心有榜样（教案）-2025-2026学年五年级上册综合实践活动全国通用

《心有榜样》教学设计 一、教学基本信息 1、课题名称：《心有榜样》 2、授课班级：五年级 3、授课时数：3课时 二、教学分析 （一）教学内容 本节教学内容选自上海科技教育出版社的《综合实践活动》五年级下册的第一课《心有榜样》，本课包含3个活动，分别是向科学家致敬、寻访身边的榜样和心中榜样小调查。 （二）学情分析 五年级学生逻辑思维能力开始发展，能够进行抽象思维，更喜欢具体、直观的学习活动，喜欢新鲜事物；同时他们已经具备一定的自主学习的能力，但信息收集和处理的能力可能有限，需要引导。 第一课时 向科学家致敬 一、教学目标确定 （一）教学目标 1、通过AI工具快速获取科学家生平事迹的核心信息，理解其科学精神（如李四光的“地质报国”、屠呦呦的“青蒿素探索”）。 2、学习使用AI辅助工具完成剧本框架设计，掌握台词、舞台说明的写作规范。 3、运用AI协作平台实现资料整合、剧本共创，提升数字化协作与问题解决能力。 4、借助AI生成的科学家虚拟形象与互动问答，激发对科学家的崇敬之情，树立正确的人生理想。 （二）教学重点 运用AI协作平台实现资料整合、剧本共创，提升数字化协作与问题解决能力。 （三）教学难点 借助AI生成的科学家虚拟形象与互动问答，激发对科学家的崇敬之情，树立正确的人生理想。 二、教学策略 （一）AI技术整合策略： 1、智能搜索：利用AI搜索引擎（如DeepSeek）定向获取科学家权威资料，过滤冗余信息。 2、剧本生成：通过AI写作工具（如文小言）生成情景剧初稿，学生进行二次创作。 （二）分层任务策略： 1、技术组：负责操作AI工具，生成资料、剧本框架等。 2、创作组：优化剧本细节，设计科学精神表达。 3、表演组：根据反馈调整表演动作和台词表达。 （三）合作探究策略： 1、小组合作协作共享资源，同步编辑剧本。 2、利用AI生成的“科学家问答机器人”开展小组讨论，深化对科学精神的理解。 三、教学过程 （一）情境导入（3分钟） 师：播放AI生成的“虚拟李四光”短片，呈现其地质勘探故事。 生：观看视频。 师提问：“如果科学家有AI助手，他们的研究会遇到哪些新挑战？” 生：思考并汇报。 师：这节课，我们利用AI助手来表演科学家故事情景剧《威武不屈壮士心》 （二）新课讲授（10分钟） 师：我们如何使用AI来帮助我们呢？ 师：在多媒体一体机示范。 1、使用AI搜索引擎输入关键词（如“科学家+坚持真理”），筛选高质量资料，如屠呦呦的“青蒿素探索”。 2、用文小言生成剧本片段示例指令： “生成一段关于科学家屠呦呦在实验室遭遇失败后坚持实验的对话，包含冲突和科学精神。” 生：观看操作，并从中了解人物信息和事迹。 师：情景剧的表演需要大家团结协作，下面我们在班级进行分组，大家根据自己的特点踊跃参与。 师：介绍组名和职责。 ① 技术组：收集科学家资料并生成剧本初稿。 ② 创作组：在初稿中添加细节（如历史背景、名言引用）。 ③ 表演组：初步分配角色，熟悉台词框架，并进行表演。 生：根据自己的特点参与适合自己的组。 （三）实践操作（17分钟） 师：现在我们根据分组进行完成情景剧吧。 生：根据分工进行实践操作。 师：指导技术组学生一体机上收集科学家李四光资料并生成剧本初稿；引导创作组讨论：如何用台词突出科学家的精神？形成定稿；最后指导表演组进行情景剧表演，尤其是动作、语调语气等。 （四）情景剧表演（7分钟） 师：下面请表演组的同学们上台进行展示。 生：上台表演。 师：点评并小结。 （五）课堂总结（3分钟） 师总结：这节课，通过AI助力我们表演了情景剧，让我们知道AI能快速生成内容，但科学家的精神需要我们的心去感受。技术是工具，人才是核心。 拓展延伸：虚拟科学家互动 通过文小言模拟“科学家问答”，学生提问（如“您遇到困难时如何坚持？”），AI生成符合人物性格的回答。 四、教学评价和反馈 学习评价表 过程性评价（40%） 资料搜索提取次数 剧本修改版本数 小组贡献度 成果性评价（40%） 学生评分 教师评分 反思性评价（20%） 参与度 协作效率 改进建议 五、教学反思 1、 AI技术应用效果： 优势：资料收集效率提升60%，剧本初稿生成时间缩短至5分钟。 不足：AI生成内容史实错误（如科学家生平时间线），需人工校对。 2.、学生反馈与改进方向： 学生建议：“希望和AI科学家对话时能选择不同人物（如钱学森 vs 屠呦呦）。” 教师改进：引入多角色AI问答机器人，增加互动多样性。 3.、德育渗透：增设“AI双刃剑”讨论环节，引导学生思考：“如果科学家依赖AI，会失去哪些宝贵品质？” 第二课时 寻访身边的榜样 一、教学目标确定 （一）教学目标 1、理解“榜样”的多元内涵，分析不同时期、不同领域榜样的共性与差异。 2、掌握采访的基本流程与技巧（如问题设计、记录整理）。 3、运用AI工具辅助完成榜样信息筛选、采访问题优化。 4、通过AI生成的榜样案例对比，提炼榜样精神，感受平凡榜样的可贵之处。 （二）教学重点 理解“榜样”的多元内涵，掌握采访的基本流程与技巧（如问题设计、记录整理）。 （三）教学难点 通过AI生成的榜样案例对比，提炼榜样精神，感受平凡榜样的可贵之处。 二、教学策略 （一）AI技术整合策略： 1、信息筛选：使用AI搜索引擎（如DeepSeek）定向查找“平凡榜样”案例，补充学生认知盲区。 2、问题优化：借助AI问答工具（如文小言）分析采访提纲逻辑性，生成补充问题建议。 （二）差异化分组策略： 1、信息组：利用AI工具收集榜样背景资料，生成文本。 2、采访组：设计并优化访谈问题，结合AI模拟对话工具预演采访场景。 3、分析组：根据采访反馈提炼榜样精神关键词。 （三）合作探究策略： 1、讨论“AI生成内容与真实采访的差异”，引导学生辩证看待技术局限性。 三、教学过程 （一）情境导入（3分钟） 师：播放两段视频——AI生成的“历史名人榜样”与学生提交的“身边平凡榜样”，引发讨论：“消防员叔叔和科学家，谁的榜样精神更打动你？为什么？” 生：观看视频后，进行小组讨论。 师：这节课，我们利用AI助手来寻访身边的榜样。 （二）新课讲授（10分钟） 师：我们如何使用AI来帮助我们呢？ 师：在多媒体一体机示范。 1、使用AI搜索引擎输入关键词（如“平凡榜样+社区服务”），筛选真实案例（如志愿者、基层工作者）。 2、用文小言优化采访问题示例指令：： “请为采访消防员设计三个问题，需涵盖‘信念来源’‘困难应对’‘成长影响’。” 生：观看操作，并从中了解榜样人物信息和事迹。 师：采访需要大家团结协作，下面我们在班级进行分组，大家根据自己的特点踊跃参与。 师：介绍组名和职责。 ① 信息组：生成榜样人物时间线，标注关键事迹节点。 ② 采访组：设计访谈提纲，AI工具补充逻辑漏洞（如“可增加‘最难忘的救援细节’”）。 生：根据自己的特点参与适合自己的组。 （三）实践操作（17分钟） 师：现在我们根据分组合作完成采访吧。 生：根据分工进行实践操作。 信息组成员讨论心中榜样的标准，并在一体机上通过搜索引擎搜索提取记录下榜样人物信息和事迹。 全班讨论确定好采访对象为：消防员。 采访组成员讨论并在一体机上通过文小言生成设计访谈提纲。 （四）预演采访（7分钟） 师：下面请采访组的同学们上台进行采访。 生：上台在一体机上通过文小言模拟“消防员”回答预设问题，学生预演采访流程。 信息组的成员做好采访记录单。 师：点评并对采访记录进行整理。 榜样给我们留下的最深刻的印象是什么？将自己和榜样作比较后，最想说什么？或者做什么？ （五）课堂总结（3分钟） 师总结：这节课，通过AI助力我们采访消防员，让我们知道AI能快速生成采访提纲，但榜样身上的温度，只有面对面交流才能感受到。 拓展延伸： 对于这次模拟采访后，你对榜样有了怎样的了解？ 四、教学评价和反馈 学习评价表 过程性评价（40%） 资料搜索提取次数 采访问题修改次数 小组协作活跃度 模拟采访评分（40%） 学生评分 教师评分 反思性评价（20%） 参与度 协作效率 改进建议 五、教学反思 1、 AI技术应用效果： 优势：榜样信息筛选、采访问题优化的效率提升60%。 不足：AI生成内容需人工校对和筛选。 2.、学生反馈与改进方向： 学生建议：“希望AI能模拟更多职业的榜样（如教师、医生）供对比学习。” 教师改进：引入多角色AI对话库，丰富模拟采访场景。 3.、德育渗透： 增加“AI与真实情感”讨论：“如果榜样的事迹由AI虚构，是否仍有教育意义？” 第三课时 心中榜样小调查 一、教学目标确定 （一）教学目标 1、了解不同年龄段学生对榜样认知的差异及原因。。 2、掌握问卷调查的设计原则（如问题逻辑、样本选择）。 3、运用AI工具快速生成问卷模板、自动收集与分析数据。 4、感受榜样认知的多样性，尊重不同群体的价值观。 （二）教学重点 掌握问卷调查的设计原则（如问题逻辑、样本选择）。 （三）教学难点 感受榜样认知的多样性，尊重不同群体的价值观。 二、教学策略 （一）AI技术整合策略： 1、问卷设计：使用AI问卷生成工具（如DeepSeek）快速生成问题模板。 2、数据分析：利用AI数据分析平台（如文小言）生成动态图表，对比小学生与初中生的差异。 （二）差异化分组策略： 1、设计组：利用AI工具优化问卷问题，确保语言简洁、逻辑清晰。 2、调查组：发放调查问卷表进行调查。 3、分析组：根据采访反馈提炼榜样品质关键词，整理报告。。 （三）合作探究策略： 1、讨论：数据隐私保护的重要性。 三、教学过程 （一）情境导入（3分钟） 师：展示两段视频——AI生成的“历史榜样调查数据”与学生设计的“身边榜样问卷”，提问：“不同年龄学生对榜样的看法？真实调查会有什么新发现？” 生：观看视频后，进行小组讨论。 师：这节课，我们利用AI助手来调查心中的榜样。 （二）新课讲授（10分钟） 师：我们如何使用AI来帮助我们呢？ 师：在多媒体一体机示范。 1、使用AI问卷工具输入指令（如“生成一份关于榜样类型的问卷，包含多选题和开放题”），自动生成初稿。 2、讨论优化问题，例如：“问题：‘你通过哪些途径了解榜样？’应调整为多选题，选项包括‘家庭’‘学校’‘网络’。” 生：观看操作，并从中了解调查问卷表的生成和问题如何优化。 师：心中榜样的调查表需要大家团结协作才能完成，下面我们在班级进行分组，大家根据自己的特点踊跃参与。 师：介绍组名和职责。 ①设计组：利用AI工具优化问卷问题，确保语言简洁、逻辑清晰。 ②调查组：发放调查问卷表进行调查。 ③分析组：根据采访反馈提炼榜样品质关键词，整理报告。。 生：根据自己的特点参与适合自己的组。 （三）实践操作（24分钟） 师：现在我们根据分组合作完成调查表设计吧。 生：根据分工进行实践操作。 全班讨论确定调查的内容：榜样的类型有哪些？我们要对调查者提哪些问题？等等…… 设计组成员根据确定调查的内容讨论：如何设计调查问卷表？并在一体机上通过DeepSeek生成一份问卷调查表的初稿，然后进行问题优化、排版整理以及添加本地化问题（如“你身边的榜样是谁？”）。 调查组成员拿着设计好的调查问卷表去操场找不同年级在上体育课的学生进行调查并回收。 分析组成员根据收回的问卷制作“榜样人物排行榜”，并利用文小言生成动态图表，对比小学生与初中生的榜样差异；形成一份小报告，举荐代表进行汇报。 师：点评并对采访记录进行整理。 不同年级的人对榜样的看法不同，可能随着时代的发展，“榜样”的内涵经历着变化，但榜样的精神永远值得我们学习？将自己和榜样作比较后，最想说什么？或者做什么？ （五）课堂总结（3分钟） 师总结：这节课，通过AI助力我们设计了问卷调查表，完成了心中榜样的调查，但榜样身上的温度，只有面对面交流才能感受到。 拓展延伸： 对于这次调查后，你对榜样有了怎样的了解？ 四、教学评价和反馈 学习评价表 过程性评价（40%） 问卷修改次数 有效回收率 协作任务完成度 成果性评分（40%） 调查报告质量 展示表现评分 反思性评价（20%） 改进建议 五、教学反思 1、 AI技术应用效果： 优势：AI问卷工具节省70%设计时间，动态图表直观呈现差异，帮助学生快速理解复杂数据。 不足：开放题分析依赖人工归类，AI语义理解精度不足（如方言表述。 2.、学生反馈与改进方向： 学生建议：“希望能调查更多不同年代榜样数据。” 教师改进：引入多角色AI对话库，丰富模拟问卷场景。 3.、德育渗透： 增设“数据隐私”讨论：“收集的数据如何保护受访者隐私？我们应该怎么做？” 学科网（北京）股份有限公司 $