精品解析：河南省濮阳市一中2025-2026学年高二上学期期中语文试题

濮阳市一高高二年级（2024级）上学期第二次质量检测 语文试题 命题人：濮阳市一高语文命题中心 （时间：150分钟 满分：150分） 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：中央红军长征出发时大约有86000人，到达湘江过第四道封锁线的实际兵力还有约65000人。湘江一战，是人民军队创建以来受创最重、牺牲最大的一次战役。中央红军遭受这么大的损失，就主观方面而言，有两大错误决策：一是不顾军事形势的变化，顽固坚持去湘西北与红二、六军团会合。蒋介石最初不了解中央红军突围到哪里去，无法布重兵围堵，但在了解到中央红军西进的路线和最终意图后，便调动30万兵力，5路堵截，张网锁江。这样，博古、李德选择的错误路线等于是让中央红军自投罗网，这就很难改变此战的最后结局。二是实施大搬家甬道式行军。“左”倾错误领导人进行战略转移的最初设想，是到湘西发展后再班师回朝，因而几乎将所有的“坛坛罐罐”带上，大到军工机器，小到卫生便盆，但战略转移，首要的是轻装行军。为了保护中央领导和保住器物，野战行军被固定成一个“抬轿子”的形式。在通过第四道封锁线时，为了搬运那些笨重的机器，拖延了很长时间，延误了多次稍纵即逝的过江机会，使战斗部队付出惨重代价。广大干部眼看第五次反“围剿”以来，屡次失利，现在又几乎濒于绝境，与第四次反“围剿”以前的情况对比之下，逐渐觉悟到这是排斥了以毛泽东同志为代表的正确路线、贯彻执行了错误路线的结果。在干部中强烈要求改变错误领导的情绪，经过湘江战役达到了顶点。 （摘编自石仲泉《湘江战役的历史意义和时代价值》） 材料二：湘江战役惨烈的教训促使黎平会议召开。黎平会议是中共中央从江西中央苏区突围出来之后召开的一次政治局会议，是党内最高级别的会议，决定了当时红军长征战略转折。会议上，中央领导层围绕创建新的根据地问题、军事部署等系列重大关系红军生死存亡的问题展开激烈争论。当时主要有两个观点：一是按照原定计划，中央红军前往湘西，与已经在湘西的红二军和红六军会师，在湘西建立根据地；二是按照毛泽东的计划，中央红军向西进入贵州建立根据地，直接从贵州挺进黔北，放弃在湘西与红二军和红六军会师。会议上人们踊跃发言，就两个观点的优劣提出自己的看法。张闻天、王稼祥、朱德、刘少奇等认为中央红军应当根据毛泽东所提出的第二种观点在贵州建立根据地，周恩来作为此次会议的主持人也采纳毛泽东提出的第二种观点。这次会议决定了中央红军的前进方向。最后，在黎平会议上与会代表否定博古、李德北上湘西与红二、六军团会合的错误战略，作出《中央政治局关于在川黔边建立新根据地的决议》。聂荣臻记录道：“诸多同志在此次会议中真正意识到早期我党思想和观点上的错误，并对毛泽东提出的意见表示了高度的认可……这是我们战略转变的开始……决定向遵义进发。” （摘编自汤志华、兰岚《湘江战役与马克思主义中国化新论》） 材料三：物质的力量是有限的，精神的力量是无穷的。湘江战役是敌强我弱、敌我力量极为悬殊的一次战役，这不仅表现在敌我数量对比上，中央红军大约只有6.4万人，而国民党军队调动了30余万人，形成了对中央红军的围追堵截，而且体现在军队的整体装备上，国民党军队有飞机、大炮和装备精良的机械化师等，中央红军却连基本的武器配备、军队补给都很困难。面对敌强我弱的严峻形势，如果没有坚定的信仰，没有敢于胜利的勇气，就很难做到不妥协、不放弃、不畏惧，并最终取得战争的胜利。 随时可能出现的牺牲是湘江战役中红军将士面对的最基本威胁，特别是有去无还、死多生少的后卫阻击战和掩护撤退战，每位红军将士都抱着必死的信念，始终胸怀大局，敢于慷慨赴难。红一军团的火急电报写道：“如敌人明日继续以优势猛进，我军在目前训练装备状况下，难有占领固守的绝对把握。军委须将湘水以东各军，星夜兼程过河。一、二师明日继续抗敌。” 湘江战役的危难局面是由博古、李德的“左”倾路线造成的，中央红军第五次反“围剿”由于“左”倾路线而失败，被迫退出中央革命根据地选择长征，长征开始时也由于“左”倾路线而不断遭到失败，正是湘江战役使中国共产党进一步全面认识到“左”倾路线的严重危害，深刻认识到必须彻底纠正“左”倾错误路线，突破“左”倾错误领导。正是因为这样，才使得遵义会议结束了“左”倾领导，结束了“左”倾路线错误，在极端危险的历史关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命。 （摘编自胡长栓《加强湘江战役精神的新时代阐释》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 经过湘江一战，中央红军兵力损失惨重，这迫使中央领导层对战略进行调整。 B. 黎平会议上众人争论的焦点，是选择北上湘西会师还是西进贵州建立根据地。 C. 湘江战役中，虽然红军在物质上的力量是薄弱的，但精神的力量却是强大的。 D. 红军第五次反“围剿”的失败，使党内全面而深刻地认识到“左”倾错误的危害。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 博古、李德坚持中央红军应当与红二、六军团会师并在湘西建立根据地，这一举措正中敌军下怀，等于自投罗网。 B. 中央红军带着“坛坛罐罐”进行突围的方式，加重了军队的负担，减缓了行军的速度，无法有效摆脱敌人的追击。 C. 湘江战役后召开的由周恩来作为主持人的黎平会议是党内最高级别的会议，因此聂荣臻称其为“战略转变的开始”。 D. 红军有着坚定的信仰和敢于胜利的勇气，战士们视死如归，材料三中红一军团的火急电报正是这种精神的诠释。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. 对于“甬道式行军”，毛泽东形容道：“这是叫花子打狗，一边打一边走。”彭德怀则犀利地指出：“这样抬着‘棺材’走路，哪像个打仗的样子?” B. 聂荣臻回忆说：“教条宗派集团，不注意主力兵团的充实建设，却成立了一些缺乏基础的新部队。我们既要完成主要任务，有时还要掩护他们。” C. 临时中央命令“把直属队扩大，每一个军团成立后方部，有的有一千副担子，有的有八百副担子……供给部、卫生部人很多，连一个石印机都要带上”。 D. 脚山铺阻击战是湘江战役中敌我双方投入兵力最多、中央红军牺牲最大的一战，敌军投入湘军六七万人，而红一军团第一、第二师人数不足一万。 4. 根据材料一，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。 博古、李德直到11月24日还迟迟没有下定________的决心，直到11月25日17时才下达突破国民党军第四道封锁线的命令，但此时已经错过了________。11月28日，军委纵队距湘江渡河点只有八十多公里，如果采取________，完全可以顺利渡江，减少不必要的损失。但是，博古、李德等人仍然不肯把“坛坛罐罐”丢弃，致使________，每天只走二三十公里。在湘江两岸掩护全军渡江的红一、红三军团，不得不与国民党军展开激烈的争夺。 5. 习近平总书记指出，回顾历史，是为了总结历史经验，增强开拓前进的勇气和力量。请根据材料，谈谈湘江战役的历史能带给我们哪些启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的小说，完成下面小题。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？ 水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？” 冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。 “亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。” “爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。” “我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。 一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴。 老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。 ①还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。②花园仿佛抖动了一下。③树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说： “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。” 几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道： ④“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！” 她捂住自己的双眼，笑了起来。 1943年（有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中波塔波夫老人虽未出现，却是联结男女主人公的要素，同时也是因战乱被迫与孩子分离多年的带有普遍意义性的角色。 B. 彼得洛芙娜移居小城后积极拥抱生活的新变化，她对钢琴和照片的习惯及后文中修门铃、钢琴等细节，体现了她的浪漫多情。 C. 雪景、钢琴、蜡烛等景物代表了家园和生活，文中反复出现，勾连照应，使小说结构紧凑，叙述的整体性更加明显。 D. 文章结尾写女主人公捂住双眼笑了起来，展现出其少女般的羞涩，同时给读者留下美好而丰富的想象空间。 7. 下列对文中画线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A. ①句叙述视角由彼得洛芙娜转换成波塔波夫，从而使得两位主人公的形象得到全方位、立体式的呈现。 B. ②句通过拟人化描写，表现波塔波夫在看到眼前景象时内心掀起的波澜，情景交融，生动传神。 C. ③句运用叠词、拟声词摹写环境，以动写静，写出了环境的静谧，也暗示了波塔波夫微妙的内心活动。 D. ④句写彼得洛芙娜果断否定了两人见过的可能，揭晓了悬念，证实了波塔波夫说见过她纯属谎言。 8. 钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试简要分析。 9. 《雪》中冬日里的“雪”与《老人与海》中浩瀚而多变的“大海”均为核心意象，请结合两篇文本，分别概括二者的象征意义，并分析这两个意象的共同作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 哀公问于孔子曰：“当今之君，孰为最贤？”孔子对曰：“丘未之见也，抑有卫灵公乎？”公曰：“其事何如？”孔子对曰：“灵公之弟，曰公子渠牟，其智足治以千乘，其信足以守之，灵公爱而任之。又有士曰林国者，见贤必进之，而退与分其禄，是以灵公无游放之士，灵公贤而尊之。又有士曰庆足者，卫国有大事，则必起而治之；国无事，则退而容贤，灵公悦而敬之。又有大夫史鰌，以道去卫，而灵公郊舍三日，琴瑟不御，必待史鰌之入而后敢入。臣以此取之，虽次之贤，不亦可乎？”子贡问于孔子曰：“今之人臣，孰为贤乎？”子曰：“吾未识也。往者齐有鲍叔，郑有子皮，则贤者矣。”子贡曰：“齐无管仲，郑无子产乎？”子曰：“赐！汝徒知其一，未知其二也。汝闻用力为贤乎？进贤为贤乎？”子贡曰：“进贤，贤哉！”子曰：“然。吾闻鲍叔达管仲，子皮达子产，未闻二子之达贤己之才者也。” （节选自《孔子家语·贤君》） 材料二： 晋平公问于师旷曰：“人君之道如何？”对曰：“人君之道清净无为，务在博爱，趋在任贤。”齐宣王谓尹文曰：“人君之事何如？”尹文对曰：“人君之事，无为而能容下。夫事寡易从，法省易因，故民不以政获罪也。大道容众，大德容下，圣人寡为而天下理矣。”伊尹曰：“夫王者得贤材以自辅，然后治也。虽有尧舜之明而股肱不备则主恩不流化泽不行。故明君在上，慎于择士，务于求贤。设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其爵，重其禄。贤者进以显荣，罢者退而劳力。是以主无遗忧，下无邪慝。百官能治，臣下乐职，恩流群生，润泽草木。昔者虞舜左禹右皋陶，不下堂而天下治，此使能之效也。” （节选自《说苑·君道》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 虽有A尧舜B之明C而股肱D不E备F则主G恩H不流I化泽J不行 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 千乘，指千辆兵车。乘，古时一车四马为一乘。春秋后期，拥有千辆兵车的诸侯国是中等国家。 B. “则必起而治之”与《兼爱》中“故天下兼相爱则治”的“治”用法相同。 C. “夫事寡易从”与《论语•颜渊》中“请事斯语矣”的“事”字意思不同。 D. “务于求贤”的“贤”与《五十之瓠》“夫子固拙于用大矣”的“大”字用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 庆足在国家有事之时，出来辅佐治理国家。而当国家安定无事时，他就辞去官职而让其他的贤人被容纳，卫灵公很尊敬他。 B. 孔子教导子贡，把管仲、子产推上关键位置举贤者——鲍叔牙和子皮才是真正的贤者，强调了虚己举贤的重要性。 C. 尹文理想政治愿景是“无为而治”。“无为”即无所作为，通过“无为”的指引，以“事寡”和“法省”等方式，实现天下大治的目标。 D. 伊尹认为虞舜不下朝堂而能把天下治理的井井有条，是因为身边有贤能之人辅佐，是重用贤能的结果。 13. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）贤者进以显荣，罢者退而劳力。 （2）克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。 14. 请结合两则文本谈谈你对为君治国之道认识。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 赠裴十四① 李白 朝见裴叔则②，朗如行玉山。 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 身骑白鼋③不敢度，金高南山买君顾。 徘徊六合无相知，飘若浮云且西去！ 【注】①裴十四：当是裴政，为李白好友，“竹溪六逸”之一。②裴叔则：晋朝裴楷，人称裴令公，仪容俊伟。“时人以为玉人，见者曰：‘见裴叔则如玉山上行，光映照人。’”（《世说新语·容止》）③骑白鼋（yuán）：语出《九歌·河伯》：“乘白鼋兮逐文鱼。”白鼋，白色的大鳖。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇使用了关于裴叔则的典故，由此可推测裴十四仪表堂堂，清朗如玉山，光彩照人。 B. 高比南山的金银，也换不来裴十四的一顾，运用夸张手法表现了人物与众不同的风骨。 C. 尾句以景结情，诗人借“浮云”写友人西去的状态，表达了对友人前途人生的担忧。 D. 本诗一改赠别诗抒写离情别绪的特点，将重点放在了对友人的形象和品格的刻画上。 16. 同样写黄河，请比较本诗三、四句与《将进酒》开篇“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的异同。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《<论语>十二章》中，孔子教育学生要多读《诗经》、多学诗，因为学诗可以激发热情，可以提高观察力，还“________，________”，意思是还可以团结群众，抒发不满。 （2）《老子》对偏执的人、自以为是的人以及自我炫耀的人都给予了理性的警告，其中“________，________”两句是对自我夸耀之人的劝谏。 （3）小刚临摹了一幅月下雁飞图，想在上面题两句诗，却一直没有想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“________，________”就很好。 二、语言文字运用（本小题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书人又称书生。这固然是个可以令人矫傲的名字，如说“一介书生”“书生本色”，都有清高的意味。但是正因为清高，和现实脱了节， ① 书生也就成了嘲讽的对象。人们常说“书呆子”“迂夫子”“腐儒”“学究”等，都是嘲讽书生的。“呆”是不明利害，“迂”是绕大弯儿，“腐”是顽固守旧，“学究”是指一空之见。总之，书生被嘲笑是在他们对书过分地执着上：过分地执着书，书就成了话柄了。 还有“寒酸”这个词，也是形容书生的。这【甲】“寒”指生活情形，指家世出身，并不关涉到书，单这个字也不含嘲讽的意昧。如果加上“酸”字， ② 不同了，好像一副可怜相活现在眼前似的。 “寒酸”似乎原作“酸寒”。韩愈《荐士》诗，【乙】“酸寒溧阳尉”，指的是孟郊。后来说“郊寒岛瘦”，孟郊和贾岛都是失意的人，作的也是失意诗。“寒”和“瘦”映衬起来，够可怜相的，但是韩愈说“酸寒”，似乎“酸”比“寒”重。可怜别人说“酸寒”，可怜自己也说“酸寒”，所以苏轼有“故人留饮慰酸寒”的诗句。范成大说“酸”是“书生气味”，但他要“洗尽书生气味酸”，那大概是所谓“大丈夫不受人怜”吧？ “酸”是“书生气味”，我想这个“酸”原是指读书的声调说的。晋以来的清谈很注重说话的声调和读书的声调。说话注重音调和辞气，以朗畅为好。读书注重声调，从《世说新语·文学篇》所记殷仲堪的话可见。他说，“三日不读《道德经》，便觉舌本间强”，说到舌头，（ ）。《任诞篇》又记王孝伯说，“名士不必须奇才，但使常得无事，痛饮酒，熟读《离骚》，便可称名士”。这“熟读《离骚》”该也是高声朗诵，更可见当时的风气。读古人的书注重声调，读自己的诗自然更注重声调。否则，不但不能打动人， ③ 会遭人嘲弄。 向来说“寒酸”“穷酸”，似乎酸气老聚集在失意的书生身上。得意之后，见多识广，加上“一行作吏，此事便废”，那时就会不再执着在书上，至少不至于过分地执着在书上，那“酸气味”多多少少是可以【丙】“洗”掉的。 18. 根据文段内容，下列选项中的词汇关系，与文中呈现的“书生•寒酸•寒士”的关系相似的一项是（ ） A. 白色·红色·颜料 B. 农民·质朴·布衣 C. 幽静·寂静·安静 D. 玻璃·窗户·窗框 19. 请在文中横线处填写恰当的关联词。 20. 下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 可见注重发音，注重发音也就是注重声调 B. 可见注重声调，注重声调也就是注重发音 C. 注重声调也就是注重发音，可见注重声调 D. 注重发音也就注重声调，可见注重发音 21. 文中前两段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 请分别指出文中【甲】【乙】【丙】三处画波浪线部分引号的作用并简要分析。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 ①知其不可而为之。——《论语》 ②人有不为也，而后可以有为。——《孟子》 ③知其不可奈何而安之若命，德之至也。——《庄子》 以上名言引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；合理引用第二单元内容和近期积累的素材；联系社会现实，结合自身实际；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 濮阳市一高高二年级（2024级）上学期第二次质量检测 语文试题 命题人：濮阳市一高语文命题中心 （时间：150分钟 满分：150分） 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：中央红军长征出发时大约有86000人，到达湘江过第四道封锁线的实际兵力还有约65000人。湘江一战，是人民军队创建以来受创最重、牺牲最大的一次战役。中央红军遭受这么大的损失，就主观方面而言，有两大错误决策：一是不顾军事形势的变化，顽固坚持去湘西北与红二、六军团会合。蒋介石最初不了解中央红军突围到哪里去，无法布重兵围堵，但在了解到中央红军西进的路线和最终意图后，便调动30万兵力，5路堵截，张网锁江。这样，博古、李德选择的错误路线等于是让中央红军自投罗网，这就很难改变此战的最后结局。二是实施大搬家甬道式行军。“左”倾错误领导人进行战略转移的最初设想，是到湘西发展后再班师回朝，因而几乎将所有的“坛坛罐罐”带上，大到军工机器，小到卫生便盆，但战略转移，首要的是轻装行军。为了保护中央领导和保住器物，野战行军被固定成一个“抬轿子”的形式。在通过第四道封锁线时，为了搬运那些笨重的机器，拖延了很长时间，延误了多次稍纵即逝的过江机会，使战斗部队付出惨重代价。广大干部眼看第五次反“围剿”以来，屡次失利，现在又几乎濒于绝境，与第四次反“围剿”以前的情况对比之下，逐渐觉悟到这是排斥了以毛泽东同志为代表的正确路线、贯彻执行了错误路线的结果。在干部中强烈要求改变错误领导的情绪，经过湘江战役达到了顶点。 （摘编自石仲泉《湘江战役的历史意义和时代价值》） 材料二：湘江战役惨烈的教训促使黎平会议召开。黎平会议是中共中央从江西中央苏区突围出来之后召开的一次政治局会议，是党内最高级别的会议，决定了当时红军长征战略转折。会议上，中央领导层围绕创建新的根据地问题、军事部署等系列重大关系红军生死存亡的问题展开激烈争论。当时主要有两个观点：一是按照原定计划，中央红军前往湘西，与已经在湘西的红二军和红六军会师，在湘西建立根据地；二是按照毛泽东的计划，中央红军向西进入贵州建立根据地，直接从贵州挺进黔北，放弃在湘西与红二军和红六军会师。会议上人们踊跃发言，就两个观点的优劣提出自己的看法。张闻天、王稼祥、朱德、刘少奇等认为中央红军应当根据毛泽东所提出的第二种观点在贵州建立根据地，周恩来作为此次会议的主持人也采纳毛泽东提出的第二种观点。这次会议决定了中央红军的前进方向。最后，在黎平会议上与会代表否定博古、李德北上湘西与红二、六军团会合的错误战略，作出《中央政治局关于在川黔边建立新根据地的决议》。聂荣臻记录道：“诸多同志在此次会议中真正意识到早期我党思想和观点上的错误，并对毛泽东提出的意见表示了高度的认可……这是我们战略转变的开始……决定向遵义进发。” （摘编自汤志华、兰岚《湘江战役与马克思主义中国化新论》） 材料三：物质的力量是有限的，精神的力量是无穷的。湘江战役是敌强我弱、敌我力量极为悬殊的一次战役，这不仅表现在敌我数量对比上，中央红军大约只有6.4万人，而国民党军队调动了30余万人，形成了对中央红军的围追堵截，而且体现在军队的整体装备上，国民党军队有飞机、大炮和装备精良的机械化师等，中央红军却连基本的武器配备、军队补给都很困难。面对敌强我弱的严峻形势，如果没有坚定的信仰，没有敢于胜利的勇气，就很难做到不妥协、不放弃、不畏惧，并最终取得战争的胜利。 随时可能出现的牺牲是湘江战役中红军将士面对的最基本威胁，特别是有去无还、死多生少的后卫阻击战和掩护撤退战，每位红军将士都抱着必死的信念，始终胸怀大局，敢于慷慨赴难。红一军团的火急电报写道：“如敌人明日继续以优势猛进，我军在目前训练装备状况下，难有占领固守的绝对把握。军委须将湘水以东各军，星夜兼程过河。一、二师明日继续抗敌。” 湘江战役的危难局面是由博古、李德的“左”倾路线造成的，中央红军第五次反“围剿”由于“左”倾路线而失败，被迫退出中央革命根据地选择长征，长征开始时也由于“左”倾路线而不断遭到失败，正是湘江战役使中国共产党进一步全面认识到“左”倾路线的严重危害，深刻认识到必须彻底纠正“左”倾错误路线，突破“左”倾错误领导。正是因为这样，才使得遵义会议结束了“左”倾领导，结束了“左”倾路线错误，在极端危险的历史关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命。 （摘编自胡长栓《加强湘江战役精神的新时代阐释》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 经过湘江一战，中央红军兵力损失惨重，这迫使中央领导层对战略进行调整。 B. 黎平会议上众人争论的焦点，是选择北上湘西会师还是西进贵州建立根据地。 C. 湘江战役中，虽然红军在物质上的力量是薄弱的，但精神的力量却是强大的。 D. 红军第五次反“围剿”的失败，使党内全面而深刻地认识到“左”倾错误的危害。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 博古、李德坚持中央红军应当与红二、六军团会师并在湘西建立根据地，这一举措正中敌军下怀，等于自投罗网。 B. 中央红军带着“坛坛罐罐”进行突围的方式，加重了军队的负担，减缓了行军的速度，无法有效摆脱敌人的追击。 C. 湘江战役后召开的由周恩来作为主持人的黎平会议是党内最高级别的会议，因此聂荣臻称其为“战略转变的开始”。 D. 红军有着坚定的信仰和敢于胜利的勇气，战士们视死如归，材料三中红一军团的火急电报正是这种精神的诠释。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. 对于“甬道式行军”，毛泽东形容道：“这是叫花子打狗，一边打一边走。”彭德怀则犀利地指出：“这样抬着‘棺材’走路，哪像个打仗的样子?” B. 聂荣臻回忆说：“教条宗派集团，不注意主力兵团的充实建设，却成立了一些缺乏基础的新部队。我们既要完成主要任务，有时还要掩护他们。” C. 临时中央命令“把直属队扩大，每一个军团成立后方部，有的有一千副担子，有的有八百副担子……供给部、卫生部人很多，连一个石印机都要带上”。 D. 脚山铺阻击战是湘江战役中敌我双方投入兵力最多、中央红军牺牲最大的一战，敌军投入湘军六七万人，而红一军团第一、第二师人数不足一万。 4. 根据材料一，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。 博古、李德直到11月24日还迟迟没有下定________的决心，直到11月25日17时才下达突破国民党军第四道封锁线的命令，但此时已经错过了________。11月28日，军委纵队距湘江渡河点只有八十多公里，如果采取________，完全可以顺利渡江，减少不必要的损失。但是，博古、李德等人仍然不肯把“坛坛罐罐”丢弃，致使________，每天只走二三十公里。在湘江两岸掩护全军渡江的红一、红三军团，不得不与国民党军展开激烈的争夺。 5. 习近平总书记指出，回顾历史，是为了总结历史经验，增强开拓前进的勇气和力量。请根据材料，谈谈湘江战役的历史能带给我们哪些启示。 【答案】1. D 2. C 3. D 4. ①. 迅速渡过湘江 ②. 渡江的最佳时机 ③. 轻装行军的方式 ④. 部队行军缓慢/部队负担沉重 5. ①要坚持实事求是，破除教条主义束缚，依据实际调整策略；②要以长远和动态的眼光看待问题；③要胸怀大局意识，在危急关头敢于担当；④要坚定理想信念，在困境中抱有必胜的决心。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕湘江战役展开，从历史教训、战略转折和精神力量三个维度进行论述。材料一聚焦错误决策导致的惨重损失，材料二展现黎平会议的战略调整，材料三则突出红军精神的可贵。三则材料层层递进，既有对历史教训的反思，也有对正确路线的肯定，更有对革命精神的颂扬。整体呈现了湘江战役这一历史事件的复杂性及其深远意义，体现了中国共产党在逆境中自我革新的勇气。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D.“红军第五次反‘围剿’的失败，使党内全面而深刻地认识到‘左’倾错误的危害”错误，偷换主语。并不是第五次反“围剿”的失败让党内全面深刻地认识到“左”倾错误的危害，材料三最后一段表明，在第五次反“围剿”之后，长征开始时，中央红军也因“左”倾路线继续遭受失败，直到湘江战役，党内才深刻认识到“左”倾错误的危害。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“党内最高级别的会议，因此聂荣臻称其为‘战略转变的开始’”错误。材料二中聂荣臻所说的“战略转变的开始”指黎平会议上众人肯定了毛泽东的正确决策，为红军的战略路线指明了正确的方向，而不是因为黎平会议是党内最高级别会议，所以被称为“战略转变的开始”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点和论据的能力。 材料一就主观错误决策方面分析了湘江战役失败的主要原因。 ABC三项均体现的是主观错误决策方面的问题。 D.体现的是敌我双方在客观兵力上的巨大差距，不是主观错误决策。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生结合文本内容进行推理的能力。 第一空，依据材料一，博古、李德在决策上犹豫不决，导致延误战机。原文提到“不顾军事形势的变化，顽固坚持去湘西北与红二、六军团会合”，说明他们未能及时下定决心渡江。因此，此处应填“迅速渡过湘江”，体现决策迟缓的问题。 第二空，材料一指出，由于命令下达过晚，“延误了多次稍纵即逝的过江机会”。因此，此处应填“渡江的最佳时机”，强调因拖延而错失关键时机。 第三空，材料一批评“大搬家甬道式行军”导致行动迟缓，并提到“战略转移，首要的是轻装行军”。因此，此处应填“轻装行军的方式”，与“坛坛罐罐”形成对比。 第四空，材料一明确提到因携带过多物资，“拖延了很长时间”，导致行军速度极慢。因此，此处应填“部队行军缓慢”或“部队负担沉重”，直接对应原文描述。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①材料一指出博古、李德坚持“左”倾错误，不顾形势执行原定计划，致红军被围；材料三提到湘江战役后党在遵义会议纠正错误。这启示决策需立足实际，若依毛泽东主张调整路线，可减少损失。 ②材料一批评“大搬家甬道式行军”致行军缓慢；材料二显示黎平会议西进贵州是战略抉择。这启示决策需权衡短长，若当时果断轻装，虽舍部分物资，却能保全主力。 ③材料三提及红军将士“抱必死信念”掩护主力；材料二提到周恩来等支持毛泽东主张推动战略转向。这启示个人与领导层需有全局观，红一军团牺牲自我、周恩来力主改路线，均是担当体现。 ④材料三强调“精神的力量无穷”，红军装备兵力劣势仍无畏；红一军团“继续抗敌”誓言为证。这启示理想信念是胜困核心，红军以6万对30万，凭“敢于胜利的勇气”突围，此精神永重要。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的小说，完成下面小题。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？ 水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？” 冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。 “亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。” “爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。” “我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。 一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴。 老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。 ①还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。②花园仿佛抖动了一下。③树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说： “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。” 几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道： ④“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！” 她捂住自己的双眼，笑了起来。 1943年（有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中波塔波夫老人虽未出现，却是联结男女主人公的要素，同时也是因战乱被迫与孩子分离多年的带有普遍意义性的角色。 B. 彼得洛芙娜移居小城后积极拥抱生活的新变化，她对钢琴和照片的习惯及后文中修门铃、钢琴等细节，体现了她的浪漫多情。 C. 雪景、钢琴、蜡烛等景物代表了家园和生活，文中反复出现，勾连照应，使小说结构紧凑，叙述的整体性更加明显。 D. 文章结尾写女主人公捂住双眼笑了起来，展现出其少女般羞涩，同时给读者留下美好而丰富的想象空间。 7. 下列对文中画线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A. ①句叙述视角由彼得洛芙娜转换成波塔波夫，从而使得两位主人公的形象得到全方位、立体式的呈现。 B. ②句通过拟人化描写，表现波塔波夫在看到眼前景象时内心掀起的波澜，情景交融，生动传神。 C. ③句运用叠词、拟声词摹写环境，以动写静，写出了环境的静谧，也暗示了波塔波夫微妙的内心活动。 D. ④句写彼得洛芙娜果断否定了两人见过的可能，揭晓了悬念，证实了波塔波夫说见过她纯属谎言。 8. 钢琴修复在作品中有哪些寓意？试简要分析。 9. 《雪》中冬日里的“雪”与《老人与海》中浩瀚而多变的“大海”均为核心意象，请结合两篇文本，分别概括二者的象征意义，并分析这两个意象的共同作用。 【答案】6. B 7. D 8. ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。 ②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。 ③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 9. （1）象征意义： ①“雪”象征纯洁的人性、对安宁生活的向往，以及战争背景下人与人之间的温情与希望。 ②“大海”象征自然的伟力、人生路上的困境与挑战，以及生命抗争的广阔舞台。 （2）共同作用： ①烘托人物品质：“雪”烘托彼得洛芙娜的善良、热忱与波塔波夫的坚守，“大海”烘托圣地亚哥的坚韧、不屈与抗争精神。 ②串联核心情节：“雪”触发彼得洛芙娜拆读信件、修复小屋等行为，“大海”串联圣地亚哥出海捕鱼、与鲨鱼搏斗的全过程。 ③深化主题内涵：通过具体环境意象寄托对人性美、生命力量的赞美，让主题超越具体故事，更具普遍性与感染力。 【解析】 【导语】这篇以二战为背景的小说，借彼得洛芙娜与波塔波夫中尉的偶然相遇，呈现战争中人性的温暖与对美好生活的向往。作者善用书信、环境及细节刻画，以“雪”“钢琴”等意象营造诗意忧伤氛围，灵活转换全知视角让人物形象立体。结尾开放式处理，尽显帕乌斯托夫斯基作品细腻抒情、含蓄深刻之特色。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“体现了她的浪漫多情”错误，彼得洛芙娜的一系列行为，表现了她乐于助人和对生活的充满热情，而不是体现她的浪漫多情。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 D.“证实了波塔波夫说见过她纯属谎言”错误，这句话揭晓了悬念，澄清了之前的误会，而不能说明波塔波夫说见过她是谎言。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①心理创伤的修复。彼得洛芙娜离婚后离开莫斯科，内心带着伤痛；波塔波夫中尉在前线作战，也承受着战争的压力。走调的钢琴象征着人们被战争、生活打乱的内心，钢琴修复后重新奏响乐章，寓意着创伤被抚平，心灵重归安宁。 ②爱情的修复。波塔波夫中尉记忆里的钢琴，是家园与思念的象征；彼得洛芙娜修好钢琴，不仅圆了他的梦，也让两人因这份善意产生了情感联结。钢琴的乐章，象征着战争背景下，人与人之间重新萌生的温情与爱意。 ③战后家园与生活的重建。钢琴是小屋的一部分，也是日常生活的象征。修复钢琴，意味着经历战乱后，人们对和平生活的向往与重建，代表着生活秩序的恢复与美好希望的重启。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的意象含义及作用的能力。 （1）象征： ①雪的洁白温柔，象征人性的纯洁，如彼得洛芙娜的善意；雪是战乱中人们心中的精神寄托；雪景的静谧烘托出故事的温暖底色，象征战争背景下的温情与希望。 ②浩瀚多变的大海充满未知与挑战，象征自然的伟力；老人与大海的搏斗，就是人与命运、困境的抗争；大海是老人实现自我价值的场所，象征生命抗争的广阔舞台。 （2）作用： ①烘托人物：雪的纯净烘托彼得洛芙娜的善良、波塔波夫的坚守，大海的浩瀚凶险则烘托出圣地亚哥的坚韧顽强、永不言弃的“硬汉”品格。 ②串联情节：雪触发彼得洛芙娜的善意行为，推动情节从准备成全走向温情相遇；大海是圣地亚哥的活动舞台，串联起小说中与袭击他的不同的鱼搏斗的情节，让叙事更具连贯性。 ③深化主题：两个意象将具体故事与更宏大的精神内核绑定——“雪”将个人善意升华为战乱中人性温情与和平期盼的共同追求，“大海”将个人捕鱼经历升华为对生命抗争与尊严的永恒思考，让主题更具普遍性与感染力。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 哀公问于孔子曰：“当今之君，孰为最贤？”孔子对曰：“丘未之见也，抑有卫灵公乎？”公曰：“其事何如？”孔子对曰：“灵公之弟，曰公子渠牟，其智足治以千乘，其信足以守之，灵公爱而任之。又有士曰林国者，见贤必进之，而退与分其禄，是以灵公无游放之士，灵公贤而尊之。又有士曰庆足者，卫国有大事，则必起而治之；国无事，则退而容贤，灵公悦而敬之。又有大夫史鰌，以道去卫，而灵公郊舍三日，琴瑟不御，必待史鰌之入而后敢入。臣以此取之，虽次之贤，不亦可乎？”子贡问于孔子曰：“今之人臣，孰为贤乎？”子曰：“吾未识也。往者齐有鲍叔，郑有子皮，则贤者矣。”子贡曰：“齐无管仲，郑无子产乎？”子曰：“赐！汝徒知其一，未知其二也。汝闻用力为贤乎？进贤为贤乎？”子贡曰：“进贤，贤哉！”子曰：“然。吾闻鲍叔达管仲，子皮达子产，未闻二子之达贤己之才者也。” （节选自《孔子家语·贤君》） 材料二： 晋平公问于师旷曰：“人君之道如何？”对曰：“人君之道清净无为，务在博爱，趋在任贤。”齐宣王谓尹文曰：“人君之事何如？”尹文对曰：“人君之事，无为而能容下。夫事寡易从，法省易因，故民不以政获罪也。大道容众，大德容下，圣人寡为而天下理矣。”伊尹曰：“夫王者得贤材以自辅，然后治也。虽有尧舜之明而股肱不备则主恩不流化泽不行。故明君在上，慎于择士，务于求贤。设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其爵，重其禄。贤者进以显荣，罢者退而劳力。是以主无遗忧，下无邪慝。百官能治，臣下乐职，恩流群生，润泽草木。昔者虞舜左禹右皋陶，不下堂而天下治，此使能之效也。” （节选自《说苑·君道》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 虽有A尧舜B之明C而股肱D不E备F则主G恩H不流I化泽J不行 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 千乘，指千辆兵车。乘，古时一车四马为一乘。春秋后期，拥有千辆兵车的诸侯国是中等国家。 B. “则必起而治之”与《兼爱》中“故天下兼相爱则治”的“治”用法相同。 C. “夫事寡易从”与《论语•颜渊》中“请事斯语矣”的“事”字意思不同。 D. “务于求贤”的“贤”与《五十之瓠》“夫子固拙于用大矣”的“大”字用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 庆足在国家有事之时，出来辅佐治理国家。而当国家安定无事时，他就辞去官职而让其他的贤人被容纳，卫灵公很尊敬他。 B. 孔子教导子贡，把管仲、子产推上关键位置的举贤者——鲍叔牙和子皮才是真正的贤者，强调了虚己举贤的重要性。 C. 尹文理想的政治愿景是“无为而治”。“无为”即无所作为，通过“无为”的指引，以“事寡”和“法省”等方式，实现天下大治的目标。 D. 伊尹认为虞舜不下朝堂而能把天下治理的井井有条，是因为身边有贤能之人辅佐，是重用贤能的结果。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）贤者进以显荣，罢者退而劳力。 （2）克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。 14. 请结合两则文本谈谈你对为君治国之道的认识。 【答案】10. CFI 11. B 12. C 13. （1）有才能的人，让他们做官以显示他们的荣耀；软弱无能的人，罢免他们的官职，让他们去从事体力劳动。 （2）约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。一旦做到了克己复礼，天下人就会称赞你是个仁人了。 14. ①要选贤任能，赏罚分明，使官员各尽其才，各司其职。 ②要无为而治，顺其自然，减少对百姓的限制与束缚。 ③要行宽恕仁爱之道，施恩于民，润泽万物。 【解析】 【导语】这篇文言文通过两则材料探讨了古代君主治国的理念。这篇文言文通过孔子与哀公、子贡的对话，以及师旷、尹文等人的论述，阐述了为君治国之道。核心思想是“任贤使能”，强调君主应善于发现和重用贤才，如卫灵公尊贤、鲍叔牙举荐管仲等。同时提倡“无为而治”的治国理念，主张君主清净无为，通过选贤任能来实现天下大治。两则材料共同体现了儒家“尚贤”的政治主张，对后世治国理政有重要启示。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：即使有尧舜那样的贤明，但是没有辅佐的大臣，那么君主的恩德不能传播，教化恩泽不能施行。 “尧舜之明”做“有”的宾语，其后C处断句； “股肱不备”是宾语前置句，“不备”后F处断句； “主恩不流”与“化泽不行”主谓结构一致，语意相关，分别单独成句，两句之间I处断句。 故选CFI。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确。 B.错误，用法不同。动词，治理/形容词，社会安定。句意：就必定出来帮助治理。/所以天下人都相互爱护社会就会安定。 C.正确。政令，事务/实践，从事。句意：政令少了百姓就容易遵从。/请让我实践您的这些话吧。 D.正确。都是形容词作名词，贤才/大的东西。句意：致力于求得贤才。/你确实不善于使用大的东西。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“‘无为’即无所作为”错误。“无为”并不是“无所作为”，而是“不妄作为”。是道家的治国理念，老子认为“道常无为而无不为”，强调遵循自然之理，顺应自然的运行。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“进”，入仕，做官；“罢”，通“疲”，软弱；“劳力”，从事体力劳动。 （2）“克”，约束；“一日”，一旦；“归”，称赞。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括信息，评价文中思想观点的能力。 ①结合“故明君在上，慎于择士，务于求贤。设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其爵，重其禄。贤者进以显荣，罢者退而劳力”可知，要选贤任能，赏罚分明，使官员各尽其才，各司其职。 ②结合“人君之道清净无为”“人君之事，无为而能容下。夫事寡易从，法省易因，故民不以政获罪也”可知，要无为而治，顺其自然，减少对百姓的限制与束缚。 ③结合“务在博爱，趋在任贤”“大道容众，大德容下，圣人寡为而天下理矣”可知，要行宽恕仁爱之道，施恩于民，润泽万物。 参考译文： 文本一： 鲁哀公问孔子：“当今的君主，谁最贤明啊？”孔子回答说：“我还没有看到，或许是卫灵公吧？”哀公问：“他处理事情怎样呢？”孔子回答说：“卫灵公的弟弟公子渠牟，他的智慧足以治理拥有千辆兵车的大国，他的诚信足以守卫这个国家，卫灵公喜欢并任用他。又有个士人叫林国的，发现贤能的人必定推荐，如果那人被罢了官，林国还要把自己的俸禄分给他，因此在灵公的国家没有放任游荡的士人，灵公认为林国很贤明因而很尊敬他。又有个叫庆足的士人，卫国有大事，就必定出来帮助治理；国家无事，就辞去官职而让其他的贤人被容纳，卫灵公喜欢而且尊敬他。还有个大夫叫史鰌，因为道不能实行而离开卫国，卫灵公在郊外住了三天，不弹奏琴瑟，一定要等到史鰌回国而后他才敢回去。我拿这些事来选取他，即使把他放在贤人的地位，不也可以吗？”子贡问孔子：“当今大臣中，谁是最贤能的？”孔子说：“我还不知道。从前，齐国有鲍叔，郑国有子皮，他们都算得上比较贤能的人。”子贡说：“齐国不是有管仲，郑国不是有子产吗？”孔子说：“赐！你只知其一，不知其二。你认为自己努力成为贤人的人贤能呢？还是能举荐贤能的人贤能呢？”子贡说：“能举荐贤人的人贤能！”孔子说：“这就对了。我听说鲍叔牙的推荐使管仲显达，子皮的推荐使子产显达，但从来没有听说管仲和子产推荐比自己贤能的人从而让他们显达。” 文本二： 晋平公向师旷问道：“如何掌握做国君的方法？”师旷回答说：“做国君的方法是要清静无为，务必做到博大仁爱，急于任用贤能。”齐宣王对尹文说：“当一个国家的君主，应该怎样做呢？”尹文回答说：“当一个国家的君主，应该无为而治，顺其自然，能够宽容对待民众。政令少了百姓就容易遵从，法令简单百姓就容易依法办事，因此百姓就不会因触犯政令和法令而犯罪。最高的境界能宽容忍让民众，高尚的品德能够容纳天下，圣人虽然少有作为，却能把天下治理得井井有条。”伊尹说：“君王得到贤能之士来辅佐自己，这样之后天下才能太平安定。即使有尧舜那样的贤明，但是没有辅佐的大臣，那么君主的恩德不能传播，教化恩泽不能施行。所以英明的君王居于上位，应谨慎地挑选官吏，致力于求得贤才。设立辅佐大臣来辅佐自己，任用才智杰出的人来管理百官。要使他们爵位尊崇，让他们俸禄优厚。有才能的人，让他们做官以显示他们的荣耀；软弱无能的人，罢免他们的官职，让他们去从事体力劳动。因此君主无忧患，下面无邪恶。百官能理事，臣下乐于尽职，那么主上恩德惠及百姓，润泽万物。以前虞舜身边有大禹、皋陶这样的贤臣，所以不下朝堂而天下大治，这就是重用贤能的效果啊。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题 赠裴十四① 李白 朝见裴叔则②，朗如行玉山。 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 身骑白鼋③不敢度，金高南山买君顾。 徘徊六合无相知，飘若浮云且西去！ 【注】①裴十四：当是裴政，为李白好友，“竹溪六逸”之一。②裴叔则：晋朝裴楷，人称裴令公，仪容俊伟。“时人以为玉人，见者曰：‘见裴叔则如玉山上行，光映照人。’”（《世说新语·容止》）③骑白鼋（yuán）：语出《九歌·河伯》：“乘白鼋兮逐文鱼。”白鼋，白色的大鳖。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇使用了关于裴叔则的典故，由此可推测裴十四仪表堂堂，清朗如玉山，光彩照人。 B. 高比南山的金银，也换不来裴十四的一顾，运用夸张手法表现了人物与众不同的风骨。 C. 尾句以景结情，诗人借“浮云”写友人西去的状态，表达了对友人前途人生的担忧。 D. 本诗一改赠别诗抒写离情别绪的特点，将重点放在了对友人的形象和品格的刻画上。 16. 同样写黄河，请比较本诗三、四句与《将进酒》开篇“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的异同。 【答案】15. C 16. ①本诗写奔腾万里的黄河之水，意在象征裴十四的襟怀，以此表达对友人宽阔宏大的胸怀的赞美。 ②《将进酒》开篇写黄河奔流到海，以黄河的永恒伟大反衬人类生命的渺小，同时也表达了诗人对时光易逝的感慨。 【解析】 【导语】李白在此诗中通过典故和夸张手法，塑造了友人裴十四如同玉山般光辉俊伟、卓尔不群的形象。诗中寓情于景，用黄河奔流寄托作者宽广的胸怀。结尾的“浮云”以景结情，抒发对友人命运的飘泊和人生无常的感伤。整首诗描绘了裴十四异于常人的气质与风骨，也蕴含了诗人对他未来之路的关注与不安。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“尾句以景结情”错误。“徘徊六合无相知，飘若浮云且西去”的意思是“君徘徊于六合之中，而无相知之人，如今看天上的浮云，即将飘然西去矣”。出句中，“六合”泛指天下，指裴十四游历的地方；对句中“浮云”运用比喻修辞，把裴十四飘忽不定的行踪比作浮云。两句都没有写到景色。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①本诗三、四句的意思是：君胸怀阔大，如黄河落天，直入东海，当纳入其间矣。黄河水从西部飞流直下流向中原，一泻万里，奔流入东海。而结合本诗最后两句“徘徊六合无相知，飘若浮云且西去”可知，裴十四徘徊于六合之中，像浮云一样行踪不定。诗人以飘若浮云状其人，为裴十四涂上了灵异脱俗的光彩。同时，也就不难理解，万里奔流的黄河，既指裴十四宽广的胸怀，也指其行踪，诗人以奔腾的黄河水象征裴十四宽阔宏大的襟怀。而第四句“万里写入胸怀间”，直接点明黄河水被纳入裴十四的胸怀当中，可见其胸怀之宽广，诗人倒插寓意在前，一笔点醒于后，手法变幻矫健。 ②《将进酒》“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的意思是：那黄河之水犹如从天上倾泻而来，波涛翻滚，直奔大海，从来不会再往回流。黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海。如此波澜壮阔的现象，必定不是肉眼能够看到的，是诗人幻想的，言语带有夸张。上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。一涨一消，构成舒卷往复的咏叹意味，是短促的单句（黄河落天走东海）所没有的。黄河之水一去不返，人生又何尝不是呢？这是诗人以黄河之水一去不复返喻人生易逝，以黄河的伟大永恒衬出生命的渺小脆弱。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《<论语>十二章》中，孔子教育学生要多读《诗经》、多学诗，因为学诗可以激发热情，可以提高观察力，还“________，________”，意思是还可以团结群众，抒发不满。 （2）《老子》对偏执的人、自以为是的人以及自我炫耀的人都给予了理性的警告，其中“________，________”两句是对自我夸耀之人的劝谏。 （3）小刚临摹了一幅月下雁飞图，想在上面题两句诗，却一直没有想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“________，________”就很好。 【答案】 ①. 可以群 ②. 可以怨 ③. 自伐者无功 ④. 自矜者不长 ⑤. 鸿雁长飞光不度 ⑥. 鱼龙潜跃水成文（雁字回时，月满西楼/雁引愁心去，山衔好月来） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“伐”“矜”“鸿”“潜”“文”“衔”。 二、语言文字运用（本小题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书人又称书生。这固然是个可以令人矫傲的名字，如说“一介书生”“书生本色”，都有清高的意味。但是正因为清高，和现实脱了节， ① 书生也就成了嘲讽的对象。人们常说“书呆子”“迂夫子”“腐儒”“学究”等，都是嘲讽书生的。“呆”是不明利害，“迂”是绕大弯儿，“腐”是顽固守旧，“学究”是指一空之见。总之，书生被嘲笑是在他们对书过分地执着上：过分地执着书，书就成了话柄了。 还有“寒酸”这个词，也是形容书生的。这【甲】“寒”指生活情形，指家世出身，并不关涉到书，单这个字也不含嘲讽的意昧。如果加上“酸”字， ② 不同了，好像一副可怜相活现在眼前似的。 “寒酸”似乎原作“酸寒”。韩愈《荐士》诗，【乙】“酸寒溧阳尉”，指的是孟郊。后来说“郊寒岛瘦”，孟郊和贾岛都是失意的人，作的也是失意诗。“寒”和“瘦”映衬起来，够可怜相的，但是韩愈说“酸寒”，似乎“酸”比“寒”重。可怜别人说“酸寒”，可怜自己也说“酸寒”，所以苏轼有“故人留饮慰酸寒”的诗句。范成大说“酸”是“书生气味”，但他要“洗尽书生气味酸”，那大概是所谓“大丈夫不受人怜”吧？ “酸”是“书生气味”，我想这个“酸”原是指读书的声调说的。晋以来的清谈很注重说话的声调和读书的声调。说话注重音调和辞气，以朗畅为好。读书注重声调，从《世说新语·文学篇》所记殷仲堪的话可见。他说，“三日不读《道德经》，便觉舌本间强”，说到舌头，（ ）。《任诞篇》又记王孝伯说，“名士不必须奇才，但使常得无事，痛饮酒，熟读《离骚》，便可称名士”。这“熟读《离骚》”该也是高声朗诵，更可见当时的风气。读古人的书注重声调，读自己的诗自然更注重声调。否则，不但不能打动人， ③ 会遭人嘲弄。 向来说“寒酸”“穷酸”，似乎酸气老聚集在失意的书生身上。得意之后，见多识广，加上“一行作吏，此事便废”，那时就会不再执着在书上，至少不至于过分地执着在书上，那“酸气味”多多少少是可以【丙】“洗”掉的。 18. 根据文段内容，下列选项中的词汇关系，与文中呈现的“书生•寒酸•寒士”的关系相似的一项是（ ） A. 白色·红色·颜料 B. 农民·质朴·布衣 C. 幽静·寂静·安静 D. 玻璃·窗户·窗框 19. 请在文中横线处填写恰当的关联词。 20. 下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 可见注重发音，注重发音也就是注重声调 B. 可见注重声调，注重声调也就是注重发音 C. 注重声调也就是注重发音，可见注重声调 D. 注重发音也就是注重声调，可见注重发音 21. 文中前两段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 请分别指出文中【甲】【乙】【丙】三处画波浪线部分引号的作用并简要分析。 【答案】18. B 19. 示例： ①所以 ②就 ③而且/还/反而 20. A 21. “矫傲”改为“骄傲”；“一空之见”改为“一孔之见”；“意昧”改为“意味” 22. 甲处：表示突出强调，对“寒”字单独进行解释，强调单是“寒”这个字不含嘲讽的意味。 乙处：表示引用，直接引用韩愈的诗句，使文章富于文采，而且增强说服力。 丙处：表示特殊含义，“洗”本义是用水去掉物体上的脏东西，文中是指去除书生身上的“酸气味”。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之解决逻辑问题的能力。 “书生”是核心主体(代表特定身份，“寒酸”是典型特征，“寒士”是“书生”的别称且体现“寒”这一特征，整体为“主体→主体典型特征→含该特征的主体别称”。 A.“白色”“红色”是并列颜色，均属于“颜料”，是“并列事物→所属类别”的关系，与题干不同； B.“农民”是主体，“质朴”是“农民”典型特征，“布衣”是“农民”的别称且体现“质朴”的特征，契合示例逻辑关系； C.“幽静”“寂静”“安静”是近义词，无主体、特征、别称的区分，不符合题干要求； D.“玻璃”“窗框”是“窗户”的组成部分，是“部分→整体→部分”关系，与题干差异明显。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 ①处：前文“正因为清高，和现实脱了节”是原因，后文“书生也就成了嘲讽的对象”是结果，二者构成因果关系，故用“所以”衔接。 ②处：前文“如果加上‘酸’字”提出假设条件，后文“不同了”是假设下的结果，“如果”与“就”搭配，表承接假设的结果，故用“就”。 ③处：前文“不但不能打动人”是递进关系的前半部分，后文“会遭人嘲弄”是更进一层的负面结果，“不但”需与“而且/还”搭配表递进；或用“反而”表反向递进，均能体现逻辑，故用“而且/还/反而”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接与排序的能力。 上文提到殷仲堪“三日不读《道德经》，便觉舌本间强”，“舌本”关联发音，括号前“说到舌头”需先承接“发音”，再衔接前文“读书注重声调”的核心，排除BC； “注重发音也就是注重声调”承接“注重发音”而言，是对“注重发音”的进一步解释，排除D。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “矫傲”的“矫”错误，应为“骄”；“骄傲”指自高自大，看不起别人，“骄”有自满之意，“矫”多表纠正、强壮等。 “一空之见”的“空”错误，应为“孔”；“一孔之见”比喻狭隘片面的见解，“孔”指洞穴、窟窿，“空”指没有内容等。 “意昧”的“昧”错误，应为“味”；“意味”指含有某种意义或趣味，“味”有滋味、意味之意，“昧”指昏暗、糊涂等。 22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 甲处：表示突出强调，文中将“寒”单独用引号引出，是为了着重对“寒”的含义进行解释，强调“寒”仅指向生活情形或家世出身，本身不带有嘲讽意味。 乙处：表示直接引用，直接引用韩愈《荐士》诗中的“酸寒溧阳尉”一句，用于说明“酸寒”一词的来源，增强内容的说服力与文学性。 丙处：表示特殊含义，“洗”的本义是用水清除物体上的污垢，文中用“洗”指去除书生身上的“酸气味”，引号赋予“洗”超越其本义的特殊内涵。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 ①知其不可而为之。——《论语》 ②人有不为也，而后可以有为。——《孟子》 ③知其不可奈何而安之若命，德之至也。——《庄子》 以上名言引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；合理引用第二单元内容和近期积累的素材；联系社会现实，结合自身实际；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以辩证之心行人生之路 《论语》的“知其不可而为之”藏着担当的勇气，《孟子》的“人有不为也，而后可以有为”含着取舍的清醒，《庄子》的“知其不可奈何而安之若命”蕴着释怀的豁达。这三则古训，并非相互对立的处世准则，而是从“行”的勇气、“择”的底线、“心”的格局三个维度，构建起辩证的人生智慧：唯有将三者相融，既敢“为之”、明“不为”，亦能“安之”，方能走出坚实且从容的人生之路。 “知其不可而为之”，是面对理想与责任时，冲破困境的担当之力，是处世的“脊梁”。这种“不可”，是他人眼中的艰难与渺茫，却恰是勇者前行的方向。孔子周游列国，明知诸侯争霸、礼崩乐坏，推行仁政之路难如登天，却仍辗转奔波，哪怕“累累若丧家之狗”也未曾放弃。“燃灯校长”张桂梅创办免费女子高中困难重重，却仍咬牙坚持，翻山越岭劝学，日日坚守讲台，帮助女孩走出大山。这份“为之”，是对理想的坚守，更是对社会责任的担当。 “人有不为也，而后可以有为”，是面对诱惑与底线时，坚守原则的清醒之智，是处世的“根基”。“不为”不是怯懦的放弃，而是对“可为”的精准聚焦，是用明确的边界，为“有为”筑牢根基。孟子虽渴望推行仁政，却始终坚守“不违道义”的底线，即便面对诸侯的高位厚禄，若其主张违背仁道，也坚决拒绝。这份“不为”，让他的“有为”始终走在正道之上，更让其思想得以流传千年。试想，他若不分轻重、无所不为，那么不是在诱惑中迷失方向，就是在杂乱中分散精力，终究难成大事。 “知其不可奈何而安之若命”，是面对不可抗力与挫折时，调整心态的豁达之境，是处世的“缓冲”。庄子面对人生的困顿，不纠结于“不可奈何”的境遇，而是以“安之若命”的心态审视万物，既不抱怨命运不公，也不盲目对抗现实，反而在这份豁达中，沉淀出“逍遥”的哲学智慧，为后世提供了精神慰藉。 当然，当下我们所说的这份“安之”，绝非消极的“认命”，而是接纳现实后的理性重启，是为下一次“为之”积蓄力量。 “为之”的担当、“不为”的清醒、“安之”的豁达，三者并非孤立存在：“不为”为“为之”划定边界，让“为之”不偏离正道；“安之”为“为之”提供支撑，让“为之”有重启的可能。于个人，三者相融能成就健全的人格；于社会，三者并行能推动稳健的发展。愿我们都能习得这份辩证的处世智慧，以“为之”逐理想，以“不为”守本心，以“安之”养胸怀，在人生的道路上，行得坚定，走得从容。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料由三则古代名言构成，提示语要求结合名言引发的联想与思考作文，可见核心是解读三则名言的内涵及关联，而非孤立分析单一句子。 三则名言看似表达不同的处世态度，实则是对“如何面对选择与困境”的多元解答，立意需打破“非此即彼”的认知，在辩证统一中挖掘深度，可从三个层面展开。 其一，聚焦“处世智慧的多元适配”，三则名言并非对立，而是对应不同人生场景的选择：“知其不可而为之”是面对理想信念、社会责任时的坚守与担当，如为公益事业奔走的先行者，明知难度大仍全力以赴；“人有不为也，而后可以有为”是面对诱惑、底线时的取舍，如科研工作者拒绝投机取巧，专注深耕领域才能突破；“知其不可奈何而安之若命”则是面对不可抗力（如自然规律、意外挫折）时的接纳与释怀，如面对人生失意不偏执不纠结，转而调整心态再出发，三则材料对应不同的人生场景，我们应因时因地制宜，灵活运用不同处世态度。 其二，落脚“个体成长的辩证平衡”，将三则名言视为成长的不同维度：“知其不可而为之”锤炼勇气与韧性，“人有不为也”筑牢底线与方向，“知其不可奈何而安之若命”涵养心态与格局，三者结合才能实现全面成长，体现对成长本质的思考：既要有“为之”的冲劲，也要有“不为”的清醒，更要有“安之”的豁达，避免陷入“盲目坚持”“无所不为”“消极认命”的误区。 其三，上升“社会发展的实践逻辑”，三种态度可映射社会不同领域的实践：科研领域需“知其不可而为之”的攻坚精神，突破技术壁垒；行业发展需“人有不为也”的自律，拒绝违规操作、恶性竞争；面对自然灾害、时代变革中的不可控因素，需“安之若命”的理性，接纳现实后积极应对。 从“联想和思考”可知，文体是记叙文或议论文。若写记叙文，可通过人物的经历串联三种态度，如投身乡村教育（“知其不可而为之”），拒绝商业机构的高薪诱惑（“人有不为也”），以具体故事展现处世态度的融合，用细节描写传递情感与思考。若选议论文，需先明确核心立意（如“三态合一，方为处世之道”），再分论点解读每则名言的内涵、适用场景，重点论证三者的辩证关系，引用素材时可结合第二单元内容或近期案例（如科研团队攻坚芯片体现“为之”，企业坚守合规经营体现“不为”，人们面对疫情后生活调整体现“安之”），同时联系自身（如学习中攻克难题需“为之”，拒绝作弊需“不为”，面对考试失利需“安之”），让论证更具现实意义。 立意： 1.执“为之”勇，守“不为”界，怀“安之”心。 2.三句古训明方向，处世之道在辩证。 3.为所当为，不为所忌，安所难改。 4.以“为之”逐理想，以“不为”立本心，以“安之”养胸怀。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $