3.1常见天气系统课件2025-2026学年人教版高中地理选择性必修一

该高中地理课件围绕大气运动核心，系统讲解锋、气旋、反气旋等天气系统及气压带风带对气候的影响。以生活天气现象导入，通过“太阳辐射差异→大气环流→天气气候→自然景观”的脉络，结合模型动画、问题式预习搭建学习支架。 特色在于任务型课堂设计，如北京锋面天气案例分析、冷暖水实验模拟锋面形成，培养综合思维与地理实践力。通过探究总结（如左右手定则记气流）和提质归纳梳理知识，助力学生理解天气气候成因，教师可依托此提升教学效率与学生应用能力。

第三章　大气的运动 1 第一单元　伟大的复兴·中国革命传统作品研习 单元概览 太阳辐射在地表的差异分布引起大气的运动，气压带和风带孕育不同的气候，进而造就了各种神奇的自然景观。低纬环流催生出奇妙的贸易风(低纬信风)，中纬环流伴随着强劲的盛行西风，高纬环流引发了酷寒的极地东风。天气系统风云变幻，有丽日和风，更有疾风暴雨。生活中，我们会遇到热浪、梅雨、寒潮、台风……变幻莫测的大气赋予我们更加浪漫的生活激情。 2 1．运用模型或动画，说出气团、锋面、锋线、锋、冷锋、暖锋、准静止锋、低压、气旋、高压、反气旋等概念，辨析锋面系统、低压系统与高压系统结构示意图，分析常见天气系统控制前、中、后的天气变化，尝试利用卫星云图和天气形势图进行天气预报，解释家乡或我国的典型天气现象。 3 2．利用示意图或电脑动画，模拟演示单圈环流、三圈环流、季风环流的形成，观察全球气压带、风带形成的动画，归纳各气压带、风带的特点，进而探索世界主要气候的成因与分布规律；借助热带雨林气候、季风气候、温带海洋性气候、地中海气候等的月平均气温与年降水量统计资料，说明气候对自然景观和人们生产、生活的影响。 3．运用三种气候类型判断法(利用气候类型分布图查阅、根据气压带风带的影响判别、根据气温与降水量指标推断)准确判断气候类型，分析气候特点；开展实践活动，探究家乡的气候类型及其对自然环境和人类活动的影响。 1．第一节“常见天气系统”，可遵循“问题式学习—实践学习—情境”学习，以及信息技术手段的学习，运用思维结构评价、表现性评价等方法深入分析天气变化原因的同时，注意结合日常对天气的感受，思考天气的变化及其对人类的影响。 2．第二节“气压带和风带”，可通过“问题式情境—探究形成原理与过程—案例分析”等思维方法，分析三圈环流的形成，以理解七个气压带、六个风带的形成和分布规律。分析季风环流的形成，以理解冬季风和夏季风的分布规律。 6 3．第三节“气压带和风带对气候的影响”，本节学习可以遵循“情境感知—案例分析—归纳提升—演绎推理”的思路展开。首先可利用景观图片资料，提出问题。其次阐明与气压带、风带以及气压带与风带交替控制对气候形成的影响。然后通过合作学习方式，用案例探究典型气候类型的分布、特征与成因。最后利用世界气候类型分布图，结合案例归纳世界主要气候类型的分布、特征与形成规律，以及对自然景观形成的影响，增强知识迁移以及演绎推理的能力。 7 太阳辐射是驱使大气运动的根本动力。太阳辐射因时因地的差异，造就了变幻万千的天气现象。不同纬度地带的太阳辐射存在差异，形成全球尺度的大气环流，促使高低纬度之间、海陆之间的水热输送，对气候的形成具有重要作用。地球上的自然景观，是自然环境要素综合作用的结果，与水热组合状况密切相关。 8 (1)阴晴不定，气象万千，不同的天气系统对天气有怎样的影响？ (2)冷暖干湿，季节轮回，气压带和风带对气候有何影响？影响气候的因素还有哪些？ (3)草木枯荣，物象变迁，气候对自然景观的形成有哪些影响？ 第一节　常见天气系统 【栏目】任务构建 10 学习任务目标 1.利用示意图，理解常见天气系统的概念及性质。 2．学会运用简易天气图，分析天气特点及变化趋势并解释常见天气现象的成因。 3．总结所在地区的天气变化，尤其是气象灾害与极端性天气现象，树立趋利避害、遵循自然的科学观念。 第一节　常见天气系统 11 问题式预习 一、锋与天气 1．气团 (1)概念：水平方向上____、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很____的大范围空气。 温度 相似 第一节　常见天气系统 12 (2)分类及天气 ①分类：温度比移经地区气温高的气团叫______，比移经地区气温低的气团叫______。 ②天气 [想一想]单一气团控制的区域，天气现象有何特点？ 提示：天气现象单一，多晴朗天气。 暖气团 冷气团 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 13 2．锋面 (1)结构特征：图中A为______，B为______，C为____。 (2)天气特征：锋面附近常伴有一系列的云、____、降水等天气。 冷气团 暖气团 锋线 大风 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 [判一判]判断下列关于锋面和气团说法的正误。 ①冷、暖两种性质不同的气团接触时，它们之间的交界面称锋线。 (　　) 解析：冷、暖两种性质不同的气团接触时，它们之间出现的交界面称锋面。 ②锋面与地面相交而成的线称为锋。( ) ③锋面附近常伴有云、大风、降水等天气现象。( ) ④暖气团气温较高、气压较低、湿度较小。(　　) 解析：暖气团气温较高、气压较低、湿度较大。 × × √ ×　 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 ⑤锋面过境不一定会带来降水。(　　) 解析：当锋面上的暖气团比较干燥时，就不能形成降水。如我国北方冬春季节的沙尘暴天气。 √　 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 3．锋的主要类型 (1)冷锋：冷气团主动向暖气团移动的锋。 请在下图中用箭头标注冷、暖气团的运动方向，并将天气现象补充完整。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 提示： 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (2)暖锋：暖气团主动向冷气团移动的锋。 请在下图中用箭头标注冷、暖气团的运动，并将天气现象补充完整。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 提示： 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (3)准静止锋：冷、暖气团________，或遇____阻挡，移动缓慢或很少移动的锋，过境时形成________的天气。 势均力敌 地形 阴雨连绵 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 [画一画] ①在两幅图中分别标出冷、暖气团。 提示：冷锋图中左侧为冷气团，右侧为暖气团；暖锋图中南侧为暖气团，北侧为冷气团。 ②在两幅图中用箭头画出锋面移动方向。 提示：图略。(符号标在锋线的哪一侧锋面就向哪移动。) 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 二、低气压(气旋)与高气压(反气旋) 1．低气压(气旋) 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (1)比较等压线a、b的数值大小：______。 (2)在上图中画出南、北半球低气压(气旋)的水平气流。 提示：如下图。 a＜b 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (3)在上图中画出低气压(气旋)的垂直气流。受其控制下易出现____天气。 提示：如下图。　 阴雨 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 2．高气压(反气旋) (1)比较等压线c、d的数值大小：______。 (2)在上图中画出南、北半球高气压(反气旋)的水平气流。 c＞d 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 提示：如下图。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (3)在上图中画出高气压(反气旋)的垂直气流。受其控制下易出现________天气。 提示：图如下。　晴朗 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 任务型课堂 　　2024年夏季某日，北京市经历了一次锋面天气过程，下图示意锋面移动位置及区域内延庆、海淀和固安三个气象站测得的部分气象资料。 任务1　锋与天气 第一节　常见天气系统 29 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 30 (1)判断该锋面的类型，并说明依据。 提示：冷锋。该锋面向(东)南移动，造成经过的地区出现降温、刮风、阴雨(暴雨)天气，因此是冷气团主动向暖气团移动，所以是冷锋。 (2)说出①②③对应气象站的名称。 提示：①固安；②延庆；③海淀。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 　　某校地理小组用实验模拟某一天气系统(下图)：在塑料盒中间插一隔板，两侧分别注入同体积红色暖水(代表暖空气)与蓝色冷盐水(代表冷空气)。据此完成1～2题。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 32 √ √ 1．在向上抽出隔板后的数秒内，冷暖水之间(　　) A．出现水平交界面，蓝水在上 B．出现水平交界面，红水在上 C．出现倾斜交界面，蓝水在上 D．出现倾斜交界面，红水在上 2．该实验模拟的天气系统是(　　) A．气旋　　　　　　　 B．锋 C．高气压 D．低气压 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 1．D　2.B　解析：第1题，当向上抽出塑料盒中间挡板后，两种颜色的水从下至上开始混合。由于红色暖水密度小，蓝色冷盐水密度大，在数秒内将出现红色水在上，蓝色水在下，中间出现一倾斜交界面的现象。第2题，由材料可知，红色暖水代表暖空气，蓝色冷水代表冷空气。因此，该实验模拟的是冷暖空气相遇时形成倾斜的面，所以模拟的天气系统是锋。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 【探究总结】 冷锋与暖锋的判断 (1)看符号 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (2)看锋面坡度 (3)看雨区 冷锋降雨范围主要在锋后(狭窄区域)，暖锋降雨区域主要在锋前(宽阔区域)。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (4)看天气特征 一般情况下，冷锋活动导致的天气变化相对剧烈、明显，暖锋活动导致的天气变化比较温和。 (5)根据气温、气压的变化判断 冷锋：气温降低，气压升高。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 暖锋：气温升高，气压降低。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 在北半球的中高纬度地区，西风气流常常产生波动，形成槽和脊，当西风槽加深，南部逐渐脱离母体，携带冷空气形成冷涡。按照有关监测标准，将出现在35°N～60°N，115°E～145°E，厚度从地面至6 000米左右的冷性气柱，且持续时间在3天以上的冷涡，称为东北冷涡，它对东北乃至中国北方地区的天气气候有重大影响。2022年5月26日，内蒙古、辽宁、吉林三省区交界附近形成一个中等尺度的冷涡，受其影响，华北天空出现“冷涡蓝”、东北强对流多发。 任务2　低气压(气旋)、高气压(反气旋)与天气 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 39 (1)判断冷涡所属天气系统的类型，并说明依据。 提示：气旋(低气压)；气流呈逆时针方向辐合。 (2)受此次冷涡影响，分析东北强对流多发的原因。 提示：东北受冷涡控制或处于冷涡东侧，冷涡内部上冷下暖，多对流天气；冷涡东部盛行东南风，来自海洋的暖湿气流与冷涡中的冷气流形成对流，产生强对流天气。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 　　2024年7月25日19时50分，3号台风“格美”在福建省莆田市沿海登陆。据此完成1～2题。 1．下面各天气系统中与台风“格美”运动特点相同的是(　　) √ 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 41 √ 2．台风“格美”登陆时的天气特点为(　　) A．高温晴朗 B．低温晴朗 C．阴雨连绵 D．狂风暴雨 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 42 1．B　2.D　解析：第1题，台风属于热带低压，图A、B都表示低气压系统，其中A表示南半球的低气压系统，B表示北半球的低气压系统，台风“格美”位于北半球。第2题，台风过境时的天气特点是狂风暴雨；阴雨连绵是准静止锋控制下的天气特点；高气压控制下，盛行下沉气流，天气晴朗。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 读下图，完成3～4题。 3．图中表示的天气系统是(　　) A．南半球的气旋 B．北半球的气旋 C．南半球的反气旋 D．北半球的反气旋 4．在该天气系统控制下常常出现的天气状况是(　　) A．阴雨连绵 B．低温暴雪 C．大风沙暴 D．天气晴好 √ √ 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 3．C　4.D　解析：第3题，图中显示水平气流由中心向四周呈逆时针辐散，说明是南半球的反气旋。第4题，反气旋控制的地区多晴朗天气。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 【探究总结】 气流规律记忆方法(左右手定则) (1)北半球的气旋、反气旋用右手 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (2)南半球的气旋、反气旋用左手 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 下图为某地天气系统示意图。 任务3　锋面气旋 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 48 (1)图示天气系统位于南半球还是北半球，是反映近地面的还是高空的大气状况？请说明判断理由。 提示：反映的是南半球的近地面大气状况。理由：风向左偏，风向与等压线斜交。 (2)图中甲、乙附近的线段处有锋面的存在，请在相应位置标注锋面。 提示：绘图略。(甲处附近的锋面为冷锋，乙处附近的锋面为暖锋。) 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 49 下图为2024年7月27日8时某地海平面气压分布图。据此完成1～2题。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 50 √ √ 1．此时，甲地吹(　　) A．东南风　 B．西北风 C．西南风　 D．东北风 2．此时，下列关于图中各地的天气状况描述正确的是(　　) A．丙地受冷锋系统影响，一定是阴雨天气 B．乙地盛行上升气流，以阴雨天气为主 C．丁地位于暖气团一侧，气流被迫抬升 D．戊地受暖锋系统影响，空气质量较差 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 51 1．B　2.C　解析：第1题，读图可知，甲地西侧气压高于东侧，且位于北半球，故此时甲地吹西北风。故选B。第2题，丙地受冷锋系统影响，易出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象，但不一定是阴雨天气，A错误；乙地为高压中心，盛行下沉气流，以晴朗天气为主，B错误；冷锋前侧为暖气团，丁地位于暖气团一侧，气流被迫抬升，C正确；戊地受暖锋系统影响，多连续性降水，空气质量较好，D错误。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (2023·江苏卷)蒙古气旋是发源于蒙古国的温带气旋。下图为某年4月9日某时刻亚洲局部地区海平面天气图。据此完成3～5题。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 3．图中蒙古气旋总体上(　　) A．气压梯度小，冷锋活动弱 B．气压梯度大，冷锋活动强 C．气压梯度小，暖锋活动弱 D．气压梯度大，暖锋活动强 √ 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 4．此刻影响西乌尔特地区的气团性质是(　　) A．冷干 B．冷湿 C．暖干 D．暖湿 5．图中未来我国受该气旋过境影响最大的地区是(　　) A．华中地区 B．华北地区 C．东北地区 D．西北地区 √ √ 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 3．B　4.C　5.C　解析：第3题，根据图示信息可知，此时蒙古气旋与周围地区之间等压线密集，水平气压梯度大，且冷锋所处位置等压线比暖锋更密集，说明冷锋活动强于暖锋，B正确。第4题，根据图示信息可知，西乌尔特地区位于冷锋锋前、暖锋锋后，受暖气团控制，此时为4月份，位于亚欧大陆内部的西乌尔特地区气候干旱，所以该地气团性质为暖干，C正确。第5题，我国东北地区距离该气旋较近，且位于其移动路径上，未来受其影响较大，C正确。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 【探究总结】 锋面气旋图的判读 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (1)判断锋面的位置 锋面总是出现在低压槽中，锋线往往与低压槽线重合，如上图中的M、N线。 (2)判断锋面的类型与移动 锋面类型：在锋面气旋中，位置偏左的一定是冷锋(如上图中的M锋)，位置偏右的一定是暖锋(如上图中的N锋)。 锋面移动：锋面气旋中，锋面移动方向与气旋的旋转方向一致。北半球呈逆时针方向移动，南半球呈顺时针方向移动。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 (3)判断锋面附近的风向与气流性质 根据北半球风向的画法，可确定锋面附近的风向，如上图中①处为偏北风，②处为偏南风，③处为偏南风。偏北风一般形成冷气团，偏南风一般形成暖气团。 (4)判断锋面气旋的天气特点 暖锋N锋前③处附近出现宽阔的暖锋云系及相伴随的连续性降水天气；冷锋M锋后①处附近出现比较狭窄的冷锋云系和降水天气。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 60 $