14.1《故都的秋》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

故都的秋 郁达夫 环节一:导入新课——知人论世,初识郁达夫 我们学过的文章中,你还记得哪些写秋天的句子?南方的秋与北方的秋有何不同? “无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。”——杜甫《登高》 “满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?”——李清照《声声慢》 “多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》 “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”——马致远《天净沙 秋思》 你眼中的秋天是什么样子? 作者简介 郁达夫(1896-1945)名文,字达夫。浙江富阳县人。现代著名作家,诗人。 基本信息 短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《迟桂花》,中篇小说《迷羊》、《她是一个弱女子》和《出奔》等。 代表作品 郁达夫的散文具有浓厚的自叙传色彩,感情真挚,文笔优美,在中国现代散文史上独树一帜。 散文风格 6 教学目标 核心素养维度 具体目标 语言建构与运用 1.品味文中精妙的语言,学习写景状物的艺术手法 2.掌握"清、静、悲凉"等关键词语的深层含义 思维发展与提升 1.通过文本细读,培养分析、归纳、比较的思维能力 2.探究作者情感与景物描写之间的内在逻辑关系 审美鉴赏与创造 1.感受故都秋景的独特美感,提升审美品味 2.学习以情驭景、情景交融的写作方法 文化传承与理解 1.理解中国传统文人的悲秋情怀及其文化内涵 2.认识郁达夫作品的时代意义与个人风格 作者简介 主要经历: 1922年日本留学归来后,与郭沫若等组织“创造社”。 1930年参加左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉参加抗日救亡运动,并到新加坡宣传抗日。 1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。 1952年被追认为烈士。 8 创作背景 从1921年到1933年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因,1933年4月,郁达夫由上海迁居杭州,在杭州居住了近三年,过着颠沛流离生活。这一时期,他思想苦闷、创作枯竭,过着一种闲散安逸的生活。 创作本文时,一位朋友邀请郁达夫北上,游玩北平,衣食住所皆免费提供,只需要郁达夫为此写一篇文章发表即可。于是郁达夫欣然前往,并在到北京的第三天“晨起上厕所,从槐树阴中看见了半角云天,竟悠然感到了秋意,确是北平的新秋”,次日即“晨起,为王余杞写了二千字,题名《故都的秋》”。 郁达夫日记手稿 环节一:导入新课——知人论世,初识郁达夫 “故都”(北平)不仅指明地点,而且“故’含有深切的眷念之意。 北平是拥有数百年辉煌的历更和文化的“故都”更有一种文化厚重感、历史沧桑感。 “秋”字点明描写的内容,与“故都”结合在一起,体现了自然景观与人文景观相融合的境界,题目明确而又深沉,富有韵味。 文题中“故都”指哪里?为什么不以“北平的秋”为题? 初读感知:郁达夫对故都的秋是什么感情?从哪些语句可以看出? 段落 关键句 情感色彩 表达方式 第1段 “可是啊,北国的秋,却特别的来得清,来得静,来得悲凉。” 深沉,眷恋 直抒胸臆 第2段 第13段 初读感知:郁达夫对故都的秋是什么感情?从哪些语句可以看出? 环节三:文本细读——品味秋景,分析表现手法 1. 提问:郁达夫选取了哪些景物来表现故都的秋?这些景物有什么共同特点? 2. 分组细读第3-11段,分析作者如何描写这些景物? 景物 所在段落 描写特点 表现手法 营造的氛围 牵牛花 第3段 色彩:"蓝、白、紫、黑"等冷色调;形态:"疏疏落落""尖细且长" 清、静、悲凉 槐树落蕊 第4-5段 细腻的感官描写(视觉、触觉、嗅觉) 秋蝉残声 第6段 秋雨话凉 第7-10段 秋日胜果 第11段 技巧(提纲) 表达方式 记叙 描写 抒情 议论 ①修辞-比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、双关、互文、通感、对比、列锦...... ②结构技巧-题目统领全篇,切合题目、总领全文、开门见山、开篇点题、奠定感情基调、伏笔铺垫 抑扬结合、照应、承上启下、卒章显志、点明主旨、线索、点睛之笔…... ③点明信息:时间、地点、事件、原因...... 景 人 ①修辞:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、双关、互文、通感、对比、列锦…... ②其他描写方法:远近结合、高低结合、动静结合、视听结合、虚实结合、点面结合、多角度描写(视觉、听觉、味觉)、色彩描写、对比、象征、衬托、白描…… ①正面描写:肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写 ②侧面描写:侧面烘托、社会环境烘托、自然环境烘托 直抒胸臆 间接抒情 (1)修辞:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、双关、互文、通感、对比、列锦...... (2)其他抒情方法:借景抒情、触景生情、寓情于景、情景交融、以乐景写哀情、以哀景写乐情、以景结情、托物言志、借物抒情、 借古讽今、怀古伤今、对比、想象、衬托、用典、点染、对写法…… ①修辞:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、 双关、互文、通感、对比、列锦…... ②结构技巧:题目统领全篇,切合题目、总领全文、开门见山、开篇点题、莫定感情基调、伏笔铺垫、抑扬结合、照应、承上启下、卒章显志、点明主旨、线索、点睛之笔…... 1. 提问:郁达夫选取了哪些景物来表现故都的秋?这些景物有什么共同特点? 2. 分组细读第3-11段,分析作者如何描写这些景物? 景物 所在段落 描写特点 表现手法 营造的氛围 牵牛花 第3段 色彩:"蓝、白、紫、黑"等冷色调;形态:"疏疏落落""尖细且长" 视觉描写、对比(与南方牵牛花对比) 清、静、悲凉 槐树落蕊 第4-5段 "像花而又不是花""声音也没有,气味也没有" 细腻的感官描写(视觉、触觉、嗅觉) 寂静、细腻、淡淡的哀愁 秋蝉残声 第6段 "衰弱""残声""啼唱" 听觉描写、以声衬静 凄清、悲凉 秋雨话凉 第7-10段 "息列索落""一层秋雨一层凉" 环境描写、人物对话 清冷、闲适、人情味 秋日胜果 第11段 "淡绿微黄""成熟到八九分的七八月之交" 视觉描写、细节描写 清静中蕴含生机 我们作文,鼻子、舌头要把眼睛耳朵、手指的感觉都写出来。 ——美国作家王鼎钧《作文六要 观察》 思考题: 作者多次写到南国之秋运用了什么手法?用意何在? 作者运用对比、衬托的手法,以“南”衬“北”,以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”,表达了对故都之秋的眷恋向往之情。 就是取舍。要选择.与主旨有关的,与主旨无关的,尽管好,也要忍痛割爱。 ——美国作家王鼎钧《作文六要 选择与组合》 20 黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。 四个比喻从饮食文化入手,让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”,从形象的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”,让人感到味烈、味深、味浓、味久,而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 21 意象:秋(寒)蝉 《蝉》:“它等了17年,才等到一个夏天。就只有这个夏天,它从泥土中出来,从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了。” 因此,文人一般借此抒发人生短暂,生命的终结等情感,寒蝉=悲凉、哀怨、忧伤、忧愁。 另:蝉=高洁品格的象征。 思考与探讨 写秋蝉的目的何在? 几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂,渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛。此处以动衬静,令人顿生“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”之感,加“浓”秋味。 • 景物选择特点:寻常景物、冷色调为主、带有衰败感 • 表现手法:多感官描写、对比、以声衬静、细节刻画 • 氛围营造:整体呈现"清、静、悲凉"的审美意境 环节四:深度探究——解析情感,体会文化内涵 1. 提问:作者为什么如此爱这"清、静、悲凉"的北国之秋? 2. 结合时代背景和作者生平,探究深层原因 思考: 写第12段的作用是什么? 1.人皆感秋 2.中国文人更甚 3.非到北国不可 议论 “有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样地特别能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来。” ——郁达夫 “盖夫秋之为状也,其色惨淡,烟霏云敛;其容清明,天高日晶;其气栗冽,砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥。奈何以非金石之质,欲与草木争荣?念谁之为戕贼,亦何恨乎秋声!——欧阳修《秋声赋》 “壬戌之秋,七月既望”,“白露横江,水光接天”——苏轼《赤壁赋》 中国文人传统中"悲秋"情结; 审美传统 层面 具体表现 原因分析 个人情感 对故都的眷恋 郁达夫曾在北京生活过,故都承载着他的记忆 审美追求 对"悲凉美"的偏爱 中国文人传统中"悲秋"情结;郁达夫个人的忧郁气质 文化认同 对北方文化的倾慕 认为北方秋天更能代表中国的秋天,体现文化归属感 时代背景 对国家命运的忧思 1930年代中国内忧外患,"悲凉"也是对时代氛围的感应 艺术追求 对独特意境的创造 通过"以悲为美"创造独特的艺术境界 1. 提问:作者为什么如此爱这"清、静、悲凉"的北国之秋? 2. 结合时代背景和作者生平,探究深层原因 课堂小结: 通过多感官描写与南北秋景对比,我们体认出郁达夫笔下故都之秋“清、静、悲凉”的独特意境,感受其对故都秋的极致热爱。作者不仅调动视觉,听觉,触觉等感官,将秋景写得细腻可感,更通过北国与南国秋味的鲜明对比,凸显故都之秋的浓烈与深刻。 综合运用本文学习的写景手法,写作一段《校园的秋》,不限字数。 课堂即时练习 振华民族中学的秋,恰好在热闹与沉静的边界找到了平衡。梧桐大道是秋的主调——半黄半绿的叶子筛下碎金,人走过时便踩出一地细响。而三角梅却偏不服这秋凉,在路边泼洒着绛紫与玫红,像少年人藏不住的热望。 最爱那乒乓球场边的秋光。老树下长椅上的男孩,垂首读着书,身后是跳跃的银球与欢腾的声浪。斜阳穿过疏枝,在他翻动的书页上静静流淌,一片黄叶轻轻栖在肩头。这画面便成了整个校园秋天的隐喻:既有球台前挥洒的蓬勃朝气,又有字句间沉淀的宁静专注。风过时,梧桐的私语、三角梅的摇曳、少年们清亮的笑声,都在秋阳里融成一曲深浅交织的和弦——原来最动人的秋意,从来不在萧瑟里,而在这份喧腾与静默共生的青春光影中。 $