内蒙古呼和浩特市赛罕区2023-2024学年八年级下学期期中语文试卷

内蒙古呼和浩特市赛罕区2023-2024学年八年级下学期期中 语文试卷 一、积累与运用（共28分） 1．（6分） 2024年1月15日﹣16日，《2023（第二届）中国文化百强市》发布会、颁奖典礼在北京大学举行，呼和浩特市荣获“中国文化百强市”荣誉称号。中华优秀传统文化是一座无价的宝藏，我们应该浸润、传承与发扬。本学期学校在八年级举办以“浸润经典诗韵悠扬”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成任务。 请阅读小呼的开场主持词，回答问题。 亲爱的老师们、同学们： 大家好！五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。今天我们欢聚一堂，漫步经典，欣赏草长yīng飞的春景，感受风雪载途的寒冬，聆听河洲上清脆的关关声……在经典的湿地中来一场心灵的迁xǐ，用雅言滋养我们干涸龟裂的精神土地，使之焕发生机。春日读经典，以脍炙人口的一句经典诗文诵读出我们心中的春意。 （1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是 　 　 （2分） A.zǎi guī B.zài jūn C.zǎi jūn D.zài guī （2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。（2分） 草长yīng 　 　 飞 迁xǐ 　 　 （3）上面画波浪线的句子中有一处语病，请将修改后的句子写在下面。（2分） 2．（8分）古诗默写。 “诗言志”，很多传统诗词都承载着诗人对“理想”的求索和坚持，《诗经•蒹葭》中“①　 　 ，道阻且跻。溯游从之，②　 　 ”写满了主人公为了追寻理想中的伊人而付出的艰辛与执着。陶渊明在《桃花源记》中构建了老幼安闲快乐的理想境地“③　 　 ，④　 　 ”。王勃在《送杜少府之任蜀州》中告诉世人理想的友谊应该是“⑤　 　 ，⑥　 　 ”。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中以洞庭美景“⑦　 　 ，⑧　 　 ”为发端，婉转含蓄地表达了希望得到举荐的理想。 3．（4分）请结合语境，补全横线上的话。 “诗话理想”活动结束后，主持人小阳总结道：“人生天地间，忽如远行客。我们从这个世界匆匆而过，但是在生命的天平上却有一个砝码分量非同寻常。它超越了个人名利，‘小来思根国，不是爱封侯’； ①　 　 ，‘终当移孝作忠臣，为我国家扶厄运’；②　 　 ，‘捐躯赴国难，视死忽如归’；它甚至超越了时间的边界。没错，它是我们的祖国。我们要始终高举爱国主义旗帜，将个人理想与民族梦想紧密联系一起。” 4．（7分）好书不厌百回读，熟读深思子自知。小明最近一边阅读《经典常谈》，一边进行知识整理和心得总结，请你帮助他完成读书笔记的撰写。 （1）小明阅读《经典常谈》所做的笔记里，说法错误的一项是 　 　 （3分） A．《说文解字》是西汉许慎所作，书中既兼收小篆、籀文和“古文”，还分析偏旁，定出部首，并解释了书中每个字。 B．商民族用甲骨卜吉凶，周代有了筮法，作为卜法的辅助，以蓍草数目的奇偶来断定吉凶。 C．《尚书》是中国最早的记言的历史，《尚书》经历了战乱、流亡更迭，其伪作一直到清朝才被证实。 D．歌谣可分为徒歌和乐歌，徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱，其中乐歌的节奏更规律化。 （2）请你仿照示例，结合《经典常谈》中《（诗经）第四》一章的内容以及语文素养积累，体会“诗言志”的育人作用。（4分） 原句 原意 教育意义 如切如磋，如琢如磨 指治玉，好像切制，好像锉平，好像雕琢，好像磨光；将玉比人。 做学问要精益求精 靡不有初，鲜克有终 凡事都有个开始，但经常不了了之，没个结果。 ①　 　 他山之石，可以攻玉 别的山上面的石头坚硬，可以用来琢磨玉器。 ②　 　 5．（3分）这次活动引发了同学们对经典诗文学习方法的思考，带着这些思考，重温教材，请阅读下面这则材料，回答问题。 【材料】八年级下册第三单元第9课《桃花源记》“课后习题”第六题。 相命肆农耕①，日入从所憩②。 桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。 春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。 路荒暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。 ①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆：尽力。②憩（qì）：休息。③菽稷（shù jì）：泛指粮食作物。④艺：种植。⑤靡：无。⑥暧（aì）：遮蔽。⑦俎（zǔ）豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。⑧斑白：头发花白，指老人。 在经典诗文学习策略活动环节，有同学提出了在做《桃花源记》课后习题第六题时无从下手。请你用恰当的方法，帮助他解答这个问题，并分步简述你的方法。 二、古诗文阅读（共17分） 6．（13分）阅读下面两个文段，完成问题。 甲：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为抵，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 乙：顺宗即位，王叔文、韦执谊用事①，尤奇待②宗元。与监察吕温密引禁③中，与之图事。转尚书礼部员外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败。与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史，在道，再贬为永州司马。既罹窜逐④，涉履蛮瘴⑤，崎岖湮厄⑥，蕴⑦骚人之郁悼。写情叙事，动必以文。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。 （节选自《旧唐书柳宗元传》） [注释]①用事：执掌政权。②奇待：器重礼遇。③禁：宫禁，帝王的住处。④罹窜逐：遭遇放逐。⑤涉履蛮瘴：经历蛮地瘴疠之苦。⑥湮（yīn）厄：指道路艰难。⑦蕴：积聚。 （1）下列选项中加点字的意思都相同的一项是 　 　 （3分） A.与游者相乐 不亦乐乎 乐此不疲 B.鱼可百许头 固不可彻 可歌可泣 C.斗折蛇行 争奇斗艳 才高八斗 D.隶而从者 择善而从 从心所欲 （2）把甲文段中划横线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 ②凄神寒骨，悄怆幽邃。 （3）甲文以哪些方面来写小石潭水“清”这个特点的？请结合选文内容具体分析。（4分） （4）结合甲、乙两文的内容，简要分析甲文作者感到“凄神寒骨”的原因。（2分） 7．（4分）阅读下面古诗，完成问题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。. 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 （1）有些同学认为诗歌首章与后面章节吟咏的内容并无太多关联。作者为什么要从“关关雎鸠，在河之洲”写起呢？（2分） （2）诵读“悠哉悠哉，辗转反侧”一句时，小语认为“悠“宇需重读，小文则认为“辗转”需重读。你赞同哪种观点？请结合诗歌内容和情感说明理由。（2分） 三、现代文阅读（共25分） 8．（15分）阅读下文，回答问题。 ①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 ②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 （1）任选角度，赏析下面句子。（3分） 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 （2）根据选文第①段，说说“我”儿时的玩伴是怎样的形象？（4分） （3）能概括选文精彩情节的最恰当的短语是 　 　 （2分） A.赵庄看戏 B.月夜抒怀 C.赵庄途中 D.月夜行船 （4）结合上下文，揣摩画线语句，体会“我”的心理。（3分） 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 （5）选文蕴含着作者怎样的情感？（3分） 9．（10分）阅读下面选文，完成下列各小题。 “冠”之礼法知多少 ①现代生活中，我们经常接触到含有“冠”的词语，比如“衣冠楚楚”“怒发冲冠”“桂冠”“夺冠”等。在古代，“冠”是贵族所戴“帽子”的总称。如果了解中国传统文化中关于“冠”的习俗，便不难发现，“冠”总与礼法制度有关联。 ②《礼记》记载：“男子二十，冠而字。”即指古时男子到二十岁要举行冠礼。周代的“冠礼”，是贵族男子二十岁时由父亲在空庙里主持的成年礼，仪式上还要请来宾为他取“字”。行礼时由来宾加冠三次：先加布冠（用黑麻布做的冠），表示从此有治人的特权；次加皮弁（biàn）（用白鹿皮做的冠），表示从此要服兵役：最后加爵弁（赤黑色的平顶冠），表示从此有权参加祭祀。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。古代少年男子一经加冠，社会和家庭就会按成人的标准要求他。 ③在古代，“冠”一般只有贵族男子方能佩戴。《释名》中说：“二十成人，士冠，庶人巾。”士人指的是贵族，庶人指的是百姓。《晋语》云：“人之有冠，犹宫室之有墙屋也。”可见，贵族非常看重他们的“冠”，“冠”成为贵族的常服，也成为他们身份的标志。据《左传》记述，卫国内乱，子路被人砍断了系冠的缨，他说：“君子死，冠不免。”于是停下战斗来“结缨”，结果被对方杀死。 ④古人凡遇重要场合必须戴冠，否则就是违礼。据《汉书》记载，汉武帝接见臣属有时不拘戴冠之礼，但碰到耿直而敢于进谏的都尉汲黯却不敢随随便便。有一次，武帝接见臣下时没有戴冠，恰逢汲黯入宫奏事，武帝便急忙躲进帐中不敢见他。可见，“冠”具有庄严正大的意义，即使是帝王也不可随意亵渎。 ⑤在古代，不同身份的人需要佩戴不同的“冠”。“冠”有正名分、别次序的礼法制约功用。《周礼》中记载，从君王到大夫，随着爵位、官职的由高到低，冠上的丝带、玉饰和彩饰也渐次递减，从而形成形制上的差异。人们只能选择与自己身份相符的“冠”来佩戴，如果违反了这种礼制，便是僭越，甚至会招来杀身之祸。据《左传》记载，子臧因为戴了不合身份的“鹬冠”，终被诱杀。 ⑥戴什么样的“冠”还因不同的场合而各有定规，如田猎或征伐戴“皮弁”，祭祀戴“爵弁”等等。这些做法形成惯制，又成为一种带有强制性质的法规。据《左传》记载，卫献公召见臣子孙文子、宁惠子，两人穿戴整齐应召前来，卫献公却跑到园囿里去射大雁，迟迟不见他们。孙、宁两人去找献公，献公没有按照礼法摘去打猎戴的皮弁就同他们说起话来，结果两人大怒，进而谋反。 ⑦综上所说，可知古人关于“冠”的礼法制度有相当复杂的内容：戴不戴“冠”以及戴什么样的“冠”，与人的年岁、身份，以及所处场合都有着密切的关系。这在直观上表现为人们戴冠所需遵循的种种礼法，而深层含义则定以“冠”作为礼制的象征，用来节制人们的言行举止。 （作者：曹保顺选文有删改） （1）选文②～⑥段从古时男子二十岁行冠礼、古代贵族男子方能戴冠、重要场合必须戴冠、A 　 　 、B 　 　 五方面依次介绍了古人要遵循的“冠”之礼法。（要求：依据选文内容填空．每空不多于10个字）（2分） （2）请选出下列对选文理解和分析不正确的一项。 　 　 （3分） A．“冠”是古代礼制的一种象征，古人戴冠要遵循相关的礼法，一旦戴上“冠”，人们的言行举止就会受到约束。 B．古代男子二十岁时行冠礼，加冠时先戴赤黑色的平顶冠，再戴用白鹿皮做的冠，最后戴用黑麻布做的冠。 C．选文中第③段“‘冠’一般只有贵族男子方能佩戴”一句中的“一般”，体现了说明文语言的准确性。 D．本文在结构上采用总分总形式，并使用大量文献资料作为佐证，客观地介绍了“冠”之礼法的相关知识。 （3）选文第③段画线句使用了哪种说明方法？有何作用？（3分） （4）请联系选文内容，探究下面的材料，写出探究结果。（2分） 【材料一】古代行冠礼时的祝辞：“令月吉日，始加元服。弃尔幼志，顺尔成德。”大意是：在吉日里，给你加“冠”。望你抛弃少儿的玩性，追求美好的品德。 【材料二】终军是西汉人，他在弱冠之年（古代男子行冠礼时，体犹未壮，故称“弱冠”）向汉武帝主动请缨，愿擒缚南越王而归，平定南方边境。 【材料三】宋濂在《送东阳马生序》中说：“既加冠，益慕圣贤之道。” 四、作文（共30分） 10．（30分）作文。 少年就是少年，他们看春风不喜，看夏蝉不烦，看秋风不悲，看冬雪不叹；他们在不公不允中仗义执言，在挫折失败中奋勇向前……只因他们是少年！ 请以“我愿做 的少年”为题，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容具体充实。③不少于500字。④不得套写、抄袭。⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 参考答案 一、积累与运用（共28分） 1．【分析】（1）本题考查汉字字音。根据字词积累，“风雪载途”中的“载”读作“zài”，“龟裂”中的“龟”读作“jūn”。故选：B。 （2）本题考查汉字字形。根据字词积累和语境，“草长yīng飞”写作“草长莺飞”，“迁xǐ”写作“迁徙”。 （3）本题考查病句的辨析与修改。画波浪线的句子搭配不当，应将“诵读”改为“传达”。 【解答】答案： （1）B （2）莺 徙 （3）以脍炙人口的一句经典诗文传达出我们心中的春意。 【点评】病句辨析类答题技巧：①读一遍句子，通过语感感受一下是否通畅，如果不，那就可能意味着这个句子是病句。②看主干，缩句。看句子主干有无问题，主谓宾是否都有，是否搭配不当。③看语序，尤其是形容词的顺序问题。④看搭配，比如说可以“提高能力”，却不能“养成能力”；可以“提高水平”，却不能“培养水平”。⑤有关联词的复句，主语相同，关联词置于主语后；主语不同的句子，关联词置于主语前。 2．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 【解答】答案： ①溯洄从之（注意“溯洄”的书写） ②宛在水中坻 （注意“坻”的书写） ③黄发垂髫（注意“髫”的书写） ④并怡然自乐 ⑤海内存知己 ⑥天涯若比邻 ⑦八月湖水平 ⑧涵虚混太清（注意“涵”的书写） 【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。 1．保持良好的心态，培养识记兴趣。 2．多种方式相结合，提高识记效果。 3．提倡使用名句，巩固识记成果。 4．留心特别词句，规避识记误区。 3．【分析】本题考查情景补写。①结合“终当移孝作忠臣”可知，讲的是家和国之间的关系，可填：它超越了家庭血缘。②结合“捐躯赴国难，视死忽如归”可知，讲的是生和死之间的关系，可填：它超越了生死考验。 答案： ①它超越了家庭血缘 ②它超越了生死考验 【解答】答案： ①它超越了家庭血缘 ②它超越了生死考验 【点评】综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。 4．【分析】《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。 【解答】（1）本题考查文学常识。 A.有误。《说文解字》是东汉经学家、文字学家许慎编著的； BCD.正确。 故选：A。 （2）本题考查阅读启示。 “靡不有初，鲜克有终”原义：凡事都有个开始，但经常不了了之，没个结果。这说明人们做事常常“有始无终”“有头无尾”，没有好的结果；启发我们做事有始有终，坚持不懈的做好一件事。 “它山之石，可以攻玉”原义：别的山上面的石头坚硬，可以用来琢磨玉器。玉器可以借助“它山之石”来打磨，启发我们在做事的时候要懂得“借力”，善于听取他人意见使自己不断完善（帮助自己改正缺点）。 答案： （1）A （2）①为人做事要有始有终，矢志不渝。 ②要善于借助别人（或听取别人的意见）帮助自己改正缺点。 【点评】名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。 5．【分析】《桃花源诗》是晋宋之际文学家陶渊明创作的一首诗。此诗以诗人的口吻讲述桃花源中人民和平、安宁的生活，诗人以自己对当时社会现实的深切感受，突破了个人狭小的生活天地，从现实社会的政治黑暗、人民生活苦难出发，结合传说中的情形，描绘了一个与现实社会相对立自由、幸福的理想社会。全诗内容丰富，语言质朴，描写具体。 【解答】本题考查对诗歌写作手法的理解。《桃花源诗》以诗人的口吻讲述桃花源中人民和平、安宁的生活，诗人以自己对当时社会现实的深切感受，突破了个人狭小的生活天地，从现实社会的政治黑暗、人民生活苦难出发，结合传说中的情形，描绘了一个与现实社会相对立自由、幸福的理想社会。本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来，如文章首尾照应，加强了作品的真实性。在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求答案的话题，如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍迷离，便是最堪寻味之笔。 答案： 课文及链接材料描写桃园的社会生活宁静，“相命肆农耕”，是说相互招呼，努力耕作。“秋熟靡王税”，是说到了秋收时，劳动果实归劳动者所有，用不着向官府缴纳赋税，说明没有封建剥削和压迫。写出了桃源没有战乱，百姓和平安逸的生活，寄托了作者（陶渊明）的思想感情和对美好生活的向往。既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来，在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求答案的话题，如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，倘恍迷离，便是最堪寻味之笔。 译文： 相唤共同致农耕，天黑还家自休息。桑竹茂盛遮浓荫，庄稼种植按节气。春蚕结茧取长丝，秋日丰收不纳税。荒草遮途阻交通，村中鸡犬互鸣吠。祭祀仍遵古礼法，衣裳没有新款式。儿童欢跳纵情歌，老者欣然自游憩。 【点评】诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处的时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。 二、古诗文阅读（共17分） 6．【分析】参考译文： 【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，就能听到水声，好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相逗乐。 向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 【乙】唐顺宗即皇帝位后，王叔文、韦执谊执掌政权，特别器重礼遇柳宗元。（王叔文、韦执谊）和监察御史吕温一起将柳宗元秘密召入皇宫中，和他商议大事。柳宗元转任尚书礼部员外郎。王叔文想重用他，但适逢任职不久，王叔文革新运动失败。柳宗元和同辈的七个人都被贬谪。柳宗元被贬为邵州刺史，在赴任途中，又再次被贬为永州司马。柳宗元既遭遇放逐，经历了蛮地瘴疠之苦，身处崎岖道路阻塞的环境，积聚了骚人抑郁的情怀。所以抒情叙事，只要一动笔就一定写成文章。他写了十多篇骚体文，读过的人都为之凄婉感伤。 【解答】（1）本题考查一词多义。 A.不同，玩乐/快乐/快乐； B.不同，大约/可以/可以； C.不同，像北斗星那样/比/古代的容量单位； D.相同，跟从。 故选：D。 （2）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 ①中重点词语有：西南，名词作状语，向西南；斗，像北斗星那样。句意为：向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 ②中重点词语有：凄，使……凄凉；寒，使……寒冷。句意为：（感到）心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。 （3）本题考查对文章的理解和分析。直接描写：“水尤清冽”直接点明水格外清澈。侧面描写：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，通过描写潭中的鱼好像在空中游动，没有什么依傍，阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，从侧面衬托出水的清澈透明，因为只有水清澈到一定程度，才能看到鱼像在空中游动以及鱼影清晰地映在石上的景象。 （4）本题考查对文章的理解和分析。自然环境的描写渲染了凄清的氛围，容易引发人的悲伤情绪；而作者的人生经历是其内心痛苦的根源，在这种凄凉的环境下，作者内心的痛苦被进一步激发和强化，所以感到“凄神寒骨”。环境因素：甲文中“四面竹树环合，寂寥无人”，小石潭四周被竹子和树木环绕，寂静寥落，空无一人，这种幽僻冷寂的环境氛围，让人内心产生凄凉之感。个人经历：从乙文可知，作者柳宗元因王叔文政治变革失败而被贬，“既罹窜逐，涉履蛮瘴，崎岖湮厄”，他遭遇放逐，经历蛮地瘴疠之苦，道路艰难，内心积聚了忧愁和愤懑。在这样的人生背景下，小石潭的幽静环境触发了他内心深处的痛苦，使得他在游览时感到“凄神寒骨”，这种情感是他被贬后抑郁心情的折射。 答案： （1）D （2）①向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 ②（感到）心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。 （3）①从正面直接描写，“水尤清冽”，直接写出了潭水的清澈寒冷。②从侧面间接描写，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，通过描写潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，侧面烘托出潭水的清澈透明，因为水清澈才能看到鱼的数量、鱼的游动以及鱼的影子。 （4）①从自然环境方面，甲文中“四面竹树环合，寂寥无人”，小石潭四周被竹子和树木环绕，寂静寥落，空无一人，环境的凄清使得作者感到“凄神寒骨”。②从作者自身经历方面，根据乙文可知，作者柳宗元参与政治革新失败后被贬，“既罹窜逐，涉履蛮瘴，崎岖湮厄，蕴骚人之郁悼”，遭遇放逐，经历蛮地瘴疠之苦，仕途坎坷，心中积聚了忧愁苦闷，这种被贬的遭遇和内心的痛苦使得他在这样的环境中触景生情，更加感到“凄神寒骨”。 【点评】文言文内容理解题，解题方法： ①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答； ③用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 7．【分析】《国风•周南•关雎》这首短小的诗篇，在中国文学史上占据着特殊的位置。它是《诗经》的第一篇，通篇诗是写一个男子对女子的思念和追求过程，写求而不得的焦虑和求而得之的喜悦。此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。首章以雎鸟相向和鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。 【解答】（1）本题考查表现手法。“关关雎鸠，在河之洲”是描绘雌雄关雎鸟在河洲上，互相鸣和，融洽和谐的景象。“窈窕淑女，君子好逑”的意思是“那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶”。依据诗意可知，这两句在艺术手法上巧妙地采用了比兴的表现手法，以关雎鸟相向和鸣，相依相恋，兴起淑女配君子的联想。激发读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 （2）本题考查词句赏析。悠哉悠哉，辗转反侧：绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡。可以同意小语的说法，悠，忧思的样子。这句是说思念绵绵不断。“悠”字反复运用，加重了感情色彩，生动形象地表现了男子对于心中的女子苦苦追求，却求而不得，只得日日思念，辗转难眠。“悠”字集中表现了男子的相思之苦。故应重读。可以同意小文的说法。辗转，即反侧。反侧，犹翻覆。这是对男子的细节描写，男子因为追求淑女却求而不得，内心痛苦，所以才难以入睡，所以“辗转”生动形象地表现了男子追求女子，求而不得的相思之苦。故应重读。 答案： （1）《关雎》主要运用了“兴”的艺术手法。开头从“关关雎鸠，在河之洲”写起，以水鸟相向和鸣，相依相恋，兴起淑女配君子的联想，贴切自然，意蕴丰富。 （2）示例一：我同意小语的看法。“悠”是忧思的样子，“悠”字反复使用，加重了感情色彩，淋漓尽致地表现了男子的相思之苦，所以应该重读。 示例二：我同意小文的看法。“辗转”运用细节描写，形象生动地表现男子夜不能寐的相思之苦和极其不平静的内心，所以我认为“辗转”应该重读。 译文： 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。参差不齐的荇菜，左边右边不停采。美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。美好愿望难实现，醒来梦中都思念。想来想去思不断，翻来覆去难入眠。参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。 【点评】鉴赏诗歌：一要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。二要把握形象。诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象。三要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。 三、现代文阅读（共25分） 8．【分析】本语段出自课文《社戏》，第一自然段写历经波折终于可以看戏的“我”和小伙伴们急切的开船出发；第二、三自然段主要写月下行船路上的所见所闻所感，第四自然段交代刚才看到的果真是渔火，过了树林，终于快到赵庄了。文段写出了“我”急于看戏的迫切心情，月夜的美景也展示于读者面前。 【解答】（1）本题考查赏析语言的能力。可以从修辞、句式、字词、表现内容、表达情感等角度分析。从修辞角度，指明运用了什么修辞，再分析其效果。画线句把“连山”比作“铁的兽脊”，比喻充满神奇的想象和幻想，形象而新鲜；“向船尾跑去”运用拟人手法，以动写静，突出船行之快；从写作手法的角度，指明运用何种手法，再分析作用。化静为动，山本是静态的，却比作“是踊跃的铁的兽脊”，用山衬托出船行的速度之快；从字词的角度，先解释词语的本义，再结合语境分析其作用，“踊跃”一词指跳跃，此处指站在前行的船上，再结合“跑”字，生动传神、形象地写出船行的速度之快，突出伙伴们的划船水平高超，表达“我”自由快乐的心情。 （2）本题考查人物形象的分析，解答此题抓住文中描写人物的关键词句。根据选文第①段开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一，可见他们的淳朴、热情友爱；此段后文“点开”“磕”“退后”“上前”“架”“飞一般”“前进”等词语，生动简洁，富有画面感，形象地描写出伙伴们划船去往赵庄的场景，表现他们划船动作娴熟，干净利索，技艺高超，突出他们在一起的快乐自由，表现了小伙伴聪明活泼，胆大心细。 （3）本题考查内容概括。小标题式的概括一般而言要具备以下几个要素：时间，地点，人物，事件。根据选文第①段“于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”可概括为：月夜行船或夏夜行船。 故选：D。 （4）本题考查人物心理的揣摩。解答此题首先理清情节即人物的经历；其次抓住对人物的描写。“我的很重的心忽而轻松”的原因是可以出门看戏了，心情就变好了，“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”心情无限好。 （5）本题考查对文章主旨的理解。根据第①段“大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”“于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音”突出了孩子们的淳朴热情，聪明活泼。故蕴含了对质朴、纯真、善良、友好的小伙伴的怀念；对美好快乐的童年生活的向往；文中对月夜景色的描写如第②段“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”等语句表现了景色的优美，表达对江南水乡神秘美丽风光的赞美；看戏的整个过程心情十分好，经历也很美好，表达了对早年乡村生活的留恋……种种情感，蕴含在对小伙伴、自然风景的描写之中，也包含在“我”的直接的抒情议论之中，让读者感同身受。可据此作答。 答案： （1）角度一：运用比喻、拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，生动传神，“跑”字把山拟人化，形象地写出船行的速度之快，突出伙伴们的划船水平高超，表达“我”自由快乐的心情。 角度二：化静为动，山本是静态的，却比作“是踊跃的铁的兽脊”，用山衬托出船行的速度之快，突出伙伴们的划船水平高超，表达“我”自由快乐的心情。 角度三：“踊跃”一词指跳跃，此处指站在前行的船上，看到的连山状态，一个“跑”字，更加生动传神，形象地写出船行的速度之快，突出伙伴们的划船水平高超，表达“我”自由快乐的心情。 （2）这是一群淳朴可爱的农村孩子。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；“点开”“磕”“退后”“上前”“架”“飞一般”“前进”等词语，生动简洁，富有画面感，形象地描写出伙伴们划船去往赵庄的场景，表现他们划船动作娴熟，干净利索，技艺高超，突出他们在一起的快乐自由。 （3）D （4）“我”既然可以出门看戏了，心情就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”心情无限好。 （5）蕴含了对质朴、纯真、善良、友好的小伙伴的怀念；对美好快乐的童年生活的向往；对江南水乡神秘美丽风光的赞美；对早年乡村生活的留恋……种种情感，蕴含在对小伙伴、自然风景的描写之中，也包含在“我”的直接的抒情议论之中，让读者感同身受。 【点评】赏析词语的答题思路：解释词语，有时要看词语的语境意；看看是否有特殊用法，如比喻、拟人、化静为动、叠词、贬词褒用等；结合句子分析表达效果；分析词语表达的情感。 9．【分析】这是一篇说明文，开篇由现代生活中，我们经常接触到含有“冠”的词语引出本文说明对象。接着从古时男子二十岁行冠礼；古代贵族男子方能戴冠；重要场合必须戴冠；身份不同“冠”不同；不同的“冠”因场合不同定规各异五方面依次介绍了古人要遵循的“冠”之礼法。最后说明古人关于“冠”的礼法制度有相当复杂的内容。 【解答】（1）本题考查信息筛选。结合第⑤段“在古代，不同身份的人需要佩戴不同的‘冠”，归纳答案：身份不同“冠”不同。第⑥段“戴什么样的‘冠还因不同的场合而各有定规“归纳答案：不同的“冠“因场合不同定规各异。 （2）本题考查文章内容理解分析。 ACD.正确； B.有误，结合第②段“先加布冠（用黑麻布做的冠）……次加皮弁（用白鹿皮做的冠）……最后加爵弁（赤黑色的平顶冠）”，可见。B“加冠时先戴赤黑色的平顶冠……最后戴用黑麻布做的冠”，表述错误。 故选：B。 （3）本题考查说明方法及作用分析。“据《左传》记述，卫国内乱，子路被人砍断了系冠的缨，他说：君子死，冠不免。于是停下战斗来‘结缨'，结果被对方杀死“，这是引资料，结合第③段“在古代，‘冠’一般只有贵族男子方能佩戴。贵族非常看重他们的‘冠’。‘冠’成为贵族的常服，也成为他们身份的标志”，具体有力的说明了贵族们非常看重他们的“冠”，使文章更有说服力。 （4）本题考查文章内容理解。结合本文第②段“后人常用冠或加冠'表示年已二十。古代少年男子一经加冠，社会和家庭就会按成人的标准要求他”，材料一“在吉日里，给你加‘冠’。望你抛弃少儿的玩性，追求美好的品德“，可见，加“冠”后就不再是懵懂的孩童，加“冠”的社会意义更大。结合材料二“终军在弱冠之年向汉武帝主动请缨，愿擒缚南越王而归，平定南方边境”，材料三“既加冠，益慕圣贤之道”，可见，加冠后的男子对自己要求更高，担负的责任更重。结合以上作答即可。 答案： （1）A身份不同“冠”不同；B不同的“冠”因场合不同定规各异 （2）B （3）使用了引资料，充实具体地写了古代贵族看中“冠”，使文章更有说服力。 （4）示例：“冠”是古代男子身份的象征；加了“冠”，男子要摒弃儿时的玩性，社会和家庭会按成人的标准要求他；男子本身，也会因为加了“冠”对自己要求更高。 【点评】阅读题以选择题的形式命题，难度相对降低。解答此类题，先在理解文意的基础上找到答案相对应的内容，再将选项内容与原文比对，通过分析与比对得出答案。解题时一定要注意句中的细微错误，如一些限定性的词语有没有丢失，使选项的说法过于绝对化等。 四、作文（共30分） 10．【分析】本题考查半命题作文。首先，审题立意。本文要求以“我愿做______的少年”为题写一篇文章。题目关键词是“少年”，“少年”是一个年龄段，也是最富有朝气和梦想的一群人，结合材料“他们敢于面对不公仗义执言，敢于面对挫折奋勇向前……”可知，“少年”敢于勇担重担负重前行，敢于披荆斩棘开创未来的特质。“我愿做”表达的是写作主体的愿望，“我”限定为第一人称。横线上补写的词语修饰“少年”，既体现写作主体的愿望，也要符合“少年”的特点。补题的内容，可以是“勇敢”“自信”“坚强”“勤劳”“俭朴”“诚实”“勇敢”“好学”“谦逊”等各种形容美好品质的词语，如写自己战胜了遇到的困难，为自己的迎难而上，无所畏惧的精神自豪，就是给读者一种精神的榜样，具有一定的示范引领作用。也可以反向立意，用一个贬义词表达正面的追求，比如：“吝啬”“古板”“无趣”等。这种补题能激发读者阅读兴趣，增强文章的表现力，建议采用。要注意的是，写作的主题不能过于分散，要紧紧围绕所补充的内容进行叙述，从而突出题目的主题。其次，构思选材。本文要求写作记叙文。那么我们可以结合身边的人和事或自身的遭遇，围绕补写内容为主题来展开，比如从身边的生活中取材，可如看到家乡的落后、闭塞，愿做有知识的少年，为改变家乡的现状而奋斗等；也可以结合自己经历，写自己因考试不理想而气馁，经过老师点拨和开导后，能勇敢面对，并积极应对，最终学习不断进步，愿做积极向上的少年等。注意记叙文，要通过具体的记叙、生动的描写来表现中心，不能空洞无物，不要偏离主题泛泛抒发情感。 【解答】 我愿做勇敢的少年 在我心中，少年应该是什么样子呢？我想，他应该有着勇敢的心，有着冒险的精神，有着对世界的热爱和探索的欲望。我愿做这样的少年。 记得那是一个阳光明媚的下午，我和朋友们在公园里玩耍。公园的角落里有一座高大的山坡，山上布满了茂密的树林。我们总是梦想着能爬上山顶，看看世界是什么样的。那天，我们决定实现这个梦想。 我们兴高采烈地开始攀爬，但是很快，我们就遇到了困难。山路陡峭，林木茂密，挡住了我们的去路。我们感到恐惧和无助，但是我想到了我心中的少年形象，我鼓起勇气，决定带领大家继续前进。 我带领着队伍，一步步向前。有时候，山路崎岖，我们需要攀爬石头，有时候，林木茂密，我们需要拨开树枝。我们的衣服被树枝划破，我们的皮肤被山路磨得生疼。但是我们没有放弃，我们坚持着，一步一步向前。 最终，我们到达了山顶。我们看到了远处的风景，看到了城市的灯火，看到了大自然的美丽。我们感到无比的自豪和满足。那一刻，我明白了，只有通过自己的努力，才能实现梦想。只有通过自己的勇气，才能克服困难。我愿做这样的少年，一个勇敢、坚韧、热爱生活的少年。 我还记得有一次，我在学校里参加了一场辩论比赛。我非常紧张，因为我知道我的对手非常强大。但是我想到了我心中的少年形象，我鼓起勇气，决定迎接挑战。 在比赛中，我和对手就一个问题进行了激烈的辩论。我充分发挥我的思维和口才，用有力的证据支持我的观点。虽然对手很强大，但是我没有退缩，我坚持着自己的信念，用勇气和智慧去面对挑战。 最终，虽然我没有赢得比赛，但是我没有感到失望。我学到了很多东西，我学到了如何坚持自己的观点，如何面对挑战，如何克服困难。我感到自己的成长和进步，我感到自己的勇气和信念。我愿做这样的少年，一个勇敢、坚韧、热爱挑战的少年。 在我看来，少年不应该只是梦想着未来，更应该用自己的行动去实现梦想。我们应该有着冒险的精神，有着对世界的热爱和探索的欲望。我们应该勇敢地面对困难和挑战，坚持自己的信念和梦想。我愿做这样的少年，一个勇敢、坚韧、热爱生活的少年。 【点评】文章开始就明确提出了主题，接着通过具体的事例来展现主题，结尾部分则以一种抒情的笔调对全文进行了总结，表达了作者对少年的理解和自我期许。这种总分总的结构方式使得文章脉络清晰，易于理解。 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $