16.夏天里的成长 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

嵩县第二实验小学2025—2026学年第一学期语文教学设计 第（五）单元 单元说明 本单元是习作单元，安排了 “精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作” 五个内容。每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。本单元是在学生以前已经掌握了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法基础上，引导关注文章的中心思想及其和材料的关系，培养学生选材构思的能力，要求学生写出中心明确又具体的好文章。习作要求从不同方面或选取不同事例表达中心意思。安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，引导学生体会怎样表达中心思想，使学生掌握围绕中心思想写作的方法。 单元教学注意问题（教学活动或考点测评） 《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。 关注中心句： 1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。 2.中心句的特点 （1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。　 （2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。　 （3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。　 （4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 3.寻找中心句的方法 （1）从题目去找。 题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。 （2） 从总起句去找。 文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。 （3）从结尾上去找。 有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。 （4）从反复句上去找。 有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。 （5）从议论句上去找。 文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。 （6）从哲理性句上去找。 有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。　 （7） 从含义深长的句子上去找。 单元整体教学要点/课时安排（可附教学结构图） 《夏天里的成长》——围绕中心意思，从不同方面来写。 精读课文 《盼》 紧紧围绕中心意思，选取不同事例。 把重要的事例写得具体生动。 交流平台——梳理总结围绕中心意思写清楚的方法 初试身手——围绕中心选择合适的材料 《爸爸的计划》——围绕中心选取多个事例，详略得当， 习作例文 《小站》——通过描述事物的不同方面体现中心意思。围绕一个意思选择不同的事例或从不同方面来写。 习作 将重要的部分写详细、写具体。 学习评价设计 教师评价：批改字词听写、背诵情况占比60%。 学生互评：小组内互相检查朗读，交流内容并打分，占比20%。 自我评价：学生根据评价标准，对自己的字词掌握、朗读情况进行打分，占比20%。 课时教学设计 课题 16 夏天里的成长 年级：六年级 课时：两课时 主备人：赵晓燕 课时教学目标（含重、难点） 学习目标： 1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。 2.学习课文，能把握文章的中心意思。 3.朗读课文找出文章的中心句，说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 学习重点:学习课文，能把握文章的中心意思。 学习难点:说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 教学过程设计 一、教学导入： 同学们，古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。 今天，就让我们一起走进夏天，来共同学习“夏天里的成长”。(板书标题：夏天里的成长) 二、探究新知： 主问题1： 说一说在夏天里，万物的生长有什么特点呢？ 学法指导 1.先自由读课文，从文中画出有关词句。 2.请学生展示，其他学生认真倾听，积极评价。 明确：飞快的，跳跃的，活生生的，看得见的长。 主问题2. 朗读课文第2-4自然段说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”？ 学法指导 1.学生自由读书，划出本文的中心句，了解各段描写的事物。 2.同桌互读课文，圈画出2-4自然段的关键词语。 3.请学生上台板书，锻炼学生的胆量和黑板字的书写 。 主问题2预设答案 “瓜藤、竹子、高粱、草、树木、山、河、铁轨、柏油路、人。” 板书：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人 三、教学总结 本节课我们从生活中熟悉的事物入手，说了说夏天里万物生长的特点。划出了本文的中心句，了解各段描写的事物，为深入分析文章的主题提供了方法和思路。 板书设计 总起：夏天 万物 迅速生长夏天里的成长 植物、动物长得快珍惜时间 迅速生长 分述 山河、铁轨、柏油路长得快 中小学生长得快 作业与拓展学习 1.基础型作业：熟读第二自然段。 2.拓展型作业：完成《夏天里的成长》练习册1-2题。 教学反思与改进 嵩县第二实验小学2025—2026学年第一学期语文教学设计 课时教学设计 课题 16.夏天里的成长 年级：六年级 课时：2课时 主备人：赵晓燕 第二课时教学目标（含重、难点） 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，体会文章从不同方面表达中心意思的写法。 2. 理解作者是怎样由物转到人的成长方面，激励学生努力成长的。 学习重点: 理解作者是怎样由物转到人的成长方面，激励学生努力成长的。 学习难点: 体会文章从不同方面表达中心意思的写法。 教学过程设计 一、教学导入： 同学们，这节课我们继续学习作者是怎样将“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心表达清楚的。(板书标题：夏天里的成长) 二、探究新知： 学习任务一：朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。 明确：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的响声里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就结成了小果实。 一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 学习任务二：朗读课文第2-4自然段，体会文章从不同方面表达中心意思的写法。 学法指导 第一步：自学要求 同桌交流归纳第2-4自然段各段中心意思。 第二步：互学要求 小组合作讨论：第2-4自然段的顺序能否调换。 第三步：展学要求 小组分工朗读：在朗读中发现文章结构，领悟“围绕中心意思写”的方法 。 预设答案 作者围绕中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。作者在选材上从容易观察到的变化，再写到最不易发现的变化，层层递进地围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”来写。 主问题3.“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”从这两句谚语中我们可以得到什么结论？ 学法指导 1.先自由读课文第4自然段，再同桌交流。 2.小组合作总结提炼，四号学生代表小组发言。 主问题3预设答案： 由此引出“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”从情感上激励学生珍惜时间，努力成长。 明白的道理：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极学习知识，提高能力，积累经验，不能错过时机，否则就会一事无成。 三、课堂总结 夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。通过谚语的引入突出时间的重要和紧迫，从情感上激励学生珍惜时间，努力成长。 板书设计 作业与拓展学习 四、拓展学习：劝人珍惜时间的诗词句： 1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》 2.少壮不努力，老大徒伤悲！——《长恨歌》 3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》 4.盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》 五、布置作业： 1.基础性作业:朗读课文，课后生字词抄写两遍。 2.发展性作业:积累劝人珍惜时间的诗句。 教学反思与改进 本节阅读教学，我倡导自主、合作的学习方式。教学时,我让学生抓住重点词句，品味语言的特色，这种方式使其更好地感受单元语文要素的同时,也成功引导他们进行体验、感受,学生也能从夏天里的成长中获得要珍惜时间,积极争取的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $