认识的最终目的是为了上升到理性认识并指导实践，改造客观世界，AI“鹰眼”系统获取的鸟类图像、数量等信息属于感性认识的范畴，但它的存在是为了通过数据分析进一步揭示鸟类活动的规律来指导实践，A排除。感觉和表象都是感性认识，“跃升”更强调从感性认识到理性认识的质变，而该选项未体现这一层次，B排除。主观能动性是人认识和改造世界的能力，AI系统作为工具，确实需要人来设计和使用，体现了激发人的主观能动性，但鸟类活动的规律是客观存在的，系统的作用是“监测”而非“改造”，“打上了人的烙印”的说法错误，C排除。人的肉眼观察范围和精度有限，而“鹰眼”系统作为技术手段，延伸了人的视觉器官，同时，系统通过实时数据采集和分析，能帮助科研人员更精准地把握鸟类的活动规律，D正确。故本题选D。 [答案]　D (2025·河南卷·追求真理是一个过程)中国古代素有“筑城以卫君，造郭以守民”的建城思想，但在二里头遗址的前期考古中却未能找到城墙。2024年，在与其隔河相望的古城村，新发现一道夯土墙，专家推测其极可能是人们苦苦寻找60余年的二里头都邑城墙，这为研究夏商时期都城建设提供了重要线索。这一发现表明(　　) ①复杂事物本质的暴露和展现有一个过程 ②未经实践检验的认识不能正确指导实践 ③人们认知能力的提高是认识发展的重要动因 ④实践不断产生新问题推动人们进行新的探索 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ [解析]　在二里头遗址前期考古中未找到城墙，而后来在隔河相望的古城村发现可能是二里头都邑城墙的夯土墙。这是因为二里头都邑城墙作为复杂事物，其本质的暴露和展现不是一蹴而就的，需要经历一定的时间和考古探索过程，前期没发现，后期才发现，体现了复杂事物本质的暴露和展现有一个过程，①正确。题干主要强调的是对二里头都邑城墙认识的发展过程，并没有涉及未经实践检验的认识能否正确指导实践的相关内容，题干重点在于认识的发现和推进，并非讨论认识指导实践与实践检验认识的关系，②不符合题意。实践是认识发展的动力，实践中不断产生新问题、提出新要求，推动人们去进行新的探索和研究，从而推动认识的发展。而不是人们认知能力的提高是认识发展的重要动因，③说法错误。 前期考古未发现二里头都邑城墙，这是实践中存在的问题，基于这个问题，考古工作持续进行，在2024年有了新发现，这表明实践不断产生新问题推动人们进行新的探索，④正确。故本题选B。 [答案]　B (2025·北京卷·辩证思维、认识历程)葱，与中国人相伴数千年，无数菜肴的调味都少不了一把“灵魂小葱”。从餐盘跃上纸张，葱又成为了美好的文化象征。我们用“葱指”形容纤纤玉手，用“葱茏”吟诵田园山色，用“青葱”赞美青春。葱的美好象征(　　) A．表明反向思考的方法可以打破葱单一性质的局限 B．说明思维可以把对葱的感性具体转化为思维抽象 C．源自对葱的实际用途和外在形象的类比推理 D．体现了从“青春”到“青葱”的辩证否定过程 [解析]　反向思考是从与原有思路相反的方向寻求解决问题的答案。材料中葱的美好象征是从葱本身的特点进行联想，并非以反向思考打破葱单一性质的局限，A不符合题意。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从事物个性中抽取其共性的思维活动。“葱指”形容纤纤玉手，“葱茏”吟诵田园山色，“青葱”赞美青春，这是把对葱的感性具体(葱的形象等)转化为思维抽象(用葱来象征其他美好事物)，B正确。类比推理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。葱的美好象征不是通过类比推理得来，而是基于对葱的特点的联想，C不符合题意。辩证否定是既肯定又否定，既克服又保留。从“青春”到“青葱”不是辩证否定过程，而是一种象征联想，D不符合题意。故本题选B。 [答案]　B 1．马克思主义实践观 原理 方法论 实践 含义 人们改造客观世界的物质性活动 要求坚持实践第一的观点，积极投身于社会实践，在实践中检验和发展认识，坚持理论联系实际 特点 客观物质性、主观能动性、社会历史性 形式 生产实践、变革社会的实践、科学实验活动 实践 与认 识的 辩证 关系 实践决 定认识 (基础) 实践是认识的来源、目的、动力、检验标准(唯一) 要求我们重视认识的反作用，坚持正确的认识，尤其是科学理论对实践的指导作用 认识反 作用于 实践 认识对实践具有反作用，正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展 [特别提醒]　实践是认识的目的，强调的是认识最终回归实践，是“要去实践”。认识对实践具有反作用，强调的是认识对实践的影响，是“谈实践的效果”。 哲学模块关于实践的知识总结 (1)马克思主义哲学的基本特征：实践观点是马克思主义哲学的核心观点。 (2)认识论：实践是人们改造客观世界的物质性活动，具有直接现实性。实践是认识的基础。在实践中追求和发展真理。 (3)社会历史观：社会生活在本质上是实践的；人民群众是实践的主体，推动社会发展。 (4)人生价值观：积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。　 2．马克思主义真理观 原理内容阐释 方法论要求 真理是 客观的 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识有且只有一个。客观性是真理最基本的属性 要坚持真理，反对谬误，坚持“真理面前人人平等” 真理是有 条件的 任何真理都有自己适用的条件和范围 随着过程推移和历史条件的变化，不断丰富、发展和完善真理 真理是 具体的 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 追求真理是一个过程 3.认识发展的规律(特点及历程) (1)认识过程的特点 认识具有 反复性 从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制；从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程 认识具有 无限性 认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的 认识具有 上升性 从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理在发展中不断地超越自身 方法论 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 (2)认识发展的历程 第一阶段 第二阶段 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 环节 ①分离是思维抽象的起始环节 ②提纯是关键环节 ③简略化是表述思维抽象结果的环节 ④理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想 ①起点：最简单、最基本的概念 ②桥梁：起点矛盾逐一展现 ③终点：达到再现事物多样性的统一，是对认识对象整体本质和规律的认识 结果 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识 [特别提醒]　感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 关于认识的运动规律 　 3．(2023·海南卷T11①)科学实验是客观见之于主观的实践活动。(　　) 提示　×　实践是主观见之于客观的物质性活动。 1．(2025·河北卷T9①)经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一。(　　) 提示　×　实践是检验认识正确与否的唯一标准，只有经实践检验为正确的认识才是理论与实践的具体的历史的统一。 2．(2023·湖南卷T8①)真理性认识更具有能动创造性和直接现实性。(　　) 提示　×　实践具有直接现实性，真理没有直接现实性。 6．(2024·山东卷T11④)真理要经过认识、实践、再认识的多次反复才能获得。(　　) 提示　×　真理要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能获得。 4．(2024·山东卷T10②)本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的。(　　) 提示　×　实践是认识的目的。 5．(2023·新课标卷T19④)科学理论在一定条件下也能够检验认识的真理性。(　　) 提示　×　实践是检验认识的真理性的唯一标准，科学理论不能够检验认识的真理性。 9．(2024·山东卷T13④)从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体。(　　) 提示　×　从其个性中抽取共性的思维活动是思维抽象而不是思维具体。 7．(2023·新课标卷T19②)认识的发展是一个不断推翻前人认识的过程。(　　) 提示　×　认识的发展是自己否定自己，自己发展自己，并不是一个用新认识否定、代替已有认识的过程，而是对已有认识的超越。 8．(2023·北京卷T6B)植物博物画的创作是在思维具体中复制了植物直观的整体表象。(　　) 提示　×　思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，感性具体是对事物直观的整体表象的认识。 视角1　实践与认识的关系 1.(2025·湖北武汉一模)对漫画《教育就是“蚂蚁怎样搬家，让她自己去观察”》解读正确的是(　　) ①教育是通过实践获取直接经验的过程 ②深入社会实践才能激发孩子们的想象力 ③缺乏直接经验的认识具有一定局限性 ④主体性的开发是教育取得成功的前提 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析　漫画意在揭示好的教育需要让孩子们亲自去实践研究，以学会真正的学习，这说明要发挥学生的主体性，让学生更多通过直接经验去亲历学习过程，获得更好的学习效果，取得教育的成功。其哲学依据是，内部矛盾是事物变化发展的根本依据，因此要发挥学习的主体因素；实践是认识的决定因素和真理性检验标准，缺乏直接经验难以通过实践检验体验认识的真理性，③④符合题意。直接经验和间接经验都是来自实践，都是获得认识的途径，教育不能只依赖直接经验而忽视间接经验，①错误。教育需要激发孩子的想象力，但观察蚂蚁搬家也不体现激发想象力，②是对漫画信息的误读。故本题选D。 答案　D 视角2　追求真理是一个过程 2．(2025·山东青岛二模)月球上是否存在水？这一问题对于月球演化研究和资源开发至关重要。我国科研团队在嫦娥五号月球样品中，发现了一种富含水分子和铵的未知矿物晶体—ULM­1。ULM­1的发现为未来月球资源的开发和利用提供了新的可能性。由此可见(　　) ①科学研究是推动认识发展的强大动力 ②月球上是否存在水取决于实践的验证 ③实践提出的问题引导科学研究发展方向 ④客观事物本质的暴露和展现有一个过程 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 解析　我国科研团队在嫦娥五号月球样品中，发现了一种富含水分子和铵的未知矿物晶体—ULM­1。ULM­1的发现为未来月球资源的开发和利用提供了新的可能性，这表明科学研究是推动认识发展的强大动力，①入选。月球上是否存在水？这一问题对于月球演化研究和资源开发至关重要，接下来的研究朝着这个方向进行，这表明实践提出的问题引导科学研究发展方向，③入选。月球上是否存在水，是由月球本身性质决定的，实践可以验证我们的认识，而不能决定月球上是否存在水，②不选。材料体现的是我们通过科学研究发现了未知晶体，为未来月球资源的开发和利用提供了新的可能性，没有体现客观事物本质的暴露和展现有一个过程，④不选。故本题选A。 答案　A 视角3　认识的发展历程 3．(2025·山东临沂一模)党的二十大报告概括提出并深入阐述中国式现代化理论，在表达其特征时用了“五个是”的句式，在表达其本质要求时用了九个“动宾词组”，在表达其实践活动的重大原则时用了“五个坚持”的句式，把中国式现代化表达的非常清楚。这说明(　　) ①成为真理的决定性条件，在于采取何种表达形式 ②事物的复杂性决定了真理的相对性和多元性 ③中国式现代化是许多规定的综合，是多样性的统一　④认识需要由思维抽象上升到思维具体，整体把握事物本质和规律 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析　真理的决定性条件是其是否符合客观实际与客观规律，而非表达形式，①表述错误。因认识受历史等条件限制，真理具有相对性；事物的复杂性导致认识的多样性，但真理只有一个，具有“一元性”，而非“多元性”，②表述错误。报告中“五个是”“九个动宾词组”“五个坚持”等不同角度的表述，表明中国式现代化是多重规定性的综合，是多样性的有机统一，③符合题意。认识需要由思维抽象上升到思维具体，整体把握事物本质和规律，这里涉及认识论中的思维抽象到思维具体的飞跃，即从片面到全面、从抽象概念到具体整体的过程。报告中用多种方式综合阐述，体现了这一过程，④符合题意。故本题选D。 答案　D $