《语文园地六》第二课时 教学设计-2025-2026学年四年级语文上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 语文园地六 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 5.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 6.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围绕此要素进行了精心编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “识字加油站”引导学生借助生活中常见的蔬菜学习生字。泡泡意在鼓励学生联系生活经验自主识字学词，并激发学生在生活中主动识字的兴趣。 “词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等词语。这些词语都是动宾结构的三字惯用语，言简意赅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。编排这项内容意在引导学生关注特殊的语言现象，感受汉语言的丰富内涵。第二项是根据提供的范例，使用动作描写来表现“害怕、快乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情，这项内容是在此基础上，让学生练习在写作时通过动作表现心情。 【学情分析】 引导学生读一读泡泡里的内容，然后交流在什么情况下使用这些惯用语，并用词语说句子。如果有学生不理解的惯用语，教师可以相机用生活中的事例提示。 用动作描写来表现心情。学生自主阅读教材中的两个例句，发现它们的相同点——都通过动作描写来表现“害怕”。引导学生回顾本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子，学习课文的表达方法。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。 2.拓展性目标：我能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 （重难点） 3.挑战性目标：我能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 （重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。 2.我能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 3.我能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 1.引导学生读一读泡泡里的内容，然后交流在什么情况下使用这些惯用语，并用词语说句子。如果有学生不理解的惯用语，相机用生活中的事例提示。 2.引导学生回顾本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子，学习课文的表达方法。 自学 任务一.借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。 1.自由读词，把难读的生字多读几遍，注意读准字音。特别注意要把“芹、蒜、薯”读正确。 2.借助泡泡，把蔬菜名和对应的插图连起来，理解词义。 3.归类识记字形。 ①利用读音和表音的声旁区分字形“芥、芹、蒜、藕、薯、芋” ②想一想韭菜长在土地上的样子，识记“韭”字 1.组织学生交流是否吃过这些蔬菜，这些蔬菜是怎样做的，让学生与生字反复见面，帮助学生识记生字。 2.归类帮助学生识记字形。“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是草字头，可以利用读音和表音的声旁，帮助学生区分字形。 互学 任务二.正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 1.自由读、开火车读、齐读，读准、读熟惯用语。 2.读一读泡泡里的内容，交流在什么情况下使用这些词语，并用词语说句子。 3.交流类似的词语，以及在什么情况下使用。如“吃老本、炒鱿鱼、穿小鞋”。 1.如果有学生不理解的惯用语，相机用生活中的事例提示。 ①“开绿灯”，让学生联系生活经验，说说路口的交通灯亮起绿灯时，车辆是否可以通过路口。再出示句子，让学生说说“开绿灯”的意思。如：“今天本来应该交语文作业的，可小华昨天生病了，没能及时完成。于是，老师给他开绿灯，让他明天一定补交。” ②“敲边鼓”，让学生分别扮演小明、爸爸和妈妈，演一演下面的生活场景： 小明：“爸爸，我想买一双新球鞋。” 爸爸：“你的球鞋还可以继续穿，暂时不用买。” 妈妈：“他那双鞋已经很旧了，就给他买一双吧。” 2.引导学生感受像妈妈这样从旁帮腔，替小明说话，就可以称作“敲边鼓”。 评学 任务三.仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 1.自主阅读教材中的两个例句，发现它们的相同点——都通过动作描写来表现“害怕”。 2.回顾本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子，学习课文的表达方法。 3.自由选择一种心情，并回想与这种心情相关的情景以及当时的动作。 4.写完后开展同桌互评活动。评一评同桌描写的动作是否恰当地表现出了某种心情。 1.通过交流知道可以用动作描写来表现心情。 2.引导学生回顾本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子，学习课文的表达方法。 3.全班交流，写同一种心情的，一人接一人地念，互相学习。 【板书设计】 1.惯用语：生活中的事例 （表现） 2. 动作描写 → 人的心情 【资料袋】 “词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等词语。这些词语都是动宾结构的三字惯用语，言简意赅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。编排这项内容意在引导学生关注特殊的语言现象，感受汉语言的丰富内涵。第二项是根据提供的范例，使用动作描写来表现“害怕、快乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情，这项内容是在此基础上，让学生练习在写作时通过动作表现心情。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $