阶段总结3 微专题5 二战后的世界——对抗与发展的时代(Word教参)-【精讲精练】2026年高考历史二轮专题辅导与训练

该高中历史讲义聚焦二战后民族国家建立与国际格局演变核心考点，以19世纪以来全球民族国家建立的四次浪潮为脉络，系统梳理民族解放运动与国际秩序变革的内在关联。通过考点分层梳理、阶段特征归纳、高考真题精讲（如1960年联合国《非殖民地化大宪章》案例解析），帮助学生构建时空框架，突破民族自决原则发展等难点，体现复习的系统性与针对性。 资料突出时空观念与史料实证素养培养，创新采用“时间轴+真题案例”教学法：以四次浪潮时间脉络串联知识点，结合联合国文件、高考真题（如亚非拉团结组织形成题）分析殖民体系瓦解的因果关系。设置基础梳理与真题演练分层练习，强化学生历史解释能力，为教师精准对接高考考点、提升复习效率提供实用指导。

微专题五　二战后的世界——对抗与发展的时代 [对应学生用书P215] 19世纪以来全球民族国家建立的四次浪潮 (1)第一次浪潮：民族国家的建立。19世纪，西方在民族主义思潮的影响下建立了一些民族国家，如英国、法国。意大利、德意志相继完成统一，希腊、保加利亚独立。在拉丁美洲，通过独立战争也建立了一些民族国家，如巴西、哥伦比亚等。 (2)第二次浪潮：一战后欧洲民族国家广泛确立。第一次世界大战后，确立了凡尔赛—华盛顿体系，在奥匈帝国、沙皇俄国与奥斯曼帝国的“遗体”上，先后建立了波兰、南斯拉夫等民族国家。 (3)第三次浪潮：二战后亚非拉民族国家的普遍确立。第二次世界大战后，大部分亚非拉殖民地半殖民地国家获得独立，如亚洲的印度、巴基斯坦等。非洲在战后通过各种途径建立了许多独立的民族国家。 (4)第四次浪潮：冷战后民族国家的建立。20世纪90年代初，冷战结束，苏联与南联盟先后解体，在社会主义阵营的基础上，一系列民族国家先后建立。 1．(2025·江苏如皋期中)二战前的“民族自决”反映的是欧洲民主主义者的价值观念。1960年，联合国大会通过《非殖民地化大宪章》规定，民族自决权利主体为“政治上明确而文化上具有多样性的殖民地和发展中世界的前殖民地国家”。导致这一转变的主要因素是(　　) A．世界殖民体系的逐步瓦解 B．新兴民族国家注重文化建设 C．亚非拉民族意识开始觉醒 D．联合国委任统治原则的落实 解析　选A。据材料“二战前的‘民族自决’反映的是欧洲民主主义者的价值观念”可知，其主体为欧洲民主主义者，据材料“民族自决权利主体为‘政治上……殖民地和发展中世界的前殖民地国家’”可知，“民族自决”主体发生了变化，由欧洲民主主义者转变为殖民地和前殖民地国家，这说明世界殖民体系逐步瓦解，故选A项；据材料“民族自决权利主体为‘政治上……殖民地和发展中世界的前殖民地国家’”可知，“民族自决”主体发生了变化，而非注重新型民族国家的文化建设，排除B项；结合所学知识可知，19世纪末20世纪初，亚非拉民族民主运动标志着亚非拉民族意识的觉醒，与材料中“1960年”时间不符，排除C项；结合所学知识可知，委任统治原则是一战后国联确定的对战败国的殖民地进行再分割和统治的一种制度，排除D项。 2．(2025·重庆巴南模拟)1955—1965年，亚非国家多次召开重要会议，讨论将亚非团结扩大到亚非拉团结，亚非人民团结组织、卡萨布兰卡集团等多个由国家或民族组织组成的集团或合作机制应运而生。材料说明(　　) A．传统国际政治经济秩序难以维系 B．新兴民族国家加强合作 C．第三世界国家开创新型合作机制 D．不结盟运动已蓄势待发 解析　选B。1955—1965年，亚非拉许多国家刚实现民族独立，面临发展民族经济、巩固独立成果等共同问题，材料中众多亚非拉团结组织和合作机制的出现，体现新兴民族国家为应对这些问题加强合作，故选B项；传统国际政治经济秩序在二战后依然存在并延续，“难以维系”与史实不符，排除A项；材料只能反映出第三世界国家之间的合作情况，没有涉及具体的合作机制，无法判断其是否为新型，排除C项；1961年，不结盟运动正式形成，“蓄势待发”与材料信息不符，排除D项。 学科网（北京）股份有限公司 $