11我们都是热心人（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治三年级上册

《11我们都是热心人》教学设计 1、 教学目标 1.认识到生活中处处都有热心人，学会通过不同的方式帮助他人，向社会传递善意和温暖。 2.欣赏、理解生活中的热心人，形成助人意愿，学会主动帮助别人，积极参与社会生活。 3.认识到助人要注意方式方法，理解、尊重他人是助人的前提。 二、教材分析 （一）编者意图 本课编写依据是《课程标准》课程目标的总目标中的“学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范”；核心素养“道德修养”中的“践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民”；核心素养“健全人格”中的“真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神”。依据还包括学段目标中“懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助”，“对他人有同情心”等内容。本课落实以上要求，引导学生认识和践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐为主要内容的道德要求，发展诚信、友善的社会主义核心价值观。 促进学生认同和模仿道德行为，形成积极人际互动。积极健康的人际行为不仅影响个体心理健康和幸福感，也有助于个体提升道德素养，促进良好社会风气的形成。个体可以通过主动关心他人、为他人提供帮助和支持，以及接受他人的帮助等方式，建立良好的人际互动，也可以通过寻求或建立社会支持网络，从家人、朋友和社区组织等处获得情感支持和社交支持。学生在日常生活中常有帮助他人和被人帮助的经历，在学习中回顾这些经历，观察、认同和模仿他人的助人行为，可以进一步提升他们的助人意愿并增加他们的助人行为。 引导学生换位思考，培养同理心。同理心是指能够感受和理解他人情感和立场的能力。同理心可以帮助学生更好地理解他人的需求和感受，增强情感连接能力。大部分学生愿意在日常生活中帮助他人，但这些行动多出于自发情感，较少思考对方的情感体验和真正需求，可能导致助人策略不足甚至无意中伤害他人。学生需要学会将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场体验和思考问题，与对方进行情感沟通，为增进理解、相互帮助奠定基础，进而促进建立更为深人、更有意义的人际关系。 （二）内容板块 本课由两个话题组成。第一个话题“身边的热心人”从学生的生活经验出发，让学生认识到生活中处处都有热心人。教材通过雷锋的事例，让学生认识到乐于助人的精神是一种宝贵的精神财富；通过志愿者的事例，让学生认识到热心人的行动改变了很多人的生活，向社会传递着正能量。接着，教材回到学生自身，强化学生“我也是个热心人”或“我也想做热心人”的意识，让学生积极主动地为志愿者活动献计献策。第二个话题“善于帮助别人”通过两个情境讨论引发学生思考，让学生意识到助人时应当尊重对方、注意对方的感受，总结关心帮助别人的具体注意事项。重阳节献“爱心”事例从反面反映了助人不关心对方需求导致的不良后果，“阅读角”的内容呈现了巧妙帮助他人的正面事例。 三、学情分析 三年级学生已具备一定的生活体验，能观察到身边让座、指路等助人行为，也有过接受或给予帮助的经历，但对“助人需尊重”的认知不足，可能出现因调侃、忽视他人意愿导致的“好心办坏事”的情况；同时，他们对“榜样”有初步认同感，但将榜样行为转化为日常行动的意识较弱，也难以主动关注他人的真实需求，需要通过具体案例、情境演练引导其学会理性、友善助人。 四、教学重难点 1.教学重点 欣赏、理解生活中的热心人，形成助人意愿，学会主动帮助别人，积极地参与社会生活。 2.教学难点 助人时讲究方式方法，学会尊重、体谅他人。 五、教学方法 情境导入法、小组讨论法、活动体验法 六、教学过程课时教学设计 第一课时 （一）教学目标 1.通过交流新闻案例、回望自己的生活，发现生活中人们相互关心、相互帮助的行为，体会帮助和关心能让人感到温暖和快乐。 2.了解雷锋和志愿者等热心人的故事，愿意积极参与力所能及的志愿服务，增强社会责任感。 （二）教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 1.提问：“同学们，生活中有没有人帮过你？比如下雨天有人递伞、迷路时有人指路？” 2.展示 PPT 中 “下雨天撑伞、公交车让座、指路” 的场景图片，引导学生观察：“这些画面里藏着什么温暖？” 3.小结：“这些都是热心人的善意，今天我们一起走进‘身边的热心人’。” 二、活动一：身边的热心人 1.展示 PPT 中 “撑伞、开门、让座、指路” 的具体案例，逐题提问：“图中的人在做什么？如果是你，会有什么感受？” 2.组织 “我的关爱故事” 分享：“你得到过或给过别人什么帮助？当时有什么感受？”（提示参考 PPT 中 “玲玲贴创可贴、钓鱼叔叔捞画笔” 的案例） 3.发放 “热心人卡片”，指导学生填写 “我见过的热心事”，邀请 2-3 名学生展示卡片内容。 4.小结：“热心人用小事传递善意，我们都能成为这样的人。” 三、活动二：学雷锋做热心人 1.引导阅读：“请大家看教材 69 页《雷锋雨中送母子》，说说雷锋做了什么？” 2.展示 PPT 中 “雷锋搬砖、寄津贴、送大嫂” 的故事，提问：“雷锋的哪些做法让你觉得温暖？” 3.分享志愿者案例：展示 PPT 中 “向日葵志愿者建图书室” 的故事，提问：“志愿者为什么让孩子开心？你身边有志愿者吗？” 4.组织小组讨论：“如果学校组织志愿活动，你想设计什么活动？比如帮老人、整理图书？”，邀请小组代表分享。 5.小结：“学雷锋不用做大事，小事里的善意就是雷锋精神。” 四、课堂练习 1.出示PPT中的填空题。 2.组织学生独立作答，然后逐题讲解。 五、课堂小结 1.提问：“这节课你认识了哪些热心人？想做什么热心事？” 2.小结：“身边的同学、叔叔阿姨，还有雷锋都是热心人，愿我们都做‘小太阳’，传递温暖。” 1.结合自身经历举手分享 “被帮助的小事”（如 “有同学帮我捡过文具”）。 2.观察图片，回答：“有人让座、有人指路，很温暖。” 3.明确本课主题，进入学习状态。 1.观察图片，回答：“有人帮没伞的人撑伞，被帮的人会很感动。” 2.主动分享经历（如 “我帮同桌借过橡皮，他说谢谢我，我很开心”），倾听同学分享并鼓掌。 3.填写卡片，展示内容（如 “妈妈帮邻居提过菜”）。 4.认同 “自己也能做热心人”，强化善意认知。 1.阅读故事后回答：“雷锋冒雨送大娘，还脱棉衣给她。” 2.思考后回答：“雷锋偷偷帮工地搬砖，还寄钱给战友家，很热心。” 3.回答：“志愿者给孩子建图书室、带他们看博物馆；我见过社区志愿者帮老人买菜。” 4.小组讨论（如 “想组织‘图书漂流’活动”），代表分享方案（如 “帮老师整理图书角”）。 5.理解“雷锋精神在日常”，愿意参与志愿活动。 独立思考后举手回答。核对答案，强化核心知识点。 1.集体回答：“认识了玲玲、雷锋、志愿者；我想帮同学捡东西。” 2.倾听小结，明确 “做小事传递温暖” 的目标。 从学生熟悉的生活场景切入，通过图片唤醒记忆，激发对 “热心人” 的关注，自然导入课题。 通过具体案例让学生直观感受热心行为，结合自身分享将 “善意” 与生活联系，填写卡片梳理经历，深化 “身边有温暖” 的认知。 通过雷锋故事树立榜样，志愿者案例让榜样行为更贴近生活，小组讨论引导学生将助人意识转化为具体计划，培养责任意识。 通过填空检测对本课核心概念的掌握。 梳理本课内容，强化 “主动助人” 的意识，为后续行动铺垫。 七、作业设计 1.实践作业：采访身边1位热心人（如家人、邻居、同学），记录他的“热心事”（如“妈妈帮邻居收衣服”），第二天在班级分享。 2.创意作业：画一幅“我心中的热心人”漫画，旁边写1句对热心人的话（如“谢谢帮我捡文具的同学”）。 附：板书设计 11 我们都是热心人 感受善意、分享关爱 身边的热心人 学习榜样、参与志愿 ★做传递温暖的 “小太阳” 第二课时 （一）教学目标 1.通过反思他人事例，发现帮助他人时要注意方式方法。 2.通过角色扮演、新闻讨论、故事对比等活动，懂得关心和帮助他人要了解他人需求，尊重他人隐私，平等友善地对待他人。 3.在完成助人任务过程中，学会将关爱他人的正确方法和智慧运用到日常生活中。 （二）教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 1.回顾：“上节课我们知道了要做热心人，那帮人时要注意什么呢？” 2.展示 PPT 中 “嘲笑个子矮帮拿书、嫌弃走路慢帮扶” 的案例，提问：“这两位同学的帮助，对方为什么拒绝？” 3.小结：“帮人要先尊重，今天我们学‘善于帮助别人’。” 二、活动一：善于帮助他人 1.分析案例：“为什么嘲笑式帮助会让人难过？” 引导学生总结 “尊重是前提”。 2.展示 PPT 中 “正确助人话术”（“需要帮你拿书吗？”“我陪你过马路好吗？”），组织情境演练：请2组学生分别扮演 “需要帮助的人” 和 “助人者”，用正确话术演练。 3.小结：“帮人要平等、友善，先问对方愿不愿意。” 4.出示 PPT “温馨提示”：“关爱他人要注意平等、尊重隐私和意愿、了解需求、友善真诚”，带领学生齐读。 三、活动二：用心了解他人需要 1.分享案例：展示 PPT 中 “重阳节养老院集中献爱心，老人疲惫” 的故事，提问：“这种‘热心’为什么让老人累？老人们真正需要什么？” 2.组织小组讨论：“如果去看老人，你会做什么？” 邀请代表分享（如 “陪老人聊天，不搞热闹活动”）。 3.阅读案例：“请大家看教材 72 页‘特殊的岗位’，说说班主任为什么不告诉方明真相？” 4.提问：“你帮人时，会怎么了解对方需要？” 引导学生回答（如 “先问对方‘需要什么’”）。 5.小结：“帮人要懂对方，不做形式化的事，才是真帮助。” 四、课堂练习 1.出示PPT中的填空题。 2.组织学生独立作答，然后逐题讲解。 五、课堂小结 1.提问：“这节课你学会了怎样帮人？” 2.小结：“帮人要尊重、懂需求，愿我们都做‘会帮人’的热心人，让善意暖人心。” 1.思考后自由发言（如 “帮人要客气”）。 2.观察案例，回答：“他们在嘲笑别人，伤害了自尊心。” 3.明确本课主题，进入学习状态。 1.思考后回答：“嘲笑会让人觉得被贬低，不开心。” 2.分组演练，比如 “扮演拄拐杖的同学，助人者说‘我陪你走吧’”，其他同学观察并评价 “是否友善”。 3.认同 “平等友善助人” 的重要性。 4.齐读提示，记住助人要点。 1.思考后回答：“集中献爱心太赶，老人身体吃不消；老人需要平时有人陪。” 2.小组讨论后分享：“我会陪老人读报，帮他们捶背。” 3.阅读后回答：“班主任怕方明自卑，想保护他的自尊心。” 4.举手回答：“我会问对方‘要不要帮忙’，不随便替他做决定。” 5.理解 “了解需求才是真帮助”，学会换位思考。 独立思考后举手回答。核对答案，巩固核心知识点。 1.集体回答：“帮人要尊重，要了解对方需要，不嘲笑别人。” 2.倾听小结，明确 “智慧助人” 的目标。 用负面案例引发认知冲突，让学生初步意识到 “助人需尊重”，自然导入“智慧助人” 主题。 通过案例分析明确 “尊重” 的重要性，情境演练让学生直观掌握正确助人方式，齐读提示强化核心方法。 通过“重阳节案例”让学生发现形式化助人的问题，小组讨论引导其思考“真实需求”；“特殊的岗位”案例强化 “尊重隐私与尊严”，培养换位思考能力。 通过填空检测核心概念的掌握，强化 “智慧助人” 的认知。 梳理本课内容，强化 “理性、友善助人” 的意识，引导学生在生活中践行。 七、作业设计 1.实践作业：填写“我的助人计划”，写下1件想帮别人的事（如“帮同桌整理书包”），并标注“会先问对方是否需要”，完成助人计划后记录“对方的感受”。 2.反思作业：回忆1次“帮人或被帮”的经历，写下 “当时是否尊重对方意愿”，如果有改进空间，写下 “下次可以怎么做”。 附：板书设计 11我们都是热心人 尊重为前提、平等友善 善于帮助别人 不搞形式、尊重隐私 ★做“会帮人”的热心人 学科网（北京）股份有限公司 $