专题 06 课文梳理（期末专项训练）语文统编版五年级上册

【专项训练】专题06 课文梳理 方法解析： 在语文复习的攻坚阶段，课文梳理是串联知识、构建体系的核心纽带，更是期末冲刺的“制胜密钥”。本专题立足统编版五年级上册教材，以“讲透逻辑、练实要点、考准核心”的融合模式，助力学子高效备战期末。这里，逐篇梳理能理清文本脉络与篇章结构，深度拆解可吃透重点段落、关键语句，提炼主旨可筑牢理解根基，强化应用能提升答题精准度。以“讲”为纲，拆解叙事顺序、说明方法、表达技巧等核心考点；以“练”为基，通过针对性习题巩固文本要点与知识迁移能力；以“测”为尺，模拟期末题型检验复习成效、查漏补缺。让零散的课文知识点凝结成系统网络，让模糊的文本理解变得清晰笃定，在期末备考的赛道上精准发力，稳步迈向高分！ 根据“讲、练、测”的特点对本册做如下复习： 这是“专题06课文梳理（讲练测）”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖知识要点、背诵盘点、重点问题精讲、新题型精讲；“考点演练”综合提升，包含课文内容回顾、按课文原文填空、课文内容积累、文学常识、选择正确答案、拓展积累；“考点检测”分层检验，设有新题型、传统节日与习俗、按课文原文填空、课文内容回顾、判断正误、拓展提升。这套架构助力掌握课文梳理知识，让学习超有趣、考试更轻松。 讲   考   点   讲   解 一、课文知识要点梳理（全册）。 第一单元：自然之美与生命感悟 1.《白鹭》 核心内容：本文是一篇文质兼美的散文，以“白鹭是一首精巧的诗”为线索，从外形的色素配合、身段大小，到“水田钓鱼”“枝头闲立”“黄昏低飞”三幅动态画面，展现白鹭的自然之美与意境之美，抒发作者对平凡事物中纯粹之美的热爱与赞美。 重点要点：①课文理解：通过与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭“适宜之美”；三幅画面的静态与动态结合，体现“平凡中的诗意”；主旨暗含“美在自然、美在平凡”的哲理。②表达技巧：借物抒情、对比、比喻、排比，语言准确传神、富有韵律感。 考点方向：①理解题：分析对比手法的作用、概括画面内容、体会“散文诗”的内涵。②拓展题：模仿排比句式描写事物外形、结合生活谈“发现平凡之美”。 2.《落花生》 核心内容：课文以家庭议花生为线索，通过父亲与子女的对话，借花生“埋在地里、默默奉献”的特点，揭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，体现朴实无华的价值观。 重点要点：①课文理解：花生的“好处”（味美、可榨油、价钱便宜）与“最可贵之处”（默默奉献、不炫耀）；父亲借物喻理的表达意图；“我”的感悟与文章主旨的关联。②表达技巧：借物喻理、对比、语言朴实真挚，以对话推动情节。 考点方向：①理解题：分析花生的可贵之处、体会父亲话语的含义、概括文章主旨。②拓展题：结合生活实例谈“有用的人”的内涵、仿写“借物喻理”的片段。 3.《桂花雨》 核心内容：课文以“桂花”为线索，回忆童年故乡摇桂花、赏桂花、吃桂花食品的往事，穿插母亲对桂花的思念，抒发对故乡、对童年生活的怀念之情，以及对故乡亲人的眷恋。 重点要点：①课文理解：摇桂花的欢乐场景（感官描写：视觉、嗅觉、听觉）；“桂花雨”的含义（既指桂花飘落的景象，也指童年的欢乐记忆）；母亲“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的情感内涵。②表达技巧：借物抒情、细节描写、情景交融，语言饱含生活气息。 考点方向：①理解题：分析“桂花雨”的双重含义、体会母亲的思乡之情、概括童年与桂花相关的往事。②拓展题：仿写“借某一事物回忆童年”的片段、结合自身经历谈对故乡的思念。 4.《珍珠鸟》 核心内容：课文记叙“我”与珍珠鸟从陌生、试探到信任、亲近的过程，通过“小鸟在我肩头熟睡”的细节，展现“信赖，往往创造出美好的境界”的主旨，表达对人与自然和谐相处的赞美。 重点要点：①课文理解：珍珠鸟的变化过程（怕人→试探→亲近→信赖）；“我”的关爱之举（布置鸟笼、不打扰、默默观察）与珍珠鸟信任的关联；主旨句的深层含义（信任是和谐的基础）。②表达技巧：细节描写（动作、神态）、拟人手法、以小见大，情感细腻真挚。 考点方向：①理解题：分析“我”与珍珠鸟建立信任的原因、体会主旨句的含义、赏析细节描写的作用。②拓展题：结合生活实例谈“信赖”的重要性、仿写“人与小动物和谐相处”的片段。 第二单元：人文之善与科学之趣 5.《搭石》 核心内容：课文以家乡小河上的 “搭石” 为线索，记叙了乡亲们摆搭石、走搭石的日常场景，通过 “协调有序地走搭石”“年轻人背老人过搭石” 等具体事例，展现 “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感” 的主旨，表达对乡亲们互帮互助、谦让友善、淳朴善良品质的赞美。 重点要点：①课文理解：搭石的作用（联结小路、方便出行）；乡亲们与搭石相关的行为（摆石平稳、走石协调、互帮互助）；主旨句的深层含义（搭石是物质纽带，更是乡亲们美好品德的精神纽带）。​②表达技巧：细节描写（动作、场景）、借物喻人、以小见大，语言质朴真挚，充满生活气息。 考点方向：①理解题：分析搭石在文中的象征意义、体会主旨句的内涵、赏析细节描写（如 “走搭石协调有序”）的表达效果。②拓展题：结合生活实例谈 “互帮互助” 的重要性、仿写“生活中体现美好品德的小场景”片段。 6.《将相和》 核心内容：课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》，以 “和” 为核心，记叙了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个既独立又关联的故事，展现了蔺相如机智勇敢、顾全大局的政治智慧，以及廉颇知错能改、爽直磊落的武将风范，揭示 “海纳百川，有容乃大；将相和，则国兴” 的主旨，表达对团结协作、以国家利益为重的美好品质的推崇。 重点要点：① 课文理解：三个故事的因果关联（“完璧归赵”“渑池会面” 是 “负荆请罪” 的前提，“负荆请罪”是“将相和” 的结果）；蔺相如与廉颇的性格特点及变化（蔺相如：机智→沉稳→大度；廉颇：居功自傲→幡然醒悟→勇于认错）；主旨句的深层含义（个人恩怨服从国家利益，团结是国家强盛的基础）。②表达技巧：情节连贯、详略得当、通过语言和动作描写塑造人物形象、对比手法（蔺相如与廉颇的性格对比），叙事条理清晰，人物形象鲜明。 考点方向：①理解题：分析三个故事之间的逻辑关系、概括人物形象特点、体会 “和” 的重要意义、赏析人物语言 / 动作描写的作用。②拓展题：结合历史或生活实例谈 “团结协作”“知错能改” 的重要性、缩写“负荆请罪”故事、仿写“通过具体事件展现人物品质” 的片段。 7.《什么比猎豹的速度更快》 核心内容：课文是一篇科普说明文，以“速度”为线索，通过层层对比，介绍猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭等事物的速度，展现自然界与人类科技的速度之美，传递科学知识。 重点要点：①课文理解：不同事物的速度对比关系（从动物到科技产品）；说明顺序（由慢到快）；重点事物的速度特点。②表达技巧：逻辑顺序、作比较、列数字，语言准确通俗、富有冲击力。 考点方向：①理解题：概括不同事物的速度特点、分析说明顺序的作用。②拓展题：运用作比较的说明方法介绍一种事物的特点。 8.《冀中的地道战》 核心内容：课文讲述抗日战争时期，冀中人民为打击日本侵略者，发挥智慧挖建地道，介绍地道的结构特点、作用及防御妙法，歌颂冀中人民的无穷智慧和顽强斗志。 重点要点：①课文理解：地道的特点（式样多、结构坚、隐蔽安全、用途广）；地道战的作用（坚持生产、打击敌人）；地道战成功的关键（人民智慧、团结一心）。②表达技巧：条理清晰、详略得当、列举具体，语言准确庄重。 考点方向：①理解题：分析地道战成功的原因、概括地道战的历史意义。②拓展题：结合历史谈“人民智慧在战争中的作用”、简述地道的防御妙法。 第三单元：民间故事与文化传承 9.《猎人海力布》 核心内容：课文讲述猎人海力布得到能听懂动物语言的宝石后，为拯救乡亲们，不惜违背宝石的禁忌，说出真相变成石头的故事，赞美海力布舍己为人、善良勇敢的品质。 重点要点：①课文理解：故事脉络（得宝石→懂兽语→知险情→劝乡亲→变石头）；海力布的品质；宝石禁忌的作用。②表达技巧：情节曲折、详略得当、寓理于故事。 考点方向：①理解题：分析海力布的人物品质、概括故事主要内容。②拓展题：续写故事（乡亲们纪念海力布的场景）、讲述自己知道的民间故事。 10.《牛郎织女（一）》 核心内容：课文改编自中国经典民间故事，讲述牛郎自幼孤苦，与老牛相依为命，后在老牛指引下结识织女，二人结为夫妻、过上幸福生活的故事，展现劳动人民对美好生活的向往。 重点要点：①课文理解：牛郎的品质（勤劳、善良、忠厚）；织女的特点（美丽、能干、向往自由）；老牛的作用（线索人物，推动情节）。②表达技巧：叙事完整、人物形象鲜明、语言通俗生动。 考点方向：①理解题：分析牛郎与织女的人物形象、概括故事主旨。②拓展题：补写牛郎织女相处的细节。 11.《牛郎织女（二）》 核心内容：课文延续前一篇故事，讲述织女被王母娘娘强行带回天界，牛郎带着孩子追赶，最终二人被银河隔开，只能每年七月初七鹊桥相会的故事，歌颂坚贞的爱情与反抗压迫的精神。 重点要点：①课文理解：王母娘娘的形象（冷酷、专制）；牛郎与织女的爱情特点（坚贞不屈）；故事的民间文化内涵。②表达技巧：情节感人、情感真挚、富有神话色彩。 考点方向：①理解题：体会故事蕴含的情感、分析人物形象。②拓展题：讲述“鹊桥相会”的传说、谈谈对民间故事的理解。 第四单元：家国情怀与理想展望 12.《古诗三首》 《示儿》（陆游） 核心内容：全诗以遗嘱的形式，表达诗人临终前对国家统一的深切期盼，抒发强烈的爱国情怀。 重点要点：关键词（“悲”“盼”）；名句赏析（“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”）；体裁（七言绝句）。 考点方向：默写诗句、理解诗句含义、体会诗人的爱国情感。 《题临安邸》（林升） 核心内容：诗歌通过描写临安城的繁华奢靡，讽刺南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的腐朽，表达对国家命运的担忧。 重点要点：关键词（“醉”“误”）；对比手法；情感（讽刺、担忧）。 考点方向：默写诗句、分析讽刺手法的作用、体会诗人的忧国之情。 《己亥杂诗》（龚自珍） 核心内容：诗歌以“九州生气恃风雷”为核心，呼吁社会变革、渴望人才辈出，表达诗人的爱国情怀与变革之志。 重点要点：关键词（“风雷”“万马齐喑”“不拘一格降人材”）；比喻手法；情感（期盼、激昂）。 考点方向：默写诗句、理解比喻的含义、体会诗人的变革渴望。 13.《少年中国说（节选）》 核心内容：课文以饱满的激情，将少年与中国紧密相连，歌颂少年的朝气蓬勃与无限潜力，抒发对祖国未来的坚定信念与美好憧憬，激励少年奋发图强。 重点要点：①课文理解：“少年中国”的含义；排比句式的作用；情感基调（激昂、豪迈）。②表达技巧：大量排比、比喻、对偶，语言气势磅礴、富有感染力。 考点方向：①理解题：分析“少年与中国”的关系、体会文章的情感基调。②拓展题：仿写“少年×则国×”的句式、结合时代谈少年的责任。 14.《圆明园的毁灭》 核心内容：课文先描写圆明园昔日的辉煌（布局、建筑、文物），再叙述其被英法联军毁灭的经过，表达对圆明园毁灭的痛惜，对侵略者的愤恨，以及不忘国耻、振兴中华的决心。 重点要点：①课文理解：圆明园的“辉煌”（布局宏大、建筑精美、文物珍贵）；毁灭的原因；对比手法的作用。②表达技巧：对比、列举、语言准确庄重，情感强烈。 考点方向：①理解题：分析对比手法的作用、概括圆明园毁灭的影响。②拓展题：结合历史谈“不忘国耻”的意义、写一段保护文化遗产的倡议。 15.《小岛》 核心内容：课文讲述将军到我国南海一座小岛视察的故事，通过岛上战士们在艰苦条件下种植蔬菜、坚守海岛的细节，展现战士们热爱祖国、无私奉献、坚守岗位的家国情怀。 重点要点：①课文理解：小岛的艰苦环境；战士们的品质（坚守、奉献、爱国）；将军的情感变化（疑惑→感动→敬佩）。②表达技巧：细节描写、情景交融，语言朴实感人。 考点方向：①理解题：体会战士们的家国情怀、分析细节描写的作用。②拓展题：结合生活谈“坚守岗位”的意义。 第五单元：观察发现，探索奥秘（说明文专项） 16.《太阳》 核心内容：课文是一篇科普说明文，围绕太阳的特点（远、大、热），以及太阳与地球、人类的密切关系展开，介绍科学知识，体现说明文的严谨性。 重点要点：①课文理解：太阳的三大特点；太阳与人类的关系（影响气候、植物生长、人类生活）；说明顺序（先特点后关系）。②表达技巧：逻辑顺序、多种说明方法结合，语言准确通俗。 考点方向：①理解题：概括太阳的特点、分析太阳与人类的关系。②拓展题：运用说明方法介绍一种事物。 17.《松鼠》 核心内容：课文是一篇文艺性说明文，从外形、生活习性（活动、觅食、筑巢）等方面，生动描写松鼠的可爱与敏捷，表达对松鼠的喜爱之情。 重点要点：①课文理解：松鼠的外形特点（漂亮、驯良）；生活习性（活泼、警觉、爱干净）；说明顺序（从外形到习性）。②表达技巧：打比方、拟人、细节描写，语言生动形象、富有感染力。 考点方向：①理解题：分析文艺性说明文的语言特点、概括松鼠的习性。②拓展题：模仿课文写法介绍一种小动物。 第六单元：亲情如歌，感恩成长 18.《慈母情深》 核心内容：课文记叙“我”想买一本《青年近卫军》，走进母亲工作的工厂，目睹母亲艰辛劳作的场景后，内心震撼并改变想法的经历，歌颂母亲深沉的爱与平凡中的伟大。 重点要点：①课文理解：母亲的形象（勤劳、节俭、深爱孩子）；工作环境描写的作用（烘托母亲的艰辛）；“我”的情感变化（渴望→震撼→愧疚→珍惜）。②表达技巧：细节描写、环境烘托、情感真挚。 考点方向：①理解题：分析母亲的人物形象、体会环境描写的作用。②拓展题：写一段对母亲的心里话、结合生活谈对母爱的理解。 19.《父爱之舟》 核心内容：课文以“小舟”为线索，回忆父亲送“我”上学、报考学校等生活片段，通过父亲凑钱缴学费、缝补棉被等细节，展现深沉含蓄的父爱，表达对父亲的思念与感恩。 重点要点：①课文理解：“父爱之舟”的含义（既指实际的小船，也指承载父爱的象征）；父亲的品质（节俭、关爱孩子、坚韧）；细节中蕴含的父爱。②表达技巧：以物为线索、倒叙回忆、细节描写、情感细腻深沉。 考点方向：①理解题：分析父亲的人物形象、赏析细节描写的作用。②拓展题：仿写“以物为线索回忆亲人”的片段。 20*《“精彩极了”和“糟糕透了”》 核心内容：课文回忆作者童年时，父母对他作品的不同评价——母亲的“精彩极了”与父亲的“糟糕透了”，讲述两种评价对自己成长的深远影响，阐明父母之爱的不同表达方式及其重要性。 重点要点：①课文理解：两种评价的特点（鼓励与严格）；作者对评价的理解变化；父母之爱的本质（关爱与期望）。②表达技巧：对比、叙事与抒情结合，语言朴实真挚。 考点方向：①理解题：体会两种评价对成长的作用、分析父母之爱的不同表达方式。②拓展题：结合自身经历谈父母的评价对自己的影响。 第七单元：四季之美，意境悠远 21.《古诗词三首》 《山居秋暝》（王维） 核心内容：诗歌描绘秋雨初晴后山村的旖旎风光，展现山水田园的宁静美好，表达诗人对隐居生活的喜爱与满足。 重点要点：关键词（“空”“新”“清”）；名句赏析（“明月松间照，清泉石上流”）；意象（明月、清泉、松、竹）。 考点方向：默写诗句、理解诗句含义、体会诗歌的意境。 《枫桥夜泊》（张继） 核心内容：诗歌描写诗人夜泊枫桥时的所见所闻所感，营造出凄凉孤寂的氛围，表达诗人的思乡之情与羁旅之愁。 重点要点：关键词（“愁”“寒”“寂”）；名句赏析（“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”）；意象（月、乌啼、霜、江枫、渔火）。 考点方向：默写诗句、分析诗歌的情感、体会意境的营造。 《长相思》（纳兰性德） 核心内容：词描写将士们长途跋涉、戍守边疆的情景，通过描写边塞的风雪与故乡的思念，表达将士们的思乡之情与羁旅之苦。 重点要点：关键词（“思”“苦”）；上下阕的情感关联；意象（山、水、风、雪、故园）。 考点方向：默写词句、理解词的情感、分析意象的作用。 22.《四季之美》 核心内容：课文以时间为序，描绘春、夏、秋、冬四季不同时段的美景，通过细腻的笔触展现四季的独特韵味，表达对自然四季的热爱与赞美。 重点要点：①课文理解：四季的美景特点（春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨）；描写顺序（时间顺序、四季顺序）；语言的意境美。②表达技巧：细节描写、感官描写、语言简洁优美、富有诗意。 考点方向：①理解题：分析课文的描写顺序、体会语言的意境美。②拓展题：仿写“××之美”的片段、描写自己喜爱的季节美景。 23.《鸟的天堂》 核心内容：课文记叙作者两次游览“鸟的天堂”的经历，第一次见静态的大榕树，第二次见动态的群鸟嬉戏，展现“鸟的天堂”的神奇与美丽，表达对自然的热爱与赞美。 重点要点：①课文理解：两次游览的不同感受（静态美与动态美）；榕树的特点（高大、茂盛、生命力旺盛）；“鸟的天堂”的含义（榕树是鸟的乐园）。②表达技巧：动静结合、细节描写、语言生动形象、情景交融。 考点方向：①理解题：分析两次游览的不同之处、体会“鸟的天堂”的神奇。②拓展题：描写一处自然景观的静态美与动态美。 24*《月迹》 核心内容：课文以儿童的视角，追寻月亮的踪迹（院内→院外→河边），描写月亮在不同地方的不同形态，展现儿童的天真烂漫与对美好事物的向往，表达对月亮、对自然的喜爱之情。 重点要点：①课文理解：月亮的踪迹变化；儿童的心理特点（好奇、执着、天真）；文章的童真童趣。②表达技巧：视角独特、细节描写、语言生动活泼。 考点方向：①理解题：体会儿童的心理特点、分析文章的童真童趣。②拓展题：仿写“追寻××的踪迹”的片段。 第八单元：读书明智，书香致远 25.《古人谈读书》 核心内容：课文选取孔子、朱熹等古人关于读书的言论，介绍读书的方法（如“熟读深思”“学思结合”）、态度（如“虚心好问”），传递古人的读书智慧。 重点要点：①课文理解：古人的读书方法（熟读、深思、学思结合、虚心）；名言的含义（如“学而不思则罔，思而不学则殆”）；读书态度的重要性。②表达技巧：语言凝练、道理深刻、引用名言警句。 考点方向：①理解题：解释名言的含义、概括古人的读书方法。②拓展题：结合自身谈读书方法的运用、积累其他读书名言。 26.《忆读书》 核心内容：课文是冰心先生的回忆性散文，讲述自己的读书经历（从儿时到成年），分享读书的感受与收获，倡导“多读书、读好书、读整本的书”。 重点要点：①课文理解：冰心的读书经历（儿时读童话、成年读名著）；读书的收获（增长知识、开阔眼界、陶冶情操）；读书的方法（博览群书、精读好书）。②表达技巧：按时间顺序叙事、语言朴实真挚、夹叙夹议。 考点方向：①理解题：概括冰心的读书感悟、分析读书的意义。②拓展题：分享自己的读书经历与收获、写一段读书感悟。 27*《我的“长生果”》 核心内容：课文以“长生果”比喻书籍，回忆自己的读书与写作经历，讲述书籍对自己成长的滋养（丰富知识、提升写作能力），表达对书籍的热爱与感激之情。 重点要点：①课文理解：“长生果”的含义（书籍是滋养成长的精神食粮）；读书对写作的影响（积累素材、提升表达）；作者的读书态度（热爱、痴迷）。②表达技巧：比喻、回忆叙事、情感真挚。 考点方向：①理解题：分析读书对写作的作用、体会作者对书籍的情感。②拓展题：结合自身谈读书对成长的影响。 二、课文背诵盘点（全册） 第1课 白鹭 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 第2课 落花生 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 第13课 少年中国说(必背) 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 第14课 圆明园的毁灭 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 第16课 太阳 地球上的光明和温暖都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 第24课 古人谈读书 一 敏而好学，不耻下问。 知之为知之，不知为不知，是知也。 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 ——《论语》 二 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?——[宋]朱熹 三、重点问题精讲（全册） 第一单元：万物有灵，情寄草木 1.《白鹭》 问题1：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”，又说它“是一首韵在骨子里的散文诗”？ 答题思路：先分析“精巧的诗”对应的外形特点，再解读“散文诗”对应的意境与情感，结合首尾呼应的结构作用。 精讲示例：“精巧的诗”侧重白鹭的外形美——色素配合与身段大小恰到好处，无一处多余或不足，如与白鹤、朱鹭对比凸显的“适宜之美”，像诗歌一样凝练精致；“韵在骨子里的散文诗”侧重白鹭的意境美与内在美，“水田钓鱼”“黄昏低飞”等画面静谧悠然，蕴含自然纯粹的诗意，而非直白的赞美，更显深沉含蓄。这两句话首尾呼应，既概括了白鹭的外在形态，又升华了其内在神韵，表达作者对平凡之美的热爱。 问题2：课文中对比手法的运用有什么作用？ 答题思路：明确对比的对象（白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭），分析对比突出的特点，结合主旨说明效果。 精讲示例：作者将白鹭与体型更大的白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”的身段优势，以及色素搭配的和谐自然。通过对比，既排除了其他鸟类的“过于张扬”，又凸显了白鹭“平凡而适宜”的独特之美，为后文赞美白鹭是“散文诗”铺垫，让“美在自然”的主旨更鲜明。 2.《落花生》 问题1：父亲为什么要将花生与桃子、石榴、苹果作对比？ 答题思路：先分析两种事物的不同特点（外在炫耀vs内在奉献），再关联“借物喻理”的写作目的。 精讲示例：桃子、石榴、苹果“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”，注重外在的体面与炫耀；而花生“埋在地里”“不好看”，却默默奉献果实，实用而不张扬。父亲通过对比，引导子女明白“做人要学花生，做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，用具体事物的特点喻指做人的道理，让抽象的价值观更易理解。 问题2：如何理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话的含义？ 答题思路：先解释“有用的人”的内涵（默默奉献、造福他人），再说明“只讲体面”的弊端，结合生活实例拓展。 精讲示例：“有用的人”指脚踏实地、为社会或他人贡献价值的人，如默默工作的劳动者、无私奉献的志愿者；“只讲体面”指过分追求外表光鲜、注重虚名，却不付出实际行动的人。这句话的核心是强调做人的价值在于内在的贡献，而非外在的虚荣，体现了朴实务实的价值观，引导我们注重实干与奉献。 3.《桂花雨》 问题1：“桂花雨”这个题目有什么双重含义？ 答题思路：一层指向具体的自然景象，另一层指向情感与回忆，结合课文场景与主旨分析。 精讲示例：“桂花雨”既指童年摇桂花时，桂花纷纷飘落如雨点般的实景，体现摇桂花的欢乐场景；又指这份场景承载的童年记忆、故乡情怀与亲情温暖，是作者心中珍贵的“情感雨”。题目既点明核心场景，又暗含思念之情，让文章主题更厚重。 问题2：母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，母亲真的是觉得家乡的桂花更香吗？ 答题思路：否定“香味本身的差异”，聚焦“情感寄托”，分析家乡桂花承载的回忆与乡愁。 精讲示例：不是家乡的桂花真的更香，而是家乡的桂花承载了母亲的童年记忆、故乡生活与亲情牵挂。母亲思念的不是桂花的香味，而是故乡的人、事、情，桂花只是乡愁的寄托物。这句话通过对比，凸显母亲深沉的思乡之情，也呼应了作者对故乡的怀念。 第二单元：家国情怀，责任担当 5.《搭石》 问题1：课文中“搭石，构成了家乡的一道风景”，这“风景”体现在哪些方面？ 答题思路：从自然风景（搭石的形态）与人文风景（乡亲们的行为）两方面梳理，结合具体场景。 精讲示例：这道“风景”包括两方面：一是自然之景——秋凉时节，小溪里一排排搭石整齐排列，是视觉上的风景；二是人文之景——乡亲们走搭石时“协调有序”，相遇时“招手示意”，年轻人背老人过河，体现的谦让、互助、尊老爱幼的美好品质，是心灵上的风景。自然风景与人文风景交融，凸显家乡的淳朴民风。 问题2：课文结尾“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话有什么深刻含义？ 答题思路：先解释搭石的实际作用（联结小路），再解读象征意义（联结情感），结合主旨升华。 精讲示例：搭石的实际作用是联结故乡的小路，方便乡亲出行；深层含义是搭石象征着乡亲们之间互帮互助、谦让有礼的情感纽带。这句话既总结了搭石的实用价值，又升华了主题，赞美了乡亲们淳朴善良的品质，以及故乡人与人之间真挚的情感。 6.《将相和》 问题1：“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事之间有什么联系？ 答题思路：梳理三个故事的因果关系，明确“将相和”的核心线索（国家利益）。 精讲示例：三个故事层层递进、因果关联：“完璧归赵”“渑池会面”中，蔺相如凭借机智勇敢为赵国争光，职位晋升超过廉颇，这是“负荆请罪”的起因；廉颇因嫉妒而不满，蔺相如为了国家利益处处避让，这是“负荆请罪”的发展；廉颇醒悟后上门请罪，二人结为好友，共同辅佐赵国，是故事的结果。三个故事围绕“将相和”的核心，凸显“以国家利益为重”的主旨。 问题2：蔺相如和廉颇分别具有怎样的品质？结合课文具体事例说明。 答题思路：分别对应人物的关键行为，提炼品质，结合具体情节佐证。 精讲示例：蔺相如的品质：机智勇敢（“完璧归赵”中识破秦王诡计，宁为玉碎不为瓦全；“渑池会面”中据理力争，让秦王为赵王击缶）、顾全大局（面对廉颇的挑衅，以“国家之急”为先，主动避让，不与廉颇争执）。廉颇的品质：勇猛善战（文中虽未直接描写，但从秦王对其的忌惮可体现）、知错能改（得知蔺相如避让的原因后，脱下战袍负荆请罪，展现坦荡胸怀）。 8.《冀中的地道战》 问题1：冀中人民创造的地道战有哪些特点？结合课文简要概括。 答题思路：从结构、功能、防御设计三个维度梳理，提取文中关键信息。 精讲示例：地道战的特点的：①结构巧——地道式样多（有明洞、暗洞、气孔等），村村相通、户户相连，布局合理；②功能全——既能隐蔽自己，又能打击敌人，还能保障生活（有住人、拴牲口、存粮食的地方），坚持生产；③防御妙——有“一夫当关，万夫莫开”的关口，有迷惑敌人的“孑口”，还有防水、防火、防毒的设施，应对敌人的破坏有办法。 问题2：地道战取得成功的关键是什么？体现了冀中人民的哪些品质？ 答题思路：从“人民智慧”“团结一心”“顽强斗志”三个角度分析，结合课文内容佐证。 精讲示例：成功的关键：①人民的无穷智慧——根据地形特点设计复杂地道，针对敌人的破坏想出多种防御办法；②军民团结一心——乡亲们互帮互助挖地道，战士与群众配合打击敌人；③顽强的斗志——面对敌人的“扫荡”，不退缩、不放弃，坚持敌后斗争。这体现了冀中人民热爱祖国、机智勇敢、坚韧不拔、团结协作的品质。 第三单元：民间故事，口耳相传 理解：（1）白鹭色素配合、身段大小一切都很适宜;雪白的蓑毛、流线型的结构、铁色的长喙、不长不短的双脚和合适的颜色。（2）在清水田里、在小树的绝顶上、在黄昏空中低飞的画面。 4.找出文中描写桂花“香”的句子。 9.《猎人海力布》 问题1：海力布为什么宁可牺牲自己，也要告诉乡亲们真相？ 答题思路：结合海力布的人物品质（善良、舍己为人）、与乡亲的关系（长期相处的情谊）、宝石的禁忌背景分析。 精讲示例：①海力布心地善良，长期以来热心帮助乡亲，把乡亲们的生命安全放在第一位；②他得到宝石的条件是“不能把动物的话告诉别人”，否则会变成石头，但当他得知山洪暴发的险情后，深知如果不提醒乡亲，大家都会遇难；③在个人生命与乡亲安危的选择中，他毅然放弃自己的生命，体现了舍己为人的高尚品质，也展现了民间故事中英雄人物的无私精神。 问题2：课文中多次描写乡亲们对海力布的信任，这样写有什么作用？ 答题思路：从“衬托人物形象”“推动情节发展”“凸显主题”三个方面分析。 精讲示例：①衬托海力布的品质——乡亲们信任他，是因为他平时经常帮助大家，侧面体现他善良、热心的性格；②推动情节发展——正因为乡亲们信任海力布，当他反复劝说搬家时，虽然疑惑但最终选择相信，避免了灾难；③凸显主题——乡亲们的信任与海力布的牺牲相互呼应，突出“善良与奉献会赢得尊重”的民间故事内涵，也让海力布的形象更真实感人。 10.《牛郎织女》（一、二） 问题1：牛郎和织女能够走到一起的原因是什么？ 答题思路：分别分析牛郎与织女的性格特点，结合故事中的关键情节（老牛指引、织女对自由的向往）。 精讲示例：①牛郎的品质——勤劳善良、忠厚老实，与老牛相依为命，用心照顾老牛，也善待他人，让织女感受到温暖；②织女的特点——美丽能干、向往自由，厌倦天界的束缚，被牛郎的真诚与勤劳吸引；③外部助力——老牛的指引为二人相遇创造了条件。二者的性格互补与共同的价值追求（向往幸福、自由的生活），是他们走到一起的核心原因。 问题2：《牛郎织女（二）》中，王母娘娘的形象有什么作用？ 答题思路：从“冲突制造者”“衬托主题”“体现民间故事特点”三个角度分析。 精讲示例：①制造冲突——王母娘娘冷酷专制，强行拆散牛郎织女，是故事的核心矛盾来源，推动情节发展（如牛郎追赶、银河相隔、鹊桥相会）；②衬托主题——她的专制与牛郎织女的坚贞爱情形成对比，凸显“反抗压迫、追求自由幸福”的主题；③体现民间故事特点——王母娘娘作为“强权”的象征，符合民间故事中“正义战胜邪恶”“真情打动天地”的经典叙事逻辑，让故事更具感染力。 第四单元：家国情怀，振兴中华 12.《古诗三首》 问题1：《示儿》中“悲”与“盼”的情感如何体现？表达了诗人怎样的情怀？ 答题思路：结合诗句关键词（“悲”“但”“盼”“定”），分析情感层次，关联爱国主旨。 精讲示例：“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的“悲”，是诗人临终前最大的遗憾——没能亲眼见到国家统一；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中的“盼”，是诗人对国家统一的深切期盼，即使去世也要得知喜讯。“悲”与“盼”相互交织，既体现了对沦陷国土的牵挂，又表达了强烈的爱国情怀与民族责任感，展现了陆游至死不渝的爱国之心。 问题2：《题临安邸》中“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”这句话的讽刺意味是什么？ 答题思路：先解释诗句的字面意思，再分析“游人”的身份（南宋统治者）、“醉”的含义（沉迷奢靡），结合时代背景说明讽刺对象。 精讲示例：字面意思是临安城的暖风把“游人”吹得醉意沉沉，他们竟然把临时都城杭州当作了故都汴州。这里的“游人”指南宋的统治者与达官贵人，“醉”不仅是醉酒，更是沉迷于歌舞升平、奢靡享乐的状态，忘记了汴州沦陷、国土被侵占的耻辱。这句话通过强烈的对比（杭州的繁华vs汴州的沦陷），讽刺了统治者偏安一隅、不思收复失地的腐朽与麻木，表达了诗人对国家命运的深切担忧。 13.《少年中国说（节选）》 问题1：课文中大量运用排比、比喻的修辞手法，有什么表达效果？ 答题思路：结合具体语句，分析排比的气势、比喻的形象性，关联文章情感与主旨。 精讲示例：①排比的效果——如“少年智则国智，少年富则国富……少年雄于地球则国雄于地球”，句式整齐，气势磅礴，层层递进地强调了少年与国家的紧密关系，让文章更具感染力，凸显“少年强则国强”的核心观点；②比喻的效果——如把少年比作“朝阳”“春木”“江河”，把中国比作“红日初升”“乳虎啸谷”，形象生动地展现了少年的朝气蓬勃与中国的光明前景，让抽象的“少年中国”变得具体可感，充满希望与力量。 问题2：如何理解“少年中国”与“中国少年”的关系？ 答题思路：明确二者的“相互依存”关系，从“少年塑造中国”“中国成就少年”两个层面分析。 精讲示例：“少年中国”指充满活力、前途光明的中国，“中国少年”指朝气蓬勃、有理想、有担当的少年。二者是相互依存、相互成就的关系：①中国少年是少年中国的建设者与创造者，少年的智慧、勇气、担当决定了国家的未来，只有少年强大，中国才能真正强大；②少年中国是中国少年的成长土壤与舞台，国家的繁荣昌盛能为少年提供更好的成长环境，让少年的理想得以实现。文章通过二者的关联，激励中国少年奋发图强，为建设少年中国而努力。 14.《圆明园的毁灭》 问题1：课文为什么用大量笔墨描写圆明园昔日的辉煌？ 答题思路：从“对比突出痛惜之情”“凸显毁灭的悲剧性”“激发爱国情感”三个角度分析。 精讲示例：①形成强烈对比——昔日的圆明园是“举世闻名的皇家园林”“世界上最大的博物馆、艺术馆”，而如今被烧成灰烬，通过辉煌与毁灭的对比，更能凸显侵略者的野蛮残暴，让读者感受到无尽的痛惜与愤怒；②凸显悲剧意义——圆明园的辉煌代表了中国古代园林艺术与文化的巅峰，它的毁灭不仅是一座园林的消失，更是人类文化遗产的损失，让悲剧的分量更重；③激发爱国情感——描写辉煌让读者为祖国的古代文明自豪，而毁灭则让读者明白“落后就要挨打”，从而激发“不忘国耻、振兴中华”的爱国情怀。 问题2：如何理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话？ 答题思路：分别从“中国文化史”“世界文化史”两个维度，分析圆明园的价值，结合“不可估量”的含义说明损失的严重性。 精讲示例：“不可估量”指损失之大，无法计算。①中国文化史层面：圆明园融合了东西方建筑风格，收藏了从先秦到明清的无数珍贵文物，是中国古代园林艺术、文物收藏的集大成者，它的毁灭让中国丧失了大量珍贵的文化遗产，中断了部分文化传承；②世界文化史层面：圆明园是人类文明的瑰宝，它的建筑艺术、文物价值具有世界意义，是全人类共同的文化财富，它的毁灭是世界文化遗产的重大损失，影响了人类文明的多样性。这句话从国内到国际，强调了圆明园毁灭的深远危害，也表达了作者对文化遗产损失的痛惜。 第五单元：观察发现，探索奥秘（说明文专项） 16.《太阳》 问题1：课文是如何运用说明方法介绍太阳的特点的？请举例说明。 答题思路：明确太阳的三大特点（远、大、热），对应每种特点列举说明方法，分析其作用。 精讲示例：①介绍“远”——运用列数字（“距离地球约一亿五千万千米”“步行要走三千五百年”）、举例子（“坐飞机要飞二十几年”），将抽象的“远”转化为具体可感的数字和场景，让读者直观理解太阳与地球的距离之遥；②介绍“大”——运用作比较（“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”）、列数字，通过地球与太阳的体积对比，凸显太阳的庞大，比单纯说“太阳很大”更有说服力；③介绍“热”——运用列数字（“表面温度约六千摄氏度”“中心温度估计是表面温度的三千倍”）、举例子（“就是钢铁碰到它，也会变成气体”），用具体数字说明温度之高，再以钢铁熔化的例子强化热的程度，让说明更生动准确。 问题2：太阳与人类的关系十分密切，课文从哪些方面进行了说明？ 答题思路：梳理课文第4-8自然段的逻辑层次，从“自然环境”“生物生长”“人类生活”“健康安全”四个方面提炼要点。 精讲示例：①影响自然环境——太阳带来光明和温暖，形成四季变化、昼夜交替，调节气候；②助力生物生长——植物的光合作用离不开太阳，动物依赖植物生存，太阳是生态系统的能量源头；③保障人类生活——太阳的能量转化为煤炭、石油等矿产资源，为人类提供能源，还能用于取暖、照明；④维护健康安全——太阳光中的紫外线能杀菌消毒，保护人类健康。课文从多维度说明太阳与人类的紧密联系，凸显“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的核心观点。 17.《松鼠》 问题1：《松鼠》作为一篇文艺性说明文，语言上有什么特点？请结合例句分析。 答题思路：从“生动形象”“准确严谨”“富有情趣”三个角度，结合比喻、拟人等手法和关键词分析。 精讲示例：①生动形象——运用比喻（“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”）、拟人（“松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的”），将松鼠的外形和习性描写得鲜活可爱，避免了科普说明文的枯燥；②准确严谨——使用“通常”“常常”“一般”等限定词（“松鼠通常一胎生三四个”），既符合松鼠的普遍习性，又不绝对化，体现说明文的科学性；③富有情趣——语言轻快活泼，如“要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声”，赋予松鼠人的情绪，让读者感受到作者对松鼠的喜爱之情。 问题2：课文是按什么顺序介绍松鼠的？这样的顺序有什么好处？ 答题思路：先明确说明顺序（从整体到局部、从外形到习性），再分析顺序与读者认知规律的契合度。 精讲示例：课文按照“外形→生活习性（活动→觅食→筑巢）”的顺序介绍。先描写松鼠“漂亮、驯良”的整体外形，让读者对松鼠形成初步印象；再详细说明其生活习性，从活动的“敏捷”、觅食的“谨慎”到筑巢的“精巧”，层层深入。这样的顺序符合读者“由表及里”的认知规律，先建立直观形象，再了解深层特点，让说明更有条理，也便于读者理解和记忆。 第六单元：亲情如歌，感恩成长 18.《慈母情深》 问题1：课文中多次描写母亲的工作环境，这样写有什么作用？ 答题思路：从“烘托人物形象”“推动情感变化”“凸显主题”三个角度，结合环境的恶劣与母亲的付出对比分析。 精讲示例：①烘托母亲的艰辛——母亲工作的工厂“噪声震耳欲聋”“闷热潮湿”“光线昏暗”，几十个人挤在狭小的空间里劳作，凸显母亲在艰苦条件下挣钱的不易，衬托母亲的勤劳与坚韧；②推动“我”的情感变化——“我”亲眼目睹母亲的艰辛后，从最初渴望买《青年近卫军》，转变为“鼻子一酸”、放弃买书，环境描写让“我”的愧疚与感动更具合理性；③凸显母爱伟大——在如此恶劣的环境中，母亲依然愿意给钱让“我”买书，反衬出母亲对孩子的无私关爱，让“慈母情深”的主题更鲜明。 问题2：如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的含义？ 答题思路：结合“我”的情感变化（渴望→震撼→愧疚），分析“钱”的意义（母亲的血汗）与“不买别的东西”的深层原因（珍惜母爱、体谅母亲）。 精讲示例：这句话体现了“我”对母爱的深刻理解与愧疚。母亲的钱是在艰苦环境中“一分一厘”挣来的，凝聚着她的血汗与关爱；“我”亲眼看到母亲的艰辛后，明白这钱不仅是物质财富，更是母亲的辛劳与期盼。因此，“我”觉得没有权利滥用这笔钱，既不能再为自己买无关的东西，也不忍心用母亲的血汗钱为她买东西（怕增加她的负担），表达了“我”对母亲的体谅、感恩与回报之心。 19.《父爱之舟》 问题1：“父爱之舟”在课文中有什么含义？为什么以此为题？ 答题思路：先解释“父爱之舟”的双重含义（实际的小船+父爱的象征），再分析题目与线索、主旨的关系。 精讲示例：“父爱之舟”有两层含义：①实际含义——指父亲带“我”上学、报考学校时乘坐的小船；②象征含义——小船承载着父亲对“我”的关爱、期望与艰辛付出，是父爱的载体。以此为题的原因：①“父爱之舟”是全文的线索，串联起父亲凑钱缴学费、缝补棉被、买橘子等生活片段；②题目化抽象为具体，将深沉的父爱寄托在“小船”这一具体事物上，让父爱更形象可感；③“舟”的漂泊与父亲的奔波相呼应，凸显父亲为“我”成长的默默付出，深化“感恩父爱”的主旨。 问题2：课文中哪些细节描写体现了父爱？请举例分析。 答题思路：筛选文中典型细节（动作、语言、神态），分析细节背后的父爱内涵。 精讲示例：①动作细节——“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了”，“铺好床”的动作朴实却包含父亲对“我”的细心照料，体现深沉的关爱；②语言细节——“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了”，父亲虽未说过多关爱之语，但缝补棉被的默默付出，比语言更动人；③生活细节——“家境贫寒，父亲想尽办法凑钱给我缴学费，还亲自送我去报考学校”，在艰苦条件下，父亲优先满足“我”的教育需求，体现他对“我”未来的期盼与无私的爱。这些细节以小见大，让父爱更真实可感。 20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》 问题1：母亲的“精彩极了”与父亲的“糟糕透了”两种评价，对“我”的成长有什么不同作用？ 答题思路：分别分析两种评价的性质（鼓励vs严格），结合成长不同阶段的需求（自信建立vs避免骄傲）说明作用。 精讲示例：①母亲的“精彩极了”是鼓励性评价——在“我”童年创作时，母亲的赞美给予“我”自信与创作热情，让“我”敢于表达、坚持写作，是成长路上的“动力源泉”；②父亲的“糟糕透了”是严格性评价——父亲的批评让“我”清醒认识到作品的不足，避免“我”因过度赞美而骄傲自满，教会“我”谦虚、认真修改，是成长路上的“清醒剂”。两种评价相辅相成，缺一不可，共同促使“我”成为一名脚踏实地、不断进步的写作者。 问题2：如何理解“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”这句话？ 答题思路：否定“评价对立”的表面现象，聚焦“爱”的共同本质，分析两种评价的最终目的（助力成长）。 精讲示例：这句话揭示了父母评价的本质——无论赞美还是批评，核心都是对“我”的爱与期盼。母亲的“精彩极了”是出于保护“我”的创作热情，希望“我”建立自信；父亲的“糟糕透了”是出于对“我”的严格要求，希望“我”追求完美、不断进步。两种评价方式不同，但最终目的都是助力“我”成长，让“我”既拥有前进的勇气，又具备清醒的认知，体现了父母深沉而不同的爱。 第七单元：四季之美，意境悠远 21.《古诗词三首》 问题1：《山居秋暝》如何通过景物描写营造“诗中有画”的意境？ 答题思路：梳理诗歌中的意象（明月、清泉、松、竹、莲），分析景物的动静结合、色彩搭配，关联诗人的情感。 精讲示例：诗歌选取“空山”“新雨”“明月”“清泉”“竹喧”“莲动”等意象，营造出宁静清新的田园画面。①动静结合——“明月松间照”是静态描写，月光洒在松林间，静谧悠远；“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动态描写，清泉流淌、竹林喧闹、莲舟移动，让画面充满生机；②色彩搭配——“明月”的皎洁、“清泉”的清澈、“青竹”的翠绿、“红莲”的艳丽，色彩和谐淡雅；③情景交融——景物的宁静美好与诗人“随意春芳歇，王孙自可留”的隐居情怀相契合，让画面不仅有视觉之美，更有精神之境，实现“诗中有画，画中有情”。 问题2：《枫桥夜泊》中“愁”字是全诗的诗眼，诗人是如何通过景物描写表达“愁”绪的？ 答题思路：分析诗中意象（月落、乌啼、霜、江枫、渔火、寒山寺）的情感基调，结合“羁旅他乡”的背景说明。 精讲示例：“愁”是诗人的羁旅之愁与思乡之情，诗人通过一系列凄清的景物描写烘托这份愁绪。①视觉景物——“月落”“江枫”“渔火”，月亮西沉、江边枫树、点点渔火，营造出孤寂的夜泊场景；②听觉景物——“乌啼”“钟声”，乌鸦的啼叫、寒山寺的夜半钟声，打破夜的寂静，更显孤独；③环境氛围——“霜满天”点明秋夜的寒冷，寒冷的环境与诗人内心的孤寂相互映衬。多种景物交织，让“愁”绪从景中自然流露，情景交融，感染力极强。 22.《四季之美》 问题1：课文为什么不写四季的繁华盛景，而选择描写“黎明、夜晚、黄昏、早晨”这些特定时段的美景？ 答题思路：分析特定时段的景物特点（宁静、细腻、富有变化），关联作者的情感（对自然的细腻感知与热爱）。 精讲示例：作者选择特定时段描写，是因为这些时段的美景更具细腻之美与独特韵味：①黎明的春、夜晚的夏、黄昏的秋、早晨的冬，这些时段的景物不似正午、盛夏那般张扬，更显宁静、柔和，如春天黎明的“鱼肚色”“红晕”，夏天夜晚的“萤火虫”，都充满细腻的诗意；②特定时段的景物变化更具动态感，如黎明的天色渐变、黄昏的夕阳西下，能展现四季的独特节奏与韵味；③作者通过捕捉这些易被忽略的细微之美，体现对自然的细心观察与深沉热爱，传递“美在细微处”的感悟，让文章更具感染力。 问题2：课文的语言有什么特点？请结合例句分析。 答题思路：从“简洁优美”“感官描写”“富有韵律”三个角度，结合具体语句分析。 精讲示例：①简洁优美——语言凝练，无过多修饰，如“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”，用简单的词语勾勒出清新的黎明之景；②感官描写——调动视觉、听觉等感官，如“秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动”，视觉上的归鸦、大雁与情感上的“感动”交织，让画面更鲜活；③富有韵律——句式长短结合，节奏舒缓，如“冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火”，读来朗朗上口，契合四季美景的悠远意境。 23.《鸟的天堂》 问题1：作者两次游览“鸟的天堂”，感受有什么不同？为什么会有这样的不同？ 答题思路：分别概括两次游览的所见（静态榕树vs动态群鸟）与感受（震撼vs兴奋），分析时间（傍晚vs早晨）与观察重点的差异。 精讲示例：①第一次游览（傍晚）——所见是静态的大榕树，“枝干的数目不可计数”“绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，感受是“震撼”，惊叹榕树的高大茂盛与生命力旺盛；②第二次游览（早晨）——所见是动态的群鸟，“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，感受是“兴奋”“应接不暇”，沉浸在群鸟嬉戏的热闹场景中。不同的原因：一是时间不同，傍晚鸟儿归巢，难以见到；早晨鸟儿活跃，群鸟齐飞；二是观察重点不同，第一次聚焦榕树的形态，第二次聚焦鸟的活动，动静结合让“鸟的天堂”的美更全面。 问题2：为什么说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？这句话有什么深意？ 答题思路：分析两个“鸟的天堂”的不同含义（具体地名vs理想家园），结合榕树的特点与鸟的生存状态说明。 精讲示例：前一个“鸟的天堂”指大榕树这一具体地名，后一个“鸟的天堂”指适合鸟生存的理想家园。说它“的确是鸟的天堂”，是因为：①榕树高大茂盛，提供了充足的栖息空间；②环境安静优美，没有人为干扰，是鸟的安全港湾；③鸟儿在这里自由嬉戏、繁衍，过着快乐自在的生活。这句话既总结了两次游览的感受，又升华了主题——“鸟的天堂”不仅是一个地名，更是人与自然和谐共生的象征，表达作者对自然之美的赞美与对和谐环境的向往。 第八单元：读书明智，书香致远 25.《古人谈读书》 问题1：孔子和朱熹的读书方法有什么共同之处？对我们有什么启示？ 答题思路：提取古人读书方法的核心（熟读、深思、学思结合），结合现代读书需求谈启示。 精讲示例：孔子强调“学而不思则罔，思而不学则殆”，朱熹提出“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，二者的共同之处是：①重视“熟读”与“专注”，读书需用心、用眼、用口，全身心投入；②强调“学思结合”，读书不能死记硬背，要在学习中思考，在思考中深化理解。对我们的启示：读书时要专注认真，多读多诵，积累知识；同时要勤于思考，不懂就问，联系实际理解内容，这样才能真正消化知识，做到学以致用。 问题2：如何理解“敏而好学，不耻下问”这句话？在学习中如何践行？ 答题思路：先解释句子含义（聪敏好学+虚心求教），再结合学习场景（向老师、同学、生活请教）说明践行方法。 精讲示例：“敏而好学，不耻下问”的含义是：天资聪敏却依然勤奋好学，不以向地位、学识比自己低的人请教为羞耻，体现了谦虚的学习态度与求知的主动性。学习中践行的方法：①主动请教——遇到不懂的问题，无论是向老师、成绩优秀的同学，还是向身边有经验的人请教，都不感到羞愧，明确“求知无高低”；②虚心倾听——请教时耐心听取他人的解答，不急于反驳，认真思考对方的思路；③举一反三——将请教到的知识结合自身学习情况消化吸收，避免“只问不思考”；④保持勤奋——即使自身基础较好，也不松懈学习，主动拓展知识面，做到“好学不辍”。 26.《忆读书》 问题1：冰心先生回忆了自己的读书经历，她的读书方法有哪些？对我们有什么启发？ 答题思路：从课文中提取读书方法（博览群书、读好书、读整本的书、勤做笔记），结合现代读书习惯谈启发。 精讲示例：冰心先生的读书方法主要有：①博览群书——从儿时读童话、民间故事，到成年读中外名著，广泛涉猎不同类型、不同领域的书籍；②筛选好书——强调“读好书”，避开“坏书”，选择那些情节精彩、语言优美、富有哲理的书籍；③读整本的书——反对“一知半解”，主张通读全书，把握书籍的完整脉络与核心思想；④勤做笔记——读书时标记精彩语句、记录心得体会，加深对书籍的理解。对我们的启发：读书不能盲目跟风，要学会筛选优质书籍；同时要培养“读整本书”的习惯，避免碎片化阅读导致的理解片面；还要勤于积累与思考，通过做笔记、写感悟等方式，让读书真正成为“增长知识、开阔眼界”的途径。 问题2：如何理解“读书好，多读书，读好书”这句话的内涵？ 答题思路：分别解读“读书好”“多读书”“读好书”三个层面的含义，分析三者之间的逻辑关系（基础→数量→质量）。 精讲示例：这句话是冰心先生读书经验的核心总结，三层含义层层递进：①“读书好”——强调读书的价值，读书能增长知识、陶冶情操、开阔眼界，还能提升表达与写作能力，是“一件快乐的事”；②“多读书”——在“读书好”的基础上，倡导广泛阅读，通过大量阅读积累知识、丰富阅历，拓宽认知边界；③“读好书”——是对“多读书”的质量要求，强调阅读的选择性，只有读思想健康、内容优质的书籍，才能真正受益，避免被“坏书”误导。三者的关系是：“读书好”是前提，让我们明白读书的意义；“多读书”是途径，让我们积累量的基础；“读好书”是关键，让我们实现质的提升，共同构成“有效阅读”的完整体系。 27《我的“长生果”》 问题1：作者为什么把书籍比作“长生果”？这个比喻有什么深刻含义？ 答题思路：结合“长生果”的特点（滋养生命、延年益寿），关联书籍对精神成长的作用（滋养心灵、终身受益）。 精讲示例：“长生果”是能滋养生命、让人受益终身的果实，作者将书籍比作“长生果”，是因为书籍对人的精神成长具有同样的作用：①书籍滋养心灵——书籍中的知识、故事、道理，能丰富人的精神世界，像“长生果”滋养身体一样，滋养心灵，让人变得充实、有内涵；②书籍终身受益——好的书籍能影响人的价值观、人生观，让人终身难忘，其作用是长久的，而非短暂的；③书籍带来成长——作者通过读书积累素材、提升写作能力，实现了自身的成长与进步，书籍就像“长生果”一样，助力人“不断成长、永葆活力”。这个比喻生动形象地表达了作者对书籍的热爱与感激之情，凸显了“书籍是精神食粮”的核心观点。 问题2：作者说“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好”，结合课文，谈谈读书对写作有哪些帮助？ 答题思路：从“积累素材”“学习表达”“启发思路”三个角度，结合课文中作者的写作经历分析。 精讲示例：读书对写作的帮助主要体现在三个方面：①积累素材——作者儿时读童话、民间故事，积累了大量生动的情节与人物形象，为后续写作提供了丰富的素材，让作文有内容可写；②学习表达——通过阅读优秀书籍，作者模仿书中的优美语句、叙事方式，提升了自身的语言表达能力，让作文的语言更生动、更有“鲜味”；③启发思路——书籍中的创意与想象，激发了作者的写作灵感，让她在构思作文时能“别出心裁”，摆脱千篇一律的写法。正如作者所说，读书让她从“写真情实感”到“写出有创意的文章”，充分说明读书是写作的基础，二者相辅相成，“读”为“写”提供养分，“写”让“读”的收获得以运用。 练   考   点   演   练 一、【新题型】回忆课文内容,完成思维导图。 1.聚焦叙事线索，体悟核心情感。 2.梳理说明方法，夯实说明文基础。 课文名称 说明对象 核心说明方法 典型例句摘录 《太阳》 太阳 列数字、作比较、举例子 《松鼠》 《什么比猎豹的速度更快》 事物速度 二、【新题型】词句深度理解与运用。 1.字词理解与运用 （1）结合课文语境，给下列加点字选择正确的含义，并写出该词语在文中的表达效果。 ①《白鹭》中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”（ ） A.忘记 B.忽略 C.抛弃 表达效果： ②《少年中国说（节选）》中“干将发硎，有作其芒”（ ） A.磨刀石 B.磨制 C.兴起 表达效果： （2）根据课文内容，用“然”字组词填空，使句子通顺连贯。 ①（ ）圆明园收藏着无数奇珍异宝，但最终还是被侵略者付之一炬。（《圆明园的毁灭》） ②松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，（ ）干净又暖和。（《松鼠》） ③母亲（ ）辛苦，但依然把最好的东西都留给了孩子。（《慈母情深》） 2.课文背诵与默写 （1）按课文内容填空，并用“____”画出体现作者情感的关键词。 ①红日初升，（ ）。河出伏流，（ ）。潜龙腾渊，（ ）。乳虎啸谷，（ ）。 ②山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。（ ），（ ）。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 （2）判断下列背诵内容的正误，对的打“√”，错的打“×”并改正。 ①“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”（ ） 改正：______________________________________________________________ ②“信赖，往往制造出美好的境界。”（ ） 改正：______________________________________________________ 三、课文内容回顾。 1.《搭石》一文通过描绘__________、__________、__________等生活场景，赞美了乡亲们__________、__________、__________的美好品质，搭石也成为联结故乡小路与乡亲们情感的纽带。 2.《将相和》以秦赵两国矛盾为背景，通过“__________”“__________”“__________”三个故事，塑造了蔺相如__________、__________的形象，也展现了廉颇__________的品质，二人最终以国家利益为重，结为挚友。 3.《冀中的地道战》介绍了地道战的__________、__________、__________和__________，歌颂了冀中人民在抗日战争中展现出的__________和__________。 4.《示儿》是陆游的绝笔诗，诗人临终前最大的遗憾是“____________________”，最大的期盼是“_______________”，全诗抒发了强烈的__________情怀。 5.《慈母情深》中，母亲在_______________的工作环境中艰辛劳作，却依然给钱让“我”买《青年近卫军》，展现了母亲_______________的爱，也让“我”从渴望买书转变为_______________，凸显了“慈母情深”的主题。 6.《四季之美》以时间为序，分别描写了春天的__________、夏天的__________、秋天的__________、冬天的__________，语言简洁优美，表达了作者对自然四季的__________之情。 7.《古人谈读书》中，孔子提出“__________，不耻下问”的求学态度，朱熹强调读书要“_____、_____、_____”，二者都传递了古人的读书智慧。 8.《我的“长生果”》中，作者将__________比作“长生果”，回忆了自己读书与写作的经历，说明书籍能__________、__________，表达了对书籍的__________之情。 四、按照课文原文填空。 1.圆明园不但__________，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的__________，下至唐、宋、元、明、清历代的__________和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的_______________、__________。 2.少年智则_____，少年富则_____，少年强则_____，少年独立则__________，少年自由则__________，少年进步则__________。 3.那雪白的蓑毛，那全身的__________，那铁色的长喙，那青色的脚，__________则嫌长，__________则嫌短，____________则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 4.落红不是无情物，__________________。（《己亥杂诗》） 5.月落乌啼霜满天，____________________。（《枫桥夜泊》） 6.父亲说：“所以你们要像花生，它虽然__________，可是__________。” 五、文学常识与写作手法辨析 1.下列课文与对应的主题搭配错误的一项是（ ）。 A.《珍珠鸟》——信赖与和谐 B.《圆明园的毁灭》——铭记历史与爱国 C.《牛郎织女》——反抗压迫与追求自由 D.《太阳》——赞美自然之美 2.根据课文内容，填写下表，梳理说明文的特点。 课文 说明类型 语言特点 核心说明顺序 《太阳》 科普说明文 《松鼠》 文艺性说明文 《什么比猎豹的速度更快》 科普说明文 3.班级计划开展“家国情怀主题分享会”，请你作为分享者，设计一段开场白和《少年中国说（节选）》的分享提纲。 （1）开场白： （2）分享提纲： ①文章背景： ②核心观点： ③语言特色： ④时代意义： 六、根据所学知识判断正误。对的画“√”,错的画“×”。 1.《落花生》中，父亲将花生与桃子、石榴、苹果对比，是为了说明花生的味道不如这些水果。（ ） 2.《冀中的地道战》采用总分总的写作结构，条理清晰地介绍了地道的相关情况。（ ） 3.《枫桥夜泊》中“愁”字是诗眼，诗人通过描写月落、乌啼、霜等景物，抒发了羁旅之愁与思乡之情。（ ） 4.《少年中国说（节选）》中大量运用排比、比喻的修辞手法，增强了文章的气势与感染力。（ ） 5.《慈母情深》中对母亲工作环境的描写，主要是为了突出工厂条件的恶劣，与母爱无关。（ ） 6.《鸟的天堂》中，作者两次游览“鸟的天堂”，第一次见到群鸟嬉戏的动态美，第二次见到大榕树的静态美。（ ） 7.《古人谈读书》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调了学与思相结合的重要性。( ) 8.《太阳》一文运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，准确介绍了太阳远、大、热的特点。（ ） 9.《松鼠》是一篇文艺性说明文，语言生动形象，主要运用了打比方、拟人等修辞手法描写松鼠的外形和习性。（ ） 10.《慈母情深》中“我”看到母亲在恶劣环境中劳作后，放弃了买《青年近卫军》的想法，体现了“我”对母亲的体谅与感恩。（ ） 11.《父爱之舟》以“小舟”为线索，串联起父亲关爱“我”的多个生活片段，表达了对父亲的思念之情。（ ） 12.《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，母亲的赞美让“我”骄傲自满，父亲的批评让“我”一蹶不振。（ ） 13.《四季之美》按照春夏秋冬的顺序，描写了每个季节不同时段的美景，语言简洁而富有诗意。（ ） 14.《鸟的天堂》中，作者第一次游览看到了热闹的群鸟，第二次看到了静态的大榕树，动静结合展现了“鸟的天堂”的美。（ ） 15.《古人谈读书》中，孔子强调“学思结合”，朱熹提出“读书有三到”，都为我们提供了宝贵的读书方法。（ ） 16.《忆读书》中，冰心先生倡导“多读书、读好书、读整本的书”，分享了自己的读书经历与感悟。（ ） 七、连线题。 1.把课文与对应的作者及核心情感连起来。 《桂花雨》 梁启超 对母爱与亲情的赞美 《少年中国说（节选）》 琦君 对少年中国的殷切期盼 《慈母情深》 茅盾 对故乡与童年的怀念 《鸟的天堂》 梁晓声 对自然与生命的热爱 2.把古诗与对应的作者及情感连起来。 《示儿》 林升 渴望国家统一，爱国情怀 《题临安邸》 陆游 讽刺统治者偏安，忧国忧民 《己亥杂诗》 龚自珍 呼吁社会变革，渴求人才 3.把课文与对应的表达技巧连起来。 《白鹭》 借物喻理 赞美平凡中的纯粹之美 《落花生》 借物抒情 传递务实奉献的价值观 《珍珠鸟》 以小见大 歌颂信赖与和谐的境界 《圆明园的毁灭》 对比 抒发痛惜与爱国之情 八、选择正确的答案。 1.下列对《圆明园的毁灭》一文理解有误的一项是( )。 A.课文用大量笔墨描写圆明园昔日的辉煌，是为了与毁灭后的惨状形成对比。 B.圆明园的毁灭是中国文化史和世界文化史不可估量的损失。 C.作者写这篇课文的目的是谴责侵略者的野蛮行径，激发读者的爱国之情。 D.圆明园是被八国联军烧毁的，这一事件发生在清朝末年。 2.下列句子中，运用了比喻修辞手法的一项是( )。 A.白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 B.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了。 C.花生的好处很多，有一样最可贵。 D.牛郎照看那头牛挺周到。 3.下列关于《珍珠鸟》一文的说法，不正确的一项是( )。 A.珍珠鸟的变化过程是“怕人→试探→亲近→信赖”。 B.文中“我”的关爱之举是珍珠鸟建立信任的关键。 C.文章主旨是“信赖，往往创造出美好的境界”，不仅适用于人与动物，也适用于人与人之间。 D.作者描写珍珠鸟，主要是为了突出珍珠鸟的外形可爱。 4.下列对《少年中国说（节选）》中“少年中国”的理解，正确的一项是( )。 A.指年龄小的中国人组成的群体。 B.指充满活力、前途光明的中国。 C.指地理位置位于东方的中国。 D.指历史短暂、发展不成熟的中国。 5.下列对《松鼠》一文理解正确的一项是( )。 A.课文主要介绍了松鼠的外形和生活习性，语言平实枯燥。 B.松鼠的外形特点是漂亮、驯良，生活习性是活泼、警觉。 C.课文按照“生活习性→外形”的顺序介绍松鼠，符合读者认知规律。 D.作者对松鼠没有明显的情感倾向，只是客观说明。 6.下列对《慈母情深》中环境描写的作用分析有误的一项是( )。 A.描写工厂的闷热、嘈杂，烘托了母亲劳作的艰辛。 B.环境的恶劣与母亲对孩子的无私关爱形成对比，凸显母爱伟大。 C.环境描写只是为了展现工厂的工作条件，与“我”的情感变化无关。 D.让读者更直观地感受到母亲挣钱的不易，为“我”的愧疚之情做铺垫。 7.下列课文中，不属于民间故事的是( )。 A.《猎人海力布》 B.《牛郎织女》 C.《将相和》 D.《田螺姑娘》 8.下列对《圆明园的毁灭》一文主旨理解最全面的一项是（ ） A.仅仅表达对圆明园被毁灭的痛惜之情。 B.主要谴责英法联军的野蛮侵略行径。 C.既抒发痛惜与愤恨，又激发不忘国耻、振兴中华的决心。 D.重点介绍圆明园昔日的辉煌与珍贵文物。 九、跨文本对比理解课文内容。 材料一（《慈母情深》）：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 材料二（《父爱之舟》）：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了。 1.两则材料都运用了什么描写方法？分别表现了父母怎样的特点？ 2.结合两则材料，说说课文是如何通过细节描写凸显亲情主题的。 3.联系生活实际，谈谈你对“平凡细节中的亲情”的理解。 测   考   点   检   测 一、【新题型】回忆课文内容,完成思维导图。 二、中国匹配（结合课文关联） 重阳节 乞巧、祈福、拜织女 端午节 吃粽子、赛龙舟 中秋节 看花灯、吃汤圆 元宵节 登高、插茱萸 七夕节 赏月、吃月饼 三、按照课文原文填空。 1.__________________，非是藉秋风。（《蝉》） 2.圆明园不但___________，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的___________，下至唐、宋、元、明、清历代的__________________和各种奇珍异宝。 3.少年智则_________，少年富则_________，少年强则_________，少年独立则_________。 4.信赖，__________________。（《珍珠鸟》） 5.落红不是无情物，__________________。（《己亥杂诗》） 6.那雪白的蓑毛，那全身的_________，那铁色的长喙，那青色的脚，_________则嫌长，_________则嫌短，_________则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 四、课文内容回顾。 1.《猎人海力布》中，海力布得到的宝石能让他____________________，但禁忌是____________________，最终他为了____________________，说出真相变成了石头，赞美了他____________________的品质。 2.《慈母情深》中，母亲在__________的工作环境中劳作，却毫不犹豫地给“我”钱买《青年近卫军》，体现了母亲__________的爱，“我”的情感变化是从__________到__________再到（ ）。 3.《父爱之舟》以__________为线索，回忆了父亲__________、__________等生活片段，“父爱之舟”既指实际的小船，也象征着____________________。 4.《四季之美》中，春天最美是__________，夏天最美是__________，秋天最美是__________，冬天最美是__________，表达了作者对__________的热爱。 5.《鸟的天堂》中，作者两次游览“鸟的天堂”，第一次见到__________的静态美，第二次见到__________的动态美，印证了“__________”的说法。 6.《少年中国说（节选）》中，作者将少年与中国紧密相连，强调“________________________________________”，抒发了对____________________的坚定信念与美好憧憬。 7.《圆明园的毁灭》先描写圆明园昔日________________________________________的辉煌，再叙述其被英法联军毁灭的经过，表达了对圆明园毁灭的__________和对侵略者的__________。 8.《古人谈读书》中，朱熹提出“读书有三到，谓__________、__________、__________”，其中__________最为重要，为后人提供了宝贵的读书方法。 五、根据所学知识判断正误。对的画“√”,错的画“×”。 1.《落花生》中，“议花生”是全文的重点，通过对话揭示了“做人要务实奉献”的道理。（ ） 2.《少年中国说（节选）》中，“少年中国”指的是年龄小的中国人组成的群体。（ ） 3.《圆明园的毁灭》通过对比昔日辉煌与今日残破，表达了对侵略者的愤恨和不忘国耻的决心。（ ） 4.《珍珠鸟》中，珍珠鸟从“怕人”到“趴在肩头熟睡”，关键原因是“我”的强制亲近。（ ） 5.《搭石》中，“一排排搭石，任人走，任人踏”既写出了搭石的实用价值，又象征着乡亲们的情感纽带。（ ） 6.《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，母亲的“精彩极了”是溺爱，父亲的“糟糕透了”是严格，二者没有共同的出发点。（ ） 7.《太阳》一文说明太阳与人类关系密切，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。（ ） 8.《牛郎织女（二）》中，王母娘娘划下天河阻隔牛郎织女，体现了她的冷酷专制，也反衬出牛郎织女爱情的坚贞。（ ） 9.《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”描绘了秋天清晨的热闹景象。（ ） 10.《古人谈读书》中，朱熹提出“读书有三到”，其中“心到”最为重要。( ) 六、选择正确的答案。 1.下列对《白鹭》一文理解有误的一项是( )。 A.课文以“白鹭是一首精巧的诗”开篇，首尾呼应，突出白鹭的美。 B.作者通过与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，凸显白鹭的“适宜之美”。 C.课文仅描写了白鹭的外形美，没有涉及内在神韵。 D.“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”体现了白鹭的意境美。 2.对《圆明园的毁灭》中“不可估量的损失”理解最全面的是( )。 A.仅指圆明园建筑的毁灭 B.仅指文物的流失 C.既指中国文化遗产的损失，也指世界文化遗产的损失 D.仅指清朝皇家园林的消失 3.下列对《少年中国说（节选）》语言特点分析正确的一项是( )。 A.语言平淡，缺乏感染力 B.大量运用排比、比喻，气势磅礴 C.以叙事为主，语言朴实 D.多用口语化表达，通俗易懂 4.下列关于《慈母情深》中环境描写的作用，说法不正确的一项是( )。 A.烘托母亲劳作的艰辛 B.与母亲对孩子的关爱形成对比 C.推动“我”的情感变化 D.仅仅为了展现工厂的环境恶劣，与主题无关 5.下列对《父爱之舟》题目含义的理解，最准确的是( )。 A.指父亲用来送“我”上学的实际小船 B.指承载着父爱的象征之物 C.既指实际的小船，也象征着深沉的父爱 D.指父亲的渔船 6.下列说明方法判断有误的一项是( )。 A.太阳离我们约有一亿五千万千米远。（列数字） B.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较） C.圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。（举例子） D.珍珠鸟红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。（打比方） 七、品读重点语句，体会表达效果 1.父亲说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（《落花生》） （1）这句话运用了什么写作手法？ （2）结合课文，谈谈你对这句话的理解。 2.圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（《圆明园的毁灭》） （1）这句话在文中起到了什么作用？ （2）“不可估量”一词反复使用，有什么表达效果？ 3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（《慈母情深》） （1）句中“揉得皱皱的”“龟裂的手指”属于什么描写？ （2）这些细节描写表现了母亲怎样的特点？ 八、指出下列句子使用的说明方法或描写方法。 1.猎豹奔跑的最大速度可达 110 千米每小时，比鸵鸟的最大速度快了近 40 千米每小时。（ ） 2.他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？（ ） 3.白鹭体长约 52-68 厘米，体型纤瘦，羽毛洁白如雪。（ ） 4.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。（ ） 5.地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。（ ） 6.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（ ） 九、结合课文内容，完成练习。 1.结合《少年中国说（节选）》，谈谈“少年强则国强”的理解，并联系生活实际说说当代少年应如何践行这一理念。 2.回忆《牛郎织女》的故事，分析牛郎和织女的人物形象，并说说这个故事为什么能成为经典民间故事。 3.对比《太阳》和《松鼠》两篇说明文，说说科普说明文和文艺性说明文在语言风格上的差异。 答案 考点演练 一、1.《珍珠鸟》 核心线索：“我”与珍珠鸟从“怕人”到“信赖”的相处过程 关键情节： 珍珠鸟安家（笼中胆小，不敢靠近） 逐渐亲近（探出脑袋→落到书桌→啄笔尖、喝茶水） 完全信赖（趴在“我”肩头熟睡） 情感主旨：赞扬“信赖，往往创造出美好的境界”，体现人与动物的和谐 《搭石》 核心线索：围绕“搭石”展开的乡村生活场景 关键情节： 摆搭石（乡亲们主动调整、修齐搭石） 走搭石（协调有序、互相礼让） 背老人过搭石（尊老爱幼的乡风） 情感主旨：借搭石赞美乡亲们无私奉献、互帮互助的美好品质 《将相和》 核心线索：“和 - 不和 - 和”的矛盾变化（蔺相如与廉颇的关系） 关键情节： 完璧归赵（蔺相如出使秦国，保全和氏璧） 渑池会面（蔺相如维护赵王尊严） 负荆请罪（廉颇知错悔改，将相联手护国） 情感主旨：歌颂蔺相如的智勇、顾全大局，以及廉颇的知错能改，彰显“以国家为重”的精神 《冀中地道战》 核心线索：地道战的“产生 - 构造 - 作用” 关键情节： 地道的诞生（应对敌人“扫荡”的智慧创造） 地道的构造（隐蔽性强、功能齐全：住人、藏物、防毒防水） 地道战的作用（有效打击敌人，保卫人民） 情感主旨：赞扬冀中人民的智慧与抗日斗争的顽强精神 2. 课文名称 说明对象 核心说明方法 典型例句摘录 《太阳》 太阳 列数字、作比较、举例子 列数字：“太阳离我们约有一亿五千万千米远” 作比较：“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳” 举例子：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年” 《松鼠》 松鼠 打比方、拟人、举例子 “玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”（打比方） 《什么比猎豹的速度更快》 事物速度 作比较、列数字 “猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时，比鸵鸟的速度快得多” 二、1.（1）① B；表达效果：突出白鹭因常见而被忽视的美，反衬其平凡中的珍贵。 ② A；表达效果：以“干将出鞘”比喻少年中国的蓬勃气势，生动展现其新生力量。 （2）① 虽然 ② 既 ③ 虽然 2.（1）① 其道大光；一泻汪洋；鳞爪飞扬；百兽震惶。体现情感关键词：其道大光、一泻汪洋、鳞爪飞扬、百兽震惶 ② 明月松间照；清泉石上流 （2）① √ ② ×；改正：“信赖，往往创造出美好的境界” 三、1.摆搭石；走搭石；背老人过搭石；无私奉献；互帮互助；尊老爱幼 2.完璧归赵；渑池会面；负荆请罪；智勇双全；顾全大局；知错能改 3.产生背景；构造特点；作用效果；历史地位；智慧；顽强斗争精神 4.但悲不见九州同；王师北定中原日；爱国 5.闷热嘈杂；无私深沉；体谅母亲、懂得感恩 6.黎明；夜晚；黄昏；早晨；喜爱与赞美 7.敏而好学；心到；眼到；口到 8.书籍；滋养心灵；提升写作；热爱与感激 四、1.建筑宏伟；青铜礼器；名人书画；博物馆；艺术馆 2.国智；国富；国强；国独立；国自由；国进步 3.流线型结构；增之一分；减之一分；素之一忽 4.化作春泥更护花 5.江枫渔火对愁眠 6.不好看；很有用 五、1.D 课文 说明类型 语言特点 核心说明顺序 《太阳》 科普说明文 平实、准确 逻辑顺序（特点→关系→应用） 《松鼠》 文艺性说明文 生动、形象 逻辑顺序（外形→习性→活动） 《什么比猎豹的速度更快》 科普说明文 简洁、条理 逻辑顺序（速度由慢到快） 3.（1）开场白：同学们好！家国情怀是刻在中国人骨子里的基因，今天的分享会，让我们从《少年中国说（节选）》里，感受那份炽热的期盼与力量。 （2）分享提纲：① 文章背景：梁启超在清末民族危机下所作，寄托对国家的希望 ② 核心观点：少年强则国强，少年是中国的未来③ 语言特色：多用排比、比喻，气势磅礴 ④ 时代意义：激励当代少年担当强国使命 六、1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.√ 8.√ 9.√ 10.× 11.√ 12.× 13.√ 14.× 15.√ 16.√ 七、1.《桂花雨》— 琦君 — 对故乡与童年的怀念 《少年中国说（节选）》— 梁启超 — 对少年中国的殷切期盼 《慈母情深》— 梁晓声 — 对母爱与亲情的赞美 《鸟的天堂》— 巴金 — 对自然与生命的热爱 2.《示儿》— 陆游 — 渴望国家统一，爱国情怀 《题临安邸》— 林升 — 讽刺统治者偏安，忧国忧民 《己亥杂诗》— 龚自珍 — 呼吁社会变革，渴求人才 3.《白鹭》— 借物抒情 — 赞美平凡中的纯粹之美 《落花生》— 借物喻理 — 传递务实奉献的价值观 《珍珠鸟》— 以小见大 — 歌颂信赖与和谐的境界 《圆明园的毁灭》— 对比 — 抒发痛惜与爱国之情 八、1.D 2.A 3.D 4.B 5.B 6.C 7.C 8.C 九、1.都运用了细节描写；材料一表现母亲生活拮据、劳作艰辛；材料二表现父亲勤劳、对孩子关爱。 2.通过“揉得皱皱的毛票”“龟裂的手指”“弯腰低头缝补的背影”等细节，将父母的辛劳与对孩子的爱具象化，让亲情更真实可感。 3.生活中父母的一句叮咛、一次等候都是平凡细节，却藏着深沉的爱，比如妈妈每天早起准备的早餐，就是平凡里的温暖亲情。 考点检测 一、外形美：色素、身段恰到好处（对比白鹤、朱鹭等突出适宜） 动态美：①水田钓鱼图（清田独钓，画面如嵌在镜匣）②枝头闲立图（孤独却悠然，引人遐想）③黄昏低飞图（清澄有生命，乡居恩惠） 议花生核心：①花生的好处：味美、榨油、价廉。②花生的可贵：埋在地里，不图虚名（对比桃子 / 石榴 / 苹果的张扬） 情感 / 写法：①借物喻人，表达“不为名利，只求有益于社会”的人生理想。②详写“议花生”，突出“做有用的人”的主旨 摇桂花：①摇花乐：抱树摇落，满头满身是桂花（“好香的雨”）②用桂花：泡茶、做糕饼，全村浸在香气里 忆桂花：杭州桂花再香，不及家乡的（思念童年与故乡） 二、中国传统节日与习俗匹配 重阳节 ——登高、插茱萸 端午节 ——吃粽子、赛龙舟 中秋节 ——赏月、吃月饼 元宵节 ——看花灯、吃汤圆 七夕节 ——乞巧、祈福、拜织女 三、1.居高声自远 2.建筑宏伟；青铜礼器；名人书画 3.国智；国富；国强；国独立 4.往往创造出美好的境界 5.化作春泥更护花 6.流线型结构；增之一分；减之一分；素之一忽 四、1.听懂动物的话；不能将动物的话告诉别人；救乡亲们；舍己为人 2.闷热嘈杂；无私深沉；渴望买书；体谅母亲；懂得感恩 3.小舟；摇船送“我”上学；为“我”缝补棉被；深沉的父爱 4.黎明；夜晚；黄昏；早晨；自然四季 5.大榕树；群鸟嬉戏；鸟的天堂 6.故今日之责任，不在他人，而全在我少年；祖国未来 7.布局宏大、建筑精美、文物珍贵；痛惜；愤恨 8.心到；眼到；口到；心到 五、1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 6.× 7.√ 8.√ 9.× 10.√ 六、1.C 2.C 3.B 4.D 5.C 6.C 七、1.（1）借物喻人 （2）以花生“不好看却有用”，比喻做人要务实奉献，不追求虚名，要做对他人、社会有用的人。 2.（1）总起全文，点明主旨 （2）反复强调圆明园毁灭损失之惨重，突出其在中外文化史上的重要价值，强化痛惜与愤恨之情。 3.（1）细节描写 （2）表现母亲生活拮据、劳作艰辛，以及对孩子无私的爱。 八、1.列数字、作比较 2.心理描写 3.列数字、打比方 4.动作描写 5.举例子 6.语言描写 九、1.理解：少年是国家的未来，少年的智慧、强壮等决定国家的发展与强盛。践行：努力学习知识，培养责任感，积极参与社会实践，提升自身能力。 2.牛郎：勤劳善良、忠厚朴实；织女：心灵手巧、勇敢执着。成为经典的原因：歌颂了美好爱情与反抗压迫的精神，贴近民众对幸福生活的向往，情节生动易传播。 3.《太阳》（科普说明文）：语言平实、准确、客观，以说明事物特点为核心；《松鼠》（文艺性说明文）：语言生动、形象，运用拟人、打比方等手法，兼具说明性与文学性。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $