专题一 记叙文阅读 文体知识梳理-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文现代文阅读与写作（广西专用）

文体知识梳理 一、如何读懂散文 散文中，作者写人叙事、写景、写物等都是为了表达对社会、对人生的某种情感或感悟，即通过表 层的人、事、物、景，挖掘文章内在的情理志，同时还要注意品味散文语言的美。 第一步：明确散文类型，紧抓阅读重点，定向阅读。 常考散文类型 阅读重点 重在写人：通过具体事件，体现主要人物的精神品质等，表达作者对这人物特点； 一人物的情感态度。（如《再塑生命的人》《邓稼先》《藤野先生》）》 作者的情感态度。 写人重在记事：通过记叙与作者有关的事件，揭示这件事的重要意义，表达作者 事件；人生感悟、态度看法。 叙事 从中获得的人生启示、生命感悟。（如《秋天的怀念》《散步》《背影》）》 散文 注意：回忆性散文通常具有双重视角，一是体验主体—当时的“我”；二是回忆主体一现在的 “我”。文中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。（如 《阿长与〈山海经)》) 通过对景物的描写，表达对自然的热爱或产生的某种思绪等。（如 写景 语言之美；通过写景传达 《春》《土地的誓言》《昆明的雨》) 抒情 出的情感（感悟）；抒情 注意：游记类散文，需要抓住游记三要素，即所至、所见、所感。（如《壶 散文 方式。 口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》) 托物 作者通常会先对某物及其特点等进行描写，然后由物联想到人，继而表 运用托物言志、象征等手 言志 达某种哲思志向。（如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《白杨礼赞》） 法；表达的感悟、哲思。 散文 以明述事理为主，运用文学形象（景、事、物等）来发表议论。其特点是 紧抓感悟触发点，即现象 哲理 说理和形象相交融，议论和抒情相结合，具有鲜明的形象性和艺术性。 事物的特点；关注现象背 散文 (如《永久的生命》《我为什么而活着》) 后蕴含的哲理。 第二步：结合散文类型，抓住不同文本类型的特点解读文本，梳理思路，理解作者要表达的内容。 ①写了什么人/哪些事；②文中人物形象是怎样的/有怎样的心情；③文中人物有怎样的变 写人叙事散文 化和思考 ①写了哪些景，景有什么特点；②观景之人产生了怎样的情感；③了解文章写作背景，作者 写景抒情散文 想要表达怎样的情志 托物言志散文 ①写了什么事物/景物：②联想到什么内容：③作者由此产生了怎样的感悟 哲理散文 ①文章写了什么内容；②这些内容之间有什么关系；③作者用怎样的语言阐明了事理 第三步：通过定向阅读，深入思考，串联成句，明确主题。即文章通过写什么内容，表达了作者怎样的 情感体验或人生感悟。 二、如何读懂小说 小说的主要特点是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，反映社会生活， 表达主题思想。阅读时重在理解小说的三要素（情节、人物、环境）及其与主题之间的关系。 第一步：文章写了哪些事。从情节入手，读懂人物形象 梳理故事情节是阅读小说的基础，也是整体感知文章的起点。 情节 小说的故事情节通常包括开端、发展、高潮、结局。梳理时，首先要读懂文章每一段写了 什么，然后根据段落大意，按照故事情节来划分层次，并在此过程中厘清小说的线索。 第二步：文章写了什么样的人。从“人物”突破，探究作者情感 把握人物形象有助于更好地理解小说主题。阅读时可从情节入手，分析在情节发展中 人物的情感变化、心理变化；也可从人物的神态、外貌、语言、动作、心理描写入手，分析其背 小说 人物 后所表现出的人物性格：还可从他人评价入手，侧面分析人物形象。 三要 还要注意人物所处的特定环境，理解其语言、动作、心理背后的深层原因，理解人物形象 素 的复杂性和丰富性。 第三步：从“人物”“环境”分析，读懂作者想要表达的主题 小说中的人物通常是典型代表。作者刻画的不是单一的“个体”，而是集合现实生活中 的共性来塑造“群体”。表面上是写一个人，实际上是写一类人，写大环境背景下的人。因 此，大环境对展现人物性格、表达作品主题有着特殊意义。分析环境，就是要理解环境描写 环境 与所塑造人物、所表现主题之间的关系。 主题思想是一篇小说的灵魂。理解小说主题可以从情节发展、人物塑造、社会背景等方 面入手。此外，还可以关注文章标题、开头、结尾，以及文中一些议论抒情的内容，这些内容 往往与叙事相互渗透、紧密结合，可以深化对小说主题的理解。 三、散文、小说共有知识 (一)文章线索 分类 特点及举例 以时间的推移为线索。如《老山界》以时间变化为线索展开叙述（下午才动身一天色晚了一 时间线 天黑了才到山脚一走了半天一又等了一，点多钟一半夜里一黎明的时候一下午两点多钟)。 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》先写“我”在百草园的玩乐生活，再写 地点线 “我”在三味书屋的学习生活，围绕这两个地，点来安排内容。 以人物或人物的特征为线索，包括人物动作、行为变化，思想、性格发展，人物所见、所闻等。 人物线 如《老王》以“我”与老王的交往为线索，表现了作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍之情。 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如《台阶》以“台阶”为线索，突出了 实物线 父亲为追求目标而坚韧不拔、自强自立的奋斗精神。 以事件的发展变化为线索（关注事件发展变化的过程，按“起因一经过一结果”或“开端 事件发展变 发展一高潮一结局”的思路叙述)。如《社戏》围绕看“社戏”这件事展开，按“盼社戏一看社 化线（明线） 戏一忆社戏”的思路叙述故事。 情感发展变 以人物思想情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经)》以“我”对阿长的情感变化（实 化线（暗线） 在不大佩服一不耐烦一空前的敬意一敬意消失一新的敬意)为线索。 【双线结构】记叙文可能会有两条线索一明线和暗线。明线是从文章表面能明显看见的、贯穿始终的线 索，它将文章串联成一个整体；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。如《藤野先生》一 文中，明线是“作者与藤野先生的交往”，暗线是“作者的爱国情感”。 8 (二)记叙顺序 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 顺叙 举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从自己见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引发感悟：花和人都会遇 到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中，插入对相关的另一事件的叙述，再接着记叙中 心事件；②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容：③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至 少有两个故事。 插叙作用：①交代了…内容（概括内容）；②解释了…的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下 伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥深化文章主题；⑦丰富文章内容， 使情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：《故乡》一文，作者回到故乡，听母亲提起闫土，由此回忆起他与少年闰土在一起玩耍的欢乐场景。 特征：①将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章的开头来说，然后再按事件原来的发展顺序 进行叙述：②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒叙与全文叙事在一条线 上，全文只有一个故事。 倒叙作用：①开篇点题：②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③引出下文；④使文 章结构更加紧凑。 举例：《背影》一文，一开始写作者与父亲不见已二年余了，最不能忘记父亲的背影，后文才描述作者 与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深。 特征：也叫追叙，是指在写作过程中用简单的两三句话对前面的人或事进行补充交代。 作用：①使文章结构严谨，内容跌宕起伏；②有助于刻画人物形象，突出主题。 补叙 举例：《智取生辰纲》一文，从杨志和其他人的角度来叙述故事，形成了一种“明防”和“暗夺”的效 果，使得文章叙述更加曲折，给读者一种云里雾里的感觉，结尾才补叙其中缘由，让读者忧然大悟。 插叙和补叙的区别：①插叙插入的是基本事件之外的有关情况，删掉也不影响情节的完整性；补叙补入的是 基本事件中的一个环节，删掉会影响事件的完整性。②补叙可以在文中或结尾部分：插叙只能在文中。 注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。 举例：《驿路梨花》一文，从整体结构来看，以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间顺 序展开叙述。描写所见所闻，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿小茅屋、解放军盖小茅屋、梨 花姐妹照管小茅屋的情节又是插叙；从建造和维护小茅屋的过程来看，文章采用的是倒叙。 三)记叙人称及视角 特征：以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有 第一人称 时是经过艺术加工的“我”。 (“我、我们”) 作用：①作为线索人物，推动故事情节发展：②作为事件见证人，增强真实感；③读来亲切 自然、真切生动；④衬托或侧面烘托主要人物(“我”是次要人物)。 9 续表 特征：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角（隐藏主 第二人称 角)作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与态度来评判主角，意在讲述隐藏主角的故事。 (“你、你们”) 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于情感交流，便于抒情；③用于物时有拟 人效果，蕴含情感，使叙述亲切自然。 第三人称 特征：作者站在第三者的立场，用“他（她、它）、他（她、它）们”的口吻将人物的经历、事件 (“他、她、它、 的经过告诉读者。 他们、她们、 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时间、空间限制，表现形式灵活自 它们”及人名) 由；③用于物时有拟人效果，使叙述亲切自然。 【其他特殊视角】有些散文或小说会以“物”的视角来写，新奇独特，给读者全新的感受。 (四)常见表达方式 (顺叙、插叙、倒叙、补叙)对人物经历和事件的发展（变化）过程以及场景、空间的转换所做的叙说和交代。 记叙 作用：使读者对人物活动、事件的发展和事情全貌有清晰的了解。[具体梳理见P9“(二)记叙顺序”] (人物描写、环境描写、正面描写、侧面描写等)通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白 描写 的对话)，将人物、事件、环境的状态具体形象地描绘出来。[具体梳理见PI0“(五)常见描写方法”] 作用：再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌，反映人物的内心世界，使人物活动的环境具体化。 直接抒情（直抒胸臆）作用：坦率真挚，质朴诚恳，打动人心。 间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理、咏物寓情、咏物言志） 抒情 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 两者作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或评价，或者借以直抒胸臆。 议论 作用：①开头：统领全文、点明中心、引出下文，同时能使文章条理分明，层次清晰；②中间：承上启下， 使文章结构严谨；③结尾：深化文章的主题思想，起到画龙点睛的作用。 用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等。 说明 作用：将具体事物或抽象道理说得通俗易懂，让人易于理解和接受。 (五)常见描写方法 1.描写对象 (1)人物描写 特点：对人物个性化行为、动作的描写。 动作描写 作用：①交代人物的身份地位；②反映人物心理活动的过程；③表现人物的性格特征；④推动故 事情节的发展。 特点：对人物面部神情的描写。 神态描写 作用：更加凸显人物个性，反映人物心理，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 肖像（外 特点：对人物的容貌、体态、服饰等的描写。 貌)描写 作用：以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份、社会地位等。 10 续表 特点：对人物的心理活动（内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）的描写。 心理描写 作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物行动的内在依据，表现人物丰富而复杂 的思想感情。 特点：对人物的独白、对话或几个人物之间谈话的描写。 语言描写 作用：反映人物的心理活动，表现人物的性格特点，使人物形象丰满鲜活，推动故事情节的发展。 答题格式：运用（外貌、语言、心理、动作、神态）描写，（生动形象地）写出了…的情形，表达了人物…的 心理，刻画了…的人物形象。 (2)环境描写 特点：对特定的社会背景、时代氛围的描写。 作用：①交代人物的生存环境；②揭示社会本质特征，点明主题；③交代人物的身份，侧面表现 社会环境 影响或决定人物性格的因素；④交代作品的时代背景；⑤渲染氛围，为下文人物性格描写做铺 垫；⑥烘托人物心情；⑦推动故事情节的发展，深化主题。 特点：对自然界的景物（季节变化、风霜雨雪、气候、时间等）的描写。 作用：①交代故事发生的时间、地点、气候，人物活动的空间环境；②渲染气氛，营造氛围，奠定 自然环境 情感基调；③烘托人物心情（感情），表现人物性格；④衬托人物形象（性格）；⑤为情节发展做铺 垫或埋下伏笔；⑥推动情节发展；⑦突出、深化主题。 2.描写角度 正面描写 特点：直接描写人物或事物本身呈现的特征。 (直接描写) 作用：①表现人物特点（性格、心理、情感等）；②表现主题。 侧面描写 特点：通过对周围人物或环境的描绘和渲染来烘托描写的对象。 (间接描写) 作用：①使人物特点或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。 特点：对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。即只有于微小之处表现事物特征或情感态 细节描写 度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用：①表现人物性格，烘托人物心情；②推进故事情节发展，表现人物心理；③深化主题。 3.感官描写 多感官结合0西 从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的角度描写景物，使描写的景物真实可感，形象具体。 以×觉写×觉（多感官互通），生动地描写了景物…的特点，给文章增添文采；有助于营造 通感 特定的氛围。 举例： 于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺濞的船头激水的声音（听觉），在左右 都是碧绿的豆麦田地的河流中（视觉），飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香（嗅觉），夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 《社戏》 11 (六)修辞手法 手法 辨析、作用及答题格式 辨析：A.明喻：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹如、好像、仿佛）乙（喻体）；B.暗喻：本体与喻体 之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接；C.借喻：本体词和比 比喻 喻词都不出现，借用喻体直接替代本体。 2025、2023 作用：①使概括的东西具体化，使人便于接受；②使抽象的事物形象化，给人鲜明的印象；③使 【七上】 深奥的道理浅显化，让人加深理解。 答题格式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了…的情景（特点），抒发（烘托）了人 物…的心情（为下文情节发展做铺垫）。 辨析：把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 拟人 作用：①将物人格化，描写具体形象；②表意丰富，表达生动形象、亲切自然，有感染力。 【七上】 答题格式：运用拟人的修辞手法，将…拟人化，形象生动地描写了…的情景（特点），抒发 了…的情感。 辨析：相同的词语或句式反复出现。 反复 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题格式：运用反复的修辞手法，突出表现了…的特点，强调了…，突出了…的情感。 辨析：用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气，表达强烈的感情。反问一般是用肯 定的形式表达否定的意思，或用否定的形式表达肯定的意思。 反问 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了…，抒发了…的感情。 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大或缩小，以强调或突出某一方面的特点。 夸张 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征。 【八上】 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了…的特点，突出表现了…的情感。 辨析：三个或三个以上结构相同或类似、内容密切相关、语气一致的短语或句子排列起来。 排比 作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，节奏鲜明；③叙事透辟，条分缕析。 【七下】 答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐、有力地写出了…。 辨析：为突出所说的内容，把它用问答的形式表达出来，自问自答。 设问 作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了…。 辨析：①引用名人名言、俗语、诗句、格言等；②有“×说…”等标志性句式。 引用2022 作用：①增强文章真实性和说服力；②增加文学色彩。 答题格式：运用引用的修辞手法，增强真实性，增加了文章的文学色彩。 七)常见表现手法 作用：①使文章情节更加曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加 丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。 欲扬先抑 举例：《阿长与〈山海经)》中，作者先写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆 欲抑先扬 “大’字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，自己心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人 意外的惊喜，使长妈妈的人物形象读来更加真实可感。 12 续表 定义：指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。 作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使描写更具震撼力。 以小见大 举例：《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述的国 家之事、壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。 作用：便于抒情，内涵丰富。 举例：《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像 虚实结合 霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”虚实结合，不仅 拓宽了描写视野，更从未来的角度渲染春花的可爱。 作用：①增强画面动感，营造意境；②凸显语言表达的艺术性，以独特的视角表达情感；③突出 人物或作者的某种心境、心态或情绪。 动静结合 举例：《安塞腰鼓》中“他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高粱”是静态描写，描写 后生们沉稳而安静的样子；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”是动态描写，描写后生们激情 四射的样子。 定义：指文章中的伏笔或交代与后文相照应。 照应 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。 (7年2考) 举例：《背影》一文中，四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，抒发的感情一次比一次强烈。 滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲“背影”的感人。 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术表达效果和感染力，给读者留下鲜明而 强烈的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，使文章意义更明显。 对比 举例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后不同态度的对比，揭示他们自私、庸俗、 贪婪、冷酷的性格特征。 定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。 借景抒情 作用：感染力强，给读者留下“你中有我，我中有你”的感受，使文章充满诗情画意。 寓情于景) 举例：《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。 定义：借用某种具体的形象或事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。 象征2023 作用：①使抽象事理具体化；②使所要表达的意思含蓄、深刻，增强了文章的表现力。 举例：《白杨礼赞》中，白杨树倔强、挺立、不屈不挠的形象，象征了北方军农质朴、严肃、坚强不 屈、力求上进的精神和意志。 定义：通过描绘客观事物某个方面的特征来表达作者的情感或揭示作品的主旨。 托物言志 举例：《一棵小桃树》中，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了它与命运抗争的 顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 象征与托物言志的区别： ①借用对象不同：象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等；托物言志是借助物象的象征义来表 达作者自身的胸怀心志。 ②分类不同：象征分为整体象征和局部象征：托物言志都是整体的。 ③侧重点不同：象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重在言志，表达作者主观的思想感情。 13 续表 定义：先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑。 作用：激发读者的阅读兴趣，更好地表达主题。 悬念 举例：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么 盖房子呢”三个悬念，使故事情节一波三折。 定义：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等所做的描写，借以造成“山雨欲来 风满楼”的艺术表达效果。 作用：①避免事件发生时给读者造成突兀的印象，增强作品的可信性；②加强故事情节之间的 铺垫 因果关系和完整性，推动故事情节发展。 举例：《皇帝的新装》中第1段极力描述皇帝如何喜爱新衣服（铺垫），交代了他被两个装成织工 的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因。 定义：对将要在作品中出现的人物或事件，预做提示或暗示，通常只写一两笔，点到为止。前有 伏笔，后必有照应。 作用：对将要出现的情节做暗示，使下文情节发展合情合理，文章结构严密。 伏笔 举例：《猫》中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人 “我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟 笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 铺垫、伏笔与悬念的区别： ①从目的和作用上看：铺垫是为了衬托，其着眼点是为了突出主要的人物或事件；伏笔是预先为下文做提示 或暗示，它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应，文章前后照应，使结构更加严谨；悬念则是 为了使读者产生紧张和期待心理，以求情节的曲折、故事的起伏。 ②从形态上看：铺垫浓墨重彩，语句较多，是“显性”的；为了达到吸引读者的目的，作者往往把悬念设置在 显著的位置，或者大肆渲染，它也是“显性”的；伏笔通常比较隐蔽，言语不多，点到为止，是“隐性”的。 ③从位置上看：铺垫一般在文章开头；伏笔常见于文章中间；悬念一般用在作品中的显眼处。 定义：通过侧面描写，使要表现的对象鲜明突出。 作用：将（表现对象）…的心理放在一个…的环境里，更好地表现人物的内心世界，增强文 烘托 章的表现力。 举例：《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”一句描绘了 充满诗情画意的田园风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。 定义：为了突出主要事物，把类似或相反、有差别的事物放在一起来陪衬或对照。 作用：①特点鲜明，矛盾突出，有助于形成强烈的反差；②突出主要人物或事物的特点、性格、思 衬托 想、感情等；③增强文章表现力。 举例：《藤野先生》中用“爱国青年”的无理挑衅和看电影所受到的刺激，衬托藤野先生的正直热 忱、毫无民族偏见的高尚品格。 烘托与衬托的区别：“烘托”通常对次要事物的描写营造氛围，以渲染次要事物来凸显主体；“衬托”次要事 物和主要事物都会出现，比较中突出主体。 14