Unit4 Lesson6 I Love Learning Chinese! 教案2025-2026学年冀教版英语八年级上册

Lesson 6 I Love Learning Chinese! 一、课型 阅读与综合语言运用课 二、教学目标  语言能力： 学生能理解文章中关于汉语学习的描述，掌握 词汇：pronunciation, character, tone, practice, imagination, mistake 句型：How do you learn...? / Don’t be afraid to... / You can... by... 文化意识： 感知汉语（汉字、声调）的特点，通过汉字结构理解中华文化内涵,体会中外学习者学习汉语的乐趣，增强对中华文化的兴趣。 思维品质： 1.通过梳理“学习汉语的方法”，比较中英语言学习策略的异同,培养归纳、逻辑思维 2.通过讨论“给外国学习者的建议”，锻炼批判性与创造性思维。 学习能力： 掌握“思维导图梳理文本”“在小组中有效倾听与表达”等学习策略，提升自主与合作学习能力。 三、教学重难点 重点 理解文本内容，梳理“学习汉语的方法”，掌握与“语言学习”相关的词汇和句型。 难点  感知汉语与英语的差异，理解汉语学习的特点。 四、教学方法 任务型教学法、合作学习法、思维导图法 五、教学过程 Step1 Warm-up & Lead-in 播放短视频或图片展示外国人学习汉语的有趣场景（如说绕口令、写毛笔字）.教师展示英文描述：“It’s a language with 4 tones and characters. Many foreigners think it’s difficult but interesting. What is it?” 引导学生猜出“Chinese”。 提问学生：“Do you think Chinese is easy or difficult to learn? Why?” 邀请2-3名学生用1-2句话回答。或者请学生用关键词快速板书（如：difficult, interesting, tones, characters） 设计意图：用趣味猜谜激活学生已有认知，快速切入“汉语学习”主题；简单提问降低表达难度，贴合学生水平，营造课堂氛围。 Step 2 Reading 活动1：Presentation 展示词汇卡：pronunciation, character, tone, practice, imagination, mistake。 学生分组将词汇分为“发音类”“书写类”“方法类”,学生跟读+快速造句（如：“I practice Chinese every day.”）。 活动2：Pre-reading 出示标题与图片，提供句子支架： I think the writer is a ______. He/She might think Chinese is ______ because ______. 学生两人一组讨论后分享。 设计意图：通过直观方式教词汇，降低学生理解门槛；预测活动培养阅读期待，锻炼推理思维。 Step 3 While-reading 活动1：Skimming 布置任务：Read the passage quickly. Answer: 1 What’s the difficult part of Chinese for the writer? ② What’s his attitude towards learning Chinese? 学生独立阅读1分钟后，学生代表回答（答案：① Tones and characters. ② He thinks it’s interesting and fun.）。 设计意图：训练“跳读找关键信息”的阅读策略，聚焦文本核心问题，符合学生的阅读能力。 活动2：Scanning 发放“思维导图模板”，（中心为“How to learn Chinese?）要求学生阅读文本，完成“如何学习汉语”的思维导图（对应教材Task 2）： 1. Don’t be afraid to → make mistakes 2. Use your → imagination (e.g., characters are like drawings) 3. Find out → how to learn best (e.g., read, write, practice) 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导学生补充细节。 设计意图：用思维导图梳理文本逻辑，帮助学生清晰把握“学习方法”；小组核对降低错误率，提升合作学习能力。 Step 4 Discussion 活动1：汉字文化探秘 展示“日、月、山、水”的甲骨文与楷书对照动画。 提问：“Which character looks like a drawing? What does it mean?” 小组合作完成“汉字部件寻宝”：给出“爱”（心）、“好”（女+子）等字，猜测其含义与文化内涵。 教师补充：“Chinese characters have special meanings. It’s one of the interesting parts of learning Chinese!” 设计意图：结合汉字文化，让学生感知汉语特点；用具体汉字降低讨论难度，贴合学生认知。 活动2：中英学习策略对比 引导学生思考：“Is learning Chinese similar to learning English? Why or why not?” 简要对比“声调vs.重音”“汉字vs.字母”，提升跨语言意识。 Step 5 Post reading 活动1：情境角色扮演 任务：你的外国笔友Mike想学汉语，请你给他建议。提供语言支架： You can start by... Don’t worry about... It’s helpful to... 学生两人一组准备，一人扮演Mike提问，一人给出建议。 活动2：建议墙共建 每组将最佳建议写在便利贴上，贴在黑板“建议墙”；全班浏览并投票选出“最实用建议”与“最创意建议”。 设计意图：用“给建议”的真实任务，让学生运用所学句型；提示词降低表达难度，确保x学生能参与输出。 Step 6 Summary & Homework 总结： 教师提问：“What did we learn today?” 引导学生用关键词或句子回答。 教师板书梳理成“方法—文化—语言”三栏。 作业： 1.用3句话写“How I learn English”，使用 today’s sentences。 2.制作一个汉字小海报（汉字+图画+英文说明），录制一段1分钟音频，用英语介绍一个你喜欢的汉字 六、板书设计 Lesson 6 I Love Learning Chinese Words pronunciation / character / tone… How to Learn Chinese? 1. Don’t be afraid to → make mistakes 2. Use imagination → characters=art 3. Find your way → read/write/speak 学生补充：watch movies / use apps Culture 爱 = 、 日 = …（贴图区） Suggestions 便利贴展示区：学生输出成果 学科网（北京）股份有限公司 $