3.2《蜀相》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦《蜀相》鉴赏，以“以意逆志，知人论世”为核心方法。通过两副对联（写杜甫与诸葛亮）创设情境导入，明确学习重点，衔接学生已有诗歌鉴赏基础，以预习案自主梳理为支架，为单元后续学习奠基。 特色在于情境导入激发文化自信，任务驱动预习与合作探究提升思维能力，高考炼字训练强化语言运用。如改字对比探究“树”与“柏”等炼字妙处，评学判断诗歌巩固方法。助力学生提升鉴赏能力与合作思维，为教师提供清晰教学路径，落实单元目标。

3.2《蜀相》教学设计 课 题 蜀 相 上课教师 上课地点 单 位 课型 新授 上课日期 课节 教材内容分析 本单元为古代诗歌鉴赏单元,单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法——“以意逆志,知人论世”。“以意逆志”即我们在解读诗歌的时候,要正确理解字义、词义,结合自己的切身体会去推测作者的本意,从作品的整体出发,由表及里地理解诗歌的主旨。“知人论世”即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇,是一首七言律诗,而杜甫被誉为“诗圣”,一生经历分为四个时期,留下大量诗篇。这样的名家名篇是进行“以意逆志,知人论世”诗歌鉴赏指导的最好篇章。本课的学习,将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。 学情分析 高二学生此前已学过不少古典诗歌名篇,初步具有了鉴赏诗歌的能力,对于诗歌可以自主完成一些浅层次的赏析,但由于古典诗歌距离学生生活的时代比较久远,他们还未系统地掌握鉴赏诗歌的方法,理解诗歌深层意蕴有一定困难。因此,我在课前预习案中要求学生从思想内容、表达技巧、形象、语言四方面赏析本诗,将赏析过程中产生的疑问记录下来,课堂上集中解决。 教学目标 知识与技能 ①了解杜甫其人及本诗创作的时代背景,初步感知本诗情感; ②品味关键字词,进而推测作者本意,探寻诗歌深层意蕴; ③复习高考“炼字”题的答题方法; ④运用“以意逆志,知人论世”的方法来鉴赏诗歌; ⑤提高学生合作探究的能力。 过程与方法 ①诵读教学法。通过诵读,培养学生的语感,加深学生对诗歌的理解; ②合作探究法。学生在自主学习(悟学)基础上,课堂上进一步小组合作探究,解决预习过程中的疑问。 情感态度与 价值观 ①理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情,了解杜甫忧国忧民的现实主义精神,激发学生的爱国热情; ②在小组合作探究中,体会学有所得的喜悦,增强学生的合作意识,竞争意识。 教学重点 ①品味关键字词,探寻诗歌深层意蕴; ②运用“以意逆志,知人论世”的方法来鉴赏诗歌。 教学难点 运用“以意逆志,知人论世”的方法来鉴赏诗歌 教学媒体 多媒体课件 教学模式 导悟研评教学模式 学习方法 小组自主-合作-探究的学习方式 教 学 过 程 教学环节 教学内容 预设教师行动 预设学生行动 设计意图 导学阶段 明确本课学习重点——运用“以意逆志,知人论世”的方法鉴赏诗歌 由两副对联,创设情境,导入新课。 对联内容:“扶古柏,碧水春风,贱儿无家别,安得广厦万千,草堂美誉留后世; 过潼关,朱门酒肉,夔女负薪行,但闻夷歌数处,诗圣文章著千秋。” “一生惟谨慎,七擒南渡,六出北征,何期五丈崩摧,九伐志能遵教受; 十倍荷褒荣,八阵名成,两川福被,所合四方精锐,三分功定属元勋。” 教师明确本课学习重点——运用“以意逆志,知人论世”的方法鉴赏诗歌 请学生猜猜这两幅对联写的是谁? 心中回顾“以意逆志,知人论世”的含义 独立思考并回答。 明确本课学习重点:运用“以意逆志,知人论世”的方法来鉴赏诗歌; 以对联导入新课,激发学生的学习兴趣。 导学悟学结合 引导学生回顾杜甫其人及本诗创作的时代背景; 朗读诗歌,初步感知本诗情感 整体把握情感 提问:如果让你给杜甫贴一个标签,你会选择哪个词?为什么?自然引出本诗创作的时代背景。 教师请学生朗读诗歌,互相评价, 引导学生揣摩本诗的感情基调。 教师提问:如果将全诗表达的情感浓缩到一个字上,你会想到诗中哪个字?为什么? 学生独立思考并回答 学生自由朗读并思考应该怎样读。 学生思考并回答选择这个字的原因。 激活学生的知识积淀,与文本形成联系。为“知人论世”做准备。 通过诵读,拓展学生的想像空间,从而引导学生步入诗境,达到与诗人的心灵沟通和情感交融。 整体把握诗歌情感走向。 导学研学结合 探讨课前预习中各小组集中反馈的问题,以及教师补充的问题。 预设内容如下: (1)有人对原诗做了一些改动,你认为这样改好不好?为什么? 诸葛祠 杜甫 丞相祠堂何处寻, 锦官城外树森森。 映阶碧草尽春色, 隔叶黄鹂皆好音。 三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟。 (2)颈联上下句的关键词分别是什么 ?为什么用这些词概括诸葛亮的功绩? (3)“英雄”具体指哪些人?为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”? 多媒体课件展示各小组反馈的预习中出现的问题以及教师补充的问题。 教师组织学生进行小组讨论,并点评。 小组合作探究多媒体课件展示的问题,小组代表展示,组间交流。 增强小组内部的合作意识,增强小组间的竞争意识。 引导学生品味关键字词,进而探寻诗歌深层意蕴;复习高考“炼字”题的答题方法;运用“以意逆志,知人论世”的方法来鉴赏诗歌。激发学生爱国热情。 评学阶段 运用以意逆志、知人论世的方法判断三首诗歌中哪一首可能是杜甫的诗,并进行高考炼字题型训练。 (1)送韩侍御之广德 作者? 昔日绣衣何足荣, 今宵贳酒与君倾。 暂就东山赊月色, 酣歌一夜送泉明。 (2) 宿江边阁 作者? 暝色延山径,高斋次水门。 薄云岩际宿,孤月浪中翻。 鹳鹤追飞静,豺狼得食喧。 不眠忧战伐,无力正乾坤。 (3)辛夷坞 作者? 木末芙蓉花,山中发红萼。 涧户寂无人,纷纷开且落。 多媒体课件出示三首隐去作者姓名的诗歌,教师请学生判断哪一首可能是杜甫的诗,并说明理由。 教师认真倾听各小组的看法,适时地点拨、引导,并出示习题: 分析《宿江边阁》的颔联中“宿”和“翻”的妙处。要求形成规范的文字材料写在导学案上。 小组学生积极思考,讨论,发言。并动笔答题。 在导,悟,研的基础上,通过高考炼字题型训练,检验且评价学生的学习效果。 课后拓展 运用以意逆志,知人论世的方法自主赏析刘长卿的《长沙过贾谊宅》,完成导学案中的课后巩固练习。 教师布置课后作业,强化训练。 学生独立完成作业。 结合教学内容布置课后巩固练习,强化鉴赏方法的应用,提高学生自主学习能力。 板 书 设 计 蜀 相 杜甫 炼字:释义 寻 景仰 析景 泪 惋惜 效果 教 学 反 思 3 学科网(北京)股份有限公司 $