专项3 (四)学术情境(Word教参)-【精讲精练】2026年高考历史二轮专题辅导与训练

该高中历史高考复习讲义聚焦学术情境类试题核心考点，按“内涵阐释-命题视角-实战训练”逻辑架构，梳理学者观点解读、史论变迁分析等考查要求，结合真题案例讲解材料辨析与选项排除方法，助力学生突破历史解释与史料实证难点。 资料以唯物史观为指导，创新“三步解题法”（观点定位-材料关键信息提取-所学知识印证），如清朝赋税制度题引导学生从“征银”表象切入，分析货币赋税加重农民负担的本质，强化时空观念与历史解释能力，帮助教师高效把控复习节奏，提升学生应考实战水平。

(四)学术情境 [对应学生用书P234] 内涵阐释 学术情境是指历史学术研究中的问题，如学者观点、历史学家对某一历史问题有多种看法等。学术情境依托学科前沿、史学新论，强调吸收人类优秀文明成果，增强历史洞察力，提高创新意识和实践能力。 命题特点 视角 解读 引入学 术成果 高考历史试题常引入历史学术成果来创设问题情境，让学生依据学术逻辑，进行判断、解释或分析 循证史 论变迁 高考试题常创设史论变迁的学术情境，提供不同时代、语境、立场、视角的观点。让学生体味历史研究的发展，通过循证变迁，感悟“我们只能在我们时代的条件下进行(历史)认识”(恩格斯)的史学研究基点 评述史 学观点 高考历史试题常呈现某个史学观点，要求学生择取赞成、反对或修改立场，依托试题所提供的材料，运用知识储备开展学科论证，进行史学专业阐述，极具历史学张力和开放特性 命题训练 1．有学者认为，晋因惩魏氏(曹魏皇室)孤立之弊而建立的宗室诸侯的特权，恰好成为分割皇权的势力，以致出现“八王之乱”。该学者认为，“八王之乱”的原因是(　　) A．曹魏政权的干预 B．西晋宗室的争权 C．地方官员的分权 D．门阀士族的擅权 解析　选B。据材料“宗室诸侯的特权，恰好成为分割皇权的势力”可知，西晋建立后大封诸侯，但由于缺乏必要的制衡手段，晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战，这体现了“八王之乱”的本质，即宗室争权，故选B项；西晋建立后曹魏灭亡，且晋武帝分封诸侯与曹魏无关，排除A项；西晋封的诸侯属于地方势力，但并非严格意义上的地方官员，不能体现地方官员的分权，排除C项；士族兴起于东晋时期，且西晋分封的诸侯并非门阀士族，而是皇室宗亲，不能体现门阀士族的擅权，排除D项。 2．(2025·河南商丘二模)有学者在论述清朝赋税制度时指出：“农民所有者谷，所乏者币，赋税必收货币，迫得农民以谷易币，谷价往往于比时下落，而利遂归于兼并之家。”该学者认为清朝赋税制度(　　) A．利于国计民生 B．实施征银过程艰难 C．加重百姓负担 D．促进农产品商品化 解析　选C。材料指出农民有谷物却缺货币，赋税必收货币，致使农民以谷易币时谷价下落，(其)利益归于兼并之家，这说明农民在赋税征收过程中遭受额外损失，加重了百姓负担，故选C项；赋税征收方式使农民利益受损，不利于国计民生，排除A项；材料未涉及征银的具体实施阻力，而是强调农民因货币赋税遭受损失，排除B项；农产品商品化虽是客观结果，但学者批判的是这一过程中农民被剥削的负面效应，而非肯定其促进商品化的作用，排除D项。 3．金冲及说：“中华民国建立后，人们认为革命时期已成过去，现在需要的是强有力的、具有治国经验和能力的人出来担当这个任务，袁世凯似乎就是可以维持安定的力量所在，非袁莫属，就由此而来。”该学者认为(　　) A．辛亥革命后社会心理的厌乱思定 B．革命后民主共和成为时代潜流 C．社会妥协导致了袁世凯复辟帝制 D．国人的民族民主意识不断增强 解析　选A。据材料信息可知，该学者认为，袁世凯在辛亥革命后被视为维持安定的力量，主要是因为他在革命后被认为具有治国经验和能力，能够维持国家的稳定，体现了辛亥革命后各方对袁世凯夺权时的妥协心态，人们认为革命的状态已经过去，现在社会已经稳定，革命后需要的只是在民主共和制度的新格局下建设国家，故选A项；结合所学知识可知，辛亥革命推翻了封建帝制，建立了中华民国，民主共和理念深入人心，使得后续的袁世凯和张勋复辟帝制均以失败告终，故辛亥革命后民主共和并没有成为时代潜流，排除B项；据材料信息可知，辛亥革命后各方势力妥协，使得临时参议院选举袁世凯为临时大总统，辛亥革命的成果落到北洋军阀首领袁世凯的手中，袁世凯统治期间，大权独揽，逐渐走上复辟帝制的道路，并非社会妥协导致其复辟帝制，排除C项；结合所学知识可知，民族民主意识强调在面对西方资本主义列强的侵略和压迫时，中国社会逐渐形成的追求民族独立和近代民主政治的思想，材料强调辛亥革命后国人对当时政局稳定的追求，两者主旨不符，排除D项。 4．(2025·贵州贵阳模拟)“皮朗命题”是比利时史学家亨利·皮朗就西方古代世界向中世纪转变的问题而提出的著名史学命题。“皮朗命题”指日耳曼蛮族入侵并没有终结古代文明，中世纪西方的社会仍旧是具有统一性的古代地中海世界的组成部分。下面能佐证这一观点的是(　　) A.腓尼基字母是欧洲字母文字的源头 B．中世纪仍然沿用古代罗马的奴隶制 C．中世纪奴隶制经济得到进一步发展 D．日耳曼人和罗马人的冲突一直持续 解析　选A。“皮朗命题”的核心观点是日耳曼入侵未中断地中海文明的统一性，中世纪西方仍延续古代文明，腓尼基字母作为欧洲字母文字源头，体现了古代地中海文化对中世纪欧洲的深远影响，佐证了文明的延续性，故选A项；中世纪西欧逐渐形成封建农奴制，奴隶制并非主要经济形态，排除B项；中世纪西欧封建制度逐渐确立，奴隶制走向瓦解，而非进一步发展，排除C项；日耳曼人与罗马人冲突逐渐缓和并融合，而非持续对立，排除D项。 5．(2025·江苏盐城模拟)有学者认为，在新航路开辟过程中，帆船把大陆连接在一起，但并没有“好客”地为所有形式的生命提供交通工具，它过滤掉了一些不能在长途旅行中存活的物种；蒸汽时代以及之后的空中旅行时代摧毁了物种交流的残存屏障，加快了新老迁徙物种的传播。该学者旨在强调，物种传播进程主要取决于(　　) A．殖民扩张 B．技术进步 C．经济需求 D．生态观念 解析　选B。在新航路开辟时，帆船受限于航行技术和时长，仅能运输适应长途的物种；蒸汽船和飞机因动力革新大幅缩短运输时间，突破了物种存活的物理限制，使更多生物得以跨洲传播，即技术进步推动物种传播进程，故选B项；殖民扩张虽推动物种交流，但材料未提及殖民活动本身，而是聚焦运输工具的技术演进对物种存活率的影响，排除A项；经济需求可能驱动物种交换，但题干未涉及经济因素，仅强调技术突破对运输条件的改变，排除C项；生态观念主要是关于生态保护等方面的理念，与题干中因交通工具变化加快物种传播进程无关，排除D项。 学科网（北京）股份有限公司 $