1.草原 第一课时 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

本小学语文教学设计聚焦“阅读时能从所读的内容想开去”核心要素，以《草原》等课文为载体，通过“脑海浮现草原画面”导入，搭建“景语—情语—手法”学习支架，引导学生标注景色与感受句，实现从文本感知到情感体验的递进。 特色在于融合文化自信与审美创造，如随文介绍蒙古族文化，引导想象草原画面，主问题设计（区分景色与感受句）培养思维能力，单元整体读写结合（习作“变形记”）提升语言运用，为教师提供可操作的教学流程，助力学生联想想象与情感体悟。

嵩县第二实验小学2025—2026学年第一学期语文教学设计 第（一）单元 单元说明 本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。落实这一语文要素，必须考虑篇文章的表达特点。课文是一篇散文，主要运用了“情景交融”的写作手法。教学时应着重关注三个关键点：一是从课文中的“景语”想开去，将其还原成画面；二是由“景语”想到“情语”，结合自己的生活经验体验情感；三是体悟作者是如何运用恰当的修辞手法将“景语”和“情语”统一在一起的，学习使用这一手法。 单元教学注意问题（教学活动或考点测评） 本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。所选的四篇课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。教学时要以读为主，引导学生从所读的内容想开去，培养他们热爱自然的美好情操。 单元整体教学要点/课时安排（可附教学结构图） 内容 课时 内容简说 教学要点 草原 2 本文描写了作者访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 1.会写22个生字，会写37个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要 内容。 3.引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象 画面，从而感受草原风光与人情的美好，体 会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 4.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓 在丁香结中的情感。 5.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象 等方法，品味诗句，感知诗词大意；指导背 诵、积累古诗词。 6.品味优美的语言，感悟作者笔下花的形象 丁香结 2 文章从色、形、味等多个角度细致地描绘了丁香花的高洁、美丽，表达了作者对丁香花的喜爱，并借象征着愁怨的丁香结告诉我们要正确面对生活中不顺心的事情。 古诗词三首 3 《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗，诗人以舟泊暮宿为背景，写出了羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色；《西江月·夜行黄沙道中》描写了黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱。 花之歌 1 这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的生活态度和追求光明、“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。 习作 2 变形记 发挥想象，把重点部分写得详细一些。 语文 园地 2 交流平台、词句段运用、日积月累 1.回顾本单元课文,学习“读进去，想开去”的读书的方法。 2.体会排比句在文章表情达意上的作用。 3.学会借助拼音认识地名。 4.背诵《过故人庄》。 学习评价设计 教师评价：批改字词听写、背诵情况占比60%。 学生互评：小组内互相检查朗读，交流内容并打分，占比20%。 自我评价：学生根据评价标准，对自己的字词掌握、朗读情况进行打分，占比20%。 课时教学设计 课题 1.草原 年级：六年级 课时：第一课时 主备人：赵晓燕 课时教学目标（含重、难点） 1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 教学过程设计 1、 教学导入： 说到草原，你的脑海里会浮现出什么画面？今天我们来学习老舍的一篇文章《草原》。 简介作者老舍。齐读本课学习目标。 2、 探究新知： 学习任务（活动）一：打开草原大门 主问题1：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要描绘了哪几个画面？ 1.仔细观察课后生字,交流朗读,随文正音。 2.交流重点字的读音和写法。 (1)观察词语:蒙古包。注意读准多音字“蒙”。可结合图片和资料介绍文中有关蒙古族特色的事物。 (2)观察汉字部件,同桌之间互相提醒容易写错的笔画。 预设答案 课文描绘草原风光、远迎客人、主客欢聚、依依话别四幅图画。 学习任务(活动）二：进入草原，品味草原风光 主问题2：第1自然段中哪几句是直接写草原景色的？哪几句是写作者的感受的？ （提示:默读第1自然段,[ ]标注的是直接写草原景色的语句,( )标注的是写作者感受的语句。） 1.找出具体词语句子，说出自己的想象。 2.组长主持，4号先说，依次补充。 3.归纳总结，汇总意见。 4.其他学生认真倾听，积极补充，质疑提问 预设答案 在表达上把景色和感受融合起来写。从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，进而产生“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”的感受，从“一碧千里”“翠色欲流”，进而产生“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受并且想“久立四望”，想“坐下低吟一首奇丽的小诗”。 通过丰富的想象把景象写得具体可感。如把绿小丘比作只用绿色渲染的中国画，把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，骏马大牛也“好像回味着草原的无限乐趣”。丰富的想象使景物的描写更加形象、生动，充满画面感。 三、课堂总结 课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。 板书设计 天(空气:清鲜 天空:明朗) 平地:绿 小丘:绿、线条柔美、流入云际 天底下—— 四面 (一碧千里) 羊群:大花 骏马、大牛:不动、回味 作业与拓展学习 1.基础型作业：背诵第一自然段。 2.拓展型作业：完成《草原》练习册1-2题。 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $