1.1.4细胞的的生命活动教学设计-2025--2026学年冀少版生物七年级上册

结构,能识别细胞核、线粒体等,但对 细胞细胞膜控制物质进出等生命活动与结构的关联理解较 浅,抽象思维不足,且未接触细胞分裂分化,对克隆羊多利 仅可能有表层认知,缺乏从细胞结构角度分析其原理的能力, 但对科学案例有较强好奇心。 可从克隆羊多利的 “身世之谜”切入,先展示多利与供 核母羊的对比图,提问 “为何多利长得像供核羊? ”引导学 生结合细胞核 “控制遗传” 的已知结构功能猜想;再简化多 利培育过程为 “融合—培育”两步卡片活动,让学生动手排 序并分析每步与细胞结构的联系(如细胞核含遗传物质); 最后鼓励学生提出 “若更换供核细胞会怎样” 的问题,模仿 科学家的探究思维。通过将抽象生命活动与经典案例结合, 让学生在动手与思考中理解知识,感受科研乐趣,激发对生 物的热爱。 四、教学目标 ( 一)生命观念:通过学习细胞各结构的功能,理解细 胞不同结构的功能各不相同,初步形成结构与功能相适应的 生命观念。 ( 二)科学思维:分析多莉羊实验和台盼蓝染色实验, 运用推理得出结论,培养逻辑思维能力。 ( 三)科学探究:通过模拟实验理解细胞膜功能,提升 实验设计与结果分析能力。 ( 四)社会责任:通过收集有关细胞研究进展方面的资 料,认识细胞各结构的功能在生产、生活中的应用,提升探 究实践能力,形成利用科学、技术服务社会的态度责任 五、教学重难点 教学重点:分析克隆羊多莉的产生过程,得出细胞核在 生物遗传中的重要功能。 教学难点:认识细胞各结构的功能在生产、生活中的应 用。 六、评价设计 《细胞的生命活动》课堂学习评价量规 评价 标准 评价标准描述(总分 100 分) 评定 优秀(分值范围) 良好(分值范围) 合格(分值范围) 待改进(分值范围) 生评 师评 课 前 准 备20)分 积极地通过各种 途径查阅有关资 料并进行预习, 完成导学案并标 注不懂的地方 (20-18分) 较积极的在课 前过各种途径 进行预习,并完 成导学案。 (17-15分) 课前能够预习课 本,完成部分导 学案。 (14-10分) 仅限于预习课本, 并没有完成 导学 案。 (9-5 分) 生 40% 师 60% 课堂参 与表现 40 分 课堂表现非常的 积极,拿出自 己 的预习成果跟大 家分享,并提出 自己的疑问,做 好笔记,能将例 题理解、并说出 解题思路。 (40-34分) 课堂表现比较 积极,能将自己 的课前预习跟 大家分享。 (34-28分) 能够积极参加课 堂学习,但缺乏 主动性,仅能进 行口头介绍,还 不能很好地运 用。 (27-21分) 参与课堂学习不积 极、不主动,不能 把预习成果跟大家 分享。(20-0 分) 生 50% 师 50% 合作意 识与能 力 20 分 非常乐意跟别人 分享自己的看 法,积极进行小 组讨论交流,进 行质疑。 (20-18分) 愿意跟大家分 享自己的看法, 能在组内跟大 家分享能够与 他人一起分享, 但是缺乏沟通, 能够仔细聆听 他人的观点。 (17-15分) 能简单交流,能 够参与小组合作 学习,但自己不 够主动,要在小 组成员的帮助下 进行。 (14-10分) 合作意识不强,学 习能力也不强,只 能被动地参与到学 习中去。 (9-0 分) 生 50% 师 50% 学习成果 20 分 能够分析克隆羊多莉 的产生过程,得出细 胞核在生物遗传中的 重要功能。知道细胞 各结构的功能在生 产、生活中的应用。 (20-18 分) 能提供课堂笔 记,并简单的做 一些基础的练 习。了解个细胞 的结构功能。 (17-15 分) 能提供全部的课 堂笔记。并单的 做 一些基础的 练 习。 (14-10分) 能提供一部分的课 堂笔记。 (9-0 分) 生 30% 师 70% 总评:(评语 和 总 得 分) (总评在60 分及以上为合格;75 分及以上为良好;85 分及以上为优秀) 七、教学活动过程 教教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 新课导入 细胞能量谜题 (课件展示图片)老师拿出一颗煮熟 的鸡蛋和一颗生鸡蛋,说:“同样是鸡蛋, 生鸡蛋能孵化出小鸡(细胞活动),熟鸡蛋 却不能。为什么高温会让细胞‘停工 ’? 细胞的呼吸、分裂等活动,又需要什么‘能 量燃料 ’?这节课我们一起寻找答案。学 习细胞的生命活动 引出课题:细胞的生命活动 熟的鸡蛋死了 变现好奇 引出课题 激发学生 的学习积 极性 1min 一、寻证 据 阅读 寻证据 阅读 1. 展示多莉羊培育过程图,提问: “多莉与哪只母羊形态相同? ” 2. 细胞中遗传信息主要存在于哪里? 总结:细胞核是生命活动的控制中心 3.播放视频结合图片学习细胞核的组成 细胞核上有染色体,染色体中有遗传物质 DNA 4.通过阅读资料台盼蓝染色实验提问“活 酵母菌细胞遇台盼蓝不被染色,而死酵母 菌细胞被染成蓝色,这说明了什么? 5.【思考】红苋菜放在凉水中,水的颜色 没有变化,而加热后,水的颜色变成红色。 这是为什么? 因为加热后细胞死亡,细胞膜失去活性, 色素扩散到了水中。 强化细胞膜的功能:控制物质进出。 1. 观察实验流 程,分组讨论得 出 “多莉与供核 母羊 B 形态一 致 ”。 2. 细胞的遗传 物质主要存在于 细胞核 3.观看视频学习 细胞核 4.学生思考回 答:因为加热细 胞膜失去了控制 物质进出的功能 5. 观察实验现 象,推理得出 “活细胞细胞膜 能控制物质进出 分析红苋菜加热 后细胞膜失活, 色素扩散的原因 详述克隆 羊多莉培 育过程,分 析其生物 学原理与 科学意义, 培养科学 思维与探 究能力 8min 二、细胞 各结构的 功能 1.根据证据得出结论,教师讲解细胞核、 细胞膜的功能 细胞核中有染色体,染色体上有遗传物质 -脱氧核糖核酸(DNA),DNA上有遗传 信息。 细胞膜具有控制物质进出,保持细胞内部 环境稳定的作用 2.叶绿体与线粒体 (1)展示能量转换示意图,讲解: 线粒体 化学能 叶绿体 供加生命话动利用 图1-1-0墙胞内故量转换示京图 -叶绿体:光合作用,光能 化学能(储 存在有机物中) -线粒体:呼吸作用,化学能 生命活动 能量 3.细胞质 展示黑藻细胞显微镜下细胞质流动的视 频,学生得出活细胞中,细胞质不是静止 的,而是不停地缓缓流动的。 4.细胞壁 播放动物细胞在清水中涨破及植物细胞质 壁分离的视频,引导学生思考:动物细胞 出现而植物细胞不出现吸水涨破现象的原 因? 植物细胞的细胞壁具有保护和支持细胞的 作用 1.通过课件图 学习掌握细胞核 细胞膜的功能。 2.观察示意图, 绘制能量转换流 程图。 3.观察黑藻细 胞,得出细胞质 的流动能促进细 胞内物质的转运 和细胞与外界的 物质交换 4.观察视频得出 植物细胞的细胞 壁具有保护和支 持细胞的作用 通过视频 课件观察, 培养学生 信息提取、 归纳总结 概括能力; 同时锻炼 学生从直 观素材中 梳理逻辑、 提炼核心 知识的科 学思维 26min 三、细胞 各结构的 功能与人 类的关系 介绍绍细胞结构的应用:人工肾(模拟细 胞膜)、克隆技术等。 情感升华:人工膜代替人体病变的肾脏, 尿毒正患者正在做透析,引导学生注意养 成良好的饮食习惯和规律的生活作息时 间,关注身体健康,关爱生命。 讨论人工膜在医 学中的意义(如 血液透析)。 提高学生 社会责任 意识,注重 身体健康, 关爱生命。 2min 课堂小结 展示示意图和思维导图,梳理核心知识: 直观掌握 细胞结构 及功能,构 建知识体 系。 3min 细 胞 核 ③ ③ 细胞壁 遗传信息库,是细胞生命活动的控制中心 保护和支持细胞 ( ② 细 胞 膜 )细胞质 ④ ( 的进出,保持内部稳定 )流动的,物质转运、物质交 细胞不同结构的功能各不相同, 共 同 完 成 细 胞 的 各 项 生 命 活 动。 液 泡 细胞液中含有多种物质,如糖 类、无机盐、色素等 叶绿体 ⑦ ⑥线粒体 储存 (能尾)能 (转)量 (换)器,,光合作用场所 (合滤有机物), 放能量 (能量转)换,呼 (器),吸作用主要场 (分解有机物)所,择 课堂作 业 ( 1.将下列细胞结构与其功能用线连接起来。 ①细胞核 A.控制物质进出 ②线粒体 B.将光能转化成化学能 ③细胞膜 C.细胞内的遗传信息库 ④叶绿体 D.细胞内供应能量的“动力工厂” ) 巩固所学 知识,检验 学习效果, 培 养 学 生 将 知 识 转 化为应用 能力。 5min 2.科学家将一只黑色蛙的受精卵A的细胞核去掉,再将一只灰色蛙的受精卵B的细胞核抽出,注 入黑色蛙的去核受精卵,得到受精卵C,再适宜环境下进行培育,受精卵C发育成一只小蝌蚪, 再经过一段时问小蝌蚪长成成体蛙。据此回答下列问题。 (1)受精卵C发育成的蛙的体色是 灰色 ,这说明控制受精卵发育的信息储存在 细胞核。 (2)将去掉细胞核的受精卵A继续培育,其结果会怎么样?为什么? 答: 一 段时间后细胞会死亡,因为不能合成营养物质。 细胞核是细胞生命活动的控制中心,在细胞代谢、生长、分化中起着重要 作用, 一 个细胞如果没有了细胞核,将不能继续发育,最终导致死亡。 (3)你认为实验后该怎么处置实验中用到的蛙? 答 : 放 回 到 大 自 然 ( 放 回 到 它 本 来 生 活 的 地 方 ) 八、 板书设计 细胞的生命活动 细胞核:遗传信息库,控制生命活动 细胞膜:控制物质进出 能量转换器 叶绿体:光能 化学能(光合作用) 线粒体:化学能 生命活动能量(呼吸作用) 细胞壁:支持保护 细胞结构的应用:人工膜、克隆技术 九、 作业设计 假如细胞核 ‘罢工’”畅想: 假设细胞里的细胞核突然停止工作,你觉得细胞会出现 哪些问题?请用简单的句子列出 2-3 个可能的 “故障现象” (如细胞不知道该分裂还是生长、细胞无法传递遗传信息给 新