2《我是什么》教案-2025-2026学年统编版语文二年级上册

该小学语文教案聚焦水的形态变化及与人类的关系，通过喷雾瓶模拟下雨联系生活中云、雪等水形态，质疑课题“我”是谁，搭建生活观察到文本探究的支架，引导学生梳理水变汽、云、雨、雹子、雪的脉络。 此教案亮点在于多感官情境教学，用实物道具（喷雾瓶、冰块）和多媒体课件（水形态图片视频）直观呈现，语言运用上通过“开火车”读词、对比“落、打、飘”动词体会表达，思维能力方面引导分析水变化条件，培养逻辑思维。助力学生提升语言运用与探究能力，为教师提供生活化教学范例，提高课堂效率。

《我是什么》教学设计 吴艳霞 一、教学目标 1. 认识“雹、暴”等生字，会写“江、河”等生字，正确读写“变成、傍晚、奔跑”等词语。 2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容说出“我”（水）的不同形态和变化过程。 3. 了解水与人类生活的密切关系，激发对大自然的探索兴趣，树立爱护水资源的意识。 二、教学重难点 - 重点：掌握水的不同形态及变化过程，正确朗读课文并积累词语。 - 难点：理解水在不同条件下的变化原因，体会课文生动形象的表达特点。 三、教学准备 1. 多媒体课件：包含水的不同形态（云、雨、雪、雹子）的图片、视频，生字词卡片。 2. 实物道具：透明水杯、冰块、喷雾瓶（模拟雨）。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师出示喷雾瓶模拟下雨，提问：“同学们，你们看这是什么？生活中，水还会以哪些样子出现呢？”（引导学生自由发言，说出云、雪、冰等） 2. 板书课题《我是什么》，引导质疑：“课题里的‘我’到底是谁呀？它有哪些神奇的本领？”带着问题开启课文学习。 （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音或请教同学。 2. 生字词教学： - 出示“雹、暴、奔、洋”等生字卡片，指名认读，重点指导“雹”（上下结构，与“雷、电”同类，和天气有关）、“奔”（多音字，读bēn时表示奔跑）的读音和字形。 - 分组朗读词语：“变成、傍晚、奔跑、海洋、暴躁、灌溉、淹没”，通过“开火车”的形式巩固认读。 3. 再读课文，指名分段朗读，师生共同纠正朗读中的错误，确保课文读通顺、读流利。 （三）精读课文，探究“水的变化”（15分钟） 1. 提问：“‘我’到底是谁？请同学们在课文中找一找答案。”（学生读完后明确“我”是水） 2. 学习水的形态变化： - 引导学生默读第1-2自然段，用“——”画出水变成了什么。（根据学生回答板书：水→云→雨、雹子、雪） - 结合课件图片，理解变化过程： - “太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”（通过“汽→小点儿→云”的顺序，结合“飘浮”体会云的轻盈） - “碰到冷风，就变成水珠落下来，人们叫我‘雨’。”“有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我‘雹子’。”“到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我‘雪’。”（对比“落、打、飘”三个动词，感受不同形态下落的特点，通过动作模仿加深理解） 3. 感情朗读：分组朗读第1-2自然段，读出云的温柔、雨的轻盈、雹子的有力、雪的飘逸。 4. 学习水的不同“脾气”： - 指名朗读第3自然段，提问：“水在不同地方会做什么？”（引导学生说出“在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”） - 体会拟人手法的妙处：“睡觉、散步、奔跑”等词语把水写得像人一样，十分生动，指导学生带着轻松、欢快的语气朗读。 - 朗读第4自然段，思考：水有“好脾气”和“坏脾气”吗？（好：灌溉田地、发动机器、帮助人们；坏：淹没庄稼、冲毁房屋、带来灾难），引导学生说说怎样让水只做好事不做坏事（如修水库、建水电站）。 （四）巩固练习，拓展延伸（10分钟） 1. 填空练习：“我会变，太阳一晒，我变成（ ）；升到天空，变成（ ）；碰到冷风，变成（ ）、（ ）或（ ）。”（巩固水的变化过程） 2. 创意表达：“假如你是水，你想变成什么？去做什么好事？”（鼓励学生发挥想象，用简单的句子表达） 3. 生字书写指导：重点指导“江、河、海”（都是三点水，与水有关，左窄右宽）、“跑”（足字旁，右边是“包”），学生先描红再临写，教师巡视纠正书写姿势。 （五）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 小结：今天我们认识了神奇的水，知道了它会变成云、雨、雹子、雪，还知道了水对人类有很多帮助，我们要爱护水资源。 2. 作业： - 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 - 和爸爸妈妈一起观察生活中的水，说说水还有哪些变化。 - 书写本课生字词各2遍。 五、板书设计 我是什么 （水） 汽 → 云 ↓ 雨（落） 雹子（打） 雪（飘） 好：灌溉、发电 坏：淹没、冲毁 爱护水资源 学科网（北京）股份有限公司 $