板块1 专题1 热考题型突破1 归纳、概括类非选择题(Word教参)-【精讲精练】2026年高考历史二轮专题辅导与训练

[对应学生用书P18] 1．试题考查角度通常以某一个具体的历史事件为切入口，以必备知识为基础，综合考查学生关键能力、学科素养、历史思维等。 2．设问方式以“概括”“归纳”为主，多数是根据材料并结合所学知识得出答案。首先考查获取和解读历史信息的能力，尤其是“概括与提炼、组织与运用”的能力；其次考查分析历史问题的能力，主要是分析历史事物，运用历史思维和科学的方法分析和阐述历史事物的能力，通常指专业术语的表达能力。 1．审设问，重方法：明确问题涉及的主体，注意设问中的时空限定。 设问方式 答题技巧 单点概括 逐句分析、直接提炼 过程概括 阶段划分、前后整合 比较概括 注意对比、突出差异 2．读材料，找要点：在第一步的基础之上带着问题对材料进行分层、逐句标点：以句号、分号和省略号为界限分层、分点，定位找出可以概括的或隐含的关键信息词句。可进行逻辑分层(如“政府主导→制度完善→影响深远”)；逻辑归类(按“时间线、领域划分”整合)。 3．看分值，组答案：以关键信息词句为依托组织答题要点。 4．记术语，多积累：可结合平时积累的答题术语进行作答。 (2025·湖北卷·节选)[信息处理与制度变革] 材料一　中国古代君主进行国家治理，主要通过文书实现。文书的运行就是指令、信息的流动。王朝往往以律令保证信息渠道的通畅。《唐律疏议·职制律》规定：“诸事应奏而不奏，不应奏而奏者，杖八十。应言上而不言上，不应言上而言上，及不由所管而越言上……各杖六十。” ——摘编自谢元鲁《唐代中央政权决策研究》等 材料二　中国古代力图有所作为的君主大都广开言路，尽可能全面地掌握政务信息。君主得到的政务信息过多，便容易面临“信息难题”。唐朝武则天在宫外设置了匦(guǐ，匣子)，官员、百姓都可通过匦来上书，“申天下之冤滞，以达万人之情状”。由于上书数量太多，君主难以及时处理，因此往往设置知匦使对这些文书加以分类、拣择，但这就有违君主直接获取信息的初衷，所以唐代匦制围绕着知匦使的设置与否反复调整。为解决君主的“信息难题”，中国古代经常出现比匦制调整更为重要的制度变革。如康熙时创立的奏折制度，发展到雍正朝，奏折数量激增，皆由君主亲自“览阅批发”。雍正帝自言“今万几殷繁，一人识力有限”，因此亟需遴选亲信进入秘书机构，入值内廷，处理文书并辅助决策。而类似情形引发的变革往往推动着中国古代中枢权力的转移。 ——摘编自叶炜《中国古代史十四讲》等 根据材料，概括唐代君主获取信息的途径及其相应的特征。 [思维流程] 第一步　审设问，重方法 求答项 获取信息的途径及其相应的特征→明确了答题的方向 限定语 “唐代君主”→限制了解题的主体 信息来源 “根据材料”→确定了答案的出处 第二步　读材料，找要点 获取 信息 ①途径一：文书制度。据材料一“中国古代君主进行国家治理，主要通过文书实现”→唐代君主获取信息的途径之一是文书制度 ②特征：据材料一“诸事应奏而不奏，不应奏而奏者……各杖六十”→对于哪些事该奏报、哪些不该奏报，如何奏报都有明确法律规定，违反会受到惩处，即具有严格的程序规定 ①途径二：匦制度和知匦使制度。材料二“唐朝武则天在宫外设置了匦(guǐ，匣子)，官员、百姓都可通过匦来上书”→武则天时期实行匦制度；据材料二“由于上书数量太多……往往设置知匦使对这些文书加以分类、拣择”→唐朝实行知匦使制度 ②特征：材料二“中国古代力图有所作为的君主大都广开言路，尽可能全面地掌握政务信息”“唐朝武则天在宫外设置了匦(guǐ，匣子)，官员、百姓都可通过匦来上书”→无论是官员还是百姓都能通过匦向君主传递信息，但同时存在信息处理压力大的问题，因上书数量多，君主难以及时处理，需设置知匦使分类、拣择，且围绕知匦使设置有反复调整，即广开言路，信息来源广泛 第三步　组答案 途径一：文书制度。 特征：具有严格的程序规定。 途径二：匦制度和知匦使制度。 特征：广开言路，信息来源广泛。 学科网（北京）股份有限公司 $